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您现在的位置是:首页 > 《教师月刊》 > 2012年第06期
  • 人生不只有“前进”一个方向
  • 对于所谓“不让孩子输在起跑线上”,已经有越来越多的人意识到,这是一个严重的教育误区。
  • 用“计谋”留下好班长
  • 想不到,班长李建军找我撂挑子了!我带的是新组合不久的高一。开学初,我指定了临时班委。对班长李建军,我很有信心。
  • 日本小学的运动会
  • 日本学校的运动会,是联系学校、家庭和社会的纽带,是一种独特的社会文化活动。学校非常重视孩子的社会活动和集体活动,当这类活动与学习发生矛盾时,通常是学习为活动让步。仅以日本的小学为例,在运动会开始的两周前,各种训练就开始了,包括竞技准备、团体操和拉拉队表演训练等等。
  • 这个八十五岁的老主编
  • 2011年,是我到福州当教师的第八个年头。这八年里,居无定所的我,一直是狼狈的“蚁族”。想买房,但福州的房价,翻着筋斗往上涨,从2003年的一平米一千多,一直涨到现在的一万多。第五次搬家后,房东又刁难我了,要加房租,否则赶我走。气愤的我咬咬牙,拿出十几万积蓄,找亲戚朋友借了几万,付了首付,买了一套二手房。
  • 谁教谁写“姓”
  • 新接的这个班里,有一个极为特殊的学生,他叫郑宇,据说连自己的姓都不会写。我一直想跟他好好谈谈,只是苦于没有时间。不知为什么,这学期工作节奏特别快,整天忙忙碌碌的,一点儿空闲都没有。不过,话虽这么说,如果安排紧凑点的话,抽出一点点时间总还是可以的。
  • 事实
  • 天气渐渐转暖,女儿开始踢被子了。每天夜里,我们总要好几次起床给她盖被子,弄得惴惴不安,睡不好觉。这不,就昨儿一晚,妻子就起来了五次,早上起来,整个人晕乎乎的,一点儿精神也没有。看着这种情形,我的心里自然不好受,可要是把女儿冻着了,那就更麻烦了,不但她身体受折磨,全家人更不得安宁。
  • 带毒的鲜蘑菇
  • 从高中部申请来到初中部后,我发现初中生远没有想象中那么“单纯”。有一天,我无意中听到一位违纪男生与他的班主任的谈话——
  • 中国儿童安全 权益保护篇——“儿童保护”的中国之痛
  • 2011年末,接连发生的校车事故,夺走了许多稚嫩的生命,也深深地刺痛了人们的神经。以此为缘起,本刊“关注”栏目策划了“中国儿童安全”系列专题,自2012年第1期起,先后做了“校车篇(上、下)”、“饮食篇”、“留守/流动篇”、“意外伤害篇”以及本期的“权益保护篇”,意在还原当下中国儿童的现实处境和成长困境。
  • 唐钧 制度设计需要回归儿童立场
  • 唐老师你好!自去年多起“校车事故”发生以来,社会对儿童安全的问题空前关注。在你看来,这仅仅是中国不重视儿童权利和儿童福利的一个表征而已。为什么会这么说?
