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  • 走向有“深度”的学习 免费阅读 下载全文
  • 20世纪中后期和21世纪初期.学习领域的理论和研究主要由三条线主导:第一条线是对认知发展的研究;第二条线是计算机科学迅速兴起并推动和促进了对认知科学跨学科领域的研究;第三条线是对认知人类学领域的研究将认知从狭隘的范围拓展到整个人类社会领域。正是学习领域研究理论的不断发展与丰富推动着学习的变革。如学习环境的设计、学习资源的有效整合、学习者认知行为的研究等,将我们的目光引向学习的“深度”领域:学习应该为学生提供一种更为深刻的理智经验。
  • 品读 免费阅读 下载全文
  • 如果只是把数据当作一个时髦而热闹的新花招,不懂得数据采集、清洗与分析的严苛要求,数据来源不考究、数据使用随意,或者陷入各种数据分析的误区(如将相关关系解释成因果关系等),那么这些“脏”的数据可能会成为新的污染源。
  • 让学习真正发生-让学习真正发生:教学变革的核心——基于江苏省扬州市梅岭小学数学教学变革的校本探索 免费阅读 下载全文
  • 教学的变革如何才能真正基于学习的变革?如何才能真正指向学习的本质?如何才能实现“让学习真正发生”?从聚焦素养价值、满足内需逻辑和追求超越智慧这三个维度对“让学习真正发生”的主题进行探究,可以发现:“让学习真正发生”的核心价值在于聚焦素养,核心逻辑在于满足内需,核心智慧在于追求超越。
  • 学习,在“非逻辑”中悄然深入…… 免费阅读 下载全文
  • 真实而有价值的学习,应该直抵儿童心灵深处,唤醒他们骨子里那份自我的力量,帮助他们建构属于自己的理解,让数学学习真正扎根于他们的生命。在教学中,教师应关注儿童非逻辑思维能力的培养,使他们在对学习产生浓厚兴趣的同时逐渐产生创造的动因。
  • 整体学习:让学习真正发生的原动力 免费阅读 下载全文
  • 要让学习真正发生,需要转变学生的学习方式,基于整体建构视角的学习是一种"整体学习",也可以称为"身心学习",强调学习是从身动到心动,再从心动到身动的过程,它追求在外在学习活动与内在生命之间建立一种和谐的关系。整体学习的策略包括基于学习目标的超前学习、基于学习主题的综合学习和基于学习过程的反思学习。
  • 建构“有意义”的学习经历 免费阅读 下载全文
  • 将成人为儿童设计的知识转化为儿童自身的知识,需要将儿童的学习过程建构成他们有意义的学习经历,将成人经验性的知识转化为儿童经历性的经验。基于此,让学习真正发生的策略应包括:创生课堂情境,追溯知识源头;设计课堂问题,叩问核心素养;建构学习过程,聚焦数学模型;关照儿童天性,走向数学理解。
  • 让学习真正在儿童的生命之中发生 免费阅读 下载全文
  • 基础教育应当坚守一个基本的立场,即,从人类普遍的价值认同里面,从教育规律、人的成长规律的视角来审视我们今天所做的事情。为了更好地尊重和理解生命,并为生命成长提供更多、更好的滋养,学校既需要设置适应普通学生的课程,也需要设置适应能力超长学生的课程,从而让学习真正在儿童的生命之中发生。
  • 心物相通:打开“意以境会”的散文之门 免费阅读 下载全文
  • 每一项知识的习得都需要一条思维的路,而当下的课堂往往忽视了它。意境是文学性散文教学的最高境界,心物关系就是小学生通往意境的思维之路。透过心物关系格物致知,去体察意境中,心物如何相通的共性思维,可以建构儿童视界"意以境会"的语文课程,使小学生散文的学习,从学内容转向学思维。
  • 形境融合:“补缺”假说视角下的小学英语语境策划 免费阅读 下载全文
  • 广东外语外贸大学王初明教授在他的"补缺"假说中指出,中国学生在学习英语过程中会不可避免地受到汉语语境知识的干扰,从而出现"中式英语"或"哑巴英语"的现象。这一现象若能得到有效抑制,必将有助于学习者准确得体地使用英语。为此,可以在英语教学中,从儿童外语学习心理出发,探究多层多样的、富有画面的、有情感互动的语境活动,从而让语言形式和语境知识得以融合。
  • 基于儿童的“光影读写”微课程教学实践 免费阅读 下载全文
  • 儿童的现实生活是儿童语文学习的重要资源。当下儿童阅读环境已经从单一的文字扩展到图画、影像、网络,儿童平面阅读相应走向了"光影阅读"。"光影读写"微课程成为开拓儿童阅读和写作的新领域。基于儿童的"光影读写"教学实践,须立足于儿童的学情,精选学习内容,优化活动形态,并在此基础上形成"光影读写"序列,才能切实构建适应时代特征、满足儿童需要的学习课程。
