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文献检索:
  • 锻炼吃苦的能力
  • 大家都知道,做任何事情都需要付出艰苦的劳动,而且把事情做成功的过程往往是一个艰苦而单调的过程。 我曾经对身边成功的朋友做过调查,结果发现了一个很有意思的现象:这些朋友中75%的人来自农村。在中国,大学生中农村孩子的比例要比城市孩子小得多,但成功率却比城市孩子要高。为什么农村孩子进入社会后反而更容易获得成功呢?我发现其中一个原因就是农村孩子特别能吃苦。尤其是来自贫困地区的孩子。
  • 教师资格将五年一注册
  • 教师这一职业将不再是终身制。近日,教育部相关负责人透露,要打破教师的铁饭碗,实行五年一注册。 在14日举行的北京2013年教育督导与评价研讨会上,教育部教师工作司司长许涛表示。今年9月,教育部将组织实施教师资格考试和定期注册试点,建立“国标、省考、县聘、校用”的教师准入和管理制度。这项制度是教育规划纲要里在加强教师队伍建设方面提出的重要举措,也就是说要严把教师的入口关。
  • 教育部重申坚决把违法犯罪人员清除出教师队伍
  • 最近海南等地出现数起教师强奸狠亵学生的恶性犯罪案件。教育部教师工作司负责人对此表示,涉案人员虽属教师队伍中的个别人,但犯罪性质极其严重,社会影响极其恶劣,严重危害学生身心,严重损害教师形象。有关案件发生后,教育部第一时间要求有关地方教育部门立即查清事实,坚决果断把违法犯罪人员清除出教师队伍。并配合司法机关依法从严、从快、从重查处、打击,绝不手软姑息。同时,采取切实措施做好受害学生的安抚工作,保护好受害学生的隐私。
  • 我省围绕《指南》举行形式多样的学前教育宣传月活动
  • 今年5月20日至6月20日是学前教育宣传月,宣传月的主题是“学习指南,了解孩子”。18日上午,省教育厅联合福州市教育部门在省少儿图书馆举行了学前教育宣传月活动启动仪式.通过展板宣传、发放宣传资料、专家咨询等方式,向家长宣传、解读《3—6岁儿童学习与发展指南》。随后,各地教育局陆续部署并启动学前教育宣传月活动。
  • 打破教师终身制关键是激活淘汰机制
  • 教师这一职业将不再是终身制。近日,教育部相关负责人透露,要打破教师的铁饭碗,实行五年一注册。近期校长性侵幼女、教师体罚学生等事件,引发了公众对教师素质问题的广泛关注。就此,教育部相关负责人透露,今年内将出台教师师德考核评价规定,为师德划出“红线”,越线教师将受到严惩。(2013年6月16日《潇湘晨报》)
  • 儿童志愿者服务了谁?
