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您现在的位置是:首页 > 《化学教与学》 > 2012年第05期
  • 基于“目标导航、问题驱动”教学模式的“盐类的水解”教学设计 免费阅读 下载全文
  • 简单介绍了"目标导航、问题驱动"教学模式的理论基础及主要流程等,以"盐类的水解"为例分析了该教学模式的具体实施。
  • 关注学生主体的初中化学教学设计优化策略 免费阅读 下载全文
  • 随着新课程改革的不断深入,摆在教师面前的一个重要话题是,如何优化教学设计,构建高效化学课堂教学。文章从分析领悟课标与目标、分析研究起点状态、分析查找知识空缺、分析创新教学模式、分析预测发展动态五大层面,谈了围绕学生进行教学设计的行动策略。
  • 化学概念教学策略 免费阅读 下载全文
  • 化学概念是化学知识体系中的重要内容。文章结合作者研究与教学实践,提出了概念教学不但要对学生进行概念学习策略的指导,还要注意概念形成过程、概念认知矛盾、概念变式训练、概念类比、概念理解渐进性的教学策略。
  • 在化学教学中运用“活动单导学模式”培养学生的信息能力 免费阅读 下载全文
  • 学生的信息能力是建构新知识、分析解决问题的基本能力,是三维目标的重要内容之一。文章介绍了如何紧扣"活动单导学模式"的几个环节(创设情境、自主学习、合作探究、成果展示、自我完善、点评提升)在化学教学中培养学生的信息能力的。
  • 指导学生运用概念图进行高中化学基本概念复习的研究 免费阅读 下载全文
  • 化学基本概念的学习是贯穿整个高中化学学习的基础和前提。概念图策略作为一种行之有效的学习策略,若得到适当的应用,能够帮助学生理顺错综复杂的各种概念之间的关系从而建立层次分明的知识网络,提高学习能力,形成有效的自主学习策略。
  • 在研究中探索有效教学的增长点 免费阅读 下载全文
  • 文章从高中化学课堂实际出发谈如何研究教材、研究学情,从而优化教学设计、优化课堂教学,在研究中探索有效教学的增长点。
  • 用哲学思想引领化学教学 免费阅读 下载全文
  • 化学是学哲学的资源,哲学是学化学的工具,在哲学思想的指引下我们可以更好地进行化学的教学。文章从化学与哲学的关系以及化学教学中哲学思想的指导意义两个方面阐述了用哲学思想引领化学教学的理论依据和基础实践。
  • 简析支架式教学在化学教学中的实施策略 免费阅读 下载全文
  • 支架式教学是在"最近发展区"理论基础上发展起来的一种教学方式。它充分发挥学生学习和思维的主动性,从创设情境、搭建支架、独立探索、协作学习等方面开展教学。文章结合初三化学新课程的教学实践,从教学理念、学习能力、评价机制三方面对支架式教学进行策略分析。
  • 问题引领 培养思维——教学中培养学生思维能力的实践与思考 免费阅读 下载全文
  • 苏霍姆林斯基说:"真正的学校教育应当是一个积极思考的王国。"学校是培养思维能力的重要阵地,这就要求我们老师不仅要懂得知识,还要学会本领,而本领主要就是指训练学生的思维能力,培养学生良好的思维品质。在中学化学教学中,
  • 空间最均匀分布原理在有机物结构教学中的应用 免费阅读 下载全文
  • 文章所阐述的"空间最均匀分布原理"是在教学中不断反思总结得到的一个经验结论,在有机物结构教学中广泛适用。
  • 化学教学中学生阅读自学能力的培养 免费阅读 下载全文
  • 新课程教学要求学生具备较强的阅读自学能力。文章首先分析阻碍学生自学能力培养的三个因素,然后提出培养学生阅读自学能力的有效途径。
  • 高中生化学厌学情绪及消除策略 免费阅读 下载全文
