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文献检索:
  • 破茧
  • 一位家长向我诉说她的苦闷心情。 她的儿子在一所公办小学读书,成绩一般,在班里属于中等偏下。她其实挺开明,对儿子成绩没有过多的要求,一切顺其自然。从幼儿园时就没有给他报这个班那个班,除非他自己想学。
  • 班主任与家长——尴尬的误会
  • 做班主任,绕不过去的是和家长打交道。 总有班主任说:家长不配合老师的教育,怎么办?“家长应该配合老师的教育”,这种说法在老师中很常见,一般家长也认同。
  • 班主任与家长之沟通合作的基本方式——家长会展现班组成果的最佳舞台
  • 召开家长会,班主任可以向家长们展现班级建设的成果,传达近期学校对学生的要求;通过家访,班主任可以了解学生的生活环境、家庭生活状况以及家庭成员之间的关系,这对于促进学生成长,进而实现个性化教育尤为重要;学校开放日可以让家长走进校园,体验学生在校学习生活的真实情境。
  • 家访做一个最受欢迎的访客
  • “这几年我一直都教小学一、二年级,每次接了新班,我都会打电话约家长进行家访,但是这几年家访却越来越难了。”刘爱红老师说,平时自己和同事们交流时也会说到这个问题,现在家长拒绝老师家访的理由很多。大多数家长都会以“我家不好找,有什么事情我到学校去找老师,这样也方便”这样的理由婉言拒绝。
  • 校访 把家长请进来
  • 校访是指家长访问学校和教师。在中小学,大多数家长会利用每天接送孩子上学和放学的机会,主动与班主任老师交流。通过主动校访,家长可以有更多的机会接近教师,与教师商讨教育孩子的措施,有针对性地配合学校的教育。
  • 电访 最高效的家校沟通方式
  • 有资料显示,目前70%的家访采取的是电话家访的形式。随着电话包括移动电话的迅速普及,电访因其便捷的特征,成为教师与家长运用得最为频繁的联系方式。教师或家长定期或不定期互相通电话,通报或了解学生的情况,发现问题及时交换意见、商议对策,是家校合作中省时、省力、高效的一种形式。除了用于教师与家长的日常联系之外,电访在处理、通报学生的紧急情况和突发事件时的作用尤为关键。
  • 短信 家校沟通的“信息高铁”
  • 随着手机的普及,短信逐渐成为人们传递信息、沟通交流的一种方式。教师可利用手机短信,弥补没有电脑和不能及时上网的缺憾,随时与家长保持联系,及时将学生在校情况,尤其是学生取得的点滴进步告知家长,让学生及时获得家长的鼓励,增加其积极进取的自信和勇气。
  • 几种家校常规沟通的小工具
  • 这种方式灵活有效,教师可以针对学生当天的活动进行分析,让学生家长能够及时获得学生每天在校的情况,并大大增进教师和家长的联系。由于便条是每天由学生放学后带回家,所以当学生见便条上的内容是对自己不好的评价,很可能就会把它给扔掉,因为每个人都喜欢看到自己被别人赞扬。所以,教师不要一味责怪学生,要多加理解,更重要的是对自己的行为进行反思。教师可以力争每天都发现学生的一个小进步,写在便条上,
  • QQ群把家长会开到网上
  • 如今的生活中,教师和家长都比较忙,很难及时地面对面沟通。如果班主任创建家长QQ群,倡导班级内学生家长加入这个网络“圈子”,家长就可以很方便地与班主任、任课教师进行沟通和交流了。家长之间也能相互“支招”,教师与家长都可以全方位地了解孩子的情况。通过家长QQ群,教师或结合班级事务,或结合学科特点,向家长提出在家辅导学生的建议,指导家长认真分析、反思自己在家庭教育中存在的问题与不足。家长则可以从教师那里及时了解到孩子各方面的状况,并对学校的教育教学管理提出意见和建议。
  • 班主任与家长之“非常”妈妈
