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  • 让教学变成学生研究 免费阅读 下载全文
  • 百年以来.世界教学理论和实践发展的根本特征是:不再把教学与研究割裂开来、对立起来,而是将教学和研究融为一体。教学的本质就是研究或知识创造。
  • 名师的力量——解读苏州市名师发展共同体:高本大和他的共同体 免费阅读 下载全文
  • 评特级、当名师,这是众多中小学教师的职业梦想,很多人为此数十年坚持不懈执著追求,最终攀登至金字塔的顶端,成为“名师”“特级”“教授级”,成为“师德的表率、育人的模范和教学的专家”。但评上特级当上“名师”之后呢?一些人“突然茫然”了,失去了前进的动力和方向,产生职业倦怠,专业成长遭遇“高原现象”。
  • 名师共同体:教学思想成长的摇篮 免费阅读 下载全文
  • 苏州市名师发展共同体,是苏州市名师培养的一项颇具特色的工程。它最大的特点是能够最有效地促进名师教学思想的形成;用个比喻来说,名师发展共同体是名师教学思想成长的摇篮。
  • 名师发展共同体——被发展,被幸福 免费阅读 下载全文
  • 我34岁即成为苏州市地理名师。36岁成为当时江苏省最年轻的中学特级教师,40岁被评为江苏省首批教授级高级教师。虽然这些“名头”都不是自己所倾心追求的,我只是为了享受心灵的快乐才努力与奋斗的。但这些帽子确实戴在了我头上,而且让我有一种被深深“套牢”的感觉。成了名师,就需要承担一份义务和责任,因此到处开讲座、做报告、发言、评课、开课就成了家常便饭,虽然都有回报,但我并不快乐。我一直担忧,再好的经验在重复了千遍之后也会苍白而无趣的。
  • 共同体:助推名师成长 免费阅读 下载全文
  • 苏州市成立名师共同体已有整整一年.作为小学语政Ⅱ组的领衔人,我和18位名特教师一起活动、共同研究,感触良多。从个人发展的角度来看,共同体为名师、特级教师的高位发展铺设了一个新的平台。从三个方面为个人的专业成长打破瓶颈:
  • 释放名师自主成长的活力 免费阅读 下载全文
  • 为了打造教育人才高地,苏州市教育局于去年开始实施以名师专业发展共同体为载体的领军型人才培养工程,并以此带动全市教师队伍建设。在一年多的时间里,20个名师发展共同体活跃在城乡各地。呈现出生机勃勃的教改景象。释放名师自主成长的活力是苏州名师发展共同体的特质所在.也是其取得显著成效的关键所在。
  • 名师发展共同体的意义阐释 免费阅读 下载全文
  • 20世纪以来,“哲学的一个基本走向,就是迈向意义的世界”。“意义问题已经逐渐进入人们的研究视野,并成为时代主题,生命哲学、存在主义、解释学、现象学等无不把人的意义世界作为一个基本的关注焦点。”为此,我们必须关注名师专业发展的基本走向.把关注的焦点投射到名师的意义世界中去。从这个角度理解,“名师的力量”倒不在力量本身,而在对“名师的力量”意义的阐释;认识、把握了意义,也就认识、把握了名师发展的精髓及其规律,进而引领教师专业发展真正走进“人的意义世界”。正是在这方面,苏州的“名师专业发展共同体”为我们提供了一个很好的意义阐释范本。
  • 每一所村校都美丽:美丽的乡村学校 免费阅读 下载全文
  • 宝应自古为江淮望县,风光秀美,文化发达。俊才辈出。名胜古迹众多,文化名人辈出。三国时“建安七子”之一的陈琳,明朝大画家陶成,清代著名经学大师刘宝楠,京剧鼻祖高朗亭等,都出生于这片沃土。蒲松龄曾在宝应为知县幕宾,为创作《聊斋志异》积累了大量素材。周恩来少年时期曾来宝应读书,他少年读书处现已建成并对外开放。成为爱国主义教育的基地。宝应河湖密布,自然景色清新秀丽,是有名的中国荷藕之乡。五十年代在柳堡镇拍摄的故事片《柳堡的故事》曾轰动中外影坛。悠久的历史、灿烂的文化与秀美的自然风光,交相辉映,使这块宝地熠熠生辉……
  • 为了让爱的阳光普照乡村学校——访江苏省宝应县教育局局长蔡祥云 免费阅读 下载全文
  • 本刊记者:“每一所村校都美丽”,这是一个让人充满期待的愿景。请您说说“美丽”的内涵,宝应将“每一所村校都美丽”作为实现教育公平的目标的内在动因是什么?