  • 儿童原创小说创作观察与指导策略探析 免费阅读 下载全文
  • 儿童原创小说,作为儿童习作之外的视野,折射着鲜明的"儿童立场":释放真情的"话语权";演绎想象的"游戏精神"和率性表达的"灵性思维"。教师以真诚的读者、客串的嘉宾、阅读的点灯人三重身份协助儿童自主创作,引领他们不断自我实现、自我完善。
  • 月意象的审美教学策略探寻 免费阅读 下载全文
  • "月"作为文学艺术代码,象征着美好而空灵的世界。月亮意象携带着丰富的文化内涵,经过作者创造性的艺术加工与改造,将真实的生命体验移情于作品之中。从苏教版小学语文教材中的月亮意象入手,探寻小学语文的审美教学有助于开拓理解教材的艺术空间和审美空间,把握作者的思想活动和作品的内在意蕴,提升学生的审美素养。
  • 心理契约在儿童习作互评中的积极运用 免费阅读 下载全文
  • 儿童习作互评中的心理契约是儿童之间的一种期望假设与主观约定,它关注儿童积极求知、和谐互动、共同成长。拥有心理契约的学生探究共同的对象,发表折射思维特点的个性化观点,担负修改、润色、完善习作的任务,构建和谐的对话学习场。
  • 聚焦多个维度,培养儿童的数学学科核心素养 免费阅读 下载全文
  • 小学数学教学需要培养儿童稳定的数学素养,数学学科核心素养是众多数学素养中最基本、最重要、最关键、起决定性作用的素养。教师可以从数学情感、数学思维方式、数学关键能力、数学精神四个维度对数学学科核心素养进行表征,进而形成相应维度的实践策略。
  • 本原性教学:数学教学的理性回归 免费阅读 下载全文
  • "本原性教学"意味着回归本原,追问教学的本质,这不仅是对数学教学现实的一种纠偏,更是对数学学科教学本质的一种追寻。它是一种教学的形式,一种教学设计的理念,也是一种思考教学的方式。本原性教学要立足数学视野,分析教学内容;站在儿童立场,构建整体框架;回到教学场域,把握关键事件。
  • “孩题时代”:发展学生数学素养的魅力起航 免费阅读 下载全文
  • "孩题时代"一语双关:它是一场数学创新实践,让儿童自主创编数学题并交流解析和评价激励,融知识、思想、人文、艺术为一体,为儿童数学素养的发展奠基;它又是一个流动着平等、自由、创造的儿童文化的孩提时代,有助于促进儿童的全面发展。
  • 运用文本创编,发展儿童的英语思维能力 免费阅读 下载全文
  • 在文本创编性课堂中,教师不是孤立地强调学生听、说、读、写能力的训练,而是强调学生英语能力的综合培养。进行文本创编教学时,教师要多提问,以此激发学生的发散思维;要多引领,并注重运用多种教学方式,同时兼顾作业的探究性和实用性。
  • 小学英语现实性交际中“词穷现象”的应对策略 免费阅读 下载全文
  • 现实教学中,教师非常关注学生对语言知识的学习以及语言的输出,学生对教材上的内容也滚瓜烂熟,但在实际交际中学生还是会出现"词穷现象"。原因在于:英语文化意识的缺失让交际缺乏语言氛围;英语词汇扩展不能满足生活交际需要;过于"套路化"的课堂对话远离了交际的真实表达。因此,我们应该从文化意识的培养、英语输入量的提升、课堂对话效率的提高以及情境创设实效性的提升四个方面着手,让学生有话可说。
  • 课堂透视:对科学探究的“四镜省身”——小学科学有效探究的实践追寻 免费阅读 下载全文
  • 如何让科学探究更有效?要用"放大镜"和"显微镜",从宏观和微观两个角度来审视我们的课堂,还要戴上"望远镜",及时关注信息的搜索和收集,更要拿出"哈哈镜",照照学生、照照自己。通过这种方式,能让教学从模糊走向清晰。
  • 段感:积极语用视角下的语感建构——以苏教版三下《庐山的云雾》为例 免费阅读 下载全文
  • 著名语文教学专家张志公先生说:"段的训练是语言的训练、逻辑的训练、思想认识的训练,又是文体、风格以至艺术的训练。""段"是组成文章的基本单位。从形式上,它具有明显的换行标志;从类型上,有表达文章基本内容的基本段,有表明结构的过渡段等。对于段落的感知力("段感"),也应是"语感"家族中的一员。
  • 找寻形式背后的意蕴——苏教版六下《扇形统计图》教学的思考 免费阅读 下载全文