  • 长期以来,在中国子女的教育中,父亲的角色往往缺失,而妈妈经常要担负起教养子女的主要责任。如今这个趋势越来越明显,她们已逐渐形成家长群体的“大部队”,她们对孩子的教育有实质上的话语权和主导作用,她们是班主任沟通与合作的主要对象之一,她们也是当今家庭教育执行的一股重要力量。
  • 妈妈家长之特殊压力
  • 相对于其他群体而言,妈妈这一类群体压力过大,自然也有妈妈们自身所特有的一些因素,这些因素制造或引发的压力是其他群体所不具有的压力。具体而言,有下面三点。
  • 我和妈妈家长的故事……我和保姆型妈妈
  • 她们将孩子视为自己生活最重要的部分甚至全部,她们把所有的爱都倾注在孩子身上;她们是那么的疼爱孩子,以至于不能忍受自己的孩子受一丁点的委屈;她们热心参与学校或班级管理的一些事务,只为了孩子在学校一切都好;她们跟班主任总有说不完的话,问不完的问题,一切还是为了自己的孩子好。她们有一个最温暖最亲切的称呼:妈妈。作为班主任,我们曾不理解,曾不认同。也曾欣赏她们,感谢她们。和她们在一起,我们也在思考。也在探索与她们沟通的方法。
  • 我和专家型妈妈
  • 一次QQ交流记录 2009年秋,芯蕾从本校初中直升高中,当时分在我的班上。我发现芯蕾很开朗,很活泼,我提议让她做了班级团支部书记。高二开始,我做年级组长,没有做班主任了。她也到文科班去了,不过我仍然当她的语文老师。芯蕾妈妈在深圳做事(我没有见到过芯蕾爸爸),所以我们平常的沟通多以QQ沟通为主。当然,她也会回来,尤其是在开家长会的时候。三年来,几乎每一次家长会她都会参加,每次,她都会与我交流对芯蕾的成长和教育的看法。在交流沟通中,我发现,
  • 我和护犊型妈妈
  • 别说你的眼泪我无所谓 “蔡老师,你出来一下,我跟你说件事。”那天中午,我正在教室里改作业,锦锦妈妈站在门外招呼我。我赶忙走出来,询问她有什么事,没想到她“欲语泪先流”,一边抹着眼泪一边向我说开来。“肯定是因为我家锦锦成绩不好,他们都瞧不起他,所以才把他衣服扔掉了……”
  • 我和唠叨型妈姻
  • 话匣子总也关不住的妈妈 有位妈妈,每次开家长会,总是留在最后,就为了跟老师做单独的交流。她是一个单亲妈妈,因为家庭的缘故把孩子送到了私立学校,离异后更是没有时间照顾孩子,孩子学习成绩也不理想。
  • 我和志愿者妈妈
  • 这位妈妈曾令我“望而生畏” 才接手这个班级,我心里却有点忐忑不安,不是学生素质不行,而是听说这个班级有一位家长很厉害。这位家长是位妈妈,外表温文尔雅,但是学校教师却大多畏惧她。
  • 我们应有的态度……——做妈妈家长的“自己人”
  • 班级管理工作要想取得“妈妈家长”这个群体的理解、支持和配合,就需要有妈妈家长的情感和视角。心理学上讲究“自己人效应”。班主任要努力让妈妈家长们感受到你是她们的“自己人”,你与她们是“一体”的,你与她们有着相同的情感、共同的利益和一致的追求。怎样才能成为“妈妈家长”的“自己人”呢?
  • 尊重和引导:她们是你最重要的同事
  • “要和学生家庭联络……把学校与家庭构成一体,彼此可以来往,教师不再孤立,学校也不再和社会隔膜,而能真正地通出教育的电流,碰出教育的火花,发出教育的力量。”
  • 班主任与家长之“特别”祖父母——溺爱的奶奶
  • 当今社会,生活节奏日益加快,社会竞争日趋激烈,不少年轻的父母或为生存,或为事业,打拼职场,辗转异地,无暇顾及孩子的生活、学习。于是,教养孩子的重担不可避免地落在老一辈人的身上。他们中有些文化水平不高,常常和教师在教育方法、教育理念的沟通中出现障碍,有些以长辈自居,自认为经验丰富,听不进老师的教育建议;在教养孩子的过程中,他们或者一味溺爱孩子,或者只关注孩子的生活而不注重孩子的学习,教育孩子的方法简单粗放……很多老师觉得跟他们打交道特别困难。该如何破解这一困境?祖辈承担孙辈的教育,难道真的毫无是处?如何正确对待隔代教育?