  • 日前,四川成都盛大举办某国际性高端商务论坛。论坛不仅商贾云集.一群天真可爱的“儿童志愿者”也来“助阵”,吸引了摄影记者的注意。在论坛举办地点,三层楼高的自动扶梯一侧,上百个小学低年级学生模样的孩子,身着节日盛装,画着红脸蛋,一有嘉宾上电梯就齐声微笑歌唱.挥手欢迎。
  • 连江县75名幼儿园初级保育员接受培训
  • 日前,连江县2013年幼儿园初级保育员培训班在连江技工学校开班,75名学员参加培训。据悉,此次培训为期半个月。为了让学员们能在短期内掌握基本的业务知识。连江县除了聘请福州市资深的育儿专家来县开展理论讲座外,还安排适当的业务训练课程,保证学员在掌握了理论知识后,能通过动手实践加深领会,确保学员在培训后均能取得职业资格证书。并能直接上岗。
  • 名师送培下乡到长汀
  • 5月17日至20日,福建省学前教育名师“送培下乡”到原中央苏区县龙岩市长汀县,惠及该县211位园长与教师。为开展本期培训,省幼儿教师培训中心组织了省杰出人民教师、特级教师、省幼教学科教学带头人及培养对象等8位学前教育名师,围绕贯彻实施《3~6岁儿童学习与发展指南》,开展专题讲座、参与式互动、教育活动观摩与研讨等富有针对性的多种形式培训活动。
  • 提档升级,建瓯民办幼儿园变“名园”
  • 近年来,建瓯依法规范民办幼儿园办学行为,促其提档升级。建瓯市将民办幼儿园分为A、B、C、D四个等级,进行挂牌监管,同时推行年度督导评估年检制、等级动态升降制,并将评估结果向社会公布。加大投入、办园条件明显改善、办园水平显著提高、社会声誉良好的幼儿园,可由幼儿园提出申请,重新评定等级;对发生严重安全事故、投入不足、管理滞后、办园水平下滑、违规收费、“小学化”现象严重的民办幼儿园,则下降等级直至取消办园资格。
  • 学前教育发展高峰论坛召开
  • 近日,在“2013年度学前教育发展高峰论坛”上,教育部幼儿教育专家工作委员会副主任朱慕菊感慨地说:“十七大报告提出‘重视学前教育’,十八大报告指出‘办好学前教育’,从‘重视’到‘办好’是观念到行动的转变,对教育者的要求也从理论层面深化到操作层面。”在为期两天的会议中,数位教育专家就学前教育规律、幼儿阅读、早期儿童心理分析等课题做了主题报告。
  • 新加坡尝试培训学前儿童正确使用电子产品
  • 新加坡媒体10日报道说,当地一个非盈利机构已获政府资助,以开展面向学前儿童的教育培训计划,及早培养他们正确使用网络和手机等电子产品,防止出现沉溺网络游戏的现象。以及由此造成的一些健康危害。据介绍,培训课程约一个半小时,学前儿童将与父母一起上课。课程通过贴纸书、讲故事和手工课等形式,让孩子和父母们了解沉溺网络游戏的危害。
  • 去霄县开展幼儿语言领域教学研讨
  • 日前。云霄县举办“语言领域”教学观摩研讨活动。幼教教研员、各乡镇幼教辅导员、幼儿园教师等50多人参加活动。与会人员针对观摩活动的设计目标、思路以及活动中出现的问题进行介绍和剖析.从不同层面对观摩活动进行互动点评和反馈交流。研讨活动中。与会教师还围绕“结合实际绘本推荐,谈谈如何选择适合不同年龄段幼儿阅读的绘本”主题展开讨论。教师们分别介绍了不同绘本,从“绘本的年龄段投放”“选择绘本前的自我解读”等角度展开热烈交流,在绘本选择上达成较大共识。
  • 家长手绘绘本成幼儿园教材
  • 湖北省武汉市江汉区红苗幼儿园举办开放日活动,园方展示了109本优秀绘本,不少是孩子和家长制作的,其中的优秀作品将作为教材使用。
  • 爱心搬运工:老潘
  • 1954年出生的老潘,家住泉州市区西街,做过铁路工、电子厂工人,上世纪90年代,慢慢转型从商。在老潘的回忆中,做商人是他一生最辉煌的时刻,但一次车祸改变了一切。1995年,老潘被撞飞七八米远,侥幸捡回一条命,车祸让老潘突然对人生多了份思考。2008年,当时汶川发生大地震。老潘萌发了去灾区当志愿者的念头,后通过网络找到一个北京志愿者团队,跟着去了汶川,走上了志愿者的道路。