  • 尚晓援教师要做儿童的保护者
  • 尚老师你好,你长期关注儿童权利与儿童保护。你曾经指出,我们对儿童的处境关注仍然不够,这与我们的日常感受是一致的。比如,媒体报道,今年5月17日,有个名叫潇然的7岁女孩子就惨死于继母的虐待。
  • 内尔·诺丁斯和她的“关怀伦理”——檀传宝内尔·诺丁斯,一位知行合一的人师
  • 关心、关爱、关怀,是中国道德教育、学校德育话语系统里面的常用词,诸如关心同学、关爱动物、关怀他人等等。但在具体的实践中,这种良好的愿望却未必产生积极的效果——有些时候,你的关心行为可能影响了他人生活、侵犯了他人隐私,或者让人感觉不舒服。在一些教育现场,教师往往以“关心”的名义做着伤害学生的事。正是基于对这些普遍现实的思考,我们感到,内尔·诺丁斯的“关怀伦理”及关怀教育(在中文语境中,有时译为“关心教育”)理论正有助于我们去认清其中的问题,并寻获正确的路径和方法。
  • 高山景行——内尔·诺丁斯的学术人生
  • “高山景行”源自《诗经·小雅》中的“高山仰止,景行行止”。朱熹注解说:“仰,瞻望也。景行,大道也。”以此中国古语描述我的美国恩师内尔·诺丁斯实乃恰当。
  • 关怀伦理与道德教育
  • 我们先来讲关怀伦理。首先,也是最重要的一点,关怀伦理是一种关系伦理。这意味着我们从关系人手,而不是从个人、个体开始。其实,这是一种很自然的现象,我们的人生开始于关系,我们一开始便是我们母亲的一部分。我们个体的发展离不开关系。有的关系很简单,就像两个人的自然接触。有的人际关系,我们可以想象一下,兄弟、姐妹、亲子、夫妻之间的关系是一种长时间的接触。
  • 诺丁斯教育词典
  • 内尔·诺丁斯是当代著名的教育学家。她参与创立的关怀伦理及关怀教育理论在教育学、心理学、伦理学、社会学和性别研究等领域都产生了世界性影响。她的理论“始于家庭”,她的主张聚焦一“学会关心”,她的教育观指向“幸福”。
  • 朱煜 我需要不断地自我启蒙
  • 泰戈尔曾谆谆教诲道:“教育要靠老师,不是靠方法。”可是最近十年,迷信那些所谓可以一劳永逸的教育教学模式的人越来越多。你也经常可以看到有人在吹嘘、兜售各种各样的模式。而在这热闹的背后,教师专业上的自主发展和内在精神上的自足成长往往被忽略了。我非常信服你的是,这么多年来,除了自身在学术、精神上精进外,还引领了一大批教师一起成长。
  • 心灵成长
  • 读了您的《班主任兵法3》,很受启发。您的“震撼教育”的观点令人耳目一新。在书中,您似乎更推崇挫折教育。我们校长最近开会让我们学可赏识教育。您如何看待挫折教育与赏识教育的关系呢?
  • 小弦
  • 小弦是安静的女孩儿,因为安静,在一群十三四岁小丫头堆儿里更出众。她几乎从不高声说话,很少幅度大的动作,呼吸也是轻轻的。她的“弦”几乎从不绷紧:时间够用,没有什么事来不及、赶不上,似乎很“闲”。总是微笑着,小小年纪就能静,能慢,能轻。
  • 中小学教师职业道德规范的新变化
  • 1984年,教育部、全国教育工会颁发了《中小学教师职业道德要求(试行草案)》。1991年进行了修订,颁发了《中小学教师职业道德规范》。1997年,再次修订,正式颁布《中小学教师职业道德规范》(以下简称“1997文本”)。2008年,教育部、中国教科文卫体工会全国委员会再次修订并颁布了《中小学教师职业道德规范》(以下简称“2008文本”)。2008文本和1997文本对教师职业道德规范的描述保持了一致的思路,但是,两个文本又隐含了教师职业道德规范微妙的变化和差别。
  • 记帕克威尔高中的十二堂课
  • 去年,我们十位上海校长来到美国的帕克威尔高中(ParkvilleHighSch001)参观访问。根据该校校长自己的安排,她今天的工作是到各个教室里去看看,她称之为“走课”。我们几个人跟着她,用了大半天时间走了十二间教室,听了十二堂课。
  • 诗三首
  • 书找爸爸的眼睛 书想让爸爸看它一眼
  • 学校发展的愿景:学习共同体