  • 不讲理的爷爷
  • 小俞是一位腼腆的男生,人长得高高大大,各方面的表现中规中矩,唯一的缺点就是做任何事情犹如乌龟爬的速度,做作业更是如此。今天,原本课堂上完成的任务,他又不能如期上交,尽管课堂中途我在巡视时小声提醒,但小俞依旧皱着眉头紧握铅笔,就是不肯动手下笔。无奈的我只能在放学后留在他身边耐心指导,希望他能顺利完成作业。
  • “不在乎”的爷爷
  • 这么多家长中,最让我头痛不已的家长,是那看起来什么都不在乎的小斌的爷爷。
  • 解读——沟通为何失败——委屈只因沟通低
  • 放学的铃声响了,朱郑汇老师好心好意地把小俞留了下来,耐心指导他完成课堂作业,却遭到了小俞爷爷的一顿“指责”。对此,朱老师倍感委屈。其实,要我说,朱老师之所以受了“一肚子委屈”,是因为在此之前自己未能做好相应的功课,即,未能及时有效地与小俞同学的家长进行沟通。
  • 与祖父母沟通,需要结合全方面力量
  • 在外出务工流行的今天,留守儿童的比例越来越多,我们在工作中也越来越多的遭遇留守儿童的家校沟通问题。
  • 攻略——有效沟通方法谈——理解+帮助+表扬=好家长
  • 随着人口流动性的增加,青壮年常年在外的比率是越来越高,留驻家园的往往是些老人和孩子,这也就造成了祖父母家长大军的涌现。这类家长通常文化水平不高,并且受传统观念的影响较深,他们的教育理念及教育方法常常与我们教师格格不入,这就给我们教师带来了一个全新的课题:怎样与祖父母家长沟通与合作?
  • 与祖父母家长有效沟通的八条法则
  • 有一群家长很有趣:他们年龄很大,性格却越来越小(顽皮);见识不少,思想却越来越顽固;口头上答应得很好,行动上就是改不掉;对孩子的学习不关心,但把孩子的身体当作宝……嘿,不用多说,大家就知道,这是我们班主任工作中遇到的最高级别的家长——孩子的爷爷奶奶、外公外婆们。
  • PK台——隔代教育的弊与利
  • “祖辈带的孩子,上学后在写作业、语言表达、参加集体活动等方面问题凸显……”近日一篇小学老师的公开日记,将祖父母家长的话题摆在我们面前。
  • 班主任与家长之“越位”的强势家长——强势家长之初印象
  • 有这样一群家长:可能他们知识丰富,是深谙某一领域的专业人士;可能他们握有一定的权力,是一方的父母官,或是主管某一部门的领导;可能他们支配一定的经济资源,是某个国企高管,或是一小有名气的民企老总……与班主任相比,他们是有着优势经济社会地位的强势家长。他们可能有的惯性的思维、说话和行为习惯,与学校、班主任的教育理念和理想相冲突,同时,班主任、学校也可能因为他们所处的经济社会地位而走入区别对待家长、学生的误区。在这些问题面前,学校、班主任该用什么样的态度、策略方法,去化解与这群家长的冲突与矛盾,从而走出教育误区,形成良好的家校互动?“强势家长”版块的推出,或许可以给您有所借鉴。
  • 强势家长之微观察
  • 对于强势家长,在和老师们的交流中,老师反馈给我们的几乎都是负面评价:有的父母对孩子的教育不知所措;有的孩子不思进取……其实,只要我们客观冷静地思考,不难发现,强势家庭对孩子的成长也有好处。
  • 用行动说话
  • 秋季开学的第一天上午,新生报到,为了让初次踏入校门的学生喜欢学校,在第一节课上,我和孩子们一起学唱《上学歌》。开始,胆小的孩子小脸涨得红红的,胆大的孩子左摇右晃,东张西望,但随着一遍又一遍响起的歌声,脸红的露出了笑容,四处乱瞅的逐渐聚精会神,个个坐得端正。窗户外、门外围了好多家长,他们在楼道里走来走去,观察着教室里老师与孩子的一举一动。
  • 适时亮他一张黄牌,又何妨
  • 小帅是中途转学插进我班的,据了解,他的情况有点特殊:他是家里的第四胎,也是唯一的男孩;身材相对弱小,家长很溺爱;他爸爸是个工龄较长的老油漆匠,是镇上小有名气的“不差钱”的老板,如今手下有一批人为他打工。
  • 要有专业底气
  • 2009年寒假,天不冷,但北风刮得很猛,走在路上不由得会眯起眼睛。我的手机再一次响起,熟悉的铃声,我一听就知道是小查父亲的电话——唉,这位父亲呀,平时很难联系到,按照他秘书的说法,“主任是世界上这个领域的王子”,
  • 要调适自我和正向引导
  • 在讨论强势家长的时候,我们首先要弄清楚强势的家长是怎么产生的。
  • 面对强势家长,你准备好了吗?
