设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • 构建现代职教体系,促进全面转型发展 免费阅读 下载全文
  • 2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》确定“提高质量”“促进公平”两大改革发展的战略重点.为“十二五”和“十三五”期间我国职业教育的科学发展指明了方向,形成了以构建现代职教体系为主攻方向的行动指南。这五年来,我国的现代职教体系建设取得了可圈可点的成绩。
  • 且行且思说“项目”——项目课程研究是课堂提质的必经之路 免费阅读 下载全文
  • 做这个专题的缘起,是2015年我部的品牌征文活动“教海探航”首次增加了职业教育的内容,相应的颁奖仪式职业教育分会场也有课堂展示活动(详见2015年12期《江苏教育·职业教育》封三、封四)。中学、小学的课堂展示是语文、数学等学科教学.而且还有什么“同课异构”“上课+讲座+研讨”等样式——对于普教而言,琢磨课堂,钻研教法,那是再平常不过的事;向课堂要效益、要质量,也是各类教科研活动的中心工作。到了职教,问题就来了:
  • 情景融合:职教教学的应然视角 免费阅读 下载全文
  • 职业教育的课堂尤其是专业课堂应具有鲜明的职业性,职业性的显性特征就是职业情景与学习情景的有机融合。
  • 工作情境项目转化为学习项目的有效方法 免费阅读 下载全文
  • 项目课程是职业教育的重要课程模式已成共识,在推进项目课程的开发与实施中往往存在两个问题:1.项目课程中的项目从哪里来?2.工作情境中的项目如何转化为学习项目?
  • 围绕学生中心开发与实施项目课程 免费阅读 下载全文
  • 职业教育课改的根本任务是通过调整课业内容,创新课业实施进程方法,将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有效地传递给学生,渐进解决教师难教、学生难学等现实问题。学生的能力基础、认知习惯、职业发展等是课程开发与实施者必须考虑的因素.同时课程的有效性也需要学生的课堂学习表现来检验。
  • 在教学中实现从“STW”向“STC”的转变 免费阅读 下载全文
  • 在这次“教海探航”课堂教学展示活动中我同绕“问题三”开设了一节公开课,下面就谈谈我对这个问题的思考。
  • “STW”转向“STC”的课程实施与教学准备 免费阅读 下载全文
  • “STW”和“STC”,后者是前者的延续与拓展,更强调职业教育的全面性、终身性和动态性。其内涵比前者更为丰富,超越了狭隘的关注学生适应现实工作需要的职业教育理念,强调为学生的终身发展提供规划,并建立一个终身学习的体系.以利于他们生涯发展中的灵活转换与过渡。在终身教育与生涯教育理念日益凸显的今天。职业教育以“就业为导向”的课程改革被赋予了更为宽泛的含义,那就是“以学生生涯发展为导向”——以学生生涯发展为出发点.为学生“继续学习”和“更好就业”做准备。下面以“电子测量仪器”课程为例,谈一谈如何实现项目课程目标从“STW”向“STC”的转变。
  • 来自项目课程展示现场的问题与分析 免费阅读 下载全文
  • 一、项目课程是否对应着新型的教学方法?有了好项目还是使用传统教法,教学仍然毫无生气。 1.职业教育属于技术教育.学习技术的主要手段是验证、实验、模仿、实践等,项目课程是任务引领型课程。适合于“技术”类学习。2.教学方法需要适应项目课程,而不是项目课程要适应教学方法。不同类型的课程需要选择适合的教学方法才能得到预期的效果。3.项目课程的结构特征决定了其实施过程中主要运用的是“项目教学法”“任务驱动教学法”“理实一体化教学法”等教学方法。我们需要根据项目课程实施的不同阶段选择不同的教学方法。如:在任务布置阶段采用“教授法”、演示法,任务实施阶段采用实验法、练习法、仿真法等。
  • 主体间性:职业教育的师生关系 免费阅读 下载全文
