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文献检索:
  • “度”的把握彰显管理智慧
  • 哲学上有三个重要概念:质、量、度。“度”,是事物保持其质的量的界限,是“质”和“量”的对立统一。儒家倡导“中庸之道”,认为“过犹不及”,强调的是“适度原则”。老子说:“治大国若烹小鲜。”即:治理大国应当像煎小鱼一样,太早翻动鱼易被捣碎,太迟翻动鱼易被煎煳。只有在恰到好处的时间点上翻动,才能煎好鱼。道家也强调“适度原则”,物极必反,否极泰来。坚持“适度原则”,是管理制胜的一大法宝。
  • 声音
  • 共眠《江苏教育》,校长梦迷的彩蝶。她和我校每一个行政管理者相依相偎、同枕——江苏省南通开发区实验小学赵建华
  • “三思而行”,“六神有主”,切实做好全省教育督导工作
  • 落实全国教育督导工作会议精神.切实做好今年全省教育督导工作,起点高,要求更高;机遇多,挑战更多。必须深化认识、“三思而行”,务实推进、“六神有主”,进而全面提升我省教育督导工作水平,为办好让人民满意的教育作出应有的贡献。
  • 图片新闻
  • 3月20日下午.江苏省教育厅召开机关干部大会,全国人大代表、省教育厅厅长沈健向全厅干部传达全国“两会”精神以及习近平总书记等在参加江苏代表团审议时的重要讲话精神.并对全省教育系统学习贯彻“两会”精神进行了部署;沈健强调,
  • 教师最好怎样发展:适合自己的才是最好的
  • 本期独家策划,我们关注的话题:教师最好怎样发展? 这是一个热题.也是一个难题。当下.无论是在苏南,还是在苏中、苏北,随着教育现代化工程的推进,许多学校抓住改建、新建的契机,使校舍及其配套设施、设备有了脱胎换骨的变化。大多数校长不无自豪和骄傲地对来访者说:我们达到甚至超过了全国乃至世界一流水平。但是,谈起师资队伍。当初底气十足大声说话的校长大多成了“沉默的大多数”。原因其实很简单。校舍及其配套设施、设备的变化是相对可以“速成”的.
  • 山成峰,树成林——张家港市“特级教师工作室”纪略
  • 基础教育改革的核心问题是课堂教学改革,而推进课堂教学改革、提升教学质量的最终决定力量则是教师:甚至。从区域教育的角度而言,教师群体对教育的理解,表达着区域教育的状态,教师群体的高度,决定着区域教育的高度。因此,培养专业基础扎实、实践能力过硬、教育理念先进并富有教育理想的优秀教师群体,
  • 成长,就是做最好的自己
  • 今年是我从教的第26年,自戴上江苏省小学数学特级教师、江苏人民教育家培养工程培养对象这两顶“帽子”后,就时常被人称为“专家”“名师”……但无论别人怎么称呼,自己倒也确实没有太多的触动,我总觉得.这么多年来,我其实什么都没变,应了那句歌词——“我还是原来的我”。
  • 从成熟走向成功——谈成熟型教师突破发展“高原期”的路径
  • 成熟型教师是指“已经完全适应了教师工作,融人了学校组织.也有了良好的人际环境,熟练掌握了教育教学技术,具有了较强的工作能力,在学生中有了一定威信”,“基本功扎实娴熟、教学经验丰富、教学效果明显”(方健华《名师成功人生的解读》)的教师。他们无疑是学校发展的中坚力量。
  • 激发群智能,让教师抱团发展
  • 在通州实小这座生命的林子里,行走着一支高素质的教师队伍:连续四年荣获江苏省“教海探航”征文大赛“优秀团队奖”,多名教师获得全国、省教学大赛一等奖,每年数百篇教师论文在各级期刊发表,学校教师承担了数个级课题.由学校11名教师围绕“走向学科综合”这一主题形成的10多篇计两万字的论文,被人大复印资料全部收录……作为校长,近年来我着眼于教师队伍的建设,努力打造“完美的群体”,利用群体智慧和协作思维的超群力量,实现个体与群体的共同发展。
  • 让不同状态的教师都得到发展