  • 随着经济的发展、社会的进步、教育的逐步开放,高收入的独生子女家庭越来越多,人们有时间有财力更有心情在教育上投入。家长越来越关心孩子,越来越关心教育,也越来越重视家校沟通与合作,参与学校事务的热情日益高涨,特别是一些文化水平较高并有较强的经济实力和社会地位的家长,期望通过教育让孩子拥有更好的前途,在教育观念、理念上普遍有自己的理解,家校彼此在教育理念上出现了若干不同的问题,时常会出现挑战教师权威的事件。
  • 班主任与家长之“缺位”的弱势家长——淳朴的父爱
  • 他们有的生活在城市的边缘,有的生活在偏远的山野;有的失去劳动能力,靠政府救济过活,有的虽有劳动能力,但因缺乏技能和机会,长期无法就业;有的生活在贫困线以下,苦苦跟温饱作斗争,有的则是经济社会改革转型成本的主要承担者,像进城务工人员、下岗职工等群体,他们很少能发出自己的声音……他们通常被我们称为弱势群体。
  • 家有冷孩子
  • 王同学是我班的学生,但他的独特行为总让人很懊恼:小组讨论从不参与;调动座位总是申请一个人独坐;路上看到老师即使面对面走也不会打招呼;早读课经常迟到还漫不经心地提着早餐在教室里晃;课堂上不是睡觉就是拿着指甲剪之类的小工具做一些小动作……很多科任老师都私下跟我说这是他们见过最冷的学生了。
  • 关于我们的困扰……现实与期待
  • 关于与弱势家长合作的问题,我们在多个QQ群与老师们做了一些沟通,这虽然只是一个小范围的聊天,同样折射出了面对弱势家长,我们老师的无奈与思考。
  • 我们所做的那些努力……——请你帮帮我
  • 老朱没来时,我暗暗下决心:不再跟他客气,把他好好地训一顿,给他好好地上一堂政治课。谁让他做甩手掌柜的,把孩子往学校一扔,就不管不问了?孩子现在有问题了,双休日一科作业都没能很好完成,不是空本子,就是胡乱画两笔。打电话给他,他还推三阻四的,这个理由那个借口不来。
  • 有礼有智,让家长开明
  • 初二下学期开学前一天,小刘和他父亲老刘一起来报名,老刘和我打招呼后,很坚决地请求我不要再让小刘当班长。报名的学生多,我还来不及和老刘详谈,他便告辞了,只了解到是因为小刘成绩有所下降……
  • 我们还将思考探索……——朴素教育最动
  • 在家校的沟通合作中,我们发现,往往听到的是我们自己的声音,而弱势家长,他们有没有需求?他们有没有合理的建议?他们有没有有价值的思考?我们当以怎样的姿态贴近?
  • 父母的影响造就了我今天的成功
  • 我父母在农村,从小我天天看到的就是父母在干活,因此就学到了父母干活中的很多东西。
  • 礼失求诸野——弱势家庭中的虔诚寻访
  • 考察教育思想与实践中的渐进式或者飞跃性变化,有时需要大范围长时间调查研究——这叫做宏观视角;有时也可以“取巧”,摄取一个片段,甚至是依附于社会的一个“语词”来折射当时的教育——这叫做微观视角。
  • 班主任与家长之新鲜“80后”家长——我与“80后”妈妈淡“植树”
  • “80后”曾是饱受争议的一代,随着更具争议的“90后”、“00后”的出现,渐渐淡出。当“00后”开始上小学的时候,我们才发现,“80后”中一部分人已为人父母,作为孩子的家长再次出现在我们的视野中。“80后”,他们普遍有着高学历,有着自己的育儿观念,他们在对待孩子的教育问题时,又会和班主任碰触出什么样的火花呢?目前接触到“80后”家长的还只是小学低年级段的班主任,可供参考的经验并不多,希望我们对这一群体的特别报道,能给已经或即将接触到“80后”家长的班主任有所启发。
  • “80后”家长值尽责
  • 一个孩子的成功,80%来自家庭教育。为了孩子的成长,学校教育必须和家庭教育相结合,班主任工作,更离不开家长对学校教育的支持,因此我一直都很重视和家长的沟通与合作,为此也结识了形形色色的家长,其中感受最深的应是慢慢崛起的“80后”家长了。
  • 携手“80后”
  • 带了六年六年级,这个学期接了个三年级班,开学前一家访,还真吓了自己一跳:现在的家长都这么年轻了吗?回去一翻资料,居然有一多半是我的同龄人。一半“75后”和一半“80后”家长,连同我这个“80后”班主任,组成了一个新的家校共同体。
  • “80后”家长说家校沟通
  • “80后”,一直是饱受争议和磨难的一代。在经历了求学、工作、婚姻等众多坎后,我们又再次迎来了对教育观和如何面对老师的考验。曾经的我们,作为学生,对当前的教育体制不满却无可奈何,对老师既崇拜又害怕;现在的我们,对当前的教育以及教师队伍现状处于绝望的边缘。曾经经历过,所以不想让我们的下一代走我们同样的路。“80后”的家长,面对孩子的教育问题,应该何去何从?