  • 由于职业教育自身存在的特殊性,职校师生在认知、价值、意义、交往、实践等方面与传统的普通教育或精英教育迥然不同。职业学校的教学活动不仅要向学生传授知识与技能,还要在教学活动中体现出师生之间的理解性、交互性和平等性。因此,教师与学生的关系应该是“主体间性”的关系。
  • 农村职教人才培养:吻合度调查与改革建议 免费阅读 下载全文
  • 对苏北农村21家企业的调查显示,在加快转方式调结构,以适应经济发展新常态的今天,以中职教育为主体的农村职教人才培养没有跟上经济社会发展的步伐,与经济社会需求的吻合度上出现偏差,这是影响当前农村职教健康发展的瓶颈所在。为此,我们要从农村职教的实际出发,以提高人才培养与市场需求的吻合度为目标,创新手段,依据当前行业企业对应用型人才的需求和推进中、高等职业教育紧密衔接的需要,变革农村职教人才培养模式。
  • 农村中职教育“消亡论”值得警惕 免费阅读 下载全文
  • 2015年11月16日,河南科技学院教科所所长申家龙在《中国青年报》发表文章《我们究竟需要怎样的中职教育》(以下简称“申文”),在职教圈内引发广泛讨论,县级中等职业教育有没有必要存在,大力发展中职教育是否“在某种程度上影响了义务教育质量”,是大众热议的焦点。文中指出,对不少农村地区来讲,县域财政支撑义务教育都是非常吃力的。在20世纪90年代,为完成“普九”和大力发展农村中等职业教育,不少县欠下了大量的债务,在这样的情况下,既没有很好地发展中等职业教育,又影响了义务教育质量的提高。尤其是中西部地区,这一问题普遍存在。作者由此质疑:“这样的现状怎么能够保障农村义务教育的质量?”并进一步推论:“在一个区域来讲,城市职业学校只要能满足供给,对县域来说有没有职业学校已经不重要了”,重要的是,如何专心致志地把义务教育做好。
  • 职业教育:筑梦、追梦与圆梦 免费阅读 下载全文
  • 弗洛伊德认为,梦是未实现的愿望的替代。这是从梦的生成机理角度的一种追问,但这种生理之梦,只是梦想的一种虚幻实现和替代。人应当追求梦想的真正实现。梦想是什么?梦想是人所追求的一种理想境界,一种应然诉求,一种奋斗目标。梦想的规格和内涵,决定了它的实现并非易事。它需要我们敢于筑梦、勇于追梦、善于圆梦,只有这样才能真正实现有梦引领、追梦前行、圆梦成真的“追梦三部曲”。
  • 有规范才能有质量 免费阅读 下载全文
  • 教育部在新出台的《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》(教职成[2015]6号)中提出,职业教育要“以立德树人为根本,以服务发展为宗旨,以促进就业为导向,坚持走内涵式发展道路”,要“以增强学生就业创业能力为核心,加强思想道德、人文素养教育和技术技能培养,全面提高人才培养质量”。《意见》明确地提出要“全面提高人才培养质量”,吹响了全面提高职业教育人才培养质量的号角,标志职业教育将由规模扩张开始向内涵发展迈进。
  • 中职教育免费的“错位”与“复位” 免费阅读 下载全文
  • 我国实施的中职免费教育。是作为教育惠民工程推出来的一项阳光政策。毋庸置疑,这一政策的价值诉求是加大经费投入,促进中职教育快速发展。然而,从实施效果看,由“免费”带来的中职发展效益并不太乐观,不但至今没有显现出良好的预期效果,反而是矛盾日益尖锐、问题日趋凸显,形成政策“大力驱动”与现实“效益滑坡”的极度反差。可以这样说。“免费”是投入方式的创新。虽然对于解决中职现实问题、增强发展动力来说是对了“症”,但却一定程度地用错了“药”。
  • 从“+互联网”到“互联网+”的教改理念 免费阅读 下载全文
  • 从“+互联网”到“互联网+”,需要对职业教育的教学改革进行重新认识:“互联网+”触及影响职业教育发展的根本性问题,需要重新定义教学目标,打造“生、校、企”多维交互的教学新平台,实现教学流程再造,提升职校生富含“互联网+”时代精神的职业能力与素养。
  • 中职“高级后”教师专业发展停滞现象的剖析及干预 免费阅读 下载全文