  • 教师发展已成为当前我国教育改革的一个具有重大理论意义的新课题。而教师的专业成长无疑是教师发展的核心。我们根据连云港市教师专业成长的实际情况,从不同阶段教师发展的不同状态出发,摸索了一条较为科学、适合本土实际的促进教师专业成长的培训之路。
  • 最好.其实是一种选择
  • 教师专业发展实质上是一个教师如何存在的问题.而存在是一种选择。这种选择用作为“世界性人”的作家米兰·昆德拉的话来说,我们到底选择什么呢?是重,还是轻?我以为,假若把专业发展过于强调,过于功利,似乎除了专业发展,就没有其他什么了,可能是选择了重;相反,
  • 学校可持续发展的策略选择
  • 当前,我国职业教育迎来了发展的最好历史时期,也面临着重大发展机遇和重大挑战。 工业化、信息化、城市化进程的加速。直接导致对劳动者素质的要求不断升级。同时,技能人才的培养明显落后于经济社会发展现状,无法满足社会需要。这些都为中等职业教育的发展带来了机遇。
  • 潘文新:结构至上——以状态为旨归,以结构为路径
  • 霍克斯说:“在任何情境里、一种闲素的本质就其本身而言是没有意义的,它的意义事实上由它和既定情境中的其他因素间的关系所决定。”这就是通常意义上的结构。
  • 跑操的意蕴
  • 担任宝应中学校长后.我在校园做出的第一项变革就是推进“跑操”.使之常规化。
  • 承诺
  • 高二文科班学生海健(化名)是宝应县“文明好少年”、扬州市“自强模范”。海健家庭贫困,父亲是一个残疾人。母亲也只是一个普通的家庭妇女。13年前,年仅4岁的海健被确诊为先天性血友病,关节肿痛,肌肉萎缩,常常出血不止。为了治疗这疾病,家里落下了20多万元的债务。当初,报考宝应中学时,海健和父母非常担心:学校会录取吗?
  • 两个致歉电话
  • “尊敬的潘文新校长,祝贺您和宝应县中学获得北京大学2013年度‘中学校长实名推荐’资格。”2012年11月2日.是宝应中学值得记住的一天。在之前的2月份.宝应中学已经获得台湾辅仁大学“首批大陆地区中学校长实名推荐学校”资格。
  • 潘文新的坚守
  • 曾读过报道潘文新的文章:《另一种飞翔》。也是从那时起,与他有了实实在在的接触,也因此不断地关注着这个年轻人的成长。
  • 顺天致性,让学生成为他自己——《种树郭橐驼传》对教育的启示
  • 本文先是评价了《种树郭橐驼传》,并从教育的角度出发,讨论了《中庸》开篇的名言。接着,详细论述了文化的重大作用及文化与教育的关系,指出了就教育的宗旨讲,教育就是素质教育;就教育的方式讲,教育就是文化教育。再接着,分析了科学文化与人文文化、工具理性与价值理性、才与德的关系。最后,简扼地指出了教育成败关键之所系。
  • 理解的力量——基于尊重的校长价值领导力
  • 校长价值领导力的强弱,在很大程度上取决于教师对校长持有的价值的理解程度。校长要从教师立场出发,尊重教师的感受,进行思想对话,增强愿景认同感,提升课程治理热情,从而为校长价值领导力的实现汇聚正能量。
  • 让师生在建构学校教育哲学中成长——校长价值领导力建构与形成的探究
  • 学校管理的重要方式是形成校长价值领导力。校长的价值领导力不是在校长个体内部生成的,而是在引导师生建构学校教育哲学这一价值追求过程中形成的。学校可以通过引领教师建构校本教育哲学形成价值领导力,促进教师更好成长。让师生在明晰学校教育哲学的教育意义中成长,在探究学校教育哲学的建构路径中成长,在实践学校教育哲学的价值意义中成长。
  • 引领价值建构,驱动学校发展
  • 价值引领是学校管理的本质要求,校长的职责是提炼价值理念,凝结发展愿景,进而通过改造教师的价值观来驱动教师内心自我发展需要以实现自我价值的学校管理。校长的价值引领要拓展途径和方法,促使理念、管理、战略形成一个互相联动、持续优化的闭环过程,最终以学校的核心价值,促进内涵建设与学校发展。