  • 泉州市幼儿园名师到泉州师院深造
  • 13日下午。泉州市幼儿园教学名师培训班在泉州师院举行。根据泉州市教育局相关通知。此项“名师工程”旨在培养一批在全市和全省范围内有影响的、有知名度的、有个性特色的教学名师。培养工作为期三年,分为三期进行。参加第一期培训的是来自石狮市、南安市的幼儿园教学名师。
  • 赋予男幼儿教师权力空间
  • 陈霖在《早期教育》(教师)2013年第6期撰文指出。是否拥有知识的话语权是影响教师专业认同的一个重要因素。因此.建立一个男幼儿教师之间、男幼儿教师与幼儿园领导之间平等对话的平台或氛围至关重要,只有这样才能让男幼儿教师在一个充分被赋权、被信任、被支持的情境下.拥有发表个人观点,展示个人专业智慧的空间。只有个体认同的声音不被压制,男幼儿教师才能在一种开阔的状态下寻找到适合的专业身份认同。在当下幼儿园环境中,从权利空间赋予来支持幼儿教师身份认同可从两个方面来实现.一是从制度上提升男幼儿教师的地位和作用,保障男幼儿教师在专业领域的话语权力;
  • 幼儿园教育活动并非都需设计“三维目标”
  • 朱家雄在《幼儿教育》(教育教学)2013年第6期撰文指出。在幼儿园教育活动的设计和实施中,如果不管活动的性质如何,都必须设计“三维目标”,那么就必然会出现问题。高结构化教育活动好比“拉弓射箭”,旨在射中“靶心”,获取即时可见的目标;而低结构化教育活动就好似“滴水穿石”,虽然一滴水对石块的穿透几乎不起作用,但无数滴水就能穿透石块。
  • 幼儿国伴冲突的潜在价值与引导方法
  • 钟昊敏在《教育导刊》2013年第6期撰文指出.冲突能够促进幼儿的认知和语言的发展,让幼儿获取分享的技巧。人性化地介入冲突能够帮助幼儿知道如伺奠定稳固的社交能力基础,并逐渐获得适当的冲突管理技巧以维持人与人之间的关系。因此,幼儿同伴冲突蕴涵提升幼儿的社会认知、帮助幼儿理解自我及他人情感、提高幼儿的交际技巧等价值。应对幼儿的同伴冲突.教师可以采用三种介入方法。
  • 声音
  • 某种可喜的才能,某种幸运的机会.可以形成某一些人上升的梯子的两侧.但是那梯子的横级必然是用禁得住摩擦和牵扯的东西做的。没有东西可以替代彻底、热情、诚恳的真功夫。——英国小说家 狄更斯
  • 众论
  • 传统的绘本教学主要是由教师运用看图讲述的方式来完成的。变动性大的语言和一页页枯燥无味的图书翻阅.这样缺乏动感的教学形式难以激发幼儿的学习兴趣和好奇心。适当地运用信息技术于绘本教学中,将绘本中的画面以更加形象生动地展示给幼儿,再加上音乐的渲染.能从活动一开始就吸引幼儿的注意力。大大提高幼儿参与活动的积极性。——漳州市实验幼儿园 蔡萍
  • 家园共育,需要家长深度参与——家园深度合作观点下的教师角色定位
  • 如今.大多数的家园共育,都停留于幼儿园的家长开放日、亲子游戏等活动上.内容、形式、主题等都是幼儿园已经设计安排好的。家长只是以一个参观者的身份参与其中。而幼儿园、班级共享群或是家长联系本等。也大多是向家长单向传达幼儿园、班级最近的教育教学动态.家长只是了解情况。很少进行专业上的评价和建议。这样的家园合作往往停留于表面.真正的主导者还是幼儿园。让家长深度参与幼儿园的教育教学活动,让家长从一个被动合作者,真正走向主动合作者.以建议者。甚至建设者的身份。融入幼儿园的教育教学活动中,是当今家园共育发展的一个趋势。
  • 因人施“用”,深度参与,家园合力助推幼儿发展
  • 家园合作一直是幼儿教育的一项重要内容。笔者在长年与家长互动过程中发现:每一位家长都有不同的职业和生活文化背景.他们所拥有的知识可以为幼儿生活和学习拓展宽泛的空间,教师应巧妙利用家长的个人特点,因人而用,让家长多维度地深度参与幼儿园的教育教学。
  • 让家长深度参与幼儿园教育活动的几点做法
