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您现在的位置是:首页 > 《化学教与学》 > 2012年第07期
  • 《义务教育化学课程标准(2011年版)》对十年课改的回应 免费阅读 下载全文
  • 《义务教育化学课程标准(2011年版)》充分肯定了过去十年课程改革的成果,也正面回应了课程改革过程中出现的各种问题。指明了课程改革新的方向。文章着重探讨了新课标中比较有特色的几个变化,并试图分析这种变化产生的可能背景和原因。
  • 化学教学中学生认知能力的培养与提升 免费阅读 下载全文
  • 在化学教与学的过程中,常常发现一些学生表现出一定的认知障碍和认知能力的缺乏。具体表现为:对学习准备的不充分;对给予的重点信息注意较少;对所给材料或信息无法进行加工或进行了错误加工;不会针对认知过程和结果进行反馈及调节等等,这些常常会影响到学生的学习效率。文章从化学学科实际出发,结合作者多年教学体会,通过帮助学生构建良好的化学认知结构,培养学生掌握正确的化学认知策略,使学生在化学学习及问题解决过程中,不断提升化学学习的认知能力,不断增强化学学习的效果,促进学生更好和全面的发展。
  • 中学化学“两贴近”教学中存在的问题及原因分析 免费阅读 下载全文
  • 文章通过中学化学教学中习题的编制及教学设计两方面,分析了当前中学化学“两贴近”教学中存在的主要问题,并对造成此问题的原因进行了简单的概述,最后提出了“两贴近”的教学策略。
  • 把好化学用语关 克服学生分化点 免费阅读 下载全文
  • 初中化学用语主要包括了元素符号、化学式、化学方程式、离子符号、结构示意图等很多的内容。这些内容又是以后甚至高中学习众多化学用语的基础,所以初中阶段化学用语的学习则显得尤为重要。但初中学生认知特点以直观思维为主,逻辑性不太明显,所以学习抽象的物质结构和繁琐的化学用语,还是存在着很大的困难,学生初学化学用语时常会感到吃力,甚至会因为难懂、难记、难会而对化学失去信心,没了兴趣,选择放弃,最终影响到化学成绩。
  • 化学教学中促进学生学习力生长的探索 免费阅读 下载全文
  • 在化学教学中促进学生学习力的生长是课堂教学的重要的目标,学习力是一种内隐的能力。在教学实践中,“以生为本”的学习氛围有利于学生充分进行个体体验。教师创设适于学生认知心理的系列问题,有利于激发学生求知欲望,促进学生学习力的生长。
  • 浅谈化学概念的教学——一道选择题引发的思考 免费阅读 下载全文
  • 从学生、实验及生活三个方面进行化学概念的构建引入,利用案例对概念的剖析、内化、巩固和拓展进行阐述。
  • 浅谈自主学习中教师的引导作用 免费阅读 下载全文
  • 文章主要从教师如何引导学生走入自主学习的课堂,如何引导学生进行自主学习,如何引导学生坚持自主学习,这三方面来论述:教师在自主学习中的引导作用。
  • “拓展式问题设计”在化学实验题讲评中的运用 免费阅读 下载全文
  • 在新课程背景下,为了提高化学实验题讲评的有效性,结合教学实践,探索出一种新的、具有较强的可操作性的实验题讲评方式:“拓展式问题设计”。文章从“拓展式问题设计”的基本思想、基本原则、注意问题等几个方面进行了介绍。
  • 谈有效实验教学——由一次学生化学实验比赛引发的思考 免费阅读 下载全文
  • 教师可以通过化学实验教学,提高学生对化学实验在建构知识网络、提高实验素养等方面所起积极作用的认识:教师要充分挖掘教材、习题中的实验,改变实验教学策略,给学生更多的实践机会,提高实验教学的有效性,培养学生的实验技能和探究意识、促进思维能力的发展。
  • 浅谈高中化学教学中渗透STS教育的策略 免费阅读 下载全文
  • STS教育强调科学、技术与社会的相互关系,结合教材内容,创设学习情境,促使科学与生活融合;通过习题渗透,引导学生关注社会、生活与科技;通过课外活动,在“教”、“学”、“做”的统一过程中强化学生的STS意识,促使学生用所学的化学知识解决遇到的实际问题,实现全面发展。
  • 谈中学化学教学中环保教育的渗透 免费阅读 下载全文
  • 化学与环境科学之间的关系十分密切。环境污染的日益严重,人类生存的环境受到严重威胁。因此,保护环境,人人有责。
  • 构建高效优质化学复习课的尝试与思考 免费阅读 下载全文