  • 浅议班主任工作量化管理的弊端及转型策略
  • 量化管理有意把教师的工作效果与考核分数挂钩,无形中助长了教师的功利化、庸俗化心态,致使班主任管理与教育的本质渐行渐远,背离了“以人为本”的育人宗旨。班主任管理要从量化管理转型为“简约”管理。“简约”是指管理内容有所取舍、有所侧重,管理方式相对自由。
  • 直属学校利弊谈
  • 自2010年初国家教育部发出《关于贯彻落实科学发展观进一步推进义务教育均衡发展的意见》以来,关于是否还应继续设立省辖市级(由市教育局直属)义务教育阶段直属学校(以下简称“直属学校”),就成了教育界的热门话题。
  • 直属学校:从“独善吾身”到“兼济天下”
  • “取消直属学校,让所有学校享受公平待遇,让教育走向均衡发展”……直属学校一夜之间成了众矢之的,成了教育不均衡的罪魁祸首。对此,笔者认为这未免有点过了。作为半路“杀人”直属学校并迅速成长起来的一名普通老师,在谈论直属学校存在的“利”与“弊”这个话题时。
  • 直属学校:教育均衡之痛
  • 作为教育工作者,我们都知道,在过去的许多年里.市直学校由于地域、文化、硬件、师资、生源等诸方面的优势,往往在一个地市的教育教学发展中承担着“窗口”“实验基地”“龙头”等作用。
  • 设立直属学校,“利”大于“弊”
  • 直属学校的设立是时代的要求、地区的需要。它的设立,打破了学校之间的平衡,产生了很好的“鲶鱼效应”,给教育注入了无限的生机与活力。直属学校以其独特的优势,发挥着示范引领作用,引发学校间的良性竞争,形成了“百校竞妍”的良好发展态势。
  • 直属学校:“次优秀”教师专业成长的“软枷”
  • 政府设立的直属学校,拥有某一区域内相对最优质的教学资源、教学装备、软件配置、师资条件。对整个学校而言,在上级部门对其适度倾斜政策的发展过程中,有着比普通学校更多的发展机遇,
  • 直属和非直属学校:不该存在的鸿沟
  • 教育均衡。彰显教育公平。目前,在制度层面最大的不均衡是直属学校与非直属学校的管理体制。直属与非直属学校的管理体制最大的区别在于人、财、物的分配不均衡。
  • 别让“直属”制约教育均衡
  • 教育均衡发展是人力资源强国的首要战略因素,也是现代民主社会最基本的精神内核和价值取向,更是关乎每个个体潜能是否得到最大程度的发展以及生命存在质量的重大课题。“直属学校”在课程改革中,其优质发展确实起到了示范引领的作用。但随着九年义务教育的逐渐普及以及基础教育管理权的下放,
  • 让每一个孩子脸上都洋溢着幸福的笑容——浙江温岭虐童事件引发的反思
  • 最近浙江温岭幼儿教师虐童事件的曝光,再次掀起了国人对中国教育反人道问题的关注。温岭虐童事件虽是偶发个案,但折射出的却是目前普遍存在的教育的专制、强权、非人道和反民主化的本质。就总体而言,由于课业负担过重,广大中小学生已经付出了非常沉重的代价,并且已感到学校生活的单调乏味。
  • 以教育核心价值体系引领学校文化发展
  • 笔者所在的江苏省无锡崇宁路实验小学(下称“崇小”)是一所具有深厚底蕴的百年老校,在省、市、区都享有较高的声誉。近年来,随着学校办学规模的不断扩大和区域办学品质的不断提高。如何进一步提升百年名校的文化品位。寻求学校文化发展新的生长点与着力点,成为学校师生共同关注的焦点。
  • 建设美丽校园展现教育大美
  • 十八大报告首次专章论述生态文明.首次提出“推进绿色发展、循环发展、低碳发展”和“建设美丽中国”。报告指出,必须把生态文明建设放在突出位置,融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程,实现中华民族永续发展。
  • 实施能级认定,助推教师岗位成长