  • 我园是一所乡镇中心幼儿园,虽说地处农村.但随着近几年学前教育的快速发展,家长们对学前教育的重视程度大大提高了,他们参与幼儿园教育活动的热情明显比以往有所提高。但是,受到学历层次、农忙季节、与幼儿园沟通不利等因素的影响,他们参与幼儿园教育活动仅停留在浅表处,不能深度参与。我们有必要让家长从被支配合作者,走向主动合作者,以建议者甚至建设者的身份,融入幼儿园的教育教学活动中,为此,我结合我园的做法谈谈如何让家长深度参与幼儿园的教育活动。
  • 让家长委员会成为幼儿园管理的同盟军
  • 幼儿园家长委员会是家长代表以合作者的身份参与幼儿园管理和教育的一种重要形式。它是一种代表全体家长和幼儿利益的常设性组织.也是幼儿园管理中不可缺少的一个组织,在家园共育中发挥着重要作用。
  • 爸爸志愿者,幼儿园里的独特风景线
  • 在中国“男主外,女主内”传统思想模式下,男人们更多地承担了赚钱养家的重任,他们在繁忙的工作和应酬中往往忽略了家庭,特别是对子女的教育。因此,母亲承担了更多的教育责任。可是,母爱虽温柔、细腻,却始终不能弥补父爱的阳光和刚毅。而在幼儿园教师里,女性占据绝大比例。因此,不少专家和学者都提出了中国孩子存在“阴柔有余。阳刚不足”的问题。我们如何解决好父教回归的问题呢?“让爸爸走进幼儿园”是我们通过若干次研讨和商榷得出的共识,由此。爸爸志愿者应运而生。
  • 培训:教师立场上的出发——关于《3—6岁儿童学习与发展指南》培训的新构想
  • 《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的实施面广、量大、线长,是一项高度专业化的工作,要让教师学深学透、入脑入心,就得重视培训。笔者参加过各种不同层面的培训,也组织过各种园级、县级层面的教师培训,其中感悟最深的莫过于:培训应从教师立场出发,应教师所需,为教师所用。绝不可为形式而培训,为过场而学习.而应扎扎实实地由问题入手、从实践出发,在问题中探索、在反思中实践、在实践中收获,真正引领教师走近《指南》,走入《指南》,从而理解和内化《指南》的基本理念。
  • 建构满足幼儿直接经验需要的幼儿园教室环境
  • 在教育部颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中指出:“幼儿的学习是以直接经验为基础。在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”
  • 在小班幼儿一日生活中落实《3—6岁儿童学习与发展指南》
  • 《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)说明中明确指出,“要珍视游戏和生活的独特价值。创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。对于幼儿来说,在幼儿园的一日生活是体现《指南》价值的重要途径。本文以小班幼儿一日生活安排为例.简述在幼儿一日生活中体现和落实《指南》所提出的发展目标及教育建议。
  • 关注·接纳·引导——谈《3-6岁儿童学习与发展指南》对心理健康活动的教育建议
  • 良好的情绪是心理健康的重要标志。幼儿的行为充满情绪色彩.有人甚至认为幼儿是“情绪的俘虏”。对幼来说。安定愉快的情绪不仅是心理健康的指标,更会影响到幼儿身体生长发育及生活、游戏等各方面的活动。《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)依据幼儿的情绪特点和发展需要,围绕目标“情绪安定愉快”,提出了“营造温暖、轻松的心理环境,让幼儿形成安全感和信赖感”“帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪”两条总的原则。那么,我们在心理健康教育活动的设计与组织过程中应如何贯彻《指南》的精神呢?