  • 从面向全体学生、创设思维热点、渗透情感教育等三个方面,用丰富的案例,阐述了构建高效优质化学复习课的原则和方法。
  • 提高化学课堂提问有效性初探. 免费阅读 下载全文
  • 在化学教学中,运用恰当的有效性提问设计策略,能激发学生积极主动展开思维活动,使课堂充满探究氛围。有效性提问促进了学生能力的提升和发展,促进了课堂教学质量的提高。
  • 设计有效提问 构建高效课堂 免费阅读 下载全文
  • 课堂提问作为一种常规的教学手段,创设良好的问题情境能有效地激发并维持学生的学习兴趣,并可以加强师生之间的交往,为课堂教学创设一种紧张、活跃、和谐、生动、张弛有效的理想气氛。但不恰当的提问却会扼杀学生个性。不利于学生创造性思维的发展,会影响师生之间的正常交往,从而使得教学过程中的学生陷入一种全然被动的状态。文章结合教学实践,介绍了有效提问在构建高效课堂中的应用,并提出一些相应的思考。
  • 盐溶液中“质子守恒式"的三维思析 免费阅读 下载全文
  • 文章从“三大守恒”、“水的电离平衡”和“得失质子守恒”三个角度出发,对盐溶液中“质子守恒式”进行了分析、书写和对比,加深了学生对“质子守恒”原理的认识,培养了学生敢于尝试的精神。
  • “一定物质的量浓度溶液的配制”的教学策略 免费阅读 下载全文
  • 文章从实验对比、问题提出、误差分析、分组实验等四个方面,就“一定物质的量浓度溶液的配制”的教学策略,进行了探讨。’
  • 浅谈化学课堂中“中心问题"设计 免费阅读 下载全文
  • 在课堂中,老师设计的问题如果太深就会脱离学生的实际,让问题的讨论和探究仅流于形式;如果太浅,学生丧失了求知的欲望和探究的兴趣,无法达到师生共鸣。设计好的中心问题,就是课堂出效益的关键所在。
  • 注重创设问题情境 实现有效课堂教学 免费阅读 下载全文
  • 以实验和多媒体为载体,创设好的问题情境,使课堂教学充满情趣,有利于激发学生产生求知欲望,从而实现有效课堂教学。
  • 一堂实验课引发的思考 免费阅读 下载全文
  • 文章就一堂实验课所出现的问题进行分析,总结反思中学化学实验教学不良的现状及其现状背后的原因。并提出可通过重审化:笋实验教学的价值、着力培养学生化学实验能力、铺设多样化的教学途径等对策来达到解决问题的目的。
  • 高中化学新课改中实施情境教学的实践与思考 免费阅读 下载全文
  • 情境教学是化学新课程改革中的一种重要的课堂教学形态,精致的课堂情境的设计可以有效激活课堂,教学情境有贴切性、真实椹.、思考性、拓展性的内涵与特征,掌握教学情境的获取、整合的途径、方法有利于教师突破情境教学资源建设的瓶颈。为化学新课改更好地服务。
  • 关于“用教材教”的实践与思考 免费阅读 下载全文
  • 通过具体案例提出“用教材教”的基本保障、可行思路及有效方法,旨在确保知识深广度与课标一致前提下,发展学生的认知水平、思维能力等。
  • 注重生活点滴 感受校本精彩——《身边的化学》校本课程的实践与反思 免费阅读 下载全文
  • 文章通过介绍作者自己开设的校本课程——《身边的化学》,从校本课程的开展、实施等方面深入分析校本课程在新课程改革中的意义、存在的问题及若干解决措施。
  • 苏教版化学必修模块教学的实践与思考 免费阅读 下载全文
  • 苏教版化学必修模块既是义务教育化学课程的延续和拓展,也是选修模块学习的基石,在整个中学化学教学中起着承前启后的作用。教师在必修模块教学中进行有效教学,不仅有助于实现新课程倡导的三维目标。而且对学生正确的世界观、人生观和价值观的形成。包括对化学教学终极目标的实现都有着深远意义。
  • 谈新课程中教师角色的转变 免费阅读 下载全文
  • 新课程要求教师必须改变传统的教学方式和教学行为。转变自己的角色,成为学生学习活动的参与者、引导者和组织者,成为教材的开发者,实现教与学的和谐统一,促进每一位学生的全面发展。
  • 谈化学探究教学十大关系 免费阅读 下载全文
  • 针对目前中学化学探究教学存在的教师热学生冷、假探究真结论等不良现象,浅谈了化学探究教学中目标与兴趣、师问与生问、温故与知新、假设(猜想)与结论、自学与导学、动手与动脑、自由与纪律、独立与合作、效率与品质、激励与评价等十大关系,并对如何正确处理这些关系提出了建议,以期对广大化学教师改进探究教学有所帮助。
