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您现在的位置是:首页 > 《教师月刊》 > 2012年第11期
  • “经验”之根
  • 9月15、16日,大夏书系、《教师月刊》在南京组织了三场座谈会,主题是“教育与出版”,与会者有教师、校长、教研员、教育局长和教育学者等。
  • 让我来告诉你,他们的可爱
  • 年级组会上,不知怎么回事,问题研讨会一下子变成了抱怨会,老师们不约而同地发起了牢骚,开始抱怨学生。
  • 英国也有补习班
  • 英国的小学课堂或许真的是孩子们的乐园,但他们的家长未必都作如是想,尤其是那些来自各国的移民家庭,一定会觉得英围小学的数学实在太简单了。我曾经留意他们三年级孩子的数学作业。十道个位数相乘的计算题,孩子们平均计算了一个多小时,正确率还不高。如果是我女儿,同样初学乘法的孩子,大概一分钟就能做好了。这当然有另外一个原因:用中文读数字比较简单,而且我们有老祖宗传下来的法宝“九九乘法口诀表”。
  • 不舍西湖去
  • 每次到杭州,倘若没见过西湖,便感觉白来一趟。前日到杭州,错过了晚回的火车,便乐得多住一日。
  • 为什么学生如此健忘
  • 去年中秋放假之前,给初三的孩子布置了一个作文题目:记印象深刻的一堂课。
  • “大钱儿”老师
  • 他教我语文的时候,是上个世纪九十年代。那个时候的人们虽不像现在这样时髦,也绝没有他那般老土:冬天穿厚厚的家做棉袄,外面套一件皱巴巴的中山装,而且棉袄的袖子总比外套长,闲时会将双手笼在袖里;戴一顶只有站岗放哨的士兵兵才会戴的绒帽;骑一辆除了铃不响全身都响的二八自行车,我们都叫它“大钱儿的破铁驴”。
  • 教师如何做儿童研究:以儿童研究促进教师的整体发展
  • 联合国《儿童权利公约》明确指出,儿童系指18岁以下的任何人。根据这一界定,教师对18岁以下的学生开展的研究均可以称作教师的儿童研究。在此前提下,教师的儿童研究是指教师从儿童学习和发展的需要、问题或现象出发,有目的、有系统、持续地研究儿童的过程。
  • 教师的儿童研究
  • 研究什么 让我们一起来共同思考:假如是“我”要研究儿童,“我”会研究什么?让我们融合历史和现实的视角,提炼出教师研究儿童的基本内容。
  • 我们学校的儿童研究
  • 在接触到儿童研究这个课题之前,我曾经对教师的发展感到过困惑。作为一名校长,我希望有更多的教师能够不断超越自我,游刃有余地行走在课堂、学生之间,同时获得职业的快乐。为此,学校投入大量的人力、物力和财力,让教师参加各种学习与培训。然而,一段时间后,我却发现教师们根本“不领情”,
  • 我的儿童研究故事
  • 小柳的故事 我的第一个研究对象是小柳。当年,他是出了名的“多动症大王”。刚开始,我没有什么研究经验,也不懂什么研究方法,只是按照专家的指导,先从观察小柳的课内外行为人手,尽量督促自己详尽地记录下小柳的有代表性的事件、行为。
  • 夏昆:背着吉他的语文教师:摩西,摩西……
  • 认识摩西(夏昆的网名)是在“盐外”(成都盐道街中学外语学校)的时候。第一次见面,他砰砰地敲我的门,我过去看,吃了一惊。想象中的摩西是个玉面书生,心宽体胖,却原来是一个高而黑瘦的书生,胡子虽然剪了,但当初的茂盛依稀可见。当下就看轻了:就这架势,还想跟我斗酒?虚张声势罢了!
  • 对话夏昆背着吉他一意孤行
  • “艺术是我的救主” 王小庆夏昆兄,无论是你自己写的文字,还是别人口中流传的你的故事,你都给人一个“背着吉他浪迹江湖”的印象。弹吉他应该是你读书时就有的爱好吧?