  • 调查发现,有很大一部分中职教师在获得高级职称后,专业发展就停滞下来,其影响的因素有制度设计层面、学校内部管理、教师个体认知,也有心理学、社会学原因。对此可通过进一步完善职称评审体系、实施多元化校本管理策略、提升教师的专业发展意愿,进行多方面干预。
  • 创新家长学校的思考与实践 免费阅读 下载全文
  • 为营造良好的家校合作育人环境,提升家庭教育的质量,江阴中专在“家长学校”建设方面进行了探究和实践.通过建章立制、打造队伍、课题研究、系统培训、社会合作等一系列有效举措,传递给家长科学家教的理念、知识和方法,有效落实了学校积极教育的办学理念。
  • 论职业学校英语备课组的建设策略 免费阅读 下载全文
  • 备课组是学校贯彻教育方针,开展教研活动,促进教师专业发展的基层组织,抓好备课组建设是学校进行教学管理,提高教学效率,实现教学目标,促进相关教师专业发展的有效途径。职业学校备课组建设的具体操作策略包括:组建结构合理的备课组团队,完善科学规范的备课组管理,开展丰富多彩的备课组活动及创设有利于促进教师专业成长的评价机制等。
  • 给学生思过的时空 免费阅读 下载全文
  • 随着一阵急促的敲门声,正在午睡的我被吵醒了,只见夏冬(化名)同学一脸沮丧:“老师,我的iphone手机不见了。”说完他竞哭起来了。待他稍稍平静后,我了解到了事情的经过:今天中午放学时,为了能够抢在前面到食堂打饭,他飞奔出教室.忘了带走手机。等吃完饭发现手机不见了,他赶到班级,搜遍整个抽屉也没有见到手机的影子。出了这样的事情,同学们都无法安静地午休了,大家都在议论:“几千块钱的东西呢,是谁拿的?不怕有摄像头吗?”不安的情绪在同学问蔓延开来。
  • 德法兼容智破学生“偷窃”难题 免费阅读 下载全文
  • “法律是成文的道德,道德是内心的法律,法律和道德都具有规范社会行为、维护社会秩序的作用。”在以依法治国为基本国策的当下,一手抓法治、一手抓德治,既重视发挥法律的规范作用.又重视发挥道德的教化作用,实现法治和德治相得益彰是国家和社会治理的基本经验。在职业学校班主任工作中,依法办事是教育的基本准则.以德教化人是教育的首要内容,两者相辅相成,共同呵护学生成人成才。但是在遭遇“偷窃”这类涉嫌违法行为时,班主任们有时却不能很好地做到德法兼容,甚至出现顾此失彼的现象。
  • 高职创新创业教育与物流专业融合的教学改革 免费阅读 下载全文
  • 在大众创新、万众创业的背景下,大学生创新创业教育是目前教育界的关注热点,其中创新创业教育与专业的有效融合尤为关键。实践性是创新创业教育的重要特征。物流管理专业是一门实践性很强的学科,可从教学理念和目标、教学内容、教学方法、教学活动、教学评价五个方面进行教学改革.促进高职院校创新创业教育与物流专业教育的相互渗透、融合,更好地实现高职教育目标,促进学生的全面发展。
  • 创业教育体系的创新与实践——以南京科技职业学院市场营销专业为例 免费阅读 下载全文
  • 南京科技职业学院市场营销专业创业教育体系建设的主要目标为“三堂”融通,即建设包括理实一体的创业教育课程体系、通专兼顾的创业教育活动体系、三实递进的创业教育实训体系、内外结合的创业教育评价体系等,实现第一课堂(课程)、第二课堂(活动)、第三课堂(实训)的有机融通。
  • 创业从“课堂”开始——小议商贸类专业教学中如何培养中职生创业素质和技能 免费阅读 下载全文
  • 创业教育是个庞大的系统工程,中职学校要在三年时间内培养学生创业的各方面素质和技能,就应充分利用课内外各种资源把创业教育和专业课程教学紧密结合,融创业素质和技能培养于日常课堂教学之中。在商贸类专业教学中培养中职学生的创业基本素质和技能.可从优化商贸类专业创业教育的课程设置、拓展商贸类专业课程中创业教育的内容、合理组织运用“学生模拟公司”教学方法三个方面入手。
  • “工业4.0”视域下中等职业教育课程设置转型审视 免费阅读 下载全文