  • 浅谈上好化学探究课的困难及对策 免费阅读 下载全文
  • 文章列举了上好探究型化学课在内容的选择、实验用品的准备、生成性问题的预测与处理、学生素质的差异、教师的能力水平等:方面存在的困难,介绍了一些解决困难的对策。
  • 让鱼儿在水中游——“410课堂教学模式”下情境探究式教学案例 免费阅读 下载全文
  • 一、模式与背景 课堂教学过程是师生共同活动的过程,坚持以学生为主体、教师为主导,才能取得较好的教学效果。本着这个理念的“410课堂模式”使用行课时导学案。形成“课堂预习、重点探究、巩固反馈”三大板块。即学习目标、自主梳理占10分钟;重点探究师生互动各10分钟:课堂精练10分钟。一节课由4个10分钟构成。该模式以“教学案”改革为切入点,以“先学后教,先练后评”为方法,以精心打造高效课堂为目的.以实施“导学案——教学案”为教学策略,力图“把课堂还给学生”。以学生为主体、教师为主导。改变填鸭式教学“把知识直接传递”的弊端,通过蕴涵知识点的情景创设,把预传授的知识融人其中,引导学生从情景出发,学会观察、体验从而进行自主探究。
  • 谈化学探究实验的选题 免费阅读 下载全文
  • 文章结合作者平时教学过程中遇到的一些情况,谈了几种探究实验选题的方法。
  • 学生蚕与下的中学化学教学拣夯 免费阅读 下载全文
  • 文章对学生在化学教学中的参与现状进行调查,揭示其中存在的问题,并提出相关建议。
  • 新课程背景下化学实验教学现状与思考 免费阅读 下载全文
  • 以广西柳州市部分中学为例,通过对柳州市2001年实施新课程以来中学化学实验教学的实际情况进行调查.提出了自己的看法、建议,试图为化学实验教学提供某一角度的参考。
  • 设计小实验使抽象的化学问题具体化的研究与实践 免费阅读 下载全文
  • 通过调查研究表明很多学生在高中化学学习过程中,经常会遇到一些“抽象”的化学问题,老师一再“苦讲”,学生一再“苦练”仍达不到理想的教学效果。针对以上情况,文章在调查研究的基础上总结出哪些“抽象”问题可以通过设计一些小实验的方法解决(举例说明),并将初步研究的教学课例及反思结果展示出来,以供大家借鉴和继续研究。
  • “氮的循环”拾荒式教学设计 免费阅读 下载全文
  • 适合年级:高一年级 课时安排:1课时 课型结构:综合实践课 学习形式:小组合作、网络辅助
  • 创设情境、问题驱动教学模式在初三新授课中的应用——以《一氧化碳和二氧化碳(第一课时)》教学设计为例 免费阅读 下载全文
  • 一、教材分析 本节课是人教版初三化学第一学期第六单元《碳和碳的氧化物》第三课时“一氧化碳和二氧化碳”的第一课时。在教材编排上,是继氧气、单质碳等物质学习之后,进人化合物知识学习的启蒙课。本章教材研究的是碳的单质及其碳的化合物,其中学生对二氧化碳比较熟悉,但缺乏系统性的认识。二氧化碳是初中化学教学要求掌握的两种气体之一,也是与生活实际联系广泛的一种重要物质。本节内容主要讲解二氧化碳的性质,最后联系到用途。本课题有利于巩固旧知识,学习新知识,又为以后学习酸碱盐做了良好的铺垫。本堂课的重点是采用探究式的方法调动学生的学习积极性和主动性,运用实验来探讨二氧化碳的性质,并学会从化学视角来认识二氧化碳。
  • 浅谈化学命题的“一景多题” 免费阅读 下载全文
  • 命题是教育测量的核心环节之一,命题的背景素材是构成试题的基石,挖掘背景素材信息,做到“一景多题”。
  • 做皂化反应实验时羽植物油好还是用动物油好? 免费阅读 下载全文
  • 做皂化反应实验时,原料可以用植物油,也可以用动物油。但通过对比实验可以发现,用动物油做实验,在完全水解所用时间、过滤分离和挤压成型等方面比用植物油效果更好。
  • 巧借力,做个快乐的“促进者” 免费阅读 下载全文
  • 文章依据素质教育的要求和建构主义的基本理论,围绕以学为主体,探索研究新课程下化学教师如何放手,巧借力,调动学生的化学学习积极性,让学生快乐地学化学。构建化学学科主体性优质课堂。
  • “异口异声”生成性资源的思考与实践 免费阅读 下载全文
  • 教学案例: 这是一节“铁的锈蚀与防护”的化学教研课,授课老师在讲述了铁的锈蚀条件和防护方法后。出示了一道讨论题:某些食品包装袋内常有一小包物质,用来吸收氧气和水分,以防止食品腐败,常称为“双吸剂”,该物质可能是什么?其使用原理是什么?
