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文献检索:
  • 语音意识干预对克服单词拼读障碍的作用研究
  • 单词拼读能力的获得与良好的语音意识有关。本研究使用语音分割、混合等语音加工任务和假词拼读来检测高职英语教育专业学困生的语音意识发展状态和单词拼读水平,发现学困生语音意识发展滞后,存在单词拼读障碍等。经过15周的语音意识积极干预,实验组无论是语音意识还是拼读能力都显著优于实验前以及对照组。研究结果表明,语音意识的积极干预能有效地帮助学困生克服单词拼读障碍,提高单词拼读能力。
  • 融合性英语写作研究
  • 本研究通过对融合性写作与传统的纯命题写作两类不同的写作模式分数的对比分析,用归纳分析法探讨写作任务中把阅读和写作融合起来的融合性写作模式与传统的纯命题性写作模式的区别。通过对苏格兰一所大学20名中国留学生的两类写作模式的成绩分析,本研究发现不同的写作模式对于写作中的不同方面会产生不同的影响。由此看来,大学英语教学中多采纳融合性写作模式可以使学生更好地顺应学术写作和国外学习的需求。
  • 中学新课标背景下高师英语专业师范技能达标测试研究
  • 本文从英语专业学生师范技能达标测试的背景和意义出发,探讨了达标测试标准的设置、考核和实施办法,以期为其他师范类相关专业达标达标测试工作的开展提供有益的借鉴。
  • 大学英语“多元智能研究性学习”模式实证研究
  • 大学英语“多元智能研究性学习”模式以多元智能理论为指导,以研究性学习理论为突破口,学生以小组合作作为基本的学习方式,既注重多种智能潜力的开发,又注重英语技能的培养,从而促进学生的全面发展。通过实证研究,探讨“多元智能研究性学习”模式在大学英语教学中实施的可行性与有效性,为大学英语教学改革提供一种新的研究视角,同时探究这种模式的特点及教学方法。
  • 英语师范生“体验式学科教学能力发展模式”研究
  • 本文以Lakoff和Johnson的体验哲学和社会建构主义为理论基础,提出英语师范生“体验式学科教学能力发展”模式,从语言发展过程、学科教学理论知识和经验性知识的学习过程、教学实践过程、以及教学反思评价过程四个方面阐述该模式的体验性,探索切实提高英语师范生教学技能的有效发展途径,为英语教育专业拓展实践教学渠道、完善教学技能培养模式和构建专业实践教学体系等方面提供了有益的尝试和建议。
  • Moodle平台在台湾高校外语专业研究生课程中的应用及启示
  • Moodle是目前世界上运用广泛和备受关注的一个课程管理系统。本文对台湾高校研究所课程的Moodle平台做出分析,并对平台使用者进行访谈式问卷调查,以求总结出Moodle平台在台湾高校外语专业研究生课程中的设计及其应用,建议在大陆高校研究生教育中对该平台进行推广。
  • 大学英语精读内隐认知教学策略开发与调查研究
  • 内隐认知理论关注无意识领域的学习、记忆、知识建构的问题。本文根据内隐认知理论的原理开发了大学英语精读的教学策略,并且据此设计调查问卷,以内蒙古地区五所大学500名学生为样本进行了大学英语内隐认知策略应用情况的调查。调查结果显示,目前大多数大学英语教师并未在教学中运用内隐认知的原理开发新的教学策略。
  • 新课标环境下的英语师范生职业技能培养立体模式
  • 通过分析英语师范生教师职业技能培养方面存在的不足和问题,在综述国内外英语教师职业技能培养模式基础上,从专业课程的视觉出发,探索、构建英语师范生教师职业技能培养模式,并对其操作性、特点及创新进行分析、诠释。
  • 英语专业应试写作对策研究——以TEM4为例
  • 英语专业四级考试是衡量英语专业学生英语水平的重要指标。其中,占试卷分值25%的作文部分分数的提高对于学生获取优异成绩的作用不容忽视。本文通过分析学生在“专四”考试的作文部分中遇到的问题以及英语写作课的教学现状,力图找出有效的对策来帮助学生在“专四”考试的作文部分取得更为理想的成绩。
