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文献检索:
  • 马克思生态观中人的发展进路
  • 马克思的生态观中人的发展包括人的主体性、总体性和现实性的发展,但人的发展遭受生态危机、异化劳动、私有制的阻碍,要全面展开人的发展,就必须通过树立普遍的生态意识、掌握“美的规律”、进行社会改革来实现。
  • 基于宁波帮精神的大学生人文精神培养
  • 人文精神关系到一个社会的价值导向,同时也关系到一个民族的民族精神的塑造,而宁波帮精神中的诸多因子可以为大学生人文精神的培养提供滋养。文章在探讨大学生人文精神现状的基础上,梳理了宁波帮精神中的人文资源,提出了基于宁波帮精神重塑大学生人文精神的对策。
  • 高职教育协同育人的要素
  • 高质量实现高职教育人才培养,需要三个层面要素协同创新,产生非线性整体性效应。第一层面是协同育人的“主体要素”。学校的主要功能是培育人才,其他利益主体愿意协同学校“育人”的原因在于密切的利益关联,它们都需要在“育人”这个基本点上达成一致。企业使用人才,渴望学校输送的人才“称心如意”;行业可以整合企业诉求,影响学校的专业和课程设置;研究机构希望其研究成果能在校企合作中实现增值,当然不能与“育人”目标相悖;社会中介机构需要在协同育人中找到价值.所以是正向的力量:而政府的职能就是引导和协调上述各方实现不同目标下的利益共通,协同育人也是政府的利益诉求。第二层面是“制度要素”。
  • 大学生自杀事件原因分析及对策
  • 对大学生自杀的心理动因和特点进行分析研究,并在此基础上提出预防、干预的措施,有利于大学生心理健康水平的提高,保障大学生的生命安全,保证高校稳定和家庭完整。
  • 推行青年教师“三种经历"制度和实验教学资格认证制度
  • 作为以培养应用型人才为主的一般教学型地方行业性本科院校,我们认为.应用型本科人才培养强调“厚基础、宽口径”的同时,侧重在“应用”二字上下功夫,应当体现下面几个方面的内容:(1)知识、能力、素质的协调发展;(2)以工程为中心的各学科知识的有机综合;(3)专业技能的训练和工程意识与工程应用能力的培养;(4)创新思维和创新能力的培养。教师的工程实践能力直接关系到应用型人才培养质量。学校针对部分教师特别是青年教师生产实践经历不足、工程实践能力有待增强和教育教学水平有待提高的现状,提出并推行了青年教师“三种经历”制度和实验教学资格认证制度。要求新引进的青年教师必须完成“三种经历”,
  • 胡风与《在延安文艺座谈会上的讲话》——为纪念延安文艺座谈会上的讲话七十周年和胡风诞辰一百一十周年而作
  • 毛泽东与胡风的文艺思想是同源共流的马克思主义文艺思想,他们能够同构互补,而且都能直接指导文艺的创作实践。胡风的文艺思想直接哺育出了在各个领域都有杰出成绩的七月文学流派,毛泽东的文艺思想更是成为千千万万文艺工作者进行文艺创作实践的行动指南.从这些文艺工作者中涌现出了不少大家名家。
  • 实践性课程内容以工作过程知识与技能为主体
  • 专业工作过程决定实践性课程内容体系,规定实践性课程的知识与技能的传递与转化。实践性课程的知识除了用于理解专业工作实践过程的技术理论知识,还包括直接用于控制专业工作实践过程的技术实践知识。实践性课程中,获得工作过程知识是重要的任务。工作过程知识是由社会学者克鲁瑟(w.Kruse)1985年提出的,指“有丰富经验的技术工人所特有的、与生产过程相关的知识”.特别是“工作经验与理论反思间的特定关系”。
  • 乞丐人生的启示——《乞丐囝仔》解读
  • 《乞丐囝仔》的作者以记实的笔调,倾诉了自己的磨难。瞎眼父亲智障母亲,以及12个兄弟姐妹是靠他家庭长子的不懈努力获得了生存尊严。尊严首先是由其社会地位决定的,其次,乞丐要获得“尊严”比常人要难得多.赖东进的自尊是强大的。赖东进的身世是独特的,他的成功是个奇迹,是值得提倡和学习的。