  • 学会迁移 免费阅读 下载全文
  • 一节课堂观摩课引发了作者的思考。文章从三个方面强调了课堂中的一些迁移问题:语言迁移、问题迁移和实验迁移。
  • 科学把握氧化还原反应教学的深广度 免费阅读 下载全文
  • 氧化还原反应是中学化学的重点内容。而对氧化还原反应的规律和把握自然就是化学学习的重点内容,也是高考的重要考点,高中阶段对氧化还原反应的最终要求是较高的,要达到这样的要求不可能在高一就一步到位,只能循序渐进,分步到位。
  • 把握考点夯实基础 做到实际意义上的减负 免费阅读 下载全文
  • 通过具体的案例,提出在化学复习课教学中,教师通过考点分析的来组织课堂教学,讨论有疑问的问题,由此教会学生归纳整理知识的能力,实现有针对性的复习,从而做到实际意义上的减负。
  • 谈学生学习兴趣的激发与保护 免费阅读 下载全文
  • 新课程理念下的化学教学不应该是“压抑式”的教学,新课程理念下的化学课堂也不应该是“死气沉沉”的“一言堂”。化学教师要让化学课堂“动”起来,“活”起来。让学生从日常生活的知识和经验中激发学习兴趣,创设优化教学情境,保护学生的学习兴趣。
  • 谈化学教学中微型实验的使用 免费阅读 下载全文
  • 微型化学实验是指用微小量的化学试剂在微型化学仪器装置中进行的化学实验。具有实验仪器小、操作简便、安全系数高、所需时间短、携带方便、现象明显、反应容易发生、药品用量小,实验成本低等优点。在化学教学中,可以将课本上一部分演示实验改为学生分组实验,有利于教育教学改革,这也是符合我国当前国情的。
  • 以实验促进学生学力成长的探索与实践 免费阅读 下载全文
  • 在提倡素质教育的今天,对学生学力成长的研究已经有了很大的进展。学力是由显性学力和隐性学力组成的,显性学力主要是“知识、理解”和“技能”,而支撑其的隐性学力的主要是“思考力、判断力、表现力”和“兴趣、动机、态度”。应试教育仅仅关注显性学力,素质教育则关注显性学力和隐性学力的统一,更加注重“活动一探究一表现”的教学模式。化学实验在这种模式中有着不可替代的作用,有专家这样说:化学实验具有一定的导向性功能.它能激发学生创新意识;它具有一定心理功能,它能培养学生的创新精神:它具有一定方法功能,它能训练学生创新思维;它具有一定操作功能,它能加强学生的适应能力。
  • 电解饱和食盐水实验装置的探讨 免费阅读 下载全文
  • 电解饱和食盐水的实验是一个重要的实验,教材中的实验存在一些弊端。为了更方便的观察实验现象、检验生成的产物,使实验的过程更符合绿色化学实验的要求,对该实验的装置进行了探讨和改进。
  • 火焰温度比较实验的改进 免费阅读 下载全文
  • 实验选择了一种能够重复使用的废旧物品,避免了演示实验中现象的不明显,既实现了实验室中废弃物品的重复使用,又大大提高了实验的可操作性和趣味性。
  • 电解氯化铜溶液实验改进 免费阅读 下载全文
  • 文章对现行教材中电解氯化铜溶液实验装置进行理性分析,并进行绿色化改进,取得理想的实验效果。
  • 2012年全国中小学生(江苏地区)“金钥匙”科技竞赛(初三学生CESL活动)团体赛在南京师范大学举行 免费阅读 下载全文
  • 2012年全国中小学生(江苏地区)“金钥匙”科技竞赛(初三学生CESL活动)团体赛于7月1日往南京师范大学随园校区隆重举行。省科协吴国彬副主席、南京师范大学唐万宏副校长、省教育厅基教处马斌处长、全国中小学生(江苏地区)“金钥匙”科技竞赛负责人夏军社长、省教育学会化学教学专业委员会王国树常务副理事长、省教研室倪娟研究员、省基教处高华同志等领导和来宾以及南京师范大学化科院包建存院长、徐兴书记、“金钥匙”科技竞赛(初三学生CESL活动)负责人马宏佳教授出席了团体赛。
