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您现在的位置是:首页 > 《化学教与学》 > 2013年第07期
  • 运用“问题驱动”理念实施《化学式》教学的实践与思考
  • 运用"问题驱动"理念实施教学的目的是培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。教师通过创设真实生动的学习情境,精心设计由真实的驱动性问题构成的问题链,以问题链贯穿整个教学过程,使学生在设问和释问的过程中不仅获取知识,并掌握解决问题的思路和方法,从而形成分析解决问题的能力。
  • 高中化学动态生成教学中存在的问题及对策思考
  • 在新课程改革与实施的过程中,"动态生成"逐渐被大家所熟悉并越来越多地运用到日常教学过程中。由于部分教师对"动态生成"的片面理解以及对课堂掌控能力的不足,目前高中化学在具体实施动态生成的课堂教学时,还存在着一些问题。
  • 一个大陆师范生眼中的台湾化学教育
  • 作者根据切身体验,阐述台湾化学教育在注重自主鼓励合作、考查形式灵活丰富、鼓励学生相互评价、广泛使用英文教材、课堂氛围轻松活跃等方面很有特色,值得借鉴。
  • 初中化学“335本真课堂”教学模式的实践与反思
  • 初中化学课堂教学要基于学科本质,着力培养学生的化学科学素养,帮助学生形成化学的基本观念。文章主要介绍了初中化学"335本真课堂"教学模式,并指出了实践过程中要纠正一些理解和操作上的偏差,把握好5个"度"。
  • 高中化学教学中培养学生反思能力的实践研究
  • 反思是提高学生学习效率、改善学生学习效果的有效方式。学生反思能力弱是导致学业成绩不理想的一个重要因素。文章从抓住课堂契机、利用作业批改和订正环节、加强解题指导三个方面结合自身的教学实践叙述怎样培养学生的反思能力。
  • 剪不断 理得清——浅谈概念图在化学复习教学中的应用
  • 概念图是一种有效的、能够促进概念间知识联系、加强概念理解的教学工具。作者将"概念图"用于化学复习教学和学习中,应用概念图进行课堂教学设计,指导学生应用概念图进行复习、反思,绘制典型物质、核心概念、典型事例的概念图,理清概念之间、物质之间的内在联系和变化规律,做到"剪不断、理得清",以期在学生大脑中形成清晰的化学知识网络,真正提高复习效率,促进学生有效复习、有效学习。
  • 运用控制变量法的教学实践与反思
  • 控制变量法是科学探究的一种重要方法。文章通过具体的案例,对控制变量法的定义、一般程序以及结果加工能力进行了尝试和反思。引导学生建立控制变量和间接测量的实验思想,进而思考人生的本质。
  • 新课程下化学课堂中渗透德育教育例谈
  • 文章从化学课堂教学中教材内容、物质化学特性、教学设计过程、学生作业布置等细小的方面加以提炼、迁移、联想、类比,再通过比拟的方法渗透到学生的精神领域,使其成为良好的德育素材,充分体现了德育教育途径的多方位和多渠道。
  • 后“茶馆式”教学模式在元素周期表新课教学中的尝试——《元素周期表初探》教学设计
  • 元素周期表(律)是化学概念原理类知识的重要内容,在教学中需要充分暴露学习者的相异构想,引导概念的建构。后茶馆式的教学模式下可引入高度参与的学生活动,自由度较大的交流讨论,发掘并利用学生已有知识的差异,体现为生成性的课堂教学。
  • 运用白板互动教学 提高学习自主性——初中化学复习课《气体检验》的课例分析
  • 针对初三学生学习方式较为被动、自主学习能力不强的特点,作者利用白板技术在动态情境中将实验仪器进行组合,在小组中进行交流探究,从而形成学生自主学习氛围,提高学生学习主动性。
  • 用有效提问构筑高效化学课堂
  • 化学新课程理念要求在教学中要注重培养学生思维能力和解决问题的能力,激发学生的学习动机,提升学生思维品质,要求化学教师要深入研究教学内容,充分把握学情,合理设计提问角度和梯度,关注个体差异,创设在有效提问的驱动下师生积极互动的生态课堂、高效课堂。
  • “洁厕灵主要成分探究”的教学实践与思考
  • 一、设计思路2013年3月15日接到邗江区教研室通知,要求我在邗江杨庙中学面向全区开设一节有关第七章酸碱盐的复习课。如何使中考化学复习既有新意又能达到巩固知识拓展能力的目的?2013年扬州中考化学研讨会上张海洋老师的一节"胃病诊治中的化学问题"的课,对我很有启发,让我感受到也就是中学化学的复习课呈现的模式多种多样。