  • 关于“美丽”的阐释 免费阅读 下载全文
  • 让每一所村校都美丽,这是一种诗意的表达。这一表达.让我们眼前立即浮现出农村学校种种美丽的情景.充满着审美的愉悦。正如哲学家黑格尔所说,“美是理念的感性显现”。每一所村校都美丽的背后,是一种理性的思考和支撑,因而,美丽并不止于外表,也并不止于感性。有理性支撑的美丽才有深度。
  • 吕建伟:追求本真——倾听教育最真实的声音 免费阅读 下载全文
  • 1998年3月,组织上任命我为武进区一个乡的中心小学校长。该乡是全区最小、经济最不发达的乡镇,学校只有15个班,占地6亩多,却还要与附属的幼儿园同处一园.办学条件可想而知。搬迁中心小学势在必行。但前任多年的努力一直未见结果。上任一个月,我想建校经费通过“五个一点”来解决:学校出一点、教育费附加积一点、教育局支持一点、社会募集一点、乡政府出一点。我及时向乡领导进行了汇报。意外的是,乡领导听了我的想法,当即表示同意搬迁。
  • 图书馆最应办在哪儿? 免费阅读 下载全文
  • 湖塘实小正在异地新建,一天,工程建设的负责人告诉我教学楼的工程过半了。让我去看看是否还有其他要求。走进现场,一间一间的教室已基本成形,教室与走廊都显得很宽敞.学生活动的空间比现在大多了。负责人向我介绍教室的基本布置:投影仪、多功能桌、幕布、电视、空调、储物柜……想得很周到,实用而现代。不过,我始终觉得还缺了点什么,我的眼睛扫过教室的每个角落。
  • 什么样的校本培训最有效? 免费阅读 下载全文
  • 每到一所新学校当校长,我的工作都从听课人手,这种方式既可让我更快地认识老师,又能使我快速地了解老师的教学情况。三年前来到湖塘实小,我依然坚持这个习惯。而且,每次听完课,我都要与教者作一番交流。
  • 谁最有权利评价老师? 免费阅读 下载全文
  • 2008年8月,湖塘桥实验小学一个新校区落成并投入使用,教师也随之一分为二。开学后,常州市“华英奖”有一个申报名额给我校。怎样推荐?校长办公会议商量,两校区各推荐一个,然后再确定一个上报。没有料到的是,报上来的两个候选人条件相仿,一时难分伯仲。由于我刚来,情况不甚了解,最终决定。两个候选人统统上报,由评委评定。
  • 倾听真实声音 追求本真境界 免费阅读 下载全文
  • 我赞赏吕建伟校长的“追求本真”的办学理念。陶行知先生早就说过,千教万教教人求真,千学万学学做真人。陶行知先生不唯书,不唯上,不唯师,扎根平民教育、乡村教育的实践,立足中国本土,勇于改革,敢于创新,探索和试验具有中国特色的教育思想和实践体系。今天,我们追求本真的教育,就要学习陶行知,践行陶行知的教育思想,走自己的路,走个性特色之路,走改革实验之路。
  • 别让墙壁说套话 免费阅读 下载全文
  • “让每一面墙壁说话”,这是苏霍姆林斯基的一个著名观点。他的意思是,要让校园的每一个空间都具有潜移默化的育人功能。用现在的话来说,就是“优化学校教育环境”,或者说“营造校园文化氛围”。
  • 高岗上——江苏省灌云县下车中学“办人民满意教育”侧记 免费阅读 下载全文
  • 在苏北的灌云县流传着这样一个传说:乾隆皇帝下江南尽兴而归,返京途中经过该地时,因为道路崎岖难行,不得不下车步行。今天的灌云县下车乡的名字便是因此而来。几百年来,这个传说在当地代代相传,多少还是让下车乡乃至灌云县的百姓感到一些尴尬,因为,传说的真伪虽然无从考证,但它映射出一个基本的历史事实:这是一个贫困、偏僻、远离世人视线焦点的地区。尽管今天的灌云和下车早已坦途四通.这里仍然是一个经济薄弱地区,灌云县人均纯收入大幅落后于江苏省平均水平,江苏省扶贫工作队长年驻扎包括下车乡在内的灌云县多个乡镇;
