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文献检索:
  • 高等师范院校外语教学要正本清源——包天仁教授在2010年全国高等师范院校外语专业教学学术年会上的讲话
  • 自全国高等师范院校外语教学研究协作组成立至今,每年均召开一次学术会议。在担任协作组组长期间,我每年都会在此会议上做一个学术报告。无论报告的题目是什么,归根结底都没有离开一个话题,就是师范院校教师教育。同时,这个话题也包括教师培训的专业化问题。今天我的报告的题目是“高等师范院校外语教学要正本清源”。
  • 跨文化交际能力测试:目标转向与达成途径
  • 从我国英语测试发展的进程看,英语测试要体现文化对语言学习的影响,就必须实现英语测试从考文化知识转向考文化理解。这种转向有赖于对英语跨文化交际能力构念的操作化界定,以及对文化理解能力与思维目标达成途径的架设——融合型英语文化测试模式设计。
  • 对外语教学课前准备与课后二度设计的认识
  • 传统教学过程由于教学目标指向的“规范化”,因而在教学管理过程中显得“具体”,其结果是:要么按教案“一成不变”地按部就班进行教学;要么教学与教案互不相干。为了让教案在教学管理过程中体现“规范与创新”、“具体与灵活”,并让教案有效地指导课堂教学,让教师从繁重繁琐的教学方案准备中解脱出来,我们拟从教学备课中课前准备与课后二度设计这一问题入手,研讨并寻求更好的解决办法。
  • 商务英语实践教学探索与实习基地建设
  • 商务英语实践教学是课堂教学的延伸,是学生将所学的语言知识与技能运用到实际中的一个重要的教学环节。实习基地是实践教学的场所和培养职业技能的平台。实习基地的基本任务就是为学生提供仿真或真实的国际商务环境,让学生以商务为背景进行英语听、说、读、写、译的交际能力和商务操作能力的训练。本文结合东莞某学院商务英语专业实践教学的实际情况及基地建设,探讨实践教学改革思路、实习基地建设措施。
  • 高校英语专业师范生课堂教学技能的现状及改进对策
  • 基础教育改革的措施最终落实在课堂上,而高师学生作为未来改革措施的实施者,其英语课堂教学能力的高低将直接影响中小学英语教学质量。课堂教学能力是教师素质的具体体现之一,如何提高英语专业师范生的课堂教学技能已成为一个亟待解决的问题,本文就英语专业师范生课堂教学方面出现的问题及解决对策做了初步的探索。
  • 高师英语专业学生试讲中存在的问题及改进策略
  • 试讲作为高师学生教育实习的组成部分和培养学生教学实践能力的重要阵地,已经成为高师院校“岗前训练”的重要教学内容。本文通过试讲指导、试讲验收和教育实习观察、调查,分析高师院校英语专业学生试讲中存在的问题,尝试性提出试讲指导的改进策略。
  • 专业化视野下提高外语教师课题研究水平的有效策略
  • 新时代教育呼唤更多具有创新意识和创新能力的高质量的教育人才,对高质量教育人才专业化发展提出了更高的要求。其中,课题研究在促进教师专业化发展方面的作用已经被广泛认可,各类院校也越来越注重课题立项的级别和数量。如何拓宽教师课题研究的形式,有效提高教师的课题研究水平以促进教师专业化发展,逐渐成为当前教育者们的重要研究课题。
  • 积前英语教师教学反思意识与反思能力培养初探
  • 本文以培养职前英语教师的教学反思意识和反思能力为目标,以职业准备前的教学实践过程为载体,以教学试讲、教育见习、教育实习三个主要环节为抓手,以备课、授课、说课、听课、评课五个常规教学活动为节点,提出每项活动基于反思框架下的重点反思层面和具体反思任务,逐步启发、引导和培养职前英语教师掌握反思技巧,养成良好的反思习惯,渐进提高反思能力,从而探索出一条立足于校本和周边资源,低成本,与现有师范培养模式相互融合、相互促进的新路子,尝试通过教学主体反思意识和反思能力的培养来快速提升未来英语教师的教育教学能力。
