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文献检索:
  • 教师专业发展:职业教育可持续发展的助推器
  • 国家和省《中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》均明确指出,百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。有好的教师,才有好的教育。联合国教科文组织在总结世界各国教育改革经验时同样强调:“教师是教育改革成功与否的三个关键因素之一,教师质量的重要性无论怎样强调都不会过分。没有教师的协助与积极参与,任何改革都不会成功。”当前,江苏职业教育正跨入一个科学发展、创新发展的新阶段,职业教育改革渐人“深水区”,这一背景使得加强教师队伍建设显得更为迫切。职业学校教师素质的整体提升不仅是提高职业教育质量的根本保证,也是江苏职业教育继续保持“争先、率先、领先”的关键所在。江苏职业学校教师队伍建设具有良好的发展基础。多年来,我们不断探索职业学校教师成长机制,通过科研引领、搭建平台、制度创新,培养了一批具有现代职业教育理念、先进办学思想的领军校长、专业带头人和教学名师,但是,与“加快建设现代职业教育体系、全面提高技能型人才培养质量”的目标要求相比,
  • 区域职业教育发展战略的若干问题思考
  • 区域职业教育发展战略具有跨界性、差异性和应用性等基本特性。区域职业教育发展战略整体架构,既要从产业、人口、制度、文化等四个内容维度,也要从制定、实施、评价等三个过程层面进行剖析。可持续发展和创新发展是当下区域职业教育发展战略的目标和路径选择。
  • 创新发展,办人民满意的职业教育——常州市教育局胡鹏副局长访谈录
  • 访谈中,胡鹏副局长阐述了常州市教育局统筹职业教育的规划布局、整合职业教育资源、建构职业教育新体系和职业教育创新发展实验区的发展思路;加强职业教育专业建设、促进职业教育内涵发展、提高人才培养质量的新策略;围绕“三创”教育,加强职业教育师资队伍专业化建设,重视德育创新,提升职业院校办学水平,办人民满意职业教育的新举措。
  • 职业学校《语文》新教材的特点与教学呼唤
  • 江苏省职业学校文化课教材《语文》是从2011年秋季学期开始在全省中等职业学校和五年制高等职业学校统一使用的新教材。新教材编写遵循科学性、基础性、适应性、职业性、实践性、生活性原则。新教材具有基于文体的组元方式、充分考虑学生的语文基础、体现实践活动性、注重单元教学内容设计的整体协调性、选文注重经典性和语言质量、创设了选择空间等基本特点。新教材呼唤新观念、新应用、新教法。新教材是教师教学的主要依据,教师只有灵活应用教材,采取正确性、匹配性、实效性的教学方法组织教学。才能提高学生的语文素养。
  • 五年制高职英语课程改革探究
  • 五年制高职英语课程改革应以《课程标准》和科学的现代课程理论为依据,“以学生的学习需求、兴趣、快乐和致用为中心”,充分考虑学生个体差异和各专业的人才培养方案要求,建立科学合理的课程体系,因类施教,改革绩效评价体系,将知识传授和能力、素质培养融为一体,培养学生英语综合应用能力。
  • 农业类五年制高职教育特色与课程改革实践研究
  • 农业类五年制高职教育在专业、培养模式、课程体系等诸多方面特色鲜明。为适应市场需求和职业岗位特点,必须进行与人才培养相关的课程改革。课程改革要紧跟新农村建设制订人才培养方案和课程标准;体现行动导向,实施有效教学;整合社会资源,实行开放办学;专兼结合,培养“双师”型团队;创新培养模式,“教学做合一”;农科教结合,增强服务功能。
  • 五年制高职会计专业课程改革的成果、困惑及其推进
