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文献检索:
  • 英语专业学生英语听说能力自我评价的效标关联效度检验
  • 自我评价作为一种形成性测试手段,可以不断地监测和评价学习者的语言学习发展过程,但使用自我评价首先要关注其效度问题。本文运用调查问卷的形式考查了高校英语专业学生对自身听说水平的自我评价,并用高校英语专业四级考试(TEM4)作为效标检验了他们自我评价的效标关联效度。结果表明,自我评价是一种可靠且有效的评价学生语言能力的工具。
  • 网络辅助交互式英语专业精读课教学
  • 本文利用学生课余时间和QQ、飞信、电子邮件、网络信息等途径,进行网络辅助交互式教学方法实验,旨在打破传统英语专业精读课堂教学的时空限制,达到培养学生的自主学习能力、提高英语教学质量、推动教学改革的目的。实验过程中,把实验对象为本系09级两个班的60位英语专业的学生分成实验班(采用网络辅助交互式教学方法)和非实验班(采用传统教学方法),历时一个学年的教学实验,并将两班学生测试成绩作为实验数据,用SPSS统计分析软件分别进行分析,以探究这种新教学方法的实效性。
  • 高校英语多媒体网络教学新模式探究
  • 现代化多媒体网络教学改变了传统的高校英语教学模式,提高了学生们英语学习的兴趣和质量,也提高了英语教学质量和教学效果。在现有的网络环境下提高和加速利用现代化教学技术和网络教学资源是重中之重,本文提出了教师应如何进一步深入挖掘利用多媒体教学网络资源,提高英语教学质量。
  • 语篇语境下的英语语调教学
  • 在特定的语篇语境下,英语语调具有多种不同的交际功能,这些功能的表达对一.戎功的语言交流起到了重要的作用。外语教师和学习者需要充分认知和掌握各语调模式及其功能,在教学中改善传统的语调处理方法,将语调模式置于语篇语境下,并于其中以真实的语调使用为素材,借助于现代的信息技术和语音教学技术手段,进行语调强化训练,培养学习者准确使用语调传情达意的交际能力。
  • 建构式理论在独立学院大学英语听力教学中的应用
  • 听力是大学英语中的一个重要元素。但是长期以来,听力教学在大学英语的课堂教学中没有引起足够的重视,学生的听力水平非常一般。笔者将建构主义学习理论应用于大学英语听力课堂教学中,经过一年的教学实践,探索出了一条适合独立学院学生特点的英语听力教学模式。通过对实验的数据进行分析研究,证明此法对大学英语听力教学、学生的听力成绩以及英语语言综合能力都有显著提高,还增强了学生对学习大学英语的兴趣,培养了学生的自主学习能力。
  • “高级英语”课堂教学新维度探索
  • “高级英语”,是英语专业高年级阶段的核心课程,在英语专业高年级教学中处于核心地位。本文从课程定位、教材使用、母语迁移三个方面,讨论如何以课本为出发点,深度挖掘教材的隐性信息,充分发挥教材的显性资源,以期从一个新的角度解析“高级英语”的教和学。
  • 合作原则与礼貌原则在言语交际中的运用
  • 合作原则和礼貌原则是人们语言交际中需要遵守的语用原则。合作原则可以使人们的言语交际顺利进行。礼貌原则则解释了人们为什么在说话的时候,有时会故意违反合作原则。合作原则在会话中起着调节说话人内容的作用,它使说话人在假设对方乐于合作的前提下才能进行交际。但礼貌原则具有更高一层的调节作用,它维护了交谈双方的均等地位和他们之间的友好关系。本文分为三部分,论述了合作原则和礼貌原则,以及它们在人们言语交际中的应用。第一部分论述了合作原则和礼貌原则的基本理论;第二部分论述了合作原则和礼貌原则在言语交际中的运用;第三部分总结概述了合作原则和礼貌原则在人们言语交际中的应用。为使语言顺利进行,促进交流,灵活与得体地运用这两个会话原则是十分重要的。
  • 刍主与合作学习理论指导下的“高级英语”课程建设研究
  • 课程建设是专业建设和学科建设的基础,是提高教学质量的重要途径。本文主要探讨在自主与合作学习理论的指导下如何从教学内容、教学方法和手段、教学考评等方面加强“高级英语”课程建设,提高学生的自主学习与合作学习能力。
  • 基于大学专业背景的语用失误跨文化研究