  • 责任文化品牌的质量监控与评价指标探究
  • 责任文化属于特殊的商品,具有不同于一般产品品牌的物质与精神的双重属性。因此,对其质量监控与评价。必须明确并盘活可监控的主要因素,在此基础上才能构建质量评价指标体系。
  • 宁波市区居民文化服务需求分析
  • 根据宁波市区居民文化服务需求调查结果,从被调查者的基本信息、目前文化娱乐活动状况、对目前文化服务状况的评价、未来文化服务需求及有关建议四个方面对宁波市区居民文化服务需求进行了实证分析,并就完善和满足宁波市区居民文化服务需求提出了相应建议。
  • BOSCH共轨柴油机燃油喷射启动过程透析
  • 本文从BOSCH共轨柴油机的启动控制原理、Bosch共轨系统启动过程等方面,详细分析了Bosch共轨柴油机启动过程燃油喷射的具体情况,最后还分析了Bosch共轨系统启动过程的影响因素。
  • 浅析南水北调引入水权交易制度的必要性
  • 我国的水资源地区间分布不均衡,主要表现在南方地区普遍水量偏大,北方地区普遍水资源不足。于是,国家投资实施南水北调工程,这是我国当前最大的跨流域调水工程。为了使“南水北调”工程所调用的水资源得到优化配置,针对工程跨流域、跨行政区域的特点,可以通过水权交易利用市场调节来达到水资源的最优配置。本文立足于新制度经济学的产权理论,分析南水北调中水权交易市场建立的必要性及可能性.提出了自己的构想。
  • 高职院校教学团队建设的误区
  • 随着专业和在校生学生数的迅速增加。许多高职院校生师比扩大特别是实践指导教师更是严重不足。对此.高职院校往往比较注重教师队伍建设,一方面招聘大量高校应届毕业生承担教学任务。另一方面从行业企业聘任一些行业专家或技术骨干作为兼职教师。但是,高职院校对教学团队的建设规划不够重视。缺乏系统、科学的分类和规划,特别是对兼职教师、公共课教师等在课程改革、人才培养模式创新、实训基地建设等工作中的作用关注较少:很少根据专业人才培养方案确定各类教学团队的建设目标,团队总体目标与阶段性目标及成员的职责不明确。如何根据专业基础、教师特点和专业内涵建设的重点定位团队的目标及成员的专业发展等等,都还比较模糊。《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》强调,
  • 关于宁波山地型乡村旅游的问题及对策
  • 宁波山地型乡村旅游发展迅速,成为山区经济发展的新亮点。本文以详实的实际调查为基础.分析了宁波山地型乡村旅游现状和存在的问题,从乡村旅游的本质出发,从下步工作的实际举措入手,针对规划统筹、农家客栈、主题旅游、自驾游线建设、老年养生等不同点提出了发展对策与建议。
  • 中高职贯通实现教育资源互惠
  • 教育资源的互惠是中高职人才培养模式的保障。中高职贯通不是中职、高职的简单叠加与拼凑,而是中高职两大系统的优化组合、优势互补。系统优化的实现,要通过系统组织、结构和功能的改进来实现。中高职协调发展要重点围绕十个方面展开,即人才培养目标的有效衔接、专业结构和布局的有效衔接、课程体系和教材的有效衔接、教学的有效衔接、教学资源的有效衔接、招生考试制度的衔接、质量评价的有效衔接、师资的有效衔接、产教合作的有效衔接、集团化办学的有效衔接。十大有效衔接是一项教育资源的重构工程,它具体落实在以下几个方面:第一,人力资源的整合。
  • 基于AT89S51的银行排队叫号系统的设计
  • 本文阐述了以单片机为核心的排队系统,利用屏幕显示,蜂呜器呜叫提示的人机交互界面.模拟排队管理系统,科学地处理各种排队情况。该系统操作简便,控制灵活,显示清晰,制作成本低,性价比较高。
  • 现代物流业与信息产业融合的异步性分析——基于投入产出表的实证