  • 五年制高职会计专业构建了“中高融通、集群链路、五段递进”的人才培养新模式,实施了“一个品牌、两个链路、三个标识、四个模块、五段递进”的专业人才培养方案,推动了课程“五化”建设。五年制高职会计专业也存在着“吻合度”的偏差、“把握度”不准的课改困境和难题。树立课程改革的全局观,建立分层次的课改团队;把握规律,加强研究,加快五年制高职会计专业特色建设:强力推动课程资源建设,提高课改成果引领、共享水平;创新和实践会计专业校企合作模式等是进一步推动五年制高职会计专业课程改革的主要任务。
  • 职业学校生产型实训基地建设的研究与探讨
  • 传统的消耗性实训教学投入大,办学成本高。必须按照科学发展观的要求,转变职业教育发展方式,变消耗性实训为生产经营性实训。加强政策引导,统筹布局,重点突破,深化管理体制创新,调动各方合作的积极性,开拓生产型实训基地的经营市场,才能有利于学校办学效益的提升、学生专业技能的形成与职业精神的养成、“双师型”教师的培养,最终促进职业教育又好又快发展。
  • 深化课程改革提高教学质量——“五课”教研、“两课”评比活动的实践与思考
  • 深化课程改革、提高教学质量是职业教育发展的必然选择。“五课”教研、“两课”评比活动提纲挈领,给力职业教育,帮助教师专业成长。淮阴卫生高等职业技术学校扎实开展“五课”教研、“两课”评比活动,以创新“五课”、力举“两课”、推广“好课”为切入点推广好课,举措得当,效果明显。
  • 对口单招教学:问题·辨新·变革——以计算机专业为例
  • 对口单招是中职人才培养立交桥的重要一极。当前对口单招呈现良好的发展态势,但在施行的过程中也出现了一些新情况和新问题。辩证地审视对口单招教学中的现实问题,理性而通透地剖析问题的根源,从课程设置、教材建设、评价体系等多方面施以“立体”变革,方能促进对口单招教学的持续、健康发展。
  • 呼唤教师“生命在场”的中职语文课堂
  • 中职语文课堂存在“唯权威式”、“机械重复”、“无视学生”、“春蚕蜡炬”的“生命不在场”教学现象。呼唤教师“生命在场”的中职语文课堂的声音越来越强烈。独立思考,构建主体课堂:“教学做合一”,构建灵动课堂;以学定教,构建温暖课堂;教师第一,构建成长课堂等是形成体现教师生命的存在与发展、呈现教师生命的意义和价值的“生命在场”课堂的有效路径。
  • 不同阶段学习者英语口语学习的调查研究
  • 调查显示,当前英语口语教学在高中和高职院校均未得到应有的重视,通常以考试为导向,组织形式单一。不同阶段的学生对课堂活动有不同的偏好,对语言的理解运用以及学习策略都存在一定的差异。如何对不同阶段学习者展开有效的英语口语教学是英语教师亟待研究解决的问题。
  • 基于高职日语泛读课教学实践的策略思考
  • 阅读是一种认知的过程,大量的日语阅读对于日语学习者提升语言综合能力起着重要作用。传统的日语泛读教学重精讲而轻实践,这种教学模式忽视了学生分析能力的培养,不利于学生阅读理解能力的提高。高职日语泛读教学要不断激发学生的学习兴趣,灵活运用教学方法,强化训练阅读技能。才能促使学生学好日语。
  • 从《乙酸异戊酯的制备》谈化学实践活动课例设计
  • 化学实践活动是一项引导学生主动探究的活动。在化学实践活动课例设计中,应运用建构主义教学理论及多元智能理论,结合实验内容,以学生为中心,利用情景、协作、交流等学习环境要素,充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神,才能最终达到促进学生有效、主动构建知识的目标。
  • 主体间性视角下计算机项目课程支持平台的设计与实践