  • 语言的使用受其所属文化各种因素的制约,跨文化交际常会因为母语与目的语之间的文化差异而导致语用失误。因此,语用失误是跨文化交际失败的一个重要原因。本研究通过对大学一年级文科学生和理科学生从文科专业学科不同背景进行语用失误量化调查,并从跨文化交际目标出发进行质性分析。最后指出大学英语教学应该转变教学观念,调整教学方向,要培养外语学习者的跨文化语用能力,并增强对目的语文化的敏感性和领悟力,以及加强语言实践性。
  • “3+1+X”教学模式下大学生英语自主学习能力发展状况与分析
  • 培养学生的英语自主学习能力是大学英语教学改革的重点之一。本文通过问卷调查、访谈和观察,从多方面分析了大学生的英语自主学习能力发展状况,提出应该对学生加强思想教育,转变学习观念,加强监督,做好形成性评估,真正培养其自主学习能力。
  • 过程评价对创新能力和学术规范的保障.——以加拿大西三一大学课程大纲为例
  • 西方大学教育强调对学生的表达能力,尤其是写作能力的培养。写作主要基于学术规范和量的积累,更提倡创新。过程评价是对创新能力和学术规范的有力保障。
  • 韦努蒂的翻译思想对文化负载词汇翻译的启示
  • 通过对韦努蒂翻译思想的全面阐述,分析其理论的积极作用和局限性,并说明其对文化翻译,尤其是文化负载词汇翻译带来的启示,以便为文化负载词汇翻译提供借鉴。
  • 文化传播视角下的我国地方高校翻译教学国情化实践路径探讨
  • 我国的文化精髓是几千年的历史沉淀,是不同时期政治国情、社会国情、语言国情、文学国情的写照和镜像。在经济快速发展的新时期,宣传、传播祖国文化是打造和提升我国文化软实力的形势要求。文化传播离不开翻译,翻译是文化传播的桥梁和媒介。因此,着力培养一批国情化翻译人才显得尤为重要。地方高校的翻译教学在我国国情化的大背景下,有着特殊的地方高校校情、教情及学情,本文拟从翻译教材文化入手,强化翻译教学文化意识,积极探索翻译教学国情化路径,使翻译教学活动朝着科学、理性、适合我国教学国情的方向发展。
  • 现代翻译产业发展与翻译职业技能的培养——以翻译专业本科教育为例
  • 现代翻译产业发展以信息技术为助力,逐步向翻译协同化、管理科学化、人才结构化方向发展,对翻译从业人员的职业技能提出了更高要求,这就要求翻译教学中更多关注翻译职业技能的培养。本文针对翻译专业本科教育提出设置符合翻译产业需求的翻译职业技能课程、根据翻译产业人才需求设计职业技能发展课程的内容、开发多样化网络资源以提升翻译教学的技术含量,以及探索产学研结合的新路子以提升翻译教学的职业化导向等建议,希冀在翻译职业技能培养方面得到更多同仁的关注与探讨。
  • 外语教学中的纠错策略与方法
  • 本文主要探讨了在外语教学过程中如何进行纠错。文中介绍了一些专家、学者提出的纠错策略与方法,推荐了一种能够提高语言意识的纠错策略。文中指出了在中国英语是作为外语来学习,缺乏语境,因此学习者更需要得到及时纠错。最后列举、分析了作者常用的一些纠错方法。
  • 基于建构主义理论的多媒体课件设计制作与应用效果研究——以《大学体验英语高级教程》为例
  • 建构主义强调教学设计以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、发现和对所学知识意义的主动建构,提倡情境性教学。本文探讨《大学体验英语高级教程》多媒体课件的设计和制作,坚持以建构主义理论为指导原则,课件中运用视频、音频、图片、漫画等资料为教学创设真实情境,调查结果显示多媒体课件辅助下的英语教学取得了良好的教学效果。
  • 大学英语教学改革中的教师职业发展
  • 本研究基于一项大型问卷调查及35例深度访谈,考察改革背景下大学英语教师职业发展的现状以及大学英语教学改革对其产生的影响。研究结果表明,教师职业发展存在着水平低、投入少、机会少、困难多等不利现状;大学英语教学改革给教师职业发展带来了机遇,但也带来了巨大的挑战;教师职业发展受到外部环境因素和个人因素的交互作用,环境因素包括组织要求的提升和组织支持体系的欠缺,个人因素包括教师对改革的认同不足和专业素养偏低。
  • 大学英语教师PCK和自主教学能力的培养