  • 对《3—6岁儿童学习与发展指南》科学领域“科学探究”部分目标的理解与实践
  • 国家教育部颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下《简称《指南》)虽提出了对各领域、各年龄段幼儿学习与发展的目标和相应的教育建议,但在实践操作中,各年龄班教师如何选择内容、选择哪些内容、为幼儿提供哪些支持、如何在具体活动中落实目标还存在相当多的困难。因《指南》中所列的领域目标只是某个年龄段末的期望值,是一个努力的方向。对于如何实现这些目标,《指南》中没有具体的内容建议,要想真正贯彻《指南》,落实各年龄段的领域目标,还需要在环境创设、内容选择、教师支持策略等方面做进一步的细化要求。本文试图以科学领域中“科学探究”部分为例,说明如何在日常教学中贯彻《指南》,落实科学领域“科学探究”部分目标。
  • 学习《3—6岁儿童学习与发展指南》,推进幼儿园语言教育实践
  • 我国新颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)既有理性的高度,又有人性的温度,它像一盏灯.不仅为中国学前教育的发展照亮了方向,更把幼儿教育的光芒聚焦在“每一个孩子”的发展上。它既有宏观理论指引,也有微观聚焦的实践指导。现结合教师对《指南》语言领域部分提出的一些问题,以上海市嘉定区实验幼儿园的语言教育实践为例,谈谈我对学前儿童语言教育的思考。
  • 呵护幼儿音乐潜能,提高幼儿音乐表现力
  • 《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)坚持以儿童发展为本的教育理念,在音乐教育中更加强调感受和欣赏.建议教师和家长对幼儿的表现和创造不做过多干预,不强加意愿,并能适时适度给予支持与帮助。《指南》指出,音乐教育要呵护、尊重幼儿的天性,其价值核心不在于培养幼儿的音乐技能,而是通过生活化、游戏化的方式培养幼儿的音乐兴趣。这对于教师教育观念的转变,如何对幼儿提出合理期望提供了科学依据。《指南》为教师了解3-6岁儿童学习与发展的基本规律和特点,提高科学保教水平提供了坚实的理论依据,同时对一线教师的教育实践提出了更高的要求。
  • 《3-6岁儿童学习与发展指南》引领下的推进式主题绘画活动
  • 目前的幼儿园美术教育还存在功利化的价值取向,内容的建构缺乏对幼儿生活的关注,指导的方式忽视幼儿自身的情感体验与审美心理特点。教师的困惑与纠结始终伴随着实践与探索:为什么幼儿会说“我不会画”?“教”还是“不教”幼儿绘画技能?范画该不该用?怎样支持幼儿自主表达与表现……《3—6岁幼儿学习与发展指南》(以下简称《指南》)的颁布犹如一场及时雨,再次为我们指明了方向。
  • 幼儿体验学习的指导策略
  • 一、体验学习的概念 体验学习是指学习者亲身介入实践活动。通过认知、体验和感悟,在实践过程中获得新的知识、技能和态度的方法。 心理学这样界定:体验是青少年在实践中亲身经历的一种心理活动,它更多是指情感活动,是对情感的一种体会和感受。
  • 如何支持幼儿的适宜性发展——发展适宜性实践中的游戏、教师和评价
  • 在课程实施方面,发展适宜性实践特别强调游戏的重要性、教师在支持幼儿发展中的作用,以及运用评价手段以不断地调整课程和教学策略等来更加适宜地促进幼儿各个领域的学习和发展。发展适宜性实践认为“游戏提供了所有领域发展的学习机会”,教师作为支持者、观察者和诊断者等角色积极地为幼儿的游戏提供结构化的支持。正因为教师是帮助幼儿身心发展的关键人物。发展适宜性实践强调优秀教师是有准备的“有效教师”,应该具备全面的素质。在整个课程实施的过程中,教师应通过持续不断地对幼儿进行观察记录来评价幼儿的发展.从而为幼儿提供更适宜的支持。
  • 语言活动中的座位编排与教师站位