  • 坚守与超越——江苏省建湖县县域教育现代化建设的思考与实践 免费阅读 下载全文
  • 坚守:永远不变的信念 作为教育现代化的建设者和守护者.我们需要多一份执着与淡定,少一份浮躁和迷茫。坚守教育的本质.努力找到适合县域特征的发展方式和路径。
  • 想起南京的梧桐 免费阅读 下载全文
  • 最近在德国。一位北京的老师忽然问我:“南京有这样的梧桐吗?”这一下真把我给问住了。眼前一棵棵梧桐树都那么高大挺拔.枝叶茂盛,跟我天天见到的南京的梧桐确实不同。后来,又看到伦敦的白金汉宫门口,那大道两旁好几排梧桐,也是那么伟岸,那么有气势。天天走在南京的林阴道上,从来没有想过这个问题。似乎梧桐本来就长不高.不然唐诗宋词里的梧桐为什么老是跟细雨联系在一起呢?果真长得很高,“梧桐更兼细雨,点点滴滴”,也就不成诗了。可是,却忘了《诗经》里的“凤凰呜矣,于彼高冈。梧桐生矣,于彼朝阳。”凤凰非梧桐不栖。植物书上说,梧桐可以长到38米高。
  • 试论“教育家办学”及其历史启示 免费阅读 下载全文
  • “教育家办学”有三种时态:过去时,是后人对前辈教育家的办学热情、理想、精神、思路、胸怀等方面的高度概括;现在时,是对当下办学者精神与业绩的阶段性的肯定性评价;未来时,则是社会对学校发展方式的一种积极的期待与提倡。现在时和未来时的“教育家办学”也可以理解为“像教育家那样办学”,其内涵既可以无限铺展,也可以收缩为“奉献精神”这一内核。“教育家办学”是近几年提出的口号,但它作为一种现象已有了几千年历史,其丰富积淀为今天教育家办学提供了弥足珍贵的启示。
  • 爱的教育,何倦之有? 免费阅读 下载全文
  • 近年来,随着社会经济的飞速发展以及人民群众教育需求的不断提高,办好每一所学校.关注每一个学生已经越来越成为教育发展的主流趋势和现实任务。与之相应的.各地教师区域交流力度在逐年加大,群众满意度也不断提升。在与一些校长谈及教师交流工作时,他们提出了交流可以有效防止教师“职业倦怠”的观点。笔者以为此言不妥。
  • 倾听同伴:我成长的秘诀 免费阅读 下载全文
  • 一、用鉴赏的态度倾听。一周一次的班主任沙龙又开始了.年轻的小周老师讲述了他的故事: “这次主题班会比赛,我做了一回懒汉.把任务全交给了学生。我先在全班进行动员,然后成立了本次比赛的组织队伍,让具有不同特长的学生担任不同小组的领队……领队们在班长的带领下开会、讨论、出方案,然后指挥本小组的组员们共同行动……而我这个班主任只是问问活动的进度,调节学生的情绪.把握班会的总框架。我清楚地记得,几乎所有的方案都被孩子们否定过,
  • 均衡化大趋势下优质学校的再发展 免费阅读 下载全文
  • 《国家中长期教育改革与发展规划纲要》把优质均衡作为义务教育近十年发展目标.义务教育均衡化已是人心所向,势在必行。几年来,各地教育行政部门在这方面已做了许多有益的尝试,采取了集团办学、建立校际联盟、撤并薄弱学校、结对帮扶、教师对口交流等多项措施,取得了一定成效。虽然均衡化不是搞削峰填谷式的简单平均主义,但从近几年我校(江苏省金坛市第二中学)并入两所薄弱初中的情况来看,学校已在诸多方面面临严峻挑战。生源由原来的有选择(择优、择校)地录取学生,到现在的就近入学,划区招生;师资由过去的选调教师,到现在的轮岗、撤并教师大量流人,不但补充不到优秀教师,还不可避免地进来部分“问题”教师。