  • 对两节《酸的性质》的复习观摩课的反思
  • 文章对两节《酸的性质》复习课进行了教学内容展示,对其进行了深刻反思,对激起学生对复习课的兴趣、实现复习课的成效最大化进行了探讨。
  • 优化学习活动设计 提高课堂教学效率
  • 通过优化课堂学习活动设计,使学习活动具有趣味性、实践性、目标性、思考性、层次性、多样性,促进全体学生的全面发展,从而提高课堂教学效率。
  • 从高中化学(必修)知识点看高一学生化学学习分化现象
  • 普通高中教育是与义务教育相衔接的较高层次的基础教育,高中一年级是连接的重要阶段,全日制普通高级中学的化学教学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的化学教育。但有一个特别值得我们注意的问题是,现实的教育教学中往往会出现这样的情形,
  • 莫为浮云遮望眼——新课标下高中化学教材资源使用的再思考
  • "不是教教材,而是用教材教"、"创造性地使用教材"是新课程改革的重要理念,而现实教学中还存在理念与实践上的较大偏差,呈现出形式化和简单化的倾向。文章反对随意更改教材原有结构、肢解教材、脱离教材、脱离学生的教材处理方式。提出"创造性使用教材"应充分尊重教材、科学理解教材、合理加工教材,还原教材处理的本真。
  • 谈新课改下初、高中化学教学的衔接
  • 新课程改革下的高中化学教学对教师提出了新的挑战,针对高一学生在新课改下初、高中化学衔接中可能出现的学习问题,结合学科特点,作者就化学教师如何切实转变学生的学习方式、提高学生的学习能力问题,着重从学习方法指导、非智力因素、学习心理辅导方面做了初步的探讨。
  • 科学设计 全面提升学生的科学素养——对江苏省高中化学骨干教师培训提高班一节示范课的感悟
  • 课堂教学设计就是要促使三维课程目标的有效达成,其核心是根据知识内容,充分挖掘"基本技能"、"过程与方法"以及"情感态度和价值观"等较高层次方面的目标,而其关键是如何设计科学的方法促使这些较高层次目标的实现。文章以一节省级示范课为例详细剖析了做好这两个环节所采用的策略。
  • 谈化学教学中的课程创新——“苹果与柯达”的启示
  • 文章从"苹果与柯达"的起落中,得到一些对化学教学的启示,要求化学教学注重课程创新,并从以人为本——课程教育理念创新、彰显人性——课程学习方式创新、深入浅出——课程教研活动创新三个方面进行了阐述。
  • 新课程背景下《化学反应原理》的“三效”教学模式的探讨
  • "三效课堂"是指新课程改革中高中化学课堂教学中的有效课堂预学、高效课堂互动和强效课堂反馈三环节融为一个有机整体的课堂教学。其中课堂预习是前提,学生为有效的自主课堂预学准备,保障了高效的课堂互动学习;课堂互动是关键,
  • 高中化学资源开发与利用现状的调查分析
  • 借助于调查问卷,了解高中化学资源开发与利用的现状,并对调查结果进行分析、研究,为高中化学课程资源不足问题提供一些可行的、可操作的、有价值的经验和资料,以提高学生的科学素养及高中化学教学质量。
  • 基于手持技术的“氧化还原反应”教学设计
  • 将手持技术融入"氧化还原反应"的课堂教学。使用溶氧传感器测试钢铁腐蚀过程中氧气含量的变化。使用电流传感器检测锌与硫酸铜溶液反应时产生的电流,以及植物光合作用时产生的电流。给学生更直观、清晰、具体的认识。
  • 交互式电子白板和DIS数字化实验在化学教学中的应用——以“化学反应速率”教学设计为例
  • 利用交互式电子白板和DIS数字化实验系统在"化学反应速率"的教学中进行尝试性应用,设计启发性学案进行相关实验探究,引导学生自主学习、亲自参与探究,逐步形成一种在学习中善于质疑、乐于探索、努力求知的良好学习习惯。
  • 基于生成性的化学实验教学设计
  • 在实验教学的设计中,教师既要关注实验本身的生成性;又要善于分析学生,注重学生的亲身体验,创设有效的问题情境,引领学生自主学习。文章通过两个案例探讨了基于生成性的化学实验教学设计。
  • 《原电池》教学设计及反思
  • 一、教材分析(使用教材:人教社2007年2月第3版)学生在必修《化学2》(人教社2007年3月第3版)中学习了由锌片、铜片和稀硫酸溶液组成的简单原电池,初步了解了原电池原理。本节内容以必修《化学2》第二章第二节"化学能与电能"为基础,