  • 教师每天都重复组织着类似的教学活动,常常忽视活动中的细节,但这些细节往往是活动成功与否的关键。在语言活动中,座位编排、教师站位等都体现了教师的教育理念,教师只有具备任何时候都把幼儿放在主体地位的儿童观,才会更加注意活动中的细节,才会使教学活动更有效。
  • 让幼儿享有区域活动的五项自主权
  • 区域活动作为幼儿园课程实施的重要组织形式,关注幼儿的个体差异,支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的学习方式和特点。凸显幼儿学习与游戏的自主性。然而,在实践中我们发现,教师常常基于自身主观的视角来思考和开展区域活动,忽视了幼儿的主体性、能动性、独特性和创造性,存在着教师包办多、幼儿参与少,个体操作多、探究合作少,限制约束多、交流互动少等现象。为了充分发挥幼儿的自主性和潜能,培养幼儿主动、探究、合作等良好学习品质,我们在区域活动中进行以下实践与探索。
  • 大班打击乐活动:安娜波尔卡
  • 【设计思路】 波尔卡是一种捷克民间轻快、活泼的舞蹈,经常用于庆祝或者民间聚会,深受人们喜爱,它的舞曲也叫做波尔卡。《安娜波尔卡》选段为ABA’曲式结构,第一段和第三段前奏稍有不同。根据音乐的曲风特点和曲式结构,我通过创设摘葡萄的活动情境,分别开展音乐欣赏和打击乐活动,让幼儿在感受乐曲曲风和熟悉乐曲的基础上,学习与他人合作伴奏,并从中体验合作的快乐。第一次活动主要立足于体验歌曲的旋律和节奏曲风,以欣赏为主;第二次活动主要立足于打击乐的体验,旨在引导幼儿在打击乐活动中体验合作伴奏的乐趣。这是设计的第二次活动。
  • 开展亲子品尝会的实践
  • 幼儿时期是生长发育的关键期,合理的膳食营养对促进幼儿生长发育至关重要。入园幼儿一,日三餐及加餐大多都在幼儿园吃,伙食质量成为家长关注的焦点。然而,幼儿在园里吃了什么、吃了多少、吃得怎样,家长缺乏切身体验。为此,我园尝试举办了“家园合作心连心。携手共育促发展”系列活动之亲子品尝会。邀请部分家长代表和幼儿一起品尝幼儿园的伙食。
  • 如何有效组织与指导“闽南特色建筑”结构游戏
  • 《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)精神指引下的幼儿园课程应积极关注幼儿的生活,积极利用周围环境和社区资源,关注课程各领域的有机结合,促进幼儿整体、和谐、主动、健康地发展。为此,我园在开展结构游戏中,积极将闽南特色建筑纳入其中,通过建构活动让幼儿了解闽南特色建筑文化,进而了解自己生活世界中的闽南文化。现就如何开展以闽南特色建筑为主题的建构活动,谈谈个人的体会。
  • 老师,我要挑战你
  • 年段“趣味运动会”比赛临近了。孩子们根据所报项目积极地准备着。瞧,有的在练习接力;有的围成圈在跳绳;还有的在垫子上练习匍匐前进.场面热闹极了……
  • 家有“男子汉”
  • “五一”长假.我与孩子他爸准备外出旅游.考虑到儿子太小。不适宜带出去,于是与儿子坐下来好好商量:“儿子,爸爸妈妈要出去旅游,你还小,等你长大了。妈妈会带你一起去的。现在你就与爷爷奶奶在一起.想爸爸妈妈的时候就打电话。你是个勇敢的男子汉,应该不会哭吧?”我故意用“激将法”刺激儿子。果然,儿子“上当”了,他挺直身子,拍拍胸膛.十分干脆地回答:“你们放心地去玩吧.我是勇敢的男子汉,没事的。”一听这话,我们夫妻俩总算放心了。
  • 我省教育大事记
  • 5月6日,漳州市政府与福建农林大学签订战略含作框架协议。漳州市领导陈冬、吴洪芹和福建农林大学领导叶辉玲、兰思仁等参加签约仪式。 5月7-9日,省委常委、教育工委书记陈桦到泉州医学高等专科学校、闽南理工学院、泉州师范学院、泉州信息职业技术学院、厦门大学翔安校区、华侨大学集美校区、集美大学调研大学生思想政治工作、青年教师队伍建设等有关工作。