  • 《扇形统计图》一课是学生在认识了条形统计图和折线统计图的基础上第三次来认识统计图。由于学生已经有了一些读图经验以及扇形统计图的形象性与直观性,即使教师不教,他们也能从图中获取一些信息。于是导致教学中出现了两种现象:
  • 巧用思维导图 发展学生学力——以译林新版《英语》五下Unit 7 Chinese festivals(Story time)为例 免费阅读 下载全文
  • 学力是指一个人的知识水平以及在接受知识、理解知识和运用知识方面的能力,它主要由显性的知识、技能和隐性的思考力、判断力、关心、动机、态度等组成。学力既是学习效果和教育质量的真实体现,又是学习者终身学习、持续发展的基础和动力。袁运开教授将其分为基础性学力、发展性学力和创造性学力。
  • 积极化解习作中的伪观察 免费阅读 下载全文
  • 众所周知,观察是人们认识生活的基础,也是获得作文题材的重要途径。《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,到小学高年段要"养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材"。对于观察的重要性,茅盾曾说:"为初学者设想,凡技巧上诸问题,固然不可不下一番苦功夫,但尤其不能不下苦功的,是观察力的养成。
  • 用讲故事点亮学生的语言生长之路 免费阅读 下载全文
  • 故事,是儿童最喜爱的文学形式之一,而讲故事,也是最能锻炼儿童将书面表达能力和口头表达能力相结合的途径之一。儿童要讲一个故事,要先阅读故事,掌握情节,读懂意思,然后在头脑中重组,再用自己的语言进行表达。将一篇课文讲成一个好听的故事,教师可以给学生提供以下几个"助力器"。
  • 低年段形象化教学应以语用为目标 免费阅读 下载全文
  • 我校曾举行同题异构专题教学展示活动,两位老师均执教苏教版一下《咏华山》一课。《咏华山》是一篇文包诗,叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的故事,把古诗《华山》巧妙地包含在叙述寇准与先生登山的过程中,诗与文浑然一体,相映成趣。在教学过程中,两位老师都采用了形象化教学的策略。第一位老师采用剪贴画的形式,课前根据课文内容准备华山、群山、云朵、红日等剪贴画,课上让学生根据课文描述讨论怎么贴这些剪贴画。
  • 作文评语要体现“四性” 免费阅读 下载全文
  • 对学生作文给出恰如其分的评语,是指导学生作文写作的一种手段,是语文教学不可缺少的环节。怎样优化作文评语呢?笔者以高年段的作文教学为例,认为作文评语应体现"四性":
  • 多媒体课件不是“万能钥匙” 免费阅读 下载全文
  • 时下,用多媒体课件辅助教学是一件特别时髦的做法,大有"多媒体课件是万能的,上课万万不能没有课件"之势。很多教师,一堂课,恨不得每个步骤、每个环节、每一举手、每一投足都用课件来配合,图文声像几乎武装到了"牙齿"。教师只是机械地敲敲键盘、点点鼠标,成了课堂上的"放映员",学生成了"观众"。课堂上缺少了教学中最为精彩的生成,少了应有的灵气与活力,课堂陷入僵化状态。
  • 还课堂小结“豹尾”本色 免费阅读 下载全文
  • 元代文人乔梦符对于"乐府"的章法提出"凤头""猪肚""豹尾"的比喻,课堂教学又何尝不是如此呢?当下的小学数学教学中,我们经常能看到引人入胜的开头和高潮迭起的中场,小结环节的随意性却比较大,或是由教师将教学内容简单地重复一遍,或是问学生:"这节课你学会了什么?有什么新的收获?还有什么问题?"几乎堂堂课如此,俨然变成了千篇一律的套话。
  • 微课:英语学法指导的新平台 免费阅读 下载全文
  • 作为一名英语教师,笔者常常困惑:在班级授课制的教学组织形式下,怎样才能既面向全体,又照顾个体差异?在长期的教学实践中,笔者发现,要提高小学英语课堂教学的效率,不能仅仅着眼于课堂,还需要关注课外。有效的课前预习与课后巩固是高效课堂的保证,而对于具象思维占主导的小学生来说,预习、复习与课堂学习一样,需要有细致、具体的学法指导。
  • 科学教学不应“冷落”科学史 免费阅读 下载全文
  • 在现实教学中,有许多科学教师不重视科学史的教学,他们或把科学史等同于科学故事,或将科学史作为知识点传授并加以考查,或将科学史当作教学的附加品。其实,科学史不仅可以向学生展示科学发展的过程,帮助学生把握科学的本质特征,理解科学的发展与人类的关系,还能帮助学生了解科学探究的不同侧面以及科学在文化发展中的作用。