  • 一、问题提出2011年5月,为了了解高中学生的学习情况,我在江苏省丰县中学高一、高二年级发放1000份学习情况调查问卷,回收有效问卷983份。问卷统计结果如下:1.89.6%的学生认为存在学习压力,其中67.7%的学生认为不能有效调节,22.5%的同学表示压力过大甚至经常在课堂上因此分心,9.82%的同学表示影响到睡眠质量和精神状态。
  • 将“责任”理念渗透到化学教学中去 免费阅读 下载全文
  • 在化学课堂教学中,学生与教师的地位是平等、关系是双向互动的,由此延伸出:教师对自己负责任,教师对学生负责任,学生对自己负责任和学生对教师负责任。
  • 保持学生兴趣 快乐学习化学 免费阅读 下载全文
  • 文章从注重联系生活,让学生积极参加课外活动;注重实验探究,让学生保持学习化学兴趣;注重问题设计,让学生积极参与课堂提问;注重人格魅力,让学生感受良好师生关系几个方面谈如何保持学生的兴趣,快乐地学习化学。
  • 争论出真知 免费阅读 下载全文
  • 老师在备课、做题或与学生交流讨论中经常会遇到自己拿不准的知识点,这时候往往会带回办公室与组内其他老师讨论,若有不同意见时,就会各抒己见,争论不已。作者在文中总结了解决争论的两种方法。
  • 捕捉意外 关注生成 免费阅读 下载全文
  • 新课程倡导生成性教学。对于教学中的"意外",教师要根据具体的教学境遇,从学生发展需要出发,灵活地调整教学策略,让课堂教学焕发出应有的张力和生命气息。
  • 学生立场——有效教学的基点 免费阅读 下载全文
  • 某年省级评优课上出现这么一个环节:赛课老师请学生上去板演,过道里有一滩水,老师提醒该学生,注意脚下有水。评委以及很多听课的老师都觉得,这位老师很有素质,到底是什么素质呢?又好像说不清楚,后来有人就此问执教老师时,这位老师说:"我在乎的是学生。
  • 基于和谐教学的试卷讲评五环模式 免费阅读 下载全文
  • 当前试卷讲评课高耗低效,影响课堂的效益和学生的发展。和谐教学下的试卷讲评五环模式充分体现学生的自主体验过程,有利于学生的和谐发展。
  • 初探“以学生为中心”的化学习题讲评模式 免费阅读 下载全文
  • 在中学化学的教学中,适当练习并进行习题评讲是化学教师为了让学生巩固所学知识必须采用的活动方式。这对于教师了解学生对知识的掌握情况和学生的课堂学习效率、提高学生能力应用水平、优化学生思维方式、加深思维深度有着很重要的作用。实际上,学生的"练"只是手段,其主要目的的实现关键是在于练后的"评",因而习题讲评课应看作是学生练习的延续和升华,它的授课效率和质量很大程度上影响着学生知识巩固的程度和应用能力的提高。
  • 让化学观念深入于心——观摩江苏省初中化学优质课有感 免费阅读 下载全文
  • 化学教师的作用,不仅仅是教给学生一些具体的化学知识,更重要的是帮助学生从自己的生活实际走向化学,从化学走向社会,建立化学的观念,培养化学的素养,利用化学提高我们的品味和生活质量。文章结合江苏省初中化学优质课的观摩,谈谈对培养学生化学观念的认识。
  • 化学课,你慢慢走 免费阅读 下载全文
  • 当下的化学课堂走在"五严规定"的轨道上,高举"高效教学"的旗帜,走得太快了。作者以自己的实践为例,叙述了化学课堂教学需要慢下来的理由和具体的做法,旨在与大家交流讨论,再提高。
  • 初中化学高效课堂教学尝试 免费阅读 下载全文
  • 传统的课堂教学可能耗时或低效,文章主要从以下四个方面进行了初中化学高效课堂教学的论述,即教师无私关爱学生是基础,激发学生学习兴趣是关键,形成以"小组学习"为抓手是核心,及时的教学反思是补充。
  • 对初中化学课堂提问的思考与实践 免费阅读 下载全文
  • 文章通过对初中化学课堂提问的思考与实践,从创设趣味性教学情境,诱导学生积极思维;要能够多角度改变提问的方式,培养学生发散性思维;设计探究性问题,培养学生创造性思维;改变评价方式,倡导激励评价,激发有效动力,提高课堂教学的效益等几个方面来谈谈如何使得化学课堂提问成为有效提问,从而成为提高化学课堂实效性的一种有效手段。