  • [教学研究]
    《义务教育化学课程标准(2011年版)》对十年课改的回应(张贤金 吴新建)
    化学教学中学生认知能力的培养与提升(李少兰[1] 吴星[2])
    中学化学“两贴近”教学中存在的问题及原因分析(孙丽)
    把好化学用语关 克服学生分化点(殷占秀)
    化学教学中促进学生学习力生长的探索(王保强)
    浅谈化学概念的教学——一道选择题引发的思考(徐军[1,2])
    浅谈自主学习中教师的引导作用(金庆华)
    “拓展式问题设计”在化学实验题讲评中的运用(叶方猛)
    谈有效实验教学——由一次学生化学实验比赛引发的思考(吴清)
    浅谈高中化学教学中渗透STS教育的策略(王桂林)
    谈中学化学教学中环保教育的渗透(华冬)
    [课堂教学研究]
    构建高效优质化学复习课的尝试与思考(严建波)
    提高化学课堂提问有效性初探.(董小群)
    设计有效提问 构建高效课堂(陈锦阳)
    盐溶液中“质子守恒式"的三维思析(孔玲芸)
    “一定物质的量浓度溶液的配制”的教学策略(张云书)
    浅谈化学课堂中“中心问题"设计(方云)
    注重创设问题情境 实现有效课堂教学(施卫国)
    一堂实验课引发的思考(齐洋 华静玉)
    [课程改革研究]
    高中化学新课改中实施情境教学的实践与思考(董新伟)
    关于“用教材教”的实践与思考(于忠荣)
    注重生活点滴 感受校本精彩——《身边的化学》校本课程的实践与反思(何维峰)
    苏教版化学必修模块教学的实践与思考(裴正虎)
    谈新课程中教师角色的转变(胡方雷)
    [探究教学研究]
    谈化学探究教学十大关系(丁吉念)
    浅谈上好化学探究课的困难及对策(尤雯倩 郑学裕)
    让鱼儿在水中游——“410课堂教学模式”下情境探究式教学案例(黄业照 朱薇薇)
    谈化学探究实验的选题(张正良)
    [调查与研究]
    学生蚕与下的中学化学教学拣夯(顾海娜 王宝珍 刘松艳)
    新课程背景下化学实验教学现状与思考(陆良杰[1] 黄庆林[2])
    设计小实验使抽象的化学问题具体化的研究与实践(孙丽梅)
    [教学设计]
    “氮的循环”拾荒式教学设计(管华 姜建文)
    创设情境、问题驱动教学模式在初三新授课中的应用——以《一氧化碳和二氧化碳(第一课时)》教学设计为例(朱春艳)
    [考试研究]
    浅谈化学命题的“一景多题”(徐明奎)
    [问题讨论与思考]
    做皂化反应实验时羽植物油好还是用动物油好?(杨友智)
    [来自课堂]
    巧借力,做个快乐的“促进者”(关朝珠)
    “异口异声”生成性资源的思考与实践(戴爱国)
    学会迁移(赵庆波)
    科学把握氧化还原反应教学的深广度(丁学杰)
    把握考点夯实基础 做到实际意义上的减负(张健)
    谈学生学习兴趣的激发与保护(祝燕青)
    [实验教学研究]
    谈化学教学中微型实验的使用(宋玉奎)
    以实验促进学生学力成长的探索与实践(赵辉)
    电解饱和食盐水实验装置的探讨(陈春丽 张辉)
    火焰温度比较实验的改进(王胤琪)
    电解氯化铜溶液实验改进(魏崇启)

    2012年全国中小学生(江苏地区)“金钥匙”科技竞赛(初三学生CESL活动)团体赛在南京师范大学举行
    《化学教与学》封面

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