  • 佐藤学,东京大学教育学研究科教授,日本教育学会前会长、美国国家教育科学院外籍院士、日本学术委员会委员。从事课程论、教学论、教师教育等领域的研究。作为“付诸行动的研究者”,他遍访世界各地学校,深入课堂,与教师一同研究教学,倡导创建“学习共同体”。其著作的中译本有《课程与教师》、《学习的快乐:走向对话》、《学校的挑战》、《静悄悄的革命》等。佐藤学的思想多与他亲身的观察和实践密切相连,为我们认识和反思教育教学提供了丰富的视角。
  • 学生为何“知”而不“行”
  • 就“有效德育”这个主题,此前本栏目分别讨论了“师生分歧”、“德育中的自律与他律”,本期我们讨论的是学生“知行合一”和典型教育的问题。期待教师朋友们继续关注,并就您认为有价值的德育问题赐稿。投稿邮箱:[email protected].com。
  • 塑造令人乐学、可学、学之有用的典型
  • 典型教育是一种普遍的学校德育方式,它一般是指通过塑造和宣传某一类先进典型来教育和影响学生。在具体的实施过程中,这种德育方式对于提升人们的精神境界产生了重要作用,同时也逐渐沉积了不少问题,不但不能发挥应有的作用,甚至导致适得其反的结果。
  • 与杜威谈教育
  • 杜威先生,当年您的学生胡适和蒋梦麟邀请您来中国,掀起了一股“杜威热”,您的弟子陶行知先生在中国的教育实践也产生了很大的影响。现在,您的《民主主义与教育》等书依然是教育研究者必读的书目。那么,咱们先聊一聊您的“教育无目的论”吧。
  • 一个校长的学问和一本好书
  • 写下这个题目,我的脑海里又一次浮现张康桥胖胖的笑容和自负的眼神。
  • 教师怎样和教育家对话
  • 不同的价值取向会产生不同的对话方式。教师与教育家的对话,可以是倾听智者的声音,可以是汲取教育家的智慧,可以是寻求教育教学现象的理论解释,可以是致力于破解教育教学的难题,可以是寻找未来教育发展的方向……当然,也可以没有目的,就是为了对话教育家而阅读。
  • 在与教育家的对话里寻找自己的教育信仰
  • 孔子、孟子、朱熹、苏格拉底、柏拉图、卢梭、蒙台梭利……这一连串的名字,都在世界教育史上留下了不可磨灭的印记,然而,作为21世纪一名普普通通的教师,我却很少去追问和反思:自己与这些伟大的人物之间到底有着怎样的瓜葛?直到我遇到《在教育家的智慧里呼吸》这本书。
  • 班干部:这是一种什么样的制度
  • 2011年底,“童话大王”郑渊洁在博客上发表了题为“小学班干部制度是在培养汉奸“的文章,对小学班干部制度提出尖锐批判,一时引发热议赞同者有之,反对者亦有之。不过,无论赞同还是反对,总体趋势是理性声音较多,思辨色彩渐浓——毕竟,在痛陈了班干部制度的种种弊端后,我们终须回到问题的本源上,好好思索一下,作为一种班级管理制度,
  • 我们为什么需要班干部
  • 大概,在大部分国人的心目中,有班级,必然有一套班干部人马,正如有村落,必然有一套村领导班子,这似乎是一种“中国特色”:组织到每一个环节,让每一个团体的细胞,都成为组织的一部分。
  • 关于班干部
  • 坦率地讲,我不同意郑渊洁关于“小学班干部制度是培养汉奸”的说法。应该说,无论小学教师还是小学生,绝大多数还是单纯的,没有郑渊洁想象中那么复杂世故,更没有那么阴暗与邪恶。我相信,千千万万担任班干部或少先队干部的小朋友,心地是善良、纯真的。对此。我不想过多论证。
  • 关键在于服务意识
  • 郑渊洁关于小学班干部的观点发表后,《广州日报》官方微博随即进行了网络调查,参加投票的1015名网友中,45%呼吁取消班干部制度,让孩子们平等成长;13%认为班干部制度能提高孩子们的综合能力,不该取消;还有部分网友则认为问题的根源在大人。
  • 世界各国班级管理制度
  • 美国学校没有班干部,但每个班级会民主选举出一个“班代表”。主要负责收集学生意见并反映给学校,类似“班级发言人”。因没有协助教师管理同学的权力,因此在地位上和其他同学平等。
  • 不同年代的中国班干部
  • 中国的班干部制度源自苏联。1949年至1970年代末,受传统文化、“教师中心观”和马卡连柯的班集体建设理论影响,班委多为教师指定,由听话、成绩好的学生担当;1980年代后,班干部民主选举的做法日渐兴起,但“教师中心观”仍是主导……不同年代的“班干部”,有不同的经历,也有不同的感受和心声——
  • 我不想当班干部
  • 你问我想不想当班干部? 我笑,当然不。俗话说无官一身轻,我才不想当班干部呢!