  • 也谈平衡移动
  • 发现问题是更深入研究的不可多得的契机。只有敢于面对问题,才能有所发现,才有机会产生更深入的理解。通过从中学层面介绍勒夏特列原理背后的问题,说明正确面对问题,有利于培养学生的自学能力、研究能力和创新能力。
  • 对几种量取仪器精确性的探究
  • 量筒、滴定管、移液管是化学实验室中量取液体的仪器。文章从理论上质疑这几种仪器量取液体时其精确性受量取液体粘稠性的影响,并通过实验证实了这种质疑的合理性。
  • 2012年韩国化学奥林匹克竞赛中学生部试题内容及特点
  • 文章对2012年韩国化学奥林匹克竞赛(KChO)中学生部试题的内容进行了分析,总结了其特点,以期其对我国化学奥林匹克竞赛的发展有所启示。
  • 也谈说课
  • 说课通常用于教师的基本功比赛和职称晋升,所以说课除了说出基本要求,应更多地说出不同,说出个性,说出精彩。说课者可以从实验现象的预设、实验条件的变式、贯穿课堂的情境、流程式板书等方面进行。
  • 一次化学优质微型课活动后的反思
  • 优质微型课展现了化学教师在新课程理念的指导下取得的成果,推动了课堂教学的改革,课堂教学质量的有效性得到了提升。但其中存在的问题和不足必须正视,需要引起足够的反思,以期待对课堂教学质量和教师专业素养提高提供经验和借鉴。
  • 两个“有悖常规”的课堂探究实验
  • [案例]前不久,我在某初级中学上了一节新课程改革后的教学公开课,课题为《二氧化碳和一氧化碳》,在课堂上,我设计了几个关于本节课内容的探究实验,通过相关探究实验,想让同学们在课堂学习中体验以自己为主,以科学探究为主的学习新理念。
  • 反思——教学研讨中永恒的主题
  • 不久前,我在高二选修班开设了《化学反应速率》(第一课时)的组内公开课。学生在化学2中已经接触过化学反应速率的概念,本节内容是在原先的基础上适当的拓宽和延伸。回顾复习学过的相关知识,合理适度的进行知识迁移,
  • 建立有心理安全感的化学课堂
  • 所谓有安全感的课堂,指的是学生对于化学课不恐惧,不用担心因为出错而被老师责骂、被同学嘲笑,敢于暴露自己的知识缺陷,说出自己的想法。如何建立有安全感的化学课堂呢?笔者认为可以从以下三个方面进行:建立民主、宽容的师生关系;引导平等、融洽的生生关系;带领学生体验成功
  • 活用官能团 学好有机化学
  • 有机化学是中学化学的重要组成部分,很多学生感到有机化学很难学。如何学好有机化学?光靠死记硬背是不行的,关键是抓住官能团的相关特性;其实官能团就是决定有机物特殊化学性质的原子或原子团。
  • DIS探究催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响
  • 采用先进的DIS实验系统,通过压强传感器实时测量过氧化氢分解反应放出氧气的气压,利用气压变化快慢与氧气放出速率大小成正相的关系,绘制在无催化剂和有催化剂两种情况下的"p-t"曲线,外显出催化剂对过氧化氢分解反应的影响过程,揭示出该分解反应速率曲线的数学规律和反应的变化规律。
  • 手持技术在中学化学中应用一则——探究浓度对化学反应速率的影响
  • 手持技术中的色度传感器在中学化学中用于探究浓度影响化学反应速率的实验,实现了实验微型化、定量化并且现象非常明显。
  • 学习酸碱盐 DIY精美饰品——制作无壳鸡蛋和叶脉书签步骤图解
  • 为了激发学生学习酸碱盐知识的兴趣,提高他们对课本知识的感知,增强他们的动手能力,在沪教版九年级化学教科书下册第七章中安排了多个家庭实验,其中无壳鸡蛋的制作和叶脉书签的制作是同学们感兴趣的也是他们容易完成的两个。作者尝试在家庭实验中引入规范的实验操作步骤,收到了良好的实验效果。
  • 粗盐提纯实验教学中过滤操作探讨
  • 针对粗盐提纯实验中过滤时出现的若干问题如过滤时间长,滤纸易破损等,提出了相应解决方案,包括滤纸的选择,温度的影响及选择,过滤方式的选择,以期抛砖引玉,更加规范过滤操作。
  • 三则实验困惑与改进
  • 文章对氯水的配制、Mg条在CO2中燃烧和验证SO2漂白性三个实验中出现的问题进行了思考,并提出了改进方法。
  • 巧用视频聊天技术 演绎精彩化学实验