  • 传统的主体性哲学下的课堂教学模式中的师生关系已现诸多问题,成为制约职业教育发展之瓶颈。需要构建一种主体间性新型师生关系和支持师生深层互动的教学平台,彻底摆脱传统职业教学师生关系的主体性危机,真正实现师生关系的和谐。类似于计算机项目课程支持平台的设计与实践具有可行性。能适应当前职业教育教学质量提升的需要。
  • “五会”教育:职业学校教育的使命和任务
  • 职业教育是将学生导向工作体系的教育。基于职业学校教育使命和培养目标任务,职业学校的学生教育必须坚持“五会”教育,即教育学生学会做人、学会学习、学会生活、学会合作、学会创新。这是给予学生安身立命之本的教育真谛。
  • “五会”教育:更符合职业教育特点的教育
  • “五会”教育是扬州商务高等职业学校长期以来探索形成的学生教育成功经验.“五会”教育回答了职业学校培养什么人、怎样培养人的重大课题,是更符合职业教育特点的教育。
  • 据正治校超越自我——周俊校长的成功教育人生解读
  • 本文为名校长成功人生的叙事报告。基于周俊校长优秀办学业绩和专业发展的人生轨迹,解读了其据正治校的理念,揭示了其超越自我的内在精神世界。
  • “职业学校语文综合实践活动的设计与实施研究”课题报告
  • 职业教育语文综合实践活动可行可操作。职业学校语文综合实践的微型课题研究型、情境模拟演练型和社会实践型等三种模式的建模范式以及实施要求不同。应确立以语文的人文性和实践的体验性为核心的职业教育语文综合实践活动的评价指标体系、适合职业教育语文综合实践活动开展的组织架构、活动载体和运行机制。应建立和实施职业教育语文综合实践活动的运行、动力和约束等工作机制,以保证“设计”得到实施。
  • 转型中的世界职业技术教育与培训发展走向——第三届国际职业技术教育与培训大会综述
  • 2012年5月14至16日。第三届国际职业技术教育与培训大会在上海举行。会议的主要工作文件为《职业技术教育与培训的转型:培养工作和生活技能》(简称“主文件”)。围绕“主文件”,来自117个联合国教科文组织成员国及72个国际组织的800多名代表齐聚一堂.举行了20多场全体会议、分组会议、圆桌会议和特别会议。会议主题丰富、信息量巨大,议题之间多有关联重叠。会议最终形成了《上海共识:第三届国际职业技术教育与培训大会“职业技术教育与培训的转型——培养工作与生活技能”建议书》(简称“建议书”)。具体内容概括和分析如下。
  • 当下全省职业教育教科研重点工作的新思考与再部署——2012年全省职业教育教科研工作研讨会综述
  • 为深入研究新形势下全省职业教育课程教学改革面临的热点和难点问题,积极探讨教师专业发展的途径和方式。不断提升职业教育教学质量.促进职业教育教科研更好地为行政决策和教学实践服务,江苏省教育科学研究院于2012年10月22日下午在南京召开了全省职业教育教科研工作研讨会。省教育科学研究院杨九俊副院长。省教育厅职业教育处尹伟民处长、刘克勇副处长.师资处崔春霞副处长,省教育科学研究院职业教育与终身教育研究所马成荣所长以及来自全省各市的教育教研机构负责人、三星级以上职业学校和五年制高等职业技术学校校长(教学校长)、部分省职业教育教科研中心组成员和高职院校负责人出席了会议。围绕本次会议的主要议题,省教育厅职业教育处尹伟民处长向与会代表简要介绍了全省职教工作的新形势、新任务、新目标。他强调指出,即将出版发行的《江苏教育研究·职业教育版》是全省职教工作的一件大事和喜事,教育厅将予以大力支持。师资处崔春霞副处长就贯彻落实教育部职业院校教师素质提高计划,成立省中职教师培训中心,进一步抓好全省职业院校教师培训工作等事项作了说明。省教育科学研究院杨九俊副院长在讲话中着重强调了教师培训工作的重要意义。并建议全省职业院校根据教育部和省教师培训的新计划、新要求,修改学校的发展规划和教师培养计划,以适应职业教育发展的新需要。
  • 江苏省扬州高务高等职业学校