  • 产业融合是新型的产业革命,本文以投入产出数据为基础,从中间投入量、直接融合系数、完全融合系数三个维度测量现代物流业与信息产业的产业融合程度,得出信息产业与现代物流产业融合的完全融合度、直接融合度、融合趋势的异步性,为以信息产业促进现代物流产业的发展提供借鉴。
  • 职业教育集团化办学的内涵与特征
  • 职业教育集团化办学就是指具有集团特征的组织机构,以提高人才培养质量为核心,以深化产教结合、校企合作为主线,整合政府、行业、企业、科研院所、职业院校各方面力量,而进行的集约化、规模化的职业教育办学行为。即在组织上完成资源整合,在机制上建立起规范、长期的合作关系,在功能上跨越了一个学校的范围。具有集团的强势特征。其目的是实现职业教育资源共建共享、优势互补、合作发展,全面增强职业教育的办学活力和服务能力,其宗旨是服务区域经济社会发展和学生的全面发展。
  • 高职教育办学特色探析
  • 高职院校有了办学特色.就能扩大自身影响力,吸引更多生源。本文总结了办学特色对高等职业教育发展的重要意义,分析了我国高等职业教育办学特色缺失的表现,最后提出了高职院校加强办学特色建设的措施。
  • 浅谈新就业形势下高职班主任就业指导工作
  • 大学生就业难已引起社会各界的广泛关注和国家的高度重视。新形势下高职学生就业压力大,就业形势El趋严峻,就业指导工作越发重要,这就需要充分发挥班主任在高职学生就业指导中的重要作用。班主任就业指导工作需要立足于新形势下高职院校就业指导工作实际.转变就业指导观念,采取多项务实高效措施来加强毕业生就业指导。旨在提高高职就业指导质量和成效。
  • 校企文化对接引导高职学生就业的思考
  • 大学生就业难问题日益突出,高职院校在校企合作的过程中,需要加强校企文化的对接才能更好地实现高职教育的人才培养目标。强化学生的职业素养,促进学生全面可持续发展.使学生符合社会对人才的要求.更好地就业。
  • 高职毕业生完美主义人格与就业期待的相关研究
  • 大学生完美主义人格与就业期望之间存在较大的相关关系,适时调整大学生完美主义心理,提高学生的自我认知能力,从而形成现实合理的就业期望,积极促进大学生就业增长。
  • 企业教育资源的先天不足
  • 企业教育资源是指职业教育需要使用的企业资源,企业的主业是生产和经营,决定了它并不承载教育的责任,也不带有完善的教育功能。所以企业资源作为教育资源来使用必然存在着先天不足。这主要体现在三个方面:
  • 四步教学法的课堂组织与教学效果分析
  • 课堂教学组织方式影响教学效果,需要根据教学对象、内容和目标、环境、学生基础等因素安排。四步教学法包括准备阶段、教师演示、学生模仿、学生独立完成等四个环节,是德国萨克森州职教的基本教学法之一.它有助于实现教师、学生之间的互动。发挥教学设施、训练基地的效能和保障作用。四步教学法核心是学生真正参与实践好的训练,实现“教中做,做中学”,融知识学习、技能训练为一体,切实提高课堂教学效果和质量。
  • 高职实践类课程教学质量评价体系改革研究
  • 实践教学是高职教育的主体教学,在高级应用性人才培养中具有十分重要的作用,实践教学环节的质量直接影响着人才培养质量。本研究通过大量的调查研究和本院的实践性教学分析并结合高职教育的特点,提出了实践教学质量评价体系的原则,构建了可操作的实践教学质量评价体系,对提高实践教学质量和学生综合素质具有重要意义。
  • 云实验教学平台在网络课程教学中的应用探索
  • 在计算机网络类课程实验教学中往往会遇到设备缺乏、维护困难和实验资源利用效率低下的问题。为了解决这些问题,本文提出了一种基于虚拟化技术的网络类课程云实验平台,对实验资源进行虚拟化和整合,进而将这种统一部署和管理的实验教学环境作为一种网络服务提供给所有的教学对象使用。对教学对比实验和认同度调查数据的分析表明平台对于提升网络课程教学效果确实起到了一定的促进作用。