  • 有效:初中化学课堂教学提问的价值取向 免费阅读 下载全文
  • 在课堂教学中进行有效提问,目的是培养学生学习化学的兴趣,培养学生自主学习的能力,培养学生科学探究的意识。有效,是初中化学课堂教学提问的价值取向。
  • “铝”教不改,谁之过?——一次化学默写后的思考 免费阅读 下载全文
  • 《化学1》识记性知识的过多集中,教和学的时间的紧缩,教学过程中有必要采取默写的检测手段。作者对学生《铝》的默写中的错误进行了深刻的反思,通过学生自主实验和小组学习的形式进行了补救。学生在实验中动手能力、思维能力得到了锻炼,学习积极性得到了提高。
  • 以鲜牛奶新鲜度检测为案例的研究性学习设计 免费阅读 下载全文
  • 以"鲜牛奶新鲜度检测"为题材,从实验原理、实验方法以及相关度比较等科学方法进行化学与生活研究性学习课程的设计,提出三个阶段的教学策略与对应的研究点;并给出课时安排的建议与注意问题。
  • 新课程理念下初高中化学教学衔接探讨 免费阅读 下载全文
  • 文章在认真研究初高中化学教材和化学课程标准的基础上,对初高中化学知识的衔接问题提出自己的看法:通览初高中教材和课程标准,做好知识内容上的衔接;深入了解学生实际情况,做好教学方法上的衔接;积极引导学生做好学习方法、解题技巧上的衔接。
  • “问题解决”教学模式在《化学与生活》中的应用 免费阅读 下载全文
  • 新课程标准倡导学生主动参与、乐于探究。引导学生积极发现和提出问题对培养学生的创新能力、学习能力和学习品质都有着非常重要的作用。在课堂教学中应用"问题解决"教学模式,有目的、有计划地激发学生提出有价值的问题,并进行思考与交流,可以培养学生分析问题、解决问题的能力,促进学生自主学习能力的提高。
  • 从《粗盐的提纯》教学谈新课程下初高中衔接教学的处理技巧 免费阅读 下载全文
  • 学生升入高中后,感觉化学比初中难度大,内容多,一部分学生经过一段时期的高中学习后,常会落在后面,甚至对高中化学心生恐惧。这就要求我们要熟练地把握学生已有的化学知识,并以此为基础衍生至高中化学的基本要求,稳扎稳打。
  • 中学化学实验研究课题来源及发展趋势 免费阅读 下载全文
  • 文章主要介绍了中学化学实验研究课题的来源及发展趋势。研究课题的来源可以有:课标及教材当中的实验;化学实验过程中的"异常"现象;学生所提的问题;化学实验研究理论的困惑。化学实验研究将呈现出以下的趋势:生活化、绿色化、微型化研究;新材料、新方法、新手段、新设计、新组合的引进研究;实验研究体现一定的探究性;加强化学实验研究的元研究。
  • 初三学生化学预习能力的培养与调查 免费阅读 下载全文
  • 预习是学习的重要环节与阶段,却常因学生不会预习或预习的低效率而流于形式。文章结合初中化学课堂预习的实践研究,对如何培养初三学生的化学预习能力进行了详尽的阐述。
  • 对一道高考化学试题的几点本真思考 免费阅读 下载全文
  • 以教材、高考化学试题、考试说明为依据,对一道化学高考试题进行多维度分析研究,回归本真思考,提倡本真教学。
  • “微课题研究法”在化学复习中的应用 免费阅读 下载全文
  • 介绍了以微课题研究的方式进行化学课堂复习的原则及实施过程,有利于调动学生的积极性。
  • 使复习课不再乏味 寓生活趣味于教学——记一节“铁及其化合物”复习课 免费阅读 下载全文
  • 化学是一门以实验为基础的学科,可是教学中我们遇到了很多与实验有关的困扰。那么实验做与不做、怎样做应以什么为出发点呢?文章结合教学实践,以案例和思考的形式呈现一点改进的过程和体会。
  • 再谈初中化学总复习 免费阅读 下载全文