  • “工业4.0”是基于互联网、物联网和服务网集成的信息物理融合系统,具有智能化、信息化、分散化、个性化的特点,在整个社会表现为智能化生产、智能化管理和智能化服务。中等职业教育课程设置要顺应“工业4.0”发展趋势,主动转型与适应,实现从阶段性到终身性的课程理念转型,从单一性到复合性的课程目标转型,从零散性到综合性的课程模式转型,从静态性到通融性的课程标准转型,从封闭性到开放性的课程实施转型。
  • 在成功体验中寻找突破——潜能教学视野下中职汽修班英语词汇教学对策研究 免费阅读 下载全文
  • 当前中职汽修班的英语词汇教学遇到了前所未有的挑战,词汇教学问题严重制约着英语教学质量的提升。针对汽修班特殊的班情,基于潜能教学的理念导向,在汽修班英语词汇教学实践中,通过分层递进、学法强基、快乐游戏、互动学习、积极检测、科学评价六大教学策略,把词汇学习的过程变成学生体验成功的过程,有效提升英语词汇的教学效果。
  • 基于Moodle平台的职业学校“二维自主学习”教学模式——以工程制图AutoCAD课程为例 免费阅读 下载全文
  • 传统职业教育中“师傅做,徒弟看”的技能训练方式,由于其课堂直观演示的局限性,课后学生对技能无从进行回顾或深化,这种状态一直困扰着广大职业学校的专业课教师。但是,随着信息化技术的高速发展,数字化教学资源全面推广,传统技能训练方式正逐步淡化。通过网络空间这一媒介,学生可以不再受制于空间和时间,可以对技能进行反复学习,课堂内外“二维自主学习”也应运而生,为专业技能的教育教学提供了合理、可行的出路。
  • 中职教师旅游服务网络培训课程设计 免费阅读 下载全文
  • 遵循成人教育一般规律,把握专业教师培训需求,是网络培训课程设计的基础。中职旅游专业教师培训课程应按照“理解行业标准一优化课程设计一提升职业技能一落实行动研修”的设计思路以及“模块一专题一话题”的设计框架,系统设计培训课程;教学目标及教学内容分析要结合中职教师日常教学,强调学习情境的创设以及多样化信息资源设计。培养教师学员开展网络自主学习的能力,提升教师的职业发展和终身学习能力。
  • 办好江苏五年制高职教育的实践探索 免费阅读 下载全文
  • 2003年6月,省政府根据江苏高等职业教育发展的新形势.决定成立江苏联合职业技术学院。十多年来,在各级党委、政府的正确领导和社会各界大力支持下,江苏联合职业技术学院抢抓机遇、主动作为,坚持走内涵发展之路,着力调整优化专业结构,深入推进课程改革,努力提升人才培养质量,以“小学院、大学校”的办学模式显现了江苏职业教育体制机制创新的办学活力,凸显集约式办学的联合优势。江苏五年制高职教育成为我国职业教育百花园中的一朵芬芳之花。为了更好地总结江苏五年制高职教育的办学特色,挖掘、积累五年制职业教育教学一线的好典型、好案例、好经验、好做法,江苏联合职业技术学院与我刊合作。开辟“五年制高职”专题栏目。本期刊出江苏联合职业技术学院院长晏仲超的署名文章,开宗明义.希望通过江苏联合职业技术学院领导和众多五年制高职教育一线实践者的共同努力,把这个栏目打造成为研究、总结、推广江苏五年制高职教育的专属阵地。
  • 提高五年制高职新生学习适应性的策略 免费阅读 下载全文
  • 苏州建设交通高等职业技术学校连续两年对新生开展有关五年制高职新生学习适应性的问卷调查。调查发现,新生学习适应不良现象较为普遍,问题主要表现在学习目标缺失、学习动力不足、学习方式不适应等方面。实践研究表明,通过明晰学习目标,增强成才期望和改进学习策略的方法能有效改善五年制高职新生学习适应不良的状况。
  • 专业课程负责人应具备的关键能力——以应用电子技术专业为例 免费阅读 下载全文
  • 作为一名合格的专业课程负责人,不仅要严格履行自己的职责,还要在前人的基础上创新发展。专业课程负责人要有开阔的视野、丰富的课程实践经验,还要有敏锐的洞察力,能够及时捕捉到本专业发展的新变革、新趋势,进而促进本专业创新发展。
  • 加强阅读积累 强化综合实践——职业学校语文教学的实践与思考 免费阅读 下载全文