  • 第四届“海西杯”全国青少年主题书画大赛(幼儿组)评选结果揭晓
  • “以艺术滋养心灵,借纸笔描绘童真。”5月7日,第四届“海西杯”全国青少年主题书画大赛(幼儿组)的评审工作顺利完成。 为保障评审的公平、公正、专业,组委会邀请了福建省美术家协会专家、福建幼儿师范高等专科学校教授、知名报刊美术编辑、具有丰富美术教学及研究经验的幼儿园园长和教师组成专业的评审团队。评审专家秉持鼓励创新、发现亮点、追求精品的原则,分组别(大班、中班、小班)进行严格的初评、复评和终评,最后评选出一、二、三等奖及“最佳创意奖”“最具潜力奖”“新星奖”。此外,为鼓励更多幼儿园积极参与,大赛还评选出“优秀组织奖”。
  • [卷首]
    锻炼吃苦的能力(俞明洪)
    [资讯]
    教师资格将五年一注册
    教育部重申坚决把违法犯罪人员清除出教师队伍
    我省围绕《指南》举行形式多样的学前教育宣传月活动(林家靖)
    打破教师终身制关键是激活淘汰机制(杨燕明)
    儿童志愿者服务了谁?(张滢)
    连江县75名幼儿园初级保育员接受培训
    名师送培下乡到长汀
    提档升级,建瓯民办幼儿园变“名园”
    学前教育发展高峰论坛召开
    新加坡尝试培训学前儿童正确使用电子产品
    去霄县开展幼儿语言领域教学研讨
    家长手绘绘本成幼儿园教材
    爱心搬运工:老潘
    泉州市幼儿园名师到泉州师院深造
    赋予男幼儿教师权力空间
    幼儿园教育活动并非都需设计“三维目标”
    幼儿国伴冲突的潜在价值与引导方法
    声音
    众论
    [关注]
    家园共育,需要家长深度参与——家园深度合作观点下的教师角色定位(方景融)
    因人施“用”,深度参与,家园合力助推幼儿发展(吴艳青)
    让家长深度参与幼儿园教育活动的几点做法(卓雪琴)
    让家长委员会成为幼儿园管理的同盟军(傅志端)
    爸爸志愿者,幼儿园里的独特风景线(钱小芹)
    [研修]
    培训:教师立场上的出发——关于《3—6岁儿童学习与发展指南》培训的新构想(蒋丽琴)
    [专题]
    建构满足幼儿直接经验需要的幼儿园教室环境(胡晓)
    在小班幼儿一日生活中落实《3—6岁儿童学习与发展指南》(金虹)
    关注·接纳·引导——谈《3-6岁儿童学习与发展指南》对心理健康活动的教育建议(刘婉萍)
    对《3—6岁儿童学习与发展指南》科学领域“科学探究”部分目标的理解与实践(凌春媛)
    学习《3—6岁儿童学习与发展指南》,推进幼儿园语言教育实践(简健萍)
    呵护幼儿音乐潜能,提高幼儿音乐表现力(游万玲)
    《3-6岁儿童学习与发展指南》引领下的推进式主题绘画活动(董双红)
    [思考]
    幼儿体验学习的指导策略(王丽娇[1] 袁爱玲[2])
    如何支持幼儿的适宜性发展——发展适宜性实践中的游戏、教师和评价(黄爽[1] 周立莉[2])
    [教学]
    语言活动中的座位编排与教师站位(杨梅芳)
    让幼儿享有区域活动的五项自主权(朱丽芬)
    [案例]
    大班打击乐活动:安娜波尔卡(曾小花 林宇琳[指导])
    [保育]
    开展亲子品尝会的实践(王晓彤)
    [游戏]
    如何有效组织与指导“闽南特色建筑”结构游戏(刘消白)
    [手记]
    老师,我要挑战你(张丽云)
    [亲子]
    家有“男子汉”(陈玉红)
    [资讯]
    我省教育大事记

    第四届“海西杯”全国青少年主题书画大赛(幼儿组)评选结果揭晓
    《福建教育:学前教育》封面

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