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文献检索:
  • 镜像神经元与身体-情感转喻解读
  • 身体情感转喻是一种以身体行为喻示情感的身体-情感语言表达。这里提出的身体-情感转喻解读方案,是基于心智哲学视域下语言研究整合心智哲学他心感知研究的成果。他心感知的一个重要方面是对他人的动作做出识别;对他人动作的识别特别是对他人行为-情感表达中的动作识别是一切社会交往的前提。身体-情感语言表达的识解是这样的:人类身体结构、心智结构、神经结构相似,因而通过身体行为流露出来的情感具有极大的普遍性,而通过大脑镜像神经系统的“观察”可以在观察者内心仿拟地重建他心重要的心智过程,进而启动自身涉及心理因果性的推理进程以进行理解,尽可能地把说话者的情感还原出来。身体情感的社会性和语言表达的社会性是身体情感语言表达他心感知之可能的必要条件,而感知主体的感知能力和知识水平及其把握语境、开展推理的能力构成了身体情感语言表达他心感知之可能的充分条件。
  • 从认知视角看《心经》和《金刚经》中的概念隐喻
  • 本文从认知语言学视角分析《心经》和《金刚经》中的比喻表达,重点关注三个概念:[空间]、[时间]和[生命]。我们观察到佛教中的[空间]是沿上下和四方、四维无限延展的虚空,其中含无数微尘组成的三千大干世界;佛教中的[时间]遵循[时间即空间]这一根隐喻,具体体现为[时间的流逝是移动]、[早在前/晚在后]和[时间是循环];佛教中的[生命]则在[时间]和[空间]中轮回,体现为[生命是六道中的循环旅程]。这些概念隐喻共同构筑了一个与世俗世界相异又相通的佛教世界。
  • 英语和汉语疑问尾句的句法分析
  • 本文讨论英语和汉语疑问尾句的语法特点。疑问尾句可划分为两类:一类通过省略产生;另一类由空语类产生。疑问尾句跟前面的陈述句组成联合结构,由一个没有语音的连词所连接。有些助词通过语法化由疑问尾句演变过来,继承了不少疑问尾句的语法特点。
  • 虚拟性与句法语义的逻辑关联问题
  • 本文以五个方面的证据论证了虚拟性可有效解释自然语言中形式逻辑无法解释的许多问题,如名词短语指称中:类指容忍反例、虚指、无指、指称分裂、指称与预设不一致、逻辑冲突、先行词与回指不一致、回指不能同时约束等;动词意义:动态向静态转化、完成向未完成转化;虚拟运动与虚拟变化;时态的认识态度意义等。不仅如此,虚拟性对解释否定句、广义量词与辖域、间接言语行为、修辞问句、隐喻、转喻也发挥着同样重要的作用。将虚拟性视为语言的基本特征,也许能更深刻地揭示现实与虚拟(想象)、语言与思维的内在互动关系和辩证统一性,反映现实思维和虚拟思维的二元互补性。
  • 非SVO语序的早期习得——以“客体-动词”语序为例
  • 基于跟踪语料,本研究以个案方式讨论了(非)SVO语序在语言萌芽期的表述功能,重点考察汉语儿童对动词客体论元、“客体一动词”语序的习得进程与机制,探讨语序习得过程中的跨语言共性与个性。研究表明,2岁左右儿童已表现出一定的抽象语法能力,能灵活运用母语中基本语序规则自发产出大量合乎语法的句子;SVO语序发挥核心作用,而非SVO语序也不可忽视;“客体一动词”语序在儿童早期自发话语中表现活跃,为论证汉语是话题凸显语言提供了习得方面的实证支持。
  • 中国英语学习者对屈折语素的在线加工机制研究
  • 本研究采用4个词汇判断实验考察中国英语学习者对英语屈折语素的在线加工机制。两组80名受试分高低两个语言水平组,各语言水平组含男女各20名。结果发现,全部受试均以整词表征方式对不规则动词加工处理;对于规则动词,高、低水平组都以在线分解方式加工处理,且均出现词频效应;男生主要以在线分解而女生主要以整词表征处理规则和不规则动词。对于规则名词复数,高水平组主要以整词表征处理,低水平组既以在线分解也以整词表征处理,男生以整词表征为主,女生既进行整词表征也进行在线分解。整词表征和在线分解两种机制均被中国英语学习者用于对屈折形式的加工处理,其处理机制的运用受词频、语言水平和性别诸因素的交互作用和影响。
  • 输出任务类型对二语程式语附带习得的影响研究
  • 本研究考察四种类型的输出任务(包括聚焦型和非聚焦型)与一个输入任务对成人二语学习者在随后相关输入中对二语程式语的注意及附带习得的作用,以及该作用是否受到学习者二语水平的调节。结果发现:1)只有聚焦的输出任务才能提升学习者对程式语的注意,进而促进其习得;输出任务的聚焦程度越高,触发的注意加工程度就越深,习得效果就越好且具有持久性;2)学习者的二语水平不影响输出任务类型对程式语注意的作用,但却调节其对习得的效应。
  • 第五届全国外语教学与研究中青年学者论坛征文通知
  • 北京外国语大学《外语教学与研究》编辑部和中国外语教育研究中心主办的“第五届全国外语教学与研究中青年学者论坛”,定于2016年3月25-27日在湖南株洲举行,由湖南工业大学外国语学院承办。
  • 中国英语学习者的言语产出后效