  • 提高职业学校语文教学效率关键要抓住阅读积累和综合性实践两个抓手。通过阅读积累夯实学生的语文基础,通过综合实践培养学生的语文能力,二者结合,共同提高学生的语文素质。在教学活动中要尊重职业教育特点,遵循职业学校学生的特性,突出学生的主体地位,激发学生学习的主动性、积极性。
  • 农业职业教育如何做“实”、到位:转变服务方式是农业职业教育发展转型的关键 免费阅读 下载全文
  • 培养新型职业农民是农业现代化的重要条件和内容。2015年的中央一号文件明确提出:“积极发展农业职业教育,大力培养新型职业农民。”然而现实中,这个任务完成的效益却并不尽如人意。
  • 在深化和拓展专业内涵中提升农业职教质量 免费阅读 下载全文
  • 一是厘清农业专业的内涵,促进农业职业教育由“传统农业”向“现代农业”转变。当下的农业已不再是过去传统意义上的农业,而是广泛应用现代科学技术、现代工业提供的生产资料和科学管理方法的社会化农业。中国幅员辽阔,各地农业发展状况和发展水平不均,还处在由传统农业向现代农业发展的转型期。因此,我国的农业职业教育一方面要加大对农业从业人员的职业培训.另一方面要加大对农村新增劳动力的职业教育。但这绝不意味着农业从业人员的职业培训就是传统意义上的农业培训(有时甚至传统农业方面的职业培训都缺位),而是在此基础上的现代农业培训,要让“面朝黄土背朝天”的农民变为懂技术、会管理、能经营的现代农民。
  • 对症下药 有的放矢 免费阅读 下载全文
  • 案例中华中师大专题调研的结果,可以体现当前农民培训的两大病症:第一,农业职业教育的普及率不高,农民参与培训的积极性不强;第二,培训内容脱节,培训方法不当,培训前和培训后没有多少实质性的变化。
  • 强本固基,建设高质量的农业院校 免费阅读 下载全文
  • 要改变农业职业教育较为萧条的现状,首先应从奠基农村的国家发展战略高度,加大对农业院校的扶持力度。以面向未来的眼光,将农业院校的专业设置、培养目标、教育投入等放在教育发展的整体框架内进行思考与设计,办精品学校,让从这里走出去的学生成为精品学生,为社会所重用。在全社会营造职业平等的氛围,使尊重农民成为一个民族的基本道德.以激励更多的学生选择农业院校,让农业院校成为培养农村建设者的摇篮。
  • 变“要我培训”为“我要培训” 免费阅读 下载全文
  • 对举办农民培训的职业学校而言.教师拥有真正有用的科学技术,并能将之转化成现实的生产力,是最关键且最有说服力的资本。教师最好有自己的产业实体,至少要有与自己专长相联系的产业实体,或者学校有实验基地、实习基地。参加培训的农民最看重的就是老师你说了怎么做。你说的有用吗?如果你说有用,你自己是怎么做的呢?不能你只是说这个理念、那个理念,这个技术、那个技术,如果你自己都做不了,还让我们做什么呢?说到底,就是培训不能“空对空”,说了不做或只是说了让别人去做;培训需要“实对实”,我说了这样做,你看我就是这样做的,你可以回去也这样做;如果做不起来,可以跟在我后面来试一试;会了以后你再回去自己做。
  • 提升培训实效的两个建议 免费阅读 下载全文
  • 在选择培训内容时,要考虑到农民生产需求的实际,合理安排培训课程,让新型农民在培训中获得的知识与技术。转化为农民“生产财富的能力”。新型农民需要具有一定的创新意识、创新能力和创新精神,能积极进取,捕捉新的市场信息,利用科技信息果断决策。新型农民需要具有现代商品经济意识和市场观念,善于抓住机遇。用科学方法管理农业生产活动,善于经营,提高生产和经营的科技含量,注重实效。同时,综合多元化的农业生产模式要求新型农民善于沟通,具有一定的人际交往能力。
  • 农民培训需要“供给侧改革” 免费阅读 下载全文