  • 翻译“忠实”与创造性变通
  • 汉英互译过程中,真正需要转换的对象不是语言单位预先规定的意义,或日孤立静止的词典释义,而是上下文语境中的变通意义。换言之,也即词典释义在具体语言环境下产生的动态的相对价值。同单纯的“形似”相比,“神似”无疑更可取。由于英汉两种语言与文化之间存在着巨大的差异,变通既是文学翻译的基本属性,也是非文学翻译的基本属性。
  • “脱离源语语言外壳”理论下的口译听辨理解
  • 本文以“脱离源语语言外壳”的释意派理论为指导,阐述了学生口译学习困难的四个方面,提出了听辨能力训练的途径:基础训练——音变训练;强化训练——去词取义,主题信息的识别与提取;扩展训练——语言外知识储存与激活,文化差异的认知和洞察。
  • 中外合作办学模式下学生英语学术讲座听力能力研究
  • 该研究以问卷调查的形式,总结分析了目前中外合作办学学生学术讲座听力方面的困惑,学生主要面对的挑战,以及为提高学术讲座水平而采用的策略,并探讨了对于教学和学习的启示。
  • 提高大学英语超大班教学质量的策略研究——以肇庆学院为例
  • 在我国高校逐年扩招的背景下,大学英语超大班教学已成为英语教学者的难题之一。两年的超大班教学实验表明,只要有适当的教学方法和手段,超大班英语教学也能与大班甚至小班英语教学取得不相上下的效果与质量。超大班教学的方法可以分为两类:一是教学过程中培养学生学习英语的兴趣,包括英语学习的自信心、重视学生的语言实践和创造引人入胜的情景;二是培养学生的自主学习能力,包括开展多层次阅读与听力层阶化等自主训练模式、词汇学习联想化、建立英语辅导小组等。
  • 独立学院大学英语课的分层教学模式探索
  • 独立学院的大学英语课有其独特之处,因此决定了大学英语课程需要做不同的探索和尝试。分层教学是一种由来已久的教学方式,我们把它运用于独立学院的大学英语课,主要从教学目标、教学内容、教学方法、作业布置和教学评价等五个方面进行。这些设想还需要在实践中不断改善,使之更符合独立学院教学过程的特点。
  • 财经类本科院校大学英语后续课程需求分析与课程体系构建
  • 本文基于需求分析理论和通识教育理论,采取了定量和定性相结合的研究方法,进行财经类本科院校大学英语后续课程的需求分析,探究大学英语后续课程体系的设置,从而提高大学生的英语应用能力和综合人文素质。
  • 新建本科院校大学英语视听说课程校本开发研究
  • 对大学英语教师来讲,大学英语校本课程的开发是一个新课题,也是一门必修课。以大学英语视听说课程改革为突破口,结合广东警官学院的大学英语视听说课程改革实践,从课程定位、知识模块、课程难点、网络课程建设、教学模式、课程评估和教改成效等方面探讨新建本科院校大学英语视听说课程的校本开发之路,全面提高新建本科院校的大学英语课程教学质量和课程竞争力。
  • 大学英语写作能力构念的操作定义研究
  • 本研究采用问卷形式对广州市7所高校的179位大学英语教师进行了写作能力构念调查,旨在揭示大学英语写作能力构念的操作定义。问卷调查数据和因子分析结果表明:大学英语写作能力构念主要包括论证逻辑性、语言准确性、语言得体性、卷面、语言多样性、组织结构等6个文本特征。此结果为从操作层面界定大学英语写作能力构念提供了证据。
  • 从主位推进模式看连贯与英语作文质量的关系
  • 通过对系统功能语言学中主位推进模式的应用,讨论了连贯与英语作文质量的关系,揭示了语篇连贯的构成规律,强调语句之间的逻辑关系。同时介绍了主位推进模式,通过实例分析,探讨未来研究的方向和方法。
  • 大学英语测试中文化内容配置对教学的影响
  • 作为测试大学英语教学水平的全国性标准考试,大学英语四、六级考试对大学英语教学有着极大的导向作用。然而,其中西方文化内容配置却存在严重的不合理性:西方文化占主导地位,而中国本土文化处于缺失状态。两种文化配置的不平衡严重影响了大学英语文化教学,阻碍了英语学习者获得双文化能力,不利于他们实现成功的跨文化交际。