  • 基于MES模式的中、高职技能衔接课程
  • 技能模块课程是MES模式的核心课程,也是中、高职教育的核心课程。从我国职业教育课程实施的现状来看,中职教育的基础职业技能课程实施及其效果非常显著.而高职教育整体上似乎还没有跳出“大学教育”“高等专业教育”的框架,对学生的职业技能训练亟待提高与加强——不少高职院校基本上都是最后一学年集中校外技能实践训练,此前的一、二学年很少有技能训练,有也仅是具体科目的课堂演练或实习基地的见习。针对职业教育技能课程实施的现状而言.中、高职职业技能课程衔接的开发与实施应充分尊重职业教育“职业性”的本位规律。中等职业教育已经从广度、深度层面进行了有效的基础职业技能训练,所缺的是高级技能对口训练这一事实;高等职业教育必须在第一学年强化学生的基础职业技能训练,只有这样才有可能在中职生升入高职之后的二、三学年进行同步的高级技能课程实施。因此,基于MES模式的中、高职技能衔接课程,不存在课程设计的中、高职衔接的矛盾,而是高职教育的第一学年应如何落实职业技能打基础的问题。如果高职教育还是实行高等专业教育,不仅升入高职的中职生不能得到高级技能的有效训练,就是升入高职的高中生也只是获得了一定的专业基础知识.缺乏有效的高级技能.甚至是基础职业技能的训练。
  • PRETCO对高职英语教学的反拨效应研究
  • 任何语言测试都会对教学产生反拨效应。高校英语应用能力测试是面向高职高专学生的标准化测试,其注重对学生的基础语言知识和与涉外业务相关的英语应用性内容的检测,其能够有效激发学生的英语学习动机和学习积极性,促进教师教学观念的转变,鼓励教师进行课程教材建设,对教学产生正面反拨效应;然而其对教学也有一定的负面反拔效应.在很大程度上影响授课教学内容和教学模式的实施。
  • 走出“校中厂”“厂中校”建设误区
  • 众所周知。教育具有社会功能与育人功能,前者决定了“校中厂”、“厂中校”与社会工厂之间存在着天然的直接联系,但是不能草率地把“校中厂”、“厂中校”与社会工厂之间划等号,更不能将“校中厂”、“厂中校”涵盖在社会工厂之中.毕竟“校中厂”、“厂中校”与社会工厂之间除了应有的关联性,还存在着明显的区别,主要表现在“校中厂”、“厂中校”的活动对象是高职学生,社会工厂活动对象则是产品;“校中厂”、“厂中校”活动的直接结果是培养出高素质高技能人才,社会工厂活动的直接结果则是物质财富的增长。传统的企业本位与能力本位的流水线式高职人才培养方式已经不能适应社会发展的需求,只有素质本位的高职人才培养模式才能适应未来“再工业化”的发展。
  • “TOEIC国际职场英语证照暨台湾之旅夏令营”交流学习心得
  • 笔者于2011年八月份赴台湾致理技术学院交流学习。通过十天的夏令营生活,对宝岛台湾有了更进一步的了解,不仅领略了她的自然风光,也受到其独特人文气息的熏陶。两岸高校在校园文化、学生社团、考证、以及教学方法上有诸多不同之处。现将自己的心得体会与大家一同分享。
  • 高职院校大学生社团参与及活动情况调查报告——以宁波城市职业技术学院为例
  • 高职院校学生社团在学生管理、教育教学中发挥着重要作用。调查发现。当前大学生参与社团积极但活动开展流于形式,目标明确但难以实现,开展频繁但计划与组织不合理。鉴于此,必须对大学生社团加强教育与指导,进行有效管理与建设,并努力拓展思路、开阔视野。
  • 评中图法(第五版)对E军事类的修订
  • 介绍了《中图法》(第五版)对E军事类的修订,并指出了不足之处。
  • 浅谈高校图书馆流通服务中的细节管理与创新