  • 背着吉他当教师
  • 1992年,我师范大学本科毕业,面临人生第一次重大抉择:到底是服从分配当教师,还是背起吉他去做音乐人?
  • 贾志敏把学生教好了,就是好教师
  • 看一个小孩,教师也要有眼光 教师月刊贾老师,你好!你的教育随笔与你的课堂教学可谓如出一辙:真实,朴实,扎实。大道至简,你的每一篇文章都臻于炉火纯青的境界,蕴含其中的教育智慧,令人叹服。比如,《课堂的记忆》一文,干净利落,三个片段就像三个镜头,生动形象地告诉读者,什么才是真正的课堂。这篇随笔,我反复诵读,几乎能倒背如流,
  • 课堂的记忆
  • 六十年前,课堂上,一个孩子终于磕磕绊绊地读完10个生字。真糟糕,还读错3个!他惶惶不安,等待教师指责。然而,教师没有批评他,却说:“真了不起,10个生字居然读对7个。为他鼓掌!”话毕,教师带头拍起手来,教室里掌声四起。这是那个男孩第一次得到大家认可。他终于抬起头。露出笑容……
  • 课堂教学的“最近改革区”
  • 课堂教学改革都是在特定的历史条件下针对特定的课堂教学现状提出来的,即现在的课堂教学最缺什么、最应该补什么、什么地方与现在学生的学习最不相适应。这是课堂教学改革的重点。
  • 吴正宪的课堂哲学:简单之美
  • 如果用一个词形容吴正宪老师,我想很多人会想到“美丽”,吴老师的美,可谓内外兼修,优雅大气。和学生们一起时,她展现的是童真的美;和同事们在一起时,她展现的是平和的美;和老师们在一起时,她展现的是欣赏、期待的美……
  • 吴正宪给孩子“好吃又有营养”的数学
  • 数学可以变得“好吃又有营养” 教师月刊吴老师你好!你在从教的四十多年中,不仅努力读懂数学、读懂课堂,而且也在努力读懂儿童。那些精彩的教学课例,不仅深受学生的喜爱,也成了一线教师的教学范本。请简单谈谈你的职业及成长历程吧。
  • 对吴正宪老师一堂数学课的赏析
  • “吴老师,我会做梦都想着你的数学课的。”小姑娘一边说,一边擦眼泪。“老师也会梦见你的!”吴老师走过去拥抱着小姑娘:“谢谢你喜欢我。”
  • 一堂不知不觉的公民教育课
  • 今天下午的辅导课,本来要讲一讲作文问题。在例行的课前三分钟活动中,几位同学说起了社会上的一些不公现象。一位同学说,自己一位初中同学的父亲是城管队长,他家光“世园会”大礼包就收到一百多个;又有一位姓郭的同学说到,母亲是公务员,为陪他上学,三年不上班,但每月五千多元的工资照拿,他质问:“妈妈凭什么可以这么做?”
  • 秩序·规则·儿童立场
  • 秩序与纪律 与一位中学校长说起纪律的话题。我说,我们学校不向学生提“遵守纪律”的要求,而是要求学生“遵守秩序”。这位校长对我的说法非常感兴趣,他说,中学、大学都在提自觉遵守纪律,为什么小学反而不提呢?
  • 罗素眼中的教育与美好生活
  • 刘艳玲罗素先生,您好!人们总是强调要“学有所用”。您认为教育的目的是应使心灵充满有实际用途的知识,还是应设法将对自身完善有所裨益的精神财富给予学生?
  • 一寸一寸好人生
  • 绘本《一寸虫》的故事很简单: 一天,一只知更鸟看见一条一寸虫,正要吃它,一寸虫说它会量东西。知更鸟让它量尾巴,正好五寸,惊讶的知更鸟就载着一寸虫到处找其它鸟也来量,火烈鸟、巨嘴鸟……直到有一天,夜莺遇到了一寸虫,夜莺要量它的歌一一歌怎么量啊?