  • 非英语专业大学生英语口语能力研究
  • 大多数非英语专业大学生经过多年的英语学习打下了良好的语言知识基础。然而,在大学校园内“哑巴英语”现象仍十分普遍。本文分析大学生英语口语学习现状,寻找制约大学生英语流利表达的主要因素,提出在教学实践中如何提高大学生英语口语能力的几种对策。
  • “中国英语”的未来研究方向
  • 中国英语是世界英语的一个变体。近年来关于中国英语的研究呈不断上升的趋势。本文从中国英语的历史沿革、定义、研究背景、存在的问题方面进行了综述,重点探讨了在新形势下中国英语的进一步研究的方向。
  • 维果斯基“最近发展区”理论视角下大学英语“动态评估”模式研究
  • 动态性评估是在维果斯基(Vygotsky)“最近发展区”理论基础上发展起来的评估体系,是相对静态评估而言的。动态评估既关注学生动态认知历程与认知能力变化,又强调评估者与被评估者之间产生的互动,强调评估与教学的结合。科学的评估体系是大学英语教学的重要组成部分,是实现大学英语教学目标的关键,动态评估在大学英语中的应用为我国大学英语教学评价体系的改革提供新的研究视野和理念。然而,动态评估的规范化、科学化与普及化还要经历一个漫长的历程。
  • 多维探析影响大学英语学习效能感的因素
  • 大学英语学习过程中扮演重要角色的学习效能感,同时受到社会教育目标、英语在实际工作生活中的实用性、教师的态度与期望、自我评价等因素影响。正确的自我效能感建立在学生的正确自我评价之上。本文通过对这些影响因素的分析揭示了英语学习效能感形成的多层次性,有利于大学生在英语学习的低效能困惑中“拔乱反正”,对目前大学英语教学中某些矛盾,有一定的指明作用,对目前大学语教学改革也有一定的启示。
  • 改革外语教学评价体系 促进大学外语教学改革——以探索高水平大学英语联考为例
  • 影响大学外语教学改革有诸多因素,它们之间相互影响、相互制约,一起推动大学外语教学改革。其中,原有的大学外语教学评价体系仍然测试学生掌握性技能而不是创造性技能。它未能全面、正确地发挥作用,从而对大学外语教学改革产生了消极作用。从原来的评价语法、阅读理解为主转向评价学生听说能力及语言综合应用能力,重视形成性评价,建立多样化的评价体系;从原来单一测评教学结果转向教学全过程整体监督和评价。充分发挥其引导大学外语教学改革的指挥棒作用,推进大学外语教学整体改革。
  • 谈如何具体运用交际法教授《剑桥国际英语教程》
  • 《剑桥国际英语教程》将交际教学法贯穿于语言技能训练的整个过程之中,注重学生实际运用英语能力的培养。这套教材较适合于高职高专公共英语教学使用。笔者在实际教学中采用交际法教授这套教材有效提高了课堂效果。在此结合对交际法的理解和五年实际教授公共英语的经验谈谈如何具体地运用交际法教授《剑桥国际英语教程》。
  • 大学英语听力能力的提高及其对教学的启示——以2010年全国大学生英语竞赛试题为例
  • 2010年的全国大学生英语竞赛(2010NECCS)结果反映出大学生在英语听力学习方面普遍存在诸多问题。本文将从本次竞赛的听力试题出发,分析影响学生听力能力提高的主要因素,并提出应对策略,进一步探讨如何在教学中建立加强听力能力培养的长效机制。
  • 《硕果》——大学英语教学论丛(2011-2012年度)征文启事
  • 为了总结、交流和推广高等英语教学先进经验,进一步提高大学英语教学质量,推动大学英语课程改革向纵深发展,鼓励广大大学英语教师参与教育教学研究的积极性,全国高等师范院校外语教学研究协作组将编辑出版《硕果》---大学英语教学论丛(2011-2012年度)(以下简称《硕果》)。
  • 《大学英语教学与研究》封面

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