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文献检索:
  • 未来的教育:我们如何迈向新的时代——顾明远与彼得·圣吉凝聚东西方智慧的跨界对话
  • 跨越过去,展望未来。2015年10月27日,北京师范大学京师学堂京师厅,一场凝聚东西方智慧的跨界对话在这里举行。对话双方分别是中国教育界泰斗、著名教育家、北京师范大学资深教授顾明远先生与世界级管理学大师、学习型组织理论创始人、“2030中国未来乡村学校计划”首席专家、北京师范大学名誉教授彼得·圣吉先生。
  • 美国高校创业教育“成熟性”、“合法性”及“发展趋势”的论争与启示
  • 美国是世界上公认的最早开展创业教育的国家,也是到目前为止创业教育体系和模式最为成熟的国家。但是,即使在美国,关于创业教育的发展现状、阶段定位与发展趋势仍然存在争论。论争的双方以美国学者库拉特科与卡茨为代表,主要围绕美国高校创业教育“成熟性”、“合法性”以及“发展趋势”三个问题展开。
  • 构建全球化知识企业:新加坡国立大学创新创业策略研究及启示
  • 自2001年新加坡国立大学开始构建全球化知识企业向创业型大学转型以来,通过组织机构的整合,并以创业中心、企业孵化中心、产业联盟办公室以及海外学院等部门为载体推行多样化创新创业举措,在专业技术授权、大学衍生公司、校企合作和吸引世界优秀人才等领域取得显著成效,新加坡国立大学的创新创业举措对我国高校在创新驱动发展战略背景下如何营造自由、宽容的学术环境,建设专业化创业队伍以及跨国界协同培养学生等有启示。
  • 创客教育:源起、内涵与可能路径
  • 在全球蓬勃兴起的创客运动的影响下,高新科技、信息技术与教育的深度融合推动了创客教育的萌芽与发展。创客教育有三个核心要素,分别是制造/制作、创客空间和创客。创造、技术与全人发展是其内涵的核心,创客教育以信息技术的融合为基础,融合体验教育、项目学习法、创新教育、DIY理念等教育理念。创客学生的培养、创客空间的创建、创客课题的设计是推进创客教育的可能路径。
  • 开放式大学创业生态系统的发展路径与关键要素——美新两国典型案例比较研究
  • 美国得州大学奥斯汀分校和新加坡国立大学是开放式大学创业生态系统的典型代表,二者在发展路径、构成要素等方面存在异同点。本文通过这两个典型案例的对比分析,提炼出构建开放式大学创业生态系统的七个关键要素。中国研究型大学和地方工科大学可借鉴这两所高校的经验,抓住关键要素,因地制宜,突破自然资源和现有条件的束缚,鼓励私营部门参与,创造性地实施各种创业项目,尽快逾越大学创业生态系统的临界点。
  • 校企协作助推产教融合:芝加哥城市学院群“应用技术强化”改革的经验与启示
  • 受技能危机影响,社区学院校企协作风潮遍及全美。以校企协作项目“从学院到职场”为引领,芝加哥城市学院群的“应用技术强化”改革方兴未艾。自2011年以来,针对七大行业领域,七所城市学院逐一对应地建立起技能人才培养项目集群。对其成功经验的梳理和总结对我国现代高等职业教育体系建设颇有启示与借鉴意义。
  • 优秀教师的基本特质——透视美国“年度教师”的秘密
  • 美国“年度教师”评选是美国历史上最悠久、声望最高的优秀教师评选活动。本文以美国65名“年度教师”为研究对象,从其职业生涯发展、教育理念、师生关系、课堂教学等方面,透视其成为优秀教师的秘密,挖掘优秀教师的基本特质。在教师个人内在品质、对学生应负的责任、对知识应负的责任和对社会应负的责任四个方面有所启示,以期有助于完善教师教育和培训,促进我国教师的专业成长。
  • 美国中小学教师国家专业标准改革评述
  • 近年来,为顺应国家教育的变革和社会发展的需要,美国加快了中小学教师教育标准改革的步伐。以州首席教育官理事会下属的州际教师评价与支持委员会推出的《示范核心教学标准》为标志,美国新一轮教师教育标准提出的专业学习、伦理实践、教师领导力和合作文化等新理念及其构建的新体系,为未来教师专业发展确立了方向,反映了国际教师教育的新趋势,对我国教师教育改革也有重要的参考价值和现实意义。
  • 民主参与视野中的当代美国教师教育目的研究
  • 民主参与是民主社会的标志性特征,公民参与民主社会治理的三种基本途径是审议、协商与交涉行动。审议要求通过公平、公正、公开的讨论程序开展观点交锋,从中遴选出最优化的解决方案;协商与交涉要求在保持既定利益与权力格局下采取有效谈判策略,努力达成一份有利于公民自己的社会问题解决方案;行动主义者则试图借助外围行动的暴力来重构权力利益格局,实实在在地改变现存社会结构。当代美国教师教育应该培养师生的民主社会愿景,提升师生的民主素养,努力造就大量民主型教师。
  • 美国融合教育专业助手制度评析
  • 目前大量专业助手被美国普通学校聘任以协助普通教师和特殊教育专业人员为特殊学生提供特殊教育及相关服务,成为美国融合教育不可忽视的人员支持力量。经过多年发展,美国融合教育专业助手制度日趋完善。本文分析介绍了美国专业助手的概念、职责、聘任、培训与发展及监管与指导,在此基础上总结了美国融合教育专业助手制度的特点。
  • 美国批判取向的教师教育
  • 应对商品化、市场化、私有化和标准化的挑战,美国批判取向的教师教育理论资源与行动方案尤为重要。本文追溯该取向的教师教育的学术脉络,并分析其基本主张与实践,包括批判政策对教师和教师教育的负面影响、培养教师和师范生的社会文化意识、关注教师教育中的种族问题、倡导通过赋权实现教师解放和通过行动研究促进社会正义。