  • 高校图书馆的流通服务是连接读者与图书馆的桥梁,在流通服务中加强细节管理与创新是图书馆人文精神的最佳体现。本文联系实际,提出高校图书馆的流通服务,必须牢固树立“以人为本”的服务理念。加强细节管理与创新,将“一切为了读者”深入到流通服务的每一个细微处,让更多的读者走进图书馆,利用图书馆资源,从而推动整个高校图书馆事业的不断发展。
  • 高校图书馆对大学生职业素养教育的有效途径
  • 通过对当前大学生整体职业素养存在问题的分析,在工作实践中对读者开展职业素养教育采取了一系列措施,积极配合学校培养高素养人才,真正发挥图书馆第二课堂的作用。
  • 什么是现代学徒制
  • 学徒制是一种在实际生产过程中以言传身教为主要形式的技能传授方式。现代学徒制在一些国家也称为“新学徒制”,因所在国的历史、经济和文化的不同而各具特色,但都应具备下列基本元素:实行企业和学校交替、结合,部分时间在职业学校学习理论,部分时间在企业培训技能;学生具备双重身份,在职业学校是学生,在企业是学徒,学徒享有低于成年工人的学徒工资;企业和职业学校共同确定培训内容;有强大的法律保障,奠定了现代学徒制的法律地位;有政府的大力支持,许多国家专门成立了实施师徒制的监管机构,在地方设立了若干分机构,培训结束后经考试合格授予国家承认的职业资格证书。虽然在现代社会,西方学徒制得到了重生,但同时也面临着诸多挑战,如高等教育大众化的冲击,经济与劳动力市场的快速变化,全球化与人才流动等等。
  • 课程评价的三种取向及对我国高职课程评价的启示
  • 一、课程评价的三种取向(一)基于“技术理性”的目标取向 “技术理性”是通过符合规律的行动对环境加以控制的人类的基本属性,其核心在于“控制”。基于“技术理性”目标取向的研究方法为量化评价。典型评价模式是以泰勒为代表的目标模式、以普罗佛斯为代表的差距模式和美国学者提出的梅特费赛尔模式。目标评价模式强调用明确而具体的行为方式来陈述目标。评价是为了找出实际课程实施效果与目标之间的差距,并利用此差距信息作为依据来完善课程计划或修订课程目标.但目标评价模式只关注预期的目标,忽视了过程因素等,且对目标本身的合理性未进行判断。差距模式的核心在于找出方案的标准(应然)与实际表现f实然)之间的差距,并关注形成差距的缘由,依此进行课程方案的调整。
  • 职业院校服务社区教育的功能
  • 一、顶层设计的建言功能职业院校可以通过党代会、政府部门、人大、政协等渠道.呼吁对作为社区进步基础性工程的社区教育的重视:可以利用调查研究、呈交提案、发起倡议、议论评判等多种方式,为政府提供切实可行的社区教育推进意见,给政府科学的教育决策当好参谋。
  • 转型期高职院校发展的政策期待——基于对120名高职院校书记、校长的调研分析
  • 本次调研对象是国家教育行政学院第40期高校领导干部进修班的参训学员,他们来自全国30个省f自治区、直辖市)的120所高职院校,约70%的院校属于示范或骨干高职院校。本次调研采用小组研讨、学员论坛和半结构化问卷等方法,开展了15次小组研讨和2次大型主题论坛。收集了近200条书面建议。这200条建议中,经费和投入方面的约占40%,管理体制方面的约占30%,高等职业教育体系方面的约占10%,其他方面的建议约占20%。为突出问题的重要性和紧迫性,本文对经费与投入、管理体制和高等职业教育体系这三个问题进行单独分析,其他问题进行综合分析。
  • 杭州职业技术学院构建“三位一体”的创业教育模式
  • 一、构建渐进式创业教育体系学校通过剖析课程体系、重构课程内容等,将创业能力培养纳入专业人才培养体系,创新基于学生创业能力培养的人才培养模式改革,将学生创业能力培养融人人才培养各个环节.形成了渐进式创业教育体系。
  • 校第八届技能节将创新技能“注入”职业梦想
  • 为提高广大学生的职业素养、专业技能、创新创业意识和勇于实践的科学精神,为我校学生参加国家、省、市技能比赛搭建良好的平台,进一步深化教育教学改革,做好学生“学业、就业、创业”工作,促进学校专业特色的形成和高技能应用型人才的培养,4月19日,宁波城市职业技术学院第八届技能节正式拉开帷幕。