  • 班主任与家长之给家长的一封信——家长朋友,我想对你们说……
  • 只要有恰当的沟通方式,就能消除家校误解,促成家校协作。在这里,班主任们用书信的形式,将日常工作中的智慧倾囊相授,道出心中无限忧思、无尽欣喜;在这里,由冉乃彦教授,站在第三方为我们细细解读家校合作的可能和做法。
  • 家长朋友,我们期待这样的沟通……
  • 而今,沟通再无需一笔一画,将千言万语用墨水深印在信纸之上,然后慎重地装入信封,辗转送到邮局盖上邮戳,之后是长长的等待。随着通讯方式发展的多样化,简短多次的沟通更深得老师们的喜爱。电子邮箱、手机短信、QQ群、微博等促成了家校沟通的及时快捷,沟通无设限,天涯若比邻。在此,呈现一组家校沟通与合作时可供借鉴的实例。
  • 把握与老师沟通的主动权
  • 中国家庭文化研究会常务理事,中国关心下一代工作委员会儿童发展研究中心项目专家冉乃彦教授站在第三方,客观公正地分析了家校合作的可能,他理性的文字、睿智的思想,既道出了家校沟通之中误会产生的根源,也给如何深入有效地开展家校合作提供了具体的建议。
  • 班主任与家长之反思与寄望——班主任与家长沟通合作之现状——从一则案例说开去
  • 我们在日常的家校沟通与合作中需要注意哪些问题?如何站在家长、孩子、老师各自的角度思考家校沟通与合作中遇到的问题,找到问题的实质?家校联合起来究竞应该做哪些工作?
  • 家校沟通中的爱与尊重——丰台新教育小学家校笔记
  • 丰台二中附属新教育实验小学(简称“丰台新教育小学”),是新教育研究中心与丰台二中合作创办的一所完全以新教育实验的理念与课程为基础精心打造的新教育核心学校,任课教师全部由年轻人组成,多数人是初次踏上教师岗位。学校奉行“大教室,小行政”的理念,以教室为核心,以学校和家庭为两翼,特别重视家校关系的建设。
  • 家校合作的问题反思与发展可能
  • 一个真实的教育问题,能激发人多方面的体验、思考与想象。身为教育研究人员,自然能意识到家校合作的重要意义,而作为新世纪的家长,伴随着孩子从小学到初中,则同时体会着家长的种种无奈、困惑,甚至是煎熬感。不同的家长、教师与校长,无疑会有不同的体验、认识、乃至于立场,因此也需要以合作的方式,清晰问题,理清思路,共同发展。
  • 最难的专题
  • 2012年秋天一个阳光明媚的上午,当我们面对已如山的来稿踌躇满志地准备开始组织“班主任与家长”这个专题时,并没有预料到它的困难比我们想象的要大得多。
  • 班刊自是有情痴
  • “在想啥呢?笑那么开心!”坐在对面的同事突然问我。我在笑吗?扭头看窗,模糊的小脸上,双眼微眯,唇角上扬。可不,我是在笑。可我在笑什么?我不正和一位作者在聊天么?噢,是了,我刚给她发了一个微笑的表情。
  • 有你同行真好
  • 当时间的年轮载着岁月的痕迹再次停留在岁末时,回首这一年来的付出与收获,虽不怎么丰富,但却样样珍贵。
  • 独立成一道风景
  • 去年,圣诞前后,武汉风雪弥漫,所幸2013年的元旦是个艳阳天。想到了长江二桥下、汉口江滩边,那成片的芦苇,终按捺不住,带上相机,踏上了武汉地铁2号线。随着地铁的走走停停,看着上上下下的人群,思绪也随之飘荡开去——
  • 忍不住为你们喝彩
  • “2013.1.4”,这是一个充满了爱、充满了纪念味道的日子,每个人似乎都应该在这样的气氛中谈论起与爱有关的人或者话题。而作为一个编者,在这样一个寒冷的特别的冬日,我想到了你们,我最爱的班主任及作者朋友们!想起和你们一起并肩奋战的点点滴滴,我感受到了一种温暖、激励、坚持和信念的力量!