  • 教育部新颁布的中小学、幼儿园教师专业标准中,再次明确提出建设高素质专业化教师队伍。区县尤其是基层学校只有找准抓手,搭建平台,创设条件,才能因势利导促进教师队伍专业化发展。南京市建邺区通过教师岗位成才计划,实施教师专业化五个能级水平认定,积极探索推进教师专业成长的有效途径。
  • 让“美丽”永驻校园
  • “美丽中国”这个富有诗意和温度的词语的提出.是十八大最为引人注目的亮点。它回应了人民普遍担忧的生态问题,明确了党提高人民生活质量、满足人民日益增长的对良好生态环境和优质生态产品需求的奋斗目标,代表了人民的根本利益和永恒利益,因而受到全国人民的衷心拥护和响应。
  • 创新德育载体追求德育实效
  • 党的十八大报告提出“把立德树人作为教育的根本任务”。要“培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力”。近年来,我们江苏省东台创新学校秉持“育人德为先,成才先成人”的育人理念,积极探索新世纪新阶段未成年人思想道德建设的规律,创造性地开发出了一系列有特色的德育新载体,提高了德育工作的实效。
  • 教师考核,优秀无指标
  • 对教职工进行年度考核是学校的一项重要工作。如果我们仍采用“分指标”的办法,将优秀、良好、合格的人数按比例分配到下属年级和处室.也许一部分优秀的教职工因为指标的限制而不能得到优秀,他们就会产生不满情绪,甚至有可能引发矛盾和纠纷。这样,我们所谓的无私、客观、公平、全面,换来的可能是教师的埋怨、冷对甚至是愤怒、对抗。考核不但没能发挥激励的作用,反而打击或挫伤了教职工的工作积极性。真是戴着碓臼唱戏——费力不讨好。
  • 江郎才尽又如何
  • 周星驰两部“西游”,题材相似,台词和插曲也相似。 柴静问他:“你不怕别人说你江郎才尽吗?”周星驰回答:“我每天都面临江郎才尽的。”
  • 教育,度人者先度己
  • 六年级转班而来的凡程善良而略显拘谨,淳朴而不圆滑,是我喜欢的那种类型。平时,凡程表现得中规中矩.可就是一直成绩平平。想起他家长的期望,我也渐渐有些焦急。在一次练习中,凡程完成答题后便在桌肚中玩起橡皮泥来,这与埋头答题的同学相比是多么扎眼!
  • 给孩子成长的空间
  • 对未成年人来说.家长、老师是他们身边最重要的成年人。我们应该为他们的成长做些什么?抚育、规训、教导、传道、授业、解惑……还有呢?十年树木,百年树人。人的成长比植物的成长更难、更慢.但道理是相似的。上述所说的那些工作就类似于锄草施肥。对于植物生长而言,比锄草施肥更重要的是什么?是生长的空间。
  • 做自然自在的教育
  • 自然自在,是指事物按照自身特有的规律存在,不因外界约束和干涉而改变。做自然自在的教育,就需要我们返璞归真,重回教育的原点,追问教育的本质。
  • 做“高速公路”上的领跑者
  • 随着社会的转型,教育的“高速公路”时代已经来临。谁争当了“高速公路”的领跑者,谁就赢得了先机,拥有了“高速公路”的优势。如何成为“高速公路”的领跑者,笔者认为可从以下几方面做起:
  • 写作:照亮前行的路
  • 从初登讲台到今天已有17个年头。其间,我基本上没有停止过思考与写作。我深深地感到,写作是一个不断锤炼思想、化蛹为蝶的过程,也是我专业成长的助推器。作为教师,如果不把自己有关教育教学的隐性知识显性化,不把我们的教学经验理论化,我们就不能改变自己,不能成为智慧型、专家型教师,最多只能做个经验型教师而已。
  • 老师,用你的慧眼去发现——读吴非老师的《致青年教师》有感
  • 读罢吴非老师的《致青年教师》,让人不禁回眸,去审视我们的教育人生。三四十年的游历,我们会记录多少诸如此类的思考?我们是否也曾渴望要“做一个有胸襟的老师”?我们是否也曾自勉“不放弃理想”?我们是否也曾鞭策自己“播下一粒善良的种子”?时代变迁.世事浮沉,岁月给我们烙下的底色里是否还有这些最初的缤纷?