  • 咱俩都是庄稼人
  • 凝视旧书的扉页,惊现一行泅湿的汉字:“啊!咱俩都是庄稼人。” 这行字很突兀,没有使用双引号和句号——这两个标点是我有意加上去的。其中的“是”字用简体写,不规范。“庄”字错写成“禾庄”的连体。笔迹是碳素墨水,运笔较为大气且苍劲有力。整个扉页霉点团团,呈土褐色,似坠地的淡菊。
  • 淘书之乐
  • 书虽然越来越昂贵,可对于我这样的一个爱书人来说,不买书、不读书就觉得难受。 早在上高中时,我便隔三差五地往新华书店跑。摩挲着书架上一本本透着墨香的新书,爱不释手。可由于囊中羞涩,只能望书兴叹。在书架前站得久了,也曾让人家疑心我是偷书贼,屡遭冷眼,时不时冷语相向:“你到底要不要?不要就别动!”
  • 日本教育的均衡化发展
  • 我到日本后曾经发信给我的同事和学生们,问他们最希望了解日本教育的什么情况。其中一个大家比较关心的问题是这样表述的:“中国的基础教育发展非常不均衡,城乡之间、地区之间、学校之间差异非常大,导致教育不公平问题严重,学生择校成为一个令人头疼的问题。不知日本的情况如何?他们是如何应对的,有什么经验和教训?”凑巧的是,我自己对这个问题也非常关心,因此便进行了重点了解。
  • 加拿大:平等地教育每一个孩子
  • 前不久,我们赴加拿大进行教育考察,有机会与加拿大的许多教育行政官员、教师、学生和家长进行深入交流,并走进了加拿大学校的课堂。异国教育让我深受启迪,其中,加拿大教育的平等性让我感受良多。
  • 教育,我有话说
  • 2012年9月1日,第28个教师节即将来临之际,《教师月刊》携手“当当网”在“1+1教育网”推出了“教育,我有话说”的教育言论征集活动,得到广大网友的热情呼应。老师们从不同角度发表了自己的看法,其中有不少真知灼见,更有对教育的殷殷期望。限于篇幅,我们摘选了18条发言予以刊登。感谢各位网友的信任和支持!
  • “火系型”教育:一种教育观念
  • 多年来,我对教育有种朦朦胧胧的感觉:有一样东西在教育里很重要,但到底是什么,一时还说不清楚。我在反思自己的求学道路过程中遇到的那些老师、班级组合、特定同学和当时的特定学校与制度背景的时候,写了一些回忆文字,放在了《“八字”与人生》一文里,来说明制度背景与个人运气对一个人成长的作用。最近在阅读经济社会学文献的时候,
  • “农民之子”组织研讨农民工子女教师生存状况
  • 2012年9月5日,由“农民之子”主办,“救助儿童会”支持,“真爱教育”、“在行动”等公益组织协办的“农民工子女教师生存状况研讨沙龙”在北京市朝阳区举行,包括打工子弟学校教师以及关注该问题的专家、学者、NGO同行在内的数十位与会嘉宾进行了热烈的交流。
  • 教学相长与教学对“人”的滋养
  • 作为中国最早的一部教育著作,《学记》中有一条世代相传的教育常识—— 学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。
  • 我看“一视同仁”
  • 从“爱”这个层面上思考,教师对学生应当一视同仁,要“不管怎么样,总是爱他们”,但我后来逐渐认识到,要做到这一点很难。我在多年的教学中深深感到,教师的教育能力是有限的,教育的对象也不单一,“博爱”不可能没有任何前提或条件;教师不可能没有个人的价值标准,也不可能没有是非观和道德判断,
  • 微教育Ⅸ
  • 小学作业能不能少一些“标准答案”?最近看到一则让人哭笑不得的消息:一个小学生的家庭作业是“‘因材施教’的反义词是什么”,六位名牌大学的博士集思广益帮助小孩交出了“生搬硬套”的回答。
  • 学长有约
  • 我们十一学校有一个叫“学长制”的系列课程,“学长有约”活动即是其中之一,它是为了帮助新生尽快适应学校生活以及满足一些同学在某一方面的特别需求而设计的。
  • 《教师月刊》封面

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