  • 本研究以中国英语学习者为受试,采用提取练习范式的两个平行实验,考察双语产出后效。研究发现:中国英语学习者的L2产出能促进L1对译词的回忆,而L1产出则阻碍L2对译词的回忆;受试的L2水平对后效的影响不大。统观两实验及其分析,阻碍与促进效应并存,促进效应中也包含了阻碍效应的成分。这为探讨当前心理语言学界“双语产出中的语言控制”这一议题提供了一种新思路。
  • 本刊获评“2015中国最具国际影响力学术期刊”
  • 由《中国学术期刊(光盘版)》电子杂志社有限公司、清华大学图书馆、中国学术文献国际评价研究中心共同研制的《中国学术期刊国际引证年报》(2015年)日前发布,北京外国语大学学报《外语教学与研究》获评为“2015中国最具国际影响力学术期刊”,这也是该项评定工作开展以来,本刊连续数年获此荣誉。
  • 外语教师专业发展环境研究综述
  • 本文对国内外40多年的教师专业发展环境研究进行了综述。文章梳理了该领域研究的理论视角变迁与方法转换,并评述了不同视角下围绕环境要素与结构、环境与教师的关系、教师发展生态环境及其改善实践等主题开展的实证研究。最后基于对研究局限的评析,文章提出了相关启示,认为生态学视角是未来外语教师发展环境研究的重要取向。
  • 论《英语类专业本科教学质量国家标准》的特点及其与学校标准的关系
  • 《英语类专业本科教学质量国家标准》是规范办学行为、保障英语类专业人才培养质量的基本要求,是专业准入、建设和评价的基本依据。本文在解读其内涵的基础上提出,统一性的国家标准并不是为了限制各学校多样性的发展,而是鼓励各学校在国家标准的基础上办学更加规范、质量更高、特色更强;专业特色发展要结合学校的办学传统和行业需求,并在课程标准中加以落实。
  • 国外慕课研究最新发展述评
  • 在全新的教育生态环境中,慕课给教育方式带来了新的理念。慕课的发展与教育设计密切相关。从发展过程来看,支撑慕课发展的教育设计经历了三个阶段。从本质特点来看,作为大规模网络开放课程,慕课的根本特性在于开放性、参与性和分散性。本文依据国外最新的慕课研究,就慕课的技术支撑、慕课的性质特征、慕课的模式与教学法及慕课与学习能力发展的关联程度等方面分别加以分类和分析,并就慕课作为混合学习模式的优缺点做出总结。
  • 第七届形式语言学国际研讨会通知
  • 第七届形式语言学国际研讨会(The 7th International Conference on Formal Linguistics)定于2016年12月2—4日在天津南开大学召开,由南开大学主办、香港中文大学和天津师范大学协办。
  • 主语驱动原则下的汉语散文英译策略研究
  • 主语驱动原则下的汉英译策略指在源语(汉语)分析阶段以语篇(自然段落或句群)为视野、以基于主位推进模式的信息流梳理为基础、以信息层次划分为手段,在译语(英语)重构阶段以当代英语书面散文文体特征为参照,以主语的确立为核心,以语篇连贯为目标。其译文表现形式是主语的稳定性和主语更替的有序性,在稳定和有序中还讲求行文的变化和节奏,并辅以多种句法手段和衔接手段,以实现适当的文体效果。
  • 学生译者与职业译者翻译元认知监控的因子分析
  • 本文采用因子分析法,对比分析学生译者与职业译者翻译元认知监控的因子构成,并进一步揭示元认知监控与翻译能力的相关性,分析发现:1)翻译元认知监控主要包括翻译监控、自我评价、事先计划、意图评估和自我调节五因素;2)由于职业译者和学生译者在审美、动机与目的、翻译记忆以及翻译过程处理上的差异性,造成了二者在自我调节上差距最大,其他依次为意图评估、事先计划、自我评价和翻译监控;3)相关性研究表明,学生译者的翻译监控、自我评价、事先计划三因素与翻译能力呈正相关,而职业译者的元认知监控五因素与翻译能力均有一定相关性。
  • 《构式化与构式变化》介绍
  • 近几年来国际语法学界的一个研究趋势是从历时的角度讨论构式内部的变化和新构式的产生,将语法化问题纳入构式主义的视角进行考察。语法化研究名家Traugott与构式语法著名学者Trousdale合著的《构式化与构式变化》便是该领域引人瞩目的新成果。
  • 《英语中的构式演变:语素变体、构词和句法的发展》评介
  • 1.引言 构式、构式演变和语言演变是构式语法研究领域新近出现的关键词组合。Bergs&Diewald(2008)率先以论文集的形式,围绕演变单位和语境敏感性,对构式与语言演变的关系进行了探讨。Traugott&Trousdale(2013)又以专著的形式,对语言演变中的构式化与构式演变的关系进行了剖析。同年,剑桥大学出版社也隆重推出了《英语中的构式演变:语素变体、构词和句法的发展》一书。
  • Abstracts of papers in this issue
  • 本刊稿约
  • 一、本刊欢迎以下各类来稿: 1.对语言本体的研究;2.对语言学各领域、各交叉语言学科、语言学史及语言哲学的原创性研究和评述;3.对各国语言文化所做的具有普遍意义的单独研究,以及与中国语言文化的比较研究;4.关于外语教学及语言习得的理论和方法的研究、实验和调查报告,以及中外外浯教育政策、历史的分析;
  • 《外语教学与研究:外国语文双月刊》封面

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