  • 初中化学总复习是一个"古老"的话题,也是我们每个初三化学老师都必须面对的现实,随着新课程改革的不断深入,"减负增效"已成为教育发展的必然之路。如何减轻学生过重的学习负担,在较短时间内提高初中化学复习的效果,笔者谈一些肤浅的看法,作为引玉之砖。
  • “一定物质的量浓度溶液配制”教学中需关注的几个问题 免费阅读 下载全文
  • 阐述一定物质的量浓度溶液配制过程中需关注的"容量瓶使用范围"、"精配与粗配"、"称量仪器选择"、"溶液振荡"等需要关注的几个问题。
  • 探讨酸与金属反应产生氢气体积的问题——从一道习题看命题的科学性 免费阅读 下载全文
  • 通过足量的锌与相同体积、相同浓度的醋酸和盐酸反应产生氢气体积大小的讨论,浅谈对试题科学性的看法。
  • 对石蕊溶液遇氢氧化钠溶液、石灰水变蓝色的实验探究 免费阅读 下载全文
  • 一、问题的提出人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书·化学·九年级·下册》第十单元课题一(第48页和49页)【实验10-1】中,提出将紫色石蕊溶液分别滴加到食醋、盐酸、石灰水和氢氧化钠溶液中,希望通过引导学生对实验现象的观察来得出结论:
  • 基于任务驱动的“化学反应速率”教学设计——以人教版化学2(必修)“化学反应速率”为例 免费阅读 下载全文
  • 学生的学习活动必须与任务或问题相结合,有了明确的任务驱动,探究活动才会有动力,也会有明确的方向。作者利用任务驱动的教学方式,探究了如何更加有效地进行化学反应速率的教学。
  • “乙烯”的教学设计 免费阅读 下载全文
  • 本教学设计从社会热点出发,充分利用模型和实验,以问题引领学生探究乙烯结构和性质,解决生活中的化学问题,促使学生认识社会发展与化学应用的密切关系,引导学生辩证地看待化学品的使用。
  • 利用实验探究法的“物质溶解时的吸热和放热现象”的教学设计 免费阅读 下载全文
  • 作为科学探究中的最常用方法之一"实验探究法"已成为当前课程改革的一个重要内容。所谓"实验探究法"指的是通过实验来进行的一种探究活动,它是科学探究在化学实验教学中的具体化。它是化学教学中最常见、最主要的探究活动。
  • 课堂实施探究性实验的实践与思考 免费阅读 下载全文
  • 探究性实验是一个因校、因地、因课题而制宜的复杂的施教过程,如何结合校情和生源情况有效地实施探究性实验教学,需要从实际出发在行动中不断研究。实验探究活动的核心应该是"提出问题"、"实验验证"和"反思与评价"三个环节。
  • 尴尬的实验现象 探究的上好时机 免费阅读 下载全文
  • 文章通过教师在用学生提供的袋装奶做实验时,产生导电的尴尬现象,能及时分析情况,带领学生进一步探究,最终找到了原因,达到了意想不到的教学效果,借此培养学生科学探究的精神。
  • 让学生在真实的实验探究中发展 免费阅读 下载全文
  • 由两道2010年江苏省化学高考实验题的低得分,分析高中化学实验教学的现状,很多都在变探究实验为验证性实验,甚至是在背实验,笔者分析了导致这样的原因,提出如何让实验贯穿高中教学,达到应试与精神的双赢。
  • 实验教学中巧用对比实验 免费阅读 下载全文
  • 文章结合教学实践探讨了如何在实验教学中巧用对比实验,包括设计对比实验的目的要明确,引导学生对比、简单明了,易于操作,还要控制变量,具有可比性等。
  • 全国第二届“威尼尔”(Vernier)杯化学数字化实验创新设计展评通知 免费阅读 下载全文
  • 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出:信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视。数字化实验是信息技术应用于化学教学的重要平台。为推广数字化实验和提高数字化实验应用水平,中国教育学会化学教学专业委员会、