  • 有一本书值得向对三农问题感兴趣的朋友推荐——法国人孟德拉斯在1964年所写的《农民的终结》。孟德拉斯在书中以法国为例雄辩地说明传统意义上的自给自足的农民已经不存在了,现在那些从事农业生产的人们在农村地区从事家庭经营。参与市场交易.这个过程在本质上与现代化企业的生产经营过程毫无二致,所以农民已经转变为“农业劳动者”。这本书在20年后的1984年再版,作者写下了这样几句话:“这本书是一个文明的死亡证明书,这个文明在生存了10个世纪之后死去了……在一代人的时间里,法国目睹了一个千年文明的消失,这文明是它自身的组成部分。”
  • 走心的培训是怎样“炼成”的 免费阅读 下载全文
  • 想起前些年的涉农培训,参训农民基本上是“抓”来的,免费不说,提供吃住还有误工补贴,可别说是农民积极性不高,就是我们培训实施单位也没有多大积极性。培训现场一对名单,报名的不少,参加的不多.顶替的很多,甚至有爷爷替孙子来的,有时真让人哭笑不得。但是最近几年,我们明显感觉来参加培训的农民态度变了,有人甚至说“这样的培训.花钱也值”。
  • 如何增强中职学前教育专业学生的职业情感 免费阅读 下载全文
  • 职业情感,指人们对自己所从事的职业所具有的稳定态度和体验。有强烈职业情感的人,能够从内心产生一种对自己所从事职业的需求意识和深刻理解.因而无限热爱自己的职业和岗位。然而,由于信仰动力缺失、情感动力缺失、发展动力缺失等原因.中职学前教育专业学生的情感现状呈现出学习中重技能轻素养、见习时重能力轻交流、情感上畏困难轻调整等消极现象。
  • 中职语文教学中乡土文化资源的应用 免费阅读 下载全文
  • 乡土文化是在某一特定地域中发端、流行并且长时期积淀的.带有鲜明的地方特色的物质文化和精神文化以及生态文化的总和。自2003年教育部颁布条例,允许各地开发自己的本土教材后,乡土文化资源在语文教学中展现了蓬勃的生机。在中职语文教学中进行乡土文化资源的开发应用.一是有利于传承乡土文化。大多数职校生读书、就业都在本地.他们是乡土文化最持久的传承者。二是有利于提升教育教学的质量。借力乡土文化资源,使中职语文教学更接地气,有利于激发学生的学习热情,提升语文教学的质量。笔者结合本校实际概括了乡土文化资源在中职语文教学中的几条应用途径。
  • 五年制高职社团建设初探——以江苏广播电视学校“群音汇”演讲社为例 免费阅读 下载全文
  • 根据2015年对全省13个地级市18所五年制高职和高师2100名在校学生进行问卷调查。低年级有近50%的学生参加了学生社团,到四年级最后一学期,参加学生社团的学生则下降到了30%。在访谈中发现,“跳槽”和社员流失现象较为普遍。造成学生参与社团活动兴趣不稳定,甚至出现社员流失的原因是多方面、多层次的,其中活动单一、缺少目标引领、没有让学生真正建立起兴趣是主要原因之一。多样化活动与目标引领,是推进学生社团建设极为有效的举措。
  • 徐健税九点名师工作室 免费阅读 下载全文
  • 九点工作室配备与企业相仿的软硬件设备,是一个集项目教学、学生自主学习、双师型教师成长、顶岗实习、创业孵化等多功能于一体的综合性平台,实现了专业建设与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”,积淀形成了以“打造功能平台、全程项目实施、师生一体成长,为特点的“工作室制”人才培养模式。学生在完成文化和专业基础课程学习后进人工作室,自愿组成项目小组(有学习项目组、模拟项目组和真实项目组三个层次),在教师指导下实现能力的螺旋式培养。教学过程从学生领受工作任务开始,项目小组边学习边完成项目,实现“做中学”;面向过程和产品开展学习评价。
  • 深入合作 协同发展——2015年江苏职教名校俱乐部年会暨职教名校校长论坛在南京召开 免费阅读 下载全文
  • 2015年12月17—18日,江苏职教名校俱乐部年会暨职教名校校长沦坛在南京商业学校顺利举行,江苏联合职业技术学院院长晏仲超、江苏教育报刊总礼社长孙其华等领导出席会议。本次校长论坛包括主题发言、沙龙研讨和专家点评i个环节,省内知名职校校长与省外职教专家对“职业学校治理能力现代化”这个主题进行了深入探讨。在此次会议上,江苏联合职业技术学院与江苏教育报刊总社签订战略合作协议,双方共同搭建平台,促进江苏五年制高职健康持续发展。