  • 2013年江苏省“教海探航”参赛征文推荐与作者信息表
  • 严格规范农村义务教育学校布局调整
  • 保障适龄儿童、少年就近入学是政府的法定义务,是基本公共服务的重要内容。农村义务教育学校布局调整.要以人为本,以方便学生就近上学和提高教育质量为第一目标,充分考虑当地农村地理环境及交通状况、教育条件保障能力、学生家庭经济负担等因素,充分考虑农村学生的年龄特点和成长规律,努力满足农村适龄儿童、少年就近接受良好义务教育的需求。
  • 人物——江苏省连云港外国语学校校长蒋庆锁
  • “让学校内涵发展、高位发展”是连云港外国语学校的掌舵者蒋庆锁的教育理念。正是在这一理念的召唤下,他为学校确立了“省内一流、国内知名”的办学目标。在他的带领下,学校的文化建设别具魅力,教师发展多元智慧,品牌特色愈加显著。
  • [视点]
    “度”的把握彰显管理智慧(翁乾明)

    声音
    [高层吹风]
    “三思而行”,“六神有主”,切实做好全省教育督导工作(胡金波)

    图片新闻
    [独家策划]
    教师最好怎样发展:适合自己的才是最好的(张俊平)
    山成峰,树成林——张家港市“特级教师工作室”纪略(朱治国)
    成长,就是做最好的自己(许卫兵)
    从成熟走向成功——谈成熟型教师突破发展“高原期”的路径(过建春)
    激发群智能,让教师抱团发展(王笑梅)
    让不同状态的教师都得到发展(孙朝仁 陈建先)
    最好.其实是一种选择(成尚荣)
    [特稿]
    学校可持续发展的策略选择(余如进)
    [名校长研究]
    潘文新:结构至上——以状态为旨归,以结构为路径(潘文新)
    跑操的意蕴(潘文新)
    承诺(潘文新)
    两个致歉电话(潘文新)
    潘文新的坚守(朱永新)
    [名家视线]
    顺天致性,让学生成为他自己——《种树郭橐驼传》对教育的启示(杨叔子)
    [教育研究]
    理解的力量——基于尊重的校长价值领导力(侍作兵)
    让师生在建构学校教育哲学中成长——校长价值领导力建构与形成的探究(李建成)
    引领价值建构,驱动学校发展(黄艳梅)
    [教海探航]
    浅议班主任工作量化管理的弊端及转型策略(俞正霞)
    [问题讨论]
    直属学校利弊谈(冯伯虎)
    直属学校:从“独善吾身”到“兼济天下”(王金涛)
    直属学校:教育均衡之痛(赵飞君)
    设立直属学校,“利”大于“弊”(薛丽芬)
    直属学校:“次优秀”教师专业成长的“软枷”(顾丽芳)
    直属和非直属学校:不该存在的鸿沟(朱强)
    别让“直属”制约教育均衡(陈丹)
    [教育时评]
    让每一个孩子脸上都洋溢着幸福的笑容——浙江温岭虐童事件引发的反思(许林)
    [管理智慧]
    以教育核心价值体系引领学校文化发展(尤靖希)
    建设美丽校园展现教育大美(孙强)
    实施能级认定,助推教师岗位成长(谢伟)
    让“美丽”永驻校园(吴和平)
    创新德育载体追求德育实效(刘宝华)
    教师考核,优秀无指标(金书林 秦冠藏)
    [教育随笔]
    江郎才尽又如何(梅洪建)
    教育,度人者先度己(陈建华)
    给孩子成长的空间(保志明)
    [观点参考]
    做自然自在的教育(陈轶棠)
    做“高速公路”上的领跑者(吴金玉)
    [成长故事]
    写作:照亮前行的路(汤卫红)
    [一册在手]
    老师,用你的慧眼去发现——读吴非老师的《致青年教师》有感(王国军)
    2013年江苏省“教海探航”参赛征文推荐与作者信息表

    严格规范农村义务教育学校布局调整
    [聚焦]
    人物——江苏省连云港外国语学校校长蒋庆锁
    《江苏教育:教育管理》封面

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