  • PCK是学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge)简称,是教师学科知识、教学策略知识、学生知识和教学环境知识的高度融合。大学英语教师可以通过反思自己的PCK或TPCK(Technological Pedagogical Content Knowledge),不断地充实、拓展自己,培养自己的自主教学能力。
  • 网络生态学视角下的大学英语教师知识建构
  • 大学英语教师知识结构的更新、整合、优化是促进大学英语教学改革、实施国际化人才培养的关键。前贤们多是在静态语境中研究教师知识的构成、特质等。本研究基于连接主义学习理论,以网络生态学视角为切入点,探讨动态、平衡的教与学生态系统中,大学英语教师知识结构新发展策略:一、建构个人内在心智网络。以情态、动机、意识为主要节点,通过连接,激发内在学习(发展)需求动机,培养反思精神,创建范式理解结构。二、创建外在生态学习网络。以参与、合作、分享来选择、建构、优化各种关联,获取群体智慧,提高科研水平,完善学科、跨学科知识结构,促进个人知识结构持续、全面增长。
  • 跨文化交际与大学英语口语教学
  • 语言所传递的文化信息是英语教学内容中的重要组成部分,学生在跨文化交际中会遇到一些困难和障碍。引起一些误会,因此教师不但要训练和提高学生的语言水平,进行有效的口语教学,同时还应有意识的注意培养学生跨文化交际能力的策略。
  • 2012年全国高师学生英语教师职业技能竞赛(NTSCEM)即将举行
  • 全国高师学生英语教师职业技能竞赛是经教育部高教司批准,由全国高等师范院校外语教学研究协作组和国家基础教育实验中心外语教育研究中心联合举办的全国性赛事。本竞赛每年举办一届,旨在进一步加强我国高校英语师范学生的职业技能的培养与培训,以促进我国英语教师专业化队伍的建设,提高广大师范学生的英语综合运用能力及从教能力,为他们将来成为合格的中小学英语教师打下坚实的基础。
  • 《大学英语教学与研究》征稿启事
  • 《大学英语教学与研究》(双月刊)是由全国高等师范院校外语教学研究协作组和高等学校大学外语教学研究会主办,面向全国高等师范院校及综合院校的外语教育专业的广大师生和外语教育专家、学者及科研人员的学术期刊。
  • [师范及专业英语篇]
    英语专业学生英语听说能力自我评价的效标关联效度检验(李传益)
    网络辅助交互式英语专业精读课教学(杜传舜[1] 杜璇[2])
    高校英语多媒体网络教学新模式探究(时贵仁[1] 姜欣[2])
    语篇语境下的英语语调教学(刘远志)
    建构式理论在独立学院大学英语听力教学中的应用(王文平)
    “高级英语”课堂教学新维度探索(高丹薇)
    合作原则与礼貌原则在言语交际中的运用(孙一博 田云)
    刍主与合作学习理论指导下的“高级英语”课程建设研究(周瑞英 肖利华 夏望秋)
    基于大学专业背景的语用失误跨文化研究(李洋 冷晓萍)
    “3+1+X”教学模式下大学生英语自主学习能力发展状况与分析(高芳)
    过程评价对创新能力和学术规范的保障.——以加拿大西三一大学课程大纲为例(许丽莹 刘克东)
    韦努蒂的翻译思想对文化负载词汇翻译的启示(张晓世 耿小超)
    文化传播视角下的我国地方高校翻译教学国情化实践路径探讨(李银芳)
    现代翻译产业发展与翻译职业技能的培养——以翻译专业本科教育为例(朱琳)
    [公外英语篇]
    外语教学中的纠错策略与方法(陈莉 汪云)
    基于建构主义理论的多媒体课件设计制作与应用效果研究——以《大学体验英语高级教程》为例(张荣美 咸修斌)
    大学英语教学改革中的教师职业发展(蒋玉梅)
    大学英语教师PCK和自主教学能力的培养(黄彩霞)
    网络生态学视角下的大学英语教师知识建构(李春芳)
    跨文化交际与大学英语口语教学(李明明)

    2012年全国高师学生英语教师职业技能竞赛(NTSCEM)即将举行
    《大学英语教学与研究》征稿启事
    《大学英语教学与研究》封面

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