  • 创造性地运用即时通信软件(QQ)中视频聊天技术来展示化学实验现象,使演示实验能够做到视频同步现场直播。利用画中画和画面并排功能顺利流畅切换,将不同实验细节根据需要轮流放大全屏展示或并排画面展示,把以前难以解决的演示实验学生观察困难的局限得到完美解决。
  • 2013年全国中小学生(江苏地区)“金钥匙”科技竞赛(初三学生CESL活动)团体赛在南京师范大学举行
  • 6月23日上午,2013年全国中小学生(江苏地区)"金钥匙"科技竞赛(初三学生CESL活动)的团体赛在南京师范大学逸夫楼举行。"金钥匙"科技竞赛(初三学生CESL活动)是由江苏省教育厅、省科技厅、省科协、省文明办联合举办的奈国中小学十"余钥匙"科技竞赛的系列活动之一。
  • [教学研究]
    运用“问题驱动”理念实施《化学式》教学的实践与思考(李焱[1] 赵永波[2] 许九奎[3])
    高中化学动态生成教学中存在的问题及对策思考(赵立[1,2])
    一个大陆师范生眼中的台湾化学教育(曹素梅)
    初中化学“335本真课堂”教学模式的实践与反思(钱海如 闵蓉蓉 杨向荣)
    高中化学教学中培养学生反思能力的实践研究(张林萍)
    剪不断 理得清——浅谈概念图在化学复习教学中的应用(张瑾)
    运用控制变量法的教学实践与反思(葛明海)
    新课程下化学课堂中渗透德育教育例谈(陈龙文)
    [课堂教学研究]
    后“茶馆式”教学模式在元素周期表新课教学中的尝试——《元素周期表初探》教学设计(彭捷)
    运用白板互动教学 提高学习自主性——初中化学复习课《气体检验》的课例分析(张寅)
    用有效提问构筑高效化学课堂(胡先锦)
    “洁厕灵主要成分探究”的教学实践与思考(马燕娟)
    对两节《酸的性质》的复习观摩课的反思(薛景云)
    优化学习活动设计 提高课堂教学效率(时建彬)
    [课程改革研究]
    从高中化学(必修)知识点看高一学生化学学习分化现象(史永鑫)
    莫为浮云遮望眼——新课标下高中化学教材资源使用的再思考(陈向明)
    谈新课改下初、高中化学教学的衔接(魏明)
    科学设计 全面提升学生的科学素养——对江苏省高中化学骨干教师培训提高班一节示范课的感悟(张本灿)
    谈化学教学中的课程创新——“苹果与柯达”的启示(沈玉红)
    新课程背景下《化学反应原理》的“三效”教学模式的探讨(王志春)
    [调查与研究]
    高中化学资源开发与利用现状的调查分析(张红俊)
    [教学设计]
    基于手持技术的“氧化还原反应”教学设计(蔡阳)
    交互式电子白板和DIS数字化实验在化学教学中的应用——以“化学反应速率”教学设计为例(董金水)
    基于生成性的化学实验教学设计(张永乐)
    《原电池》教学设计及反思(阳江)
    [问题讨论与思考]
    也谈平衡移动(刘跃 李晓杰 刘颖)
    对几种量取仪器精确性的探究(舒常青)
    [竞赛研究]
    2012年韩国化学奥林匹克竞赛中学生部试题内容及特点(肖迎)
    [来自课堂]
    也谈说课(桑祖军 孙安龙)
    一次化学优质微型课活动后的反思(张军)
    两个“有悖常规”的课堂探究实验(林家平)
    反思——教学研讨中永恒的主题(韩竹海)
    建立有心理安全感的化学课堂(韩小萍)
    活用官能团 学好有机化学(丁祥菊)
    [实验教学研究]
    DIS探究催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响(沈燕萍)
    手持技术在中学化学中应用一则——探究浓度对化学反应速率的影响(杨延光 谢月平)
    学习酸碱盐 DIY精美饰品——制作无壳鸡蛋和叶脉书签步骤图解(胡君)
    粗盐提纯实验教学中过滤操作探讨(雷艳虹 曹小华)
    三则实验困惑与改进(杨剑)
    [多媒体与化学教学]
    巧用视频聊天技术 演绎精彩化学实验(赵国华)

    2013年全国中小学生(江苏地区)“金钥匙”科技竞赛(初三学生CESL活动)团体赛在南京师范大学举行
    《化学教与学》封面

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