  • 主位推进模式对大专生英语描写文写作连贯性影响的实证研究
  • 本文将主位推进模式引入大专生英语描写文写作的教学中,尝试采用定量分析和定性分析相结合的双维研究模式,对39名非英语专业专科大一学生在实验前后对英语描写文写作的连贯性及作文总体水平进行评估分析。实验借助统计软件SPSS11.5将所得数据进行了描述统计、独立样本T检验及相关分析。在此定量分析的基础上,又进行了定性分析——样本分析和问卷分析。结果显示:学习了主位推进模式后,被试学生英语描写文写作的连贯性得分及作文总分均得到了显著提高。
  • 语法隐喻在英语语篇中的评价功能研究
  • 本文在评价理论基础上对语法隐喻在英语语篇中的评价功能进行了研究,尤其是对语法隐喻的两种主要表现形式一名词化和动词化在不同语篇类型中的评价是否有不同的表现进行了研究。
  • 2013年全国大学生英语竞赛(NECCS)报名工作全面展开
  • (本刊讯)2013年全国大学生英语竞赛(NECCS),即第十五届全国大学生英语竞赛将于2013年4—5月举行。此项赛事由教育部高等学校大学外语教学指导委员会和高等学校大学外语教学研究会联合主办,天仁报业集团英语辅导报社、考试与评价杂志社承办。全国各省(自治区、直辖市)大学外语教学研究会将成立各省赛区组委会统一参赛。目前该竞赛的报名组织工作已全面展开,报名截止时间为2013年3月8日。
  • 《大学英语教学与研究》征稿启事
  • 《大学英语教学与研究》(双月刊)是由全国高等师范院校外语教学研究协作组和高等学校大学外语教学研究会主办,面向全国高等师范院校及综合院校的外语教育专业的广大师生和外语教育专家、学者及科研人员的学术期刊。
  • [教学实践]
    语音意识干预对克服单词拼读障碍的作用研究(陈婉转)
    融合性英语写作研究(余运伟[1] 薛晶洁[2])
    中学新课标背景下高师英语专业师范技能达标测试研究(姚光金)
    [理论研究]
    大学英语“多元智能研究性学习”模式实证研究(李存 廖顺萍)
    英语师范生“体验式学科教学能力发展模式”研究(李金妹 方晓梅 苏惠芬)
    [科研园地]
    Moodle平台在台湾高校外语专业研究生课程中的应用及启示(张德玉 王婧)
    大学英语精读内隐认知教学策略开发与调查研究(刘冠华)
    新课标环境下的英语师范生职业技能培养立体模式(左菊)
    [测试研究]
    英语专业应试写作对策研究——以TEM4为例(李佳 冯娟 李媛)
    [翻译论坛]
    翻译“忠实”与创造性变通(张传彪 龚帆元)
    “脱离源语语言外壳”理论下的口译听辨理解(高纯娟)
    [教学实践]
    中外合作办学模式下学生英语学术讲座听力能力研究(郭艳玲 王琳)
    提高大学英语超大班教学质量的策略研究——以肇庆学院为例(黄立进)
    独立学院大学英语课的分层教学模式探索(倪文君)
    [科研园地]
    财经类本科院校大学英语后续课程需求分析与课程体系构建(何明霞 王瑾)
    新建本科院校大学英语视听说课程校本开发研究(曹佩升)
    大学英语写作能力构念的操作定义研究(徐鹰)
    从主位推进模式看连贯与英语作文质量的关系(张思)
    [测试研究]
    大学英语测试中文化内容配置对教学的影响(龙君 刘明东)
    [青年学者园地]
    主位推进模式对大专生英语描写文写作连贯性影响的实证研究(安琪)
    语法隐喻在英语语篇中的评价功能研究(颜小娜)

    2013年全国大学生英语竞赛(NECCS)报名工作全面展开
    《大学英语教学与研究》征稿启事
    《大学英语教学与研究》封面

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