  • “学校学习共同体”理念在亚洲的发展及实践经验
  • “学校学习共同体”理念自形成以来,在其核心构建者佐藤学教授的推广之下,在亚洲的部分国家和地区产生了重要的教育影响力。其理念主要表现为“三个特性”和“三个变革”。“三个特性”:公共、民主、卓越;“三个变革”:变革学习的方式、变革教学和研究的方式、变革学校与家长和社区的关系。这些特性与变革指导了不同文化背景下学校的改进。这一理念在亚洲地区的实施呈现出一定的阶段性,实施过程中的基本经验表现为:U—S合作实施经验、行政介入实施经验、学术化推广实施经验.
  • 韩国《“以学校现场为中心”校园暴力应对政策》述评
  • 2013年7月,韩国政府颁布了《“以学校现场为中心”校园暴力应对政策》并于2014年3月发布了一系列后续措施,旨在建构以学校为主体、学生、家长及社会主动参与的新型校园暴力防治机制,构建一个“零暴力”的温馨和谐的教育环境.其具体内容主要包括:开展校园暴力预防活动;推行有针对性的应对策略;加强对被害学生的保护及对加害学生的引导;强化学校对隐瞒及虚报校园暴力实况的管理及监督;完善校园安全管理体系等。
  • 澳大利亚维多利亚省学校领导者专业发展:框架、理路与特征
  • 促进学校领导者的专业发展,是澳大利亚维多利亚省学校系统变革中的重要向度。实践中,维多利亚省基于领导力资本形成理论,透过与领导者专业发展阶段相适应的辅导者支持项目,形成了融通理论与实践、关注发展层次性与具有情境适用力的学校领导力发展形式。透过对项目质量全过程的基于标准的监控,学校领导者发展的有效性得到了保障。
  • 巴西教师教育改革新趋向及其启示
  • 21世纪以来巴西在基础教育改革推动下开展了新的教师教育改革,主要措施包括:确立教师专业标准;创建教师职业规划体系;重组教师教育课程结构;实施远程教育项目,以及建立教师激励机制。巴西的教师教育改革措施为我国教师教育改革提供了有益经验。
  • 智利高等教育院校认证制度研究
  • 智利是拉美地区高等教育发源较早的国家,拥有公、私立混合型的高等教育。随着高等教育数量与质量的矛盾日益凸显,为了保障高等教育的质量,智利政府在公立、私立大学中建立了院校认证制度。本文介绍了智利高等教育启动院校认证制度的背景,阐述了智利高等教育认证主体、标准、组织与实施过程;总结了智利高等教育院校认证制度的特点、成效、存在问题及发展方向。
  • 新时期比较教育研究:传统与转型——《比较教育研究》创刊50周年学术研讨会暨“中国比较教育研究50年”丛书首发式综述
  • 2015年,新中国第一本教育学术专业期刊——《比较教育研究》,迎来50周年华诞;2015年11月,南顾明远先生任丛书主编的“中国比较教育研究50年”丛书出版。为此,2015年11月7日,《比较教育研究滩0刊50周年学术研讨会暨“中国比较教育研究50年”丛书首发式在北京师范大学召开。
  • 第十六届世界比较教育大会 主题:教育的辨证法--比较的视野
  • 中国教育学人三十年的梦想,一次国际比较教育学界的盛会,众多世界著名学者的精彩演讲,千余名国内外专家的思想碰撞,难得的教育交流与合作机会,欢迎参会。敬候您的莅临!
  • [特稿]
    未来的教育:我们如何迈向新的时代——顾明远与彼得·圣吉凝聚东西方智慧的跨界对话
    [创新创业教育研究]
    美国高校创业教育“成熟性”、“合法性”及“发展趋势”的论争与启示(王占仁;常飒飒)
    构建全球化知识企业:新加坡国立大学创新创业策略研究及启示(卓泽林;王志强)
    创客教育:源起、内涵与可能路径(田友谊)
    开放式大学创业生态系统的发展路径与关键要素——美新两国典型案例比较研究(姚飞;高冬雪;孙涛)
    校企协作助推产教融合:芝加哥城市学院群“应用技术强化”改革的经验与启示(王辉)
    [教师教育研究]
    优秀教师的基本特质——透视美国“年度教师”的秘密(殷玉新;王德晓)
    美国中小学教师国家专业标准改革评述(刘正伟;李玲[1,2])
    民主参与视野中的当代美国教师教育目的研究(龙宝新)
    美国融合教育专业助手制度评析(连福鑫[1,2];王雁)
    美国批判取向的教师教育(张梦雨;陈倩娜;周钧)
    [教育管理]
    “学校学习共同体”理念在亚洲的发展及实践经验(袁丽)
    韩国《“以学校现场为中心”校园暴力应对政策》述评(吕君)
    澳大利亚维多利亚省学校领导者专业发展:框架、理路与特征(王丽佳)
    [拉丁美洲教育]
    巴西教师教育改革新趋向及其启示(李宝庆;吕婷婷)
    智利高等教育院校认证制度研究(何霖俐;张贯之)
    [会议综述]
    新时期比较教育研究:传统与转型——《比较教育研究》创刊50周年学术研讨会暨“中国比较教育研究50年”丛书首发式综述(张瑞芳)
    [学术会议信息]
    第十六届世界比较教育大会 主题:教育的辨证法--比较的视野
    《比较教育研究》封面
      2010年
    • 01

    主管单位:中华人民共和国教育部

    主办单位:北京师范大学

    主  编:顾明远

    地  址:北京新街口外大街19号

    邮政编码:100875

    电  话:010-58808310

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