  • 匠心花艺——浙江省温州职业技术学院学生社团手工花艺作品选 免费阅读 下载全文
  • 封面人物 免费阅读 下载全文
  • 他是被学生们亲切地称为“白菜老师”的南京江宁高等职业学校特级教师白秉旭。
  • [视点]
    构建现代职教体系,促进全面转型发展(周稽裘)
    [独家策划]
    且行且思说“项目”——项目课程研究是课堂提质的必经之路(忻叶)
    情景融合:职教教学的应然视角(崔志钰)
    工作情境项目转化为学习项目的有效方法(耿淬)
    围绕学生中心开发与实施项目课程(潘玉山)
    在教学中实现从“STW”向“STC”的转变(李兴莲)
    “STW”转向“STC”的课程实施与教学准备(孙簃)
    来自项目课程展示现场的问题与分析(蒋庆斌)
    [理论与研究]
    主体间性:职业教育的师生关系(王川)
    农村职教人才培养:吻合度调查与改革建议(谢革新)
    [锐评]
    农村中职教育“消亡论”值得警惕(王寿斌)
    职业教育:筑梦、追梦与圆梦(张健)
    有规范才能有质量(何文明)
    中职教育免费的“错位”与“复位”(戴林东)
    [管理与德育]
    从“+互联网”到“互联网+”的教改理念(黄燕平)
    中职“高级后”教师专业发展停滞现象的剖析及干预(季春花)
    创新家长学校的思考与实践(张寅)
    论职业学校英语备课组的建设策略(葛道美)
    给学生思过的时空(丁海霞)
    德法兼容智破学生“偷窃”难题(胡卫芳)
    [课程与教学]
    高职创新创业教育与物流专业融合的教学改革(何雁)
    创业教育体系的创新与实践——以南京科技职业学院市场营销专业为例(许建民)
    创业从“课堂”开始——小议商贸类专业教学中如何培养中职生创业素质和技能(屠旻)
    “工业4.0”视域下中等职业教育课程设置转型审视(周如俊)
    在成功体验中寻找突破——潜能教学视野下中职汽修班英语词汇教学对策研究(林红明)
    基于Moodle平台的职业学校“二维自主学习”教学模式——以工程制图AutoCAD课程为例(张鑫)
    中职教师旅游服务网络培训课程设计(陈海艳;冯明;周春林)
    [五年制高职]
    办好江苏五年制高职教育的实践探索(晏仲超)
    提高五年制高职新生学习适应性的策略(许小荣)
    专业课程负责人应具备的关键能力——以应用电子技术专业为例(孙锦全)
    加强阅读积累 强化综合实践——职业学校语文教学的实践与思考(徐鲲)
    [问题讨论]
    农业职业教育如何做“实”、到位:转变服务方式是农业职业教育发展转型的关键(马永祥)
    在深化和拓展专业内涵中提升农业职教质量(徐健)
    对症下药 有的放矢(陆沛烨;余慧娟)
    强本固基,建设高质量的农业院校(吴维煊)
    变“要我培训”为“我要培训”(薛茂红)
    提升培训实效的两个建议(戴乐军)
    农民培训需要“供给侧改革”(臧志军)
    走心的培训是怎样“炼成”的(杨庆华)
    [观点参考]
    如何增强中职学前教育专业学生的职业情感(张红)
    中职语文教学中乡土文化资源的应用(吴长海)
    五年制高职社团建设初探——以江苏广播电视学校“群音汇”演讲社为例(朱绛)
    [聚焦]
    徐健税九点名师工作室
    深入合作 协同发展——2015年江苏职教名校俱乐部年会暨职教名校校长论坛在南京召开
    匠心花艺——浙江省温州职业技术学院学生社团手工花艺作品选
    封面人物
    《江苏教育:职业教育》封面

    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式
    金月芽期刊网 2017 触屏版 电脑版 京ICP备13008804号-2