  • 江苏省扬州商务高等职业学校是一所以传统服务业、传统手工业的改革、创新、提升为重点。以发展现代服务业、现代商务业、信息技术业为方向,立足“三产”、联动“二产”的特色学校,创办于1959年,隶属于江苏省教育厅。学校坐落在风景秀丽的扬子津科教园区,占地350亩。建筑面积1567万衍,拥有校园网、视频点播系统、办公自动化系统、监控系统、教学管理信息系统,拥有集实验、实训、演示、交流、比赛、表演、生产、研发于—体的多功能实验实训中心。学校紧紧依托扬州地方特色,依据经济社会发展需求.开设了14个高职和19个中职专业。在籍生12000多人,专任教师400多人,52%的教师具有研究生学历;高级职称教师占专任教师的25.2%:“双师型”教师占专任教师的85%。其中,高级技师41人。国家级名师、大师4人,省级名师28人,省教科研中心组组长、副组长、专业带头人9人。
  • 厦门凤凰创壹软件有限公司
  • 江苏凤凰职业教育图书有限公司(凤凰出版传媒集团职业教育出版中心)是凤凰集团旗下专注于三年制中等职业教育教材、五年制高等职业教育教材、三年制高等职业教育教材及相关虚拟实训软件、多媒体课件、网络化课程等数字化教学资源研究开发和编辑出版工作的出版企业。近年来,凤凰职教发展势头强劲,所开发的教材已基本覆盖了江苏省三年制中职和五年制高职文化课教材市场,且成功并购成立凤凰创壹软件有限公司,初步确立了在全国职业教育数字化市场的领先地位。凤凰职教未来要努力成为凤凰传媒强劲的增长极,成为集团实现数字化战略的标杆企业,成为全国职教内容提供和技术服务的领军企业。
  • [创刊词]
    教师专业发展:职业教育可持续发展的助推器(杨湘宁)
    [学术视界]
    区域职业教育发展战略的若干问题思考(马成荣)
    创新发展,办人民满意的职业教育——常州市教育局胡鹏副局长访谈录(方健华 何懿雪)
    [课改前沿]
    职业学校《语文》新教材的特点与教学呼唤(沈彬)
    五年制高职英语课程改革探究(曹雪丰)
    农业类五年制高职教育特色与课程改革实践研究(朱余清 孙孝龙)
    五年制高职会计专业课程改革的成果、困惑及其推进(郑在柏)
    职业学校生产型实训基地建设的研究与探讨(王殿安)
    [教研纵横]
    深化课程改革提高教学质量——“五课”教研、“两课”评比活动的实践与思考(季宁东 赵静)
    对口单招教学:问题·辨新·变革——以计算机专业为例(崔志钰)
    呼唤教师“生命在场”的中职语文课堂(潘莉萍)
    不同阶段学习者英语口语学习的调查研究(刁亚军[1] 吴月华[2])
    基于高职日语泛读课教学实践的策略思考(刘周霞)
    从《乙酸异戊酯的制备》谈化学实践活动课例设计(任谦 潘晓燕)
    主体间性视角下计算机项目课程支持平台的设计与实践(仲春雷)
    [职教明珠]
    “五会”教育:职业学校教育的使命和任务(周俊)
    “五会”教育:更符合职业教育特点的教育(高永宏 徐鲲)
    据正治校超越自我——周俊校长的成功教育人生解读(梅纪萍 高永宏)
    [深题博览]
    “职业学校语文综合实践活动的设计与实施研究”课题报告(徐健)
    [八面来风]
    转型中的世界职业技术教育与培训发展走向——第三届国际职业技术教育与培训大会综述(陈向阳)
    当下全省职业教育教科研重点工作的新思考与再部署——2012年全省职业教育教科研工作研讨会综述(刘景忠)

    江苏省扬州高务高等职业学校
    厦门凤凰创壹软件有限公司
    《江苏教育研究:C版》封面
      2013年
    • 01

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