  • 凝炼“振华”精神,构建学生文化 免费阅读 下载全文
  • 教育的终极目的是促进学生全面发展、个性发展,为学生的幸福人生奠基。因此,从基础教育开始。构建积极向上、富有时代气息,能引领学生健康成长的学生文化显得尤为重要。
  • 新课改背景下的教研兴校策略浅探 免费阅读 下载全文
  • 笔者所在的江苏省宿迁市宿豫区保安初级中学是一个基础较为薄弱的学校,近年来脚踏实地坚持科研兴校方略,执行到位,取得了一定的成效。
  • 儿童研究,请遵守生命发展的“次序” 免费阅读 下载全文
  • 儿童研究.这样一个极富“热度”的词语,已经渗透到儿童教育的各个方面。学科教学在研究“儿童学习的有效性”。德育在研究“儿童道德的成长性”.学校文化在研究“儿童的独特性”……“儿童”成了林林总总的“说法”,概念不一的“名词”。可是,儿童在现实生活中的成长环境却是被“污染过的”。学科在研究儿童学习有效性时,潜意识中仍然指向分数;德育在研究儿童道德成长性时,依然到处“贴标签”;学校文化在研究儿童独特性时,却演变成“惟一性”。
  • 办“五园”式学校 结素质教育硕果 免费阅读 下载全文
  • 小学素质教育是素质教育最为基础的一环,在当今中国教育界,小学素质教育开展得如火如荼、有声有色,但也存在重形式轻内容等问题,其效果并不尽如人意。如何开展小学素质教育,作为一名小学校长,笔者认为把素质教育和办学理念融为一体是践行素质教育的根本。
  • 学校托管:教育均衡发展的一种现实选择 免费阅读 下载全文
  • 随着企业领域的托管思想向教育领域的拓展和渗入,在我国便产生了诸如寄宿学校、寄宿班、补习培训班等各种形式的“教育托管”。这类“教育托管”,一般是指父母因各种原因,自愿把自己的未成年子女委托给受委托方来对他们施以某种教育及管理,其实质就是把父母应当承担的教育及管理职责,尤其是家庭教育及管理的职责由受委托方承担。受委托方通常是具有一定教育能力的组织或个人,对委托方的未成年孩子的教育主要涉及学习、品德、行为、生活、身心健康等方面内容。
  • 文化融合:城乡学校共同体建设的核心 免费阅读 下载全文
  • 齐格蒙特·鲍曼在《共同体》一书中说,“共同体”是一个温暖而舒适的场所,一个温馨的“家”,在这个家中,大家彼此信任、互相依赖。共同体允诺了安全感。但同时也剥夺了我们的自由。
  • 当梦想开始比回忆多 免费阅读 下载全文
  • 人已中年.似乎有一半的时间伴着英国诗人兰德的诗歌,一边清醒,一边独享——“我和谁都不争,和谁争我都不屑;我爱大自然,其次就是艺术;我的双手烤着生命之火取暖,火萎了,我也准备走了。”骨子里渗出的自我,有一点点从容,有一点点清淡,还有一点点坚忍……
  • 矜持的力量 免费阅读 下载全文
  • 其实跟蒋惠琴校长只有一面之缘。手上也只有她的《梦想比回忆多》一文和《偶尔思考》一书(以下未注明出处的引文,均出自蒋惠琴的《偶尔思考》一书),但我仍然愿意写这篇推荐文章。蒋校长及其文字留给我的一个突出印象是“矜持”,全没有大校长的“范儿”。有人说,校长就要有“领导的样子”。畏畏缩缩难成大器.我想这是对矜持的误解。矜持不是拘谨。拘谨是缺乏自信带来的不适状,而矜持透露出的则是庄重、自尊与谨慎的态度。窃以为。一个矜持的校长,在这个“扁平的世界”中甚为难得与可贵,因为它似乎可以赋予一所学校以别样的气质。或许,正是蒋校长的矜持,成就了星韵学校教师的自尊、学生的活力与学校的人文精神。
  • 吕水庚:走向教育管理的自觉 免费阅读 下载全文