  • [教学研究]
    基于“目标导航、问题驱动”教学模式的“盐类的水解”教学设计(孙天山 沈颖)
    关注学生主体的初中化学教学设计优化策略(范曰清)
    化学概念教学策略(郑文昌 曹星)
    在化学教学中运用“活动单导学模式”培养学生的信息能力(孙彩云)
    指导学生运用概念图进行高中化学基本概念复习的研究(曹瑞琴)
    在研究中探索有效教学的增长点(王新福)
    用哲学思想引领化学教学(吴高鹏)
    简析支架式教学在化学教学中的实施策略(胡凤姣)
    问题引领 培养思维——教学中培养学生思维能力的实践与思考(相荣富)
    空间最均匀分布原理在有机物结构教学中的应用(闵云泽)
    化学教学中学生阅读自学能力的培养(王国忠)
    高中生化学厌学情绪及消除策略(耿秀梅)
    将“责任”理念渗透到化学教学中去(费德军)
    保持学生兴趣 快乐学习化学(邵晓华)
    争论出真知(王海英)
    [课堂教学研究]
    捕捉意外 关注生成(姚国平[1] 黄一敏[2])
    学生立场——有效教学的基点(耿雁冰 潘丽明)
    基于和谐教学的试卷讲评五环模式(刘启成)
    初探“以学生为中心”的化学习题讲评模式(计玮炜[1,2])
    让化学观念深入于心——观摩江苏省初中化学优质课有感(韦艳蓉)
    化学课,你慢慢走(杨林全)
    初中化学高效课堂教学尝试(陈明)
    对初中化学课堂提问的思考与实践(林家平)
    有效:初中化学课堂教学提问的价值取向(杨林珍)
    “铝”教不改,谁之过?——一次化学默写后的思考(韩竹海)
    [课程改革研究]
    以鲜牛奶新鲜度检测为案例的研究性学习设计(李献文)
    新课程理念下初高中化学教学衔接探讨(蒋言四)
    “问题解决”教学模式在《化学与生活》中的应用(成华)
    从《粗盐的提纯》教学谈新课程下初高中衔接教学的处理技巧(曾钢)
    [调查与研究]
    中学化学实验研究课题来源及发展趋势(高成[1,2] 姜同绚[3])
    初三学生化学预习能力的培养与调查(周才萍)
    [考试研究]
    对一道高考化学试题的几点本真思考(周跃)
    [复习指导]
    “微课题研究法”在化学复习中的应用(郑学裕)
    使复习课不再乏味 寓生活趣味于教学——记一节“铁及其化合物”复习课(邢健)
    再谈初中化学总复习(周其昌)
    [问题讨论与思考]
    “一定物质的量浓度溶液配制”教学中需关注的几个问题(徐惠)
    探讨酸与金属反应产生氢气体积的问题——从一道习题看命题的科学性(陈志生)
    对石蕊溶液遇氢氧化钠溶液、石灰水变蓝色的实验探究(姜跟华 陈卫红)
    [教学设计]
    基于任务驱动的“化学反应速率”教学设计——以人教版化学2(必修)“化学反应速率”为例(高修库)
    “乙烯”的教学设计(杨晓东)
    利用实验探究法的“物质溶解时的吸热和放热现象”的教学设计(杨俊峰)
    [实验教学研究]
    课堂实施探究性实验的实践与思考(卢光建)
    尴尬的实验现象 探究的上好时机(解树生)
    让学生在真实的实验探究中发展(卞海燕)
    实验教学中巧用对比实验(苗运良)

    全国第二届“威尼尔”(Vernier)杯化学数字化实验创新设计展评通知
    《化学教与学》封面

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