  • 我这个“老班长”
  • 小学一年级时,懵懵懂懂地就被任命为班长。当时年龄小,对“当官”没有太多感受,只记得很开心,我成了老师的小帮手,也成了同学们羡慕的对象。
  • 合理设置班级岗位
  • 一次与学生闲聊时得知,他们心目中最热门的班级岗位居然是卫生委员,理由是:“班长不可能天天管别人,卫生委员可以天天管别人。”不在“位高”,而在“权重”!“管”念如此之重,背后实际上是“官”念作祟呀!
  • 让班干部知道自己的职责
  • 在班干部的选拔和任用方面,可能存在两种因素:一是大多数班干部学习成绩优秀而被选用;二是个别班干部因为“有关系”而当上。
  • 教育立场即学生立场
  • 世界上存在着无数的“教育”:一国有一国的教育。一校有一校的教育,一教师有一教师的教育,一家庭有一家庭的教育。不同的教育理念和教育方式,背后是不同的教育立场。
  • 做题迷
  • 不久前,在南京的一处动物园看马戏表演。这家动物园养了大批的老虎,大概是因为“以虎养虎”吧,所以马戏表演以老虎为主。看到十五六只老虎排队进场时。我是吃了一惊的,
  • 微教育Ⅵ
  • 昨天在北京理工大学参加由新教育研究院新评价与考试研究所等主办的“新教育新评价新考试高峰论坛(2012年中关素质教育合作交流暨中国素质教育科学论坛)”。
  • 植树同步“植”文化
  • 春天是校园植树的大好时机,但如何植树却大有学问。如果能够通过植树,在校园里同步“植”人文化,则可以大大丰富学校的课程。
  • 人生不只有“前进”一个方向(林茶居)
    [记事]
    用“计谋”留下好班长(张青娟)
    日本小学的运动会(崔蓉晖)
    这个八十五岁的老主编(赖晨)
    谁教谁写“姓”(王清)
    事实(李荣)
    带毒的鲜蘑菇(欧阳国胜)
    [关注]
    中国儿童安全 权益保护篇——“儿童保护”的中国之痛
    唐钧 制度设计需要回归儿童立场(程晓云)
    尚晓援教师要做儿童的保护者(程晓云)
    [人物]
    内尔·诺丁斯和她的“关怀伦理”——檀传宝内尔·诺丁斯,一位知行合一的人师(林茶居)
    高山景行——内尔·诺丁斯的学术人生(于天龙)
    关怀伦理与道德教育(内尔·诺丁斯 杨阳[译] 潘小春[译] 曾妮[译])
    诺丁斯教育词典(曾妮)
    [师道]
    朱煜 我需要不断地自我启蒙(朱永通)
    心灵成长(万玮)
    小弦(赵克芳)
    中小学教师职业道德规范的新变化(王小金)
    [课堂]
    记帕克威尔高中的十二堂课(李海林)

    诗三首(凡凡)
    [课堂]
    学校发展的愿景:学习共同体(陈静静)
    [德育]
    学生为何“知”而不“行”(曹志国)

    塑造令人乐学、可学、学之有用的典型(聂智琪)
    [阅读]
    与杜威谈教育(刘尔笑)
    一个校长的学问和一本好书(朱永通)

    教师怎样和教育家对话(张康桥)
    在与教育家的对话里寻找自己的教育信仰(李惠娟)
    [人文]
    班干部:这是一种什么样的制度
    我们为什么需要班干部(史金霞)
    关于班干部(李镇西)
    关键在于服务意识(钟杰)
    世界各国班级管理制度
    不同年代的中国班干部
    我不想当班干部(蒋筱寒)
    我这个“老班长”(梁家萁)
    合理设置班级岗位(郑英)
    让班干部知道自己的职责(廖学军)
    [专栏]
    教育立场即学生立场(李政涛)
    做题迷(吴非)
    微教育Ⅵ(朱永新)

    植树同步“植”文化(李希贵)
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