  • [思政天地]
    马克思生态观中人的发展进路(梁艳鸿)
    基于宁波帮精神的大学生人文精神培养(傅婷)
    [职教信息]
    高职教育协同育人的要素(徐平利)
    [思政天地]
    大学生自杀事件原因分析及对策(何峻松 程红槟)
    [职教信息]
    推行青年教师“三种经历"制度和实验教学资格认证制度(严欣平)
    [专家论坛]
    胡风与《在延安文艺座谈会上的讲话》——为纪念延安文艺座谈会上的讲话七十周年和胡风诞辰一百一十周年而作(钱志富)
    [职教信息]
    实践性课程内容以工作过程知识与技能为主体(肖凤翔 马良军)
    [专家论坛]
    乞丐人生的启示——《乞丐囝仔》解读(牛殿庆)
    [文化建设]
    责任文化品牌的质量监控与评价指标探究(谢秀琼)
    宁波市区居民文化服务需求分析(刘大赵)
    [学术纵横]
    BOSCH共轨柴油机燃油喷射启动过程透析(李建兴)
    浅析南水北调引入水权交易制度的必要性(冯俊超)
    [职教信息]
    高职院校教学团队建设的误区(邵建东)
    [学术纵横]
    关于宁波山地型乡村旅游的问题及对策(陈淑君)
    [职教信息]
    中高职贯通实现教育资源互惠(朱涛)
    [学术纵横]
    基于AT89S51的银行排队叫号系统的设计(李均恒)
    现代物流业与信息产业融合的异步性分析——基于投入产出表的实证(方稚淇 董国辉)
    [职教信息]
    职业教育集团化办学的内涵与特征(高鸿 高红梅)
    [高职教育]
    高职教育办学特色探析(董萃)
    浅谈新就业形势下高职班主任就业指导工作(吴远)
    校企文化对接引导高职学生就业的思考(方瑛)
    高职毕业生完美主义人格与就业期待的相关研究(朱婷)
    [职教信息]
    企业教育资源的先天不足(郭苏华)
    [课程教学]
    四步教学法的课堂组织与教学效果分析(高志勤)
    高职实践类课程教学质量评价体系改革研究(张蓓)
    云实验教学平台在网络课程教学中的应用探索(颜晨阳)
    [职教信息]
    基于MES模式的中、高职技能衔接课程(毛越华)
    [课程教学]
    PRETCO对高职英语教学的反拨效应研究(熊素娟)
    [职教信息]
    走出“校中厂”“厂中校”建设误区(孙云可)
    [调查研究]
    “TOEIC国际职场英语证照暨台湾之旅夏令营”交流学习心得(周敏 赵娜)
    高职院校大学生社团参与及活动情况调查报告——以宁波城市职业技术学院为例(郭慧寅 季约青 金文银 王佳明 陈养养 陈瑶 宁业勤)
    [图书情报]
    评中图法(第五版)对E军事类的修订(周虹)
    浅谈高校图书馆流通服务中的细节管理与创新(夏霞)
    高校图书馆对大学生职业素养教育的有效途径(施丽玉)
    [职教信息]
    什么是现代学徒制(杨黎明)
    课程评价的三种取向及对我国高职课程评价的启示(肖凤翔 马良军)
    职业院校服务社区教育的功能(朱涛)
    转型期高职院校发展的政策期待——基于对120名高职院校书记、校长的调研分析(佛朝晖 邢晖)
    杭州职业技术学院构建“三位一体”的创业教育模式(张赵根)

    校第八届技能节将创新技能“注入”职业梦想
    《宁波城市职业技术学院学报》封面

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