  • 教学是需要用“心”来成就的——《教学勇气:漫步教师心灵》评介 免费阅读 下载全文
  • 我们常常这样抱怨:整天面对繁重的工作,哪里还有阅读的愿望和冲动呢?就是想阅读,又哪里还有空余时间啊?即使勉强读了,好像也没有什么收获呀?其实这往往是没有遇到一本好书,如果真的遇到,我们就会发现:一定会有阅读的兴趣,一定会有阅读的时间,一定会有阅读的收获。
  • 行走田野乡间 探索生命课程 免费阅读 下载全文
  • 从买一把掸子,学会尊重生命 1991年师范毕业后,我被分配到南京滁河边上的一所村小工作,教四年级。开学一周后,学校校舍因"危房改造"而被全部拆除重建。于是,我和班上的三十几名学生被就近安排在了一户蒋姓人家的堂屋里,过近乎私塾般的教学生活。早晨上课的时候,邻近的村民时常会一边捧着碗喝稀饭,一边一脚门里一脚门外地听课看热闹。
  • 他是一个幸福的摆渡人——刘冰老师印象 免费阅读 下载全文
  • 认识刘冰缘于一次关于学校课题的交流。他为学校设计了推进"尚美文化"建设的课题,征求我的意见。我细细研读了他的课题方案,从字里行间领略了他对学校文化建设的独特思考,深深感受到他是一个富有教育理想的老师!随着交流的增多,我读到了他的许多文章,关于小学语文教学的文章,他的独特经历和小语情怀也不停地打动着我。
  • 江苏省苏州市平江实验学校 学生篆刻作品选登 免费阅读 下载全文
  • [视点]
    走向有“深度”的学习(陈文艳)
    品读
    [专题]
    让学习真正发生-让学习真正发生:教学变革的核心——基于江苏省扬州市梅岭小学数学教学变革的校本探索(陈文艳;辜伟节)
    学习,在“非逻辑”中悄然深入……(庞舒勤)
    整体学习:让学习真正发生的原动力(赵庆林;林家慧)
    建构“有意义”的学习经历(张金平)
    让学习真正在儿童的生命之中发生(张文质)
    [学科前沿]
    心物相通:打开“意以境会”的散文之门(宋飞)
    形境融合:“补缺”假说视角下的小学英语语境策划(范运刚)
    [教海探航]
    基于儿童的“光影读写”微课程教学实践(姚国艳)
    儿童原创小说创作观察与指导策略探析(蔡亚)
    月意象的审美教学策略探寻(刘呈呈)
    心理契约在儿童习作互评中的积极运用(顾渊雨)
    聚焦多个维度,培养儿童的数学学科核心素养(庄惠芬)
    本原性教学:数学教学的理性回归(赵兆兵)
    “孩题时代”:发展学生数学素养的魅力起航(丁爱平)
    运用文本创编,发展儿童的英语思维能力(曹晓敏)
    小学英语现实性交际中“词穷现象”的应对策略(陈华)
    课堂透视:对科学探究的“四镜省身”——小学科学有效探究的实践追寻(张俊)
    [课例评析]
    段感:积极语用视角下的语感建构——以苏教版三下《庐山的云雾》为例(朱俊;葛艳青)
    找寻形式背后的意蕴——苏教版六下《扇形统计图》教学的思考(于蓉)
    巧用思维导图 发展学生学力——以译林新版《英语》五下Unit 7 Chinese festivals(Story time)为例(吉桂凤)
    [观点参考]
    积极化解习作中的伪观察(杨华中)
    用讲故事点亮学生的语言生长之路(沈晓勤)
    低年段形象化教学应以语用为目标(刘吉才)
    作文评语要体现“四性”(高洪山)
    多媒体课件不是“万能钥匙”(伍裕强;颜林忠)
    还课堂小结“豹尾”本色(唐慧彬)
    微课:英语学法指导的新平台(景嫣)
    科学教学不应“冷落”科学史(王平中)
    [开卷]
    教学是需要用“心”来成就的——《教学勇气:漫步教师心灵》评介(李如密)
    [呼唤名家]
    行走田野乡间 探索生命课程(刘冰)
    他是一个幸福的摆渡人——刘冰老师印象(庄永洲)
    [聚焦]
    江苏省苏州市平江实验学校 学生篆刻作品选登(戈宏;陈嵘)
    《江苏教育:小学教学》封面

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