  • 雅斯贝尔斯在《什么是教育》中这样理解教育:“教育的本质意味着,一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”如果一种教育未能触到人的灵魂,未能引起人的心灵深处的变革.就不称其为教育。因此,最高境界的教育管理当是唤醒“自觉”,它是基于对人的高度尊重,21世纪的教育需要一种自觉的管理。
  • 装点此关山 今朝更好看——江苏省建湖县县域教育现代化建设掠影 免费阅读 下载全文
  • 江苏省建湖县位于苏北里下河地区,素有“鱼米之乡、淮剧之乡、杂技之乡”的美誉,历来崇文重教,人杰地灵,是南宋左丞相陆秀夫、著名外交家乔冠华的故乡。全县现有中小学53所,其中四星级普通高中2所,三星级普通高中2所,国家级重点职业中学2所,初中19所,小学26所,民办学校1所,特殊教育学校1所,另有青少年活动中心、县级中小学生综合实践基地各1所,幼儿园38所,成人教育中心12所。全县教职工6633人,在校中小学生74050人。
  • 江苏省建湖县学生艺术作品来稿选登 免费阅读 下载全文
  • [视点]
    让教学变成学生研究(张华)
    [独家策划]
    名师的力量——解读苏州市名师发展共同体:高本大和他的共同体(纪哲)
    名师共同体:教学思想成长的摇篮(黄厚江)
    名师发展共同体——被发展,被幸福(蔡明)
    共同体:助推名师成长(薛法根)
    释放名师自主成长的活力(薄俊生)
    名师发展共同体的意义阐释(成尚荣)
    [独家报道]
    每一所村校都美丽:美丽的乡村学校(卢静娜 仲伟春)
    为了让爱的阳光普照乡村学校——访江苏省宝应县教育局局长蔡祥云(张俊平)
    关于“美丽”的阐释(成尚荣)
    [专题]
    吕建伟:追求本真——倾听教育最真实的声音(吕建伟)
    图书馆最应办在哪儿?(吕建伟)
    什么样的校本培训最有效?(吕建伟)
    谁最有权利评价老师?(吕建伟)
    倾听真实声音 追求本真境界(王铁军)
    别让墙壁说套话(李镇西)
    高岗上——江苏省灌云县下车中学“办人民满意教育”侧记(柳杭)
    [特稿]
    坚守与超越——江苏省建湖县县域教育现代化建设的思考与实践(朱卫星 孙环德)
    想起南京的梧桐(陆志平)
    [论坛]
    试论“教育家办学”及其历史启示(孙孔懿)
    爱的教育,何倦之有?(冒继承)
    倾听同伴:我成长的秘诀(吴炳生)
    [案例]
    均衡化大趋势下优质学校的再发展(潘小本)
    凝炼“振华”精神,构建学生文化(田勤萍 方丽莉)
    新课改背景下的教研兴校策略浅探(侍继海)
    [论坛]
    儿童研究,请遵守生命发展的“次序”(蒋岳庆)
    [案例]
    办“五园”式学校 结素质教育硕果(钱薇)
    学校托管:教育均衡发展的一种现实选择(程振响)
    文化融合:城乡学校共同体建设的核心(钱澜)
    [讲述]
    当梦想开始比回忆多(蒋惠琴)
    矜持的力量(李亮)
    [封面人物]
    吕水庚:走向教育管理的自觉

    装点此关山 今朝更好看——江苏省建湖县县域教育现代化建设掠影(静清)
    江苏省建湖县学生艺术作品来稿选登
    《江苏教育:教育管理》封面

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