  • 温馨如兰,我的2012
  • 又在一年的雪舞中,还没来得及告别,2012就已走入光阴的背影里,只能轻叹:这日子,像华丽的丝绸,看似光鲜动人,触手可及,当想要抓住的时候,却悄然于指缝中骤然而逝。于是,生命的年轮又绕上了一圈,人生的履历表又添了斑驳的新痕。
  • 那些年我们一起续班刊——一张合影,情意绵绵
  • 提起班刊,从相见、相识、相知,到相偕、相谐、相契,其中的深情厚谊,纵有千言万语、万语千言,还是难以尽兴表达一二。
  • 片语真情
  • 第一次和班刊结缘还是在2008年的暑假末。没几天要开学了,头脑中习惯性地开始盘算起新学期的各种打算。某一天中午,闷热得睡不着的我趴在小桌上写下了《新学期,新契机》,下午出门就顺便去了邮局,把稿件寄出了。
  • [卷首语]
    破茧(万玮)
    [专题研讨]
    班主任与家长——尴尬的误会
    班主任与家长之沟通合作的基本方式——家长会展现班组成果的最佳舞台
    家访做一个最受欢迎的访客
    校访 把家长请进来
    电访 最高效的家校沟通方式
    短信 家校沟通的“信息高铁”
    几种家校常规沟通的小工具
    QQ群把家长会开到网上
    班主任与家长之“非常”妈妈
    妈妈家长之特殊压力(盛文斌)
    我和妈妈家长的故事……我和保姆型妈妈(陶玉翠)
    我和专家型妈妈(熊振鸿)
    我和护犊型妈妈(蔡庆玉)
    我和唠叨型妈姻(孙玉玺)
    我和志愿者妈妈(胥加洲)
    我们应有的态度……——做妈妈家长的“自己人”(宋文娟)
    尊重和引导:她们是你最重要的同事(郑立平)
    班主任与家长之“特别”祖父母——溺爱的奶奶(安明星)
    不讲理的爷爷(朱郑汇)
    “不在乎”的爷爷(庄华涛)
    解读——沟通为何失败——委屈只因沟通低(王金凤)
    与祖父母沟通,需要结合全方面力量(鞠锋)
    攻略——有效沟通方法谈——理解+帮助+表扬=好家长(张新华)
    与祖父母家长有效沟通的八条法则(李云)
    PK台——隔代教育的弊与利
    班主任与家长之“越位”的强势家长——强势家长之初印象
    强势家长之微观察
    用行动说话(张子春)
    适时亮他一张黄牌,又何妨(张福星)
    要有专业底气(项恩炜)
    要调适自我和正向引导(苏林)
    面对强势家长,你准备好了吗?(孙永青)
    班主任与家长之“缺位”的弱势家长——淳朴的父爱(许兆兰)
    家有冷孩子(曹赛男)
    关于我们的困扰……现实与期待
    我们所做的那些努力……——请你帮帮我(王广安)
    有礼有智,让家长开明(符礼科)
    我们还将思考探索……——朴素教育最动(徐维)
    父母的影响造就了我今天的成功(俞敏洪)
    礼失求诸野——弱势家庭中的虔诚寻访(杨晓峰)
    班主任与家长之新鲜“80后”家长——我与“80后”妈妈淡“植树”(杨小桃)
    “80后”家长值尽责(许怀珍)
    携手“80后”(姚贺国)
    “80后”家长说家校沟通(漪澜)
    班主任与家长之给家长的一封信——家长朋友,我想对你们说……(陈晓华)
    家长朋友,我们期待这样的沟通……
    把握与老师沟通的主动权(冉乃彦)
    班主任与家长之反思与寄望——班主任与家长沟通合作之现状——从一则案例说开去(赵玉如)
    家校沟通中的爱与尊重——丰台新教育小学家校笔记(魏智渊)
    家校合作的问题反思与发展可能(李家成)
    最难的专题(蔡涛)
    [编读往来]
    班刊自是有情痴(陈雪娇)
    有你同行真好(黄严磊)
    独立成一道风景(胡瑾)
    忍不住为你们喝彩(张小平)
    温馨如兰,我的2012(向凌云)
    那些年我们一起续班刊——一张合影,情意绵绵(张万祥)
    片语真情
    《班主任之友:小学版》封面
      2013年
    • 01

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