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文献检索:
  • 少一点标准答案 免费阅读 免费下载
  • 薛法根老师在教学《猴子种果树》一文的时候,整个设计都是围绕故事情节,抓住语言的积累运用展开的,最后情境续编的环节,学生编出了很多耐人寻味的故事结局,如:正当猴子难过的时候,一只麻雀喳喳地对猴子说:“猴哥,猴哥,你做事要有耐心,要坚持下去。”
  • 课堂突发事件的常规应对思路 免费阅读 收费下载
  • 突发事件(emergency),广义地理解为突然发生的事情。它有两层含义:一是事件发生、发展的速度很快,出乎意料;二是事件难以应对,必须采取非常规方法来处理。直面、应对课堂突发事件至关重要。因此,研究课堂教学中突发事件的类型及应对策略,对改善课堂教学状况、提高教师的教学水平具有重要的意义。果断、敏捷、准确、恰到好处地处理突发事件是判断教师应对、应变、应急能力的一个重要标志。
  • “行成于思”——汪潮教授语文教学思想述评 免费阅读 收费下载
  • 弹指一挥间,认识汪教授已有二十多年。他喜水近水,二十多年来,在我国语文教学改革的数次浪潮中,汪教授就像他的名字一样,站在潮头,做个“弄潮儿”。他观点鲜明,思想前卫,其中表现之一就是他研究小学语文教学的独特思想方法。
  • 践行“学本课堂” 提升教学成效 免费阅读 收费下载
  • 近年来,在科学的课堂教学观观照下,越来越多的教师认识到要摈弃那种“我讲你听”“我教你学”式的教学方式。如何;住确把握课堂本质?在课堂中如何从教师的“教”为主转变为学生的“学”为主?不少有识之士对诸如此类相关问题正努力探索着。浙江省义乌市宾王小学在何小中校长带领下开展的“学本课堂”研究,便是其中的代表之一。2012年10月,本刊编辑部和相关专家走进该校,全程参与了该校组织的《坐井观天》和《狮子和鹿》两文的同课异构对比教学和辩课活动,对如何践行“学本课堂”进行了深入的研讨。本期特辟专题,对相关成果予以刊发,供大家学习讨论。
  • 渗透的创意 灵魂的深度——评祝贵耀老师执教《有的人》 免费阅读 免费下载
  • 祝贵耀老师的课上得很感人,也很本色。我们说语文学科要渗透思想道德教育,关键在渗透上。如何渗透?我们在祝贵耀老师的课上看到了一种很有创意、很有实效的做法。
  • 《有的人》课堂实录 免费阅读 收费下载
  • 一、导入揭题 师:今天想和大家一起学一首诗歌,题目很简单.三个字.
  • 野性的体验、敬畏与反思——观徐世赟老师班级读书会《狼王梦》 免费阅读 收费下载
  • 《狼王梦》是作家沈石溪的一部动物小说。母狼紫岚一直有个梦想,希望把自己的后代培养成狼王。在残酷的现实面前,她一次一次失败,四只小公狼也相继死去,最后,她只能把希望寄托在狼孙身上。为了狼孙的安全,她与金雕同归于尽。
  • 走向积极、纵深的阅读——《狼王梦》班级读书会 免费阅读 收费下载
  • 一只叫紫岚的母狼,漂亮、聪明、有野心。它时刻铭记着丈夫黑桑想要成为“狼王”的遗愿,希望黑桑的未酬壮志,在它们的孩子身上得以实现。紫岚凭着自己的勇敢和智慧,在大白狗虎视眈眈的注视下,艰难地产下了自己的孩子,其中一只雄性的小狼不幸夭折。它最偏爱黑仔并有意培养,可是,这个最有可能成为狼王的幼仔,却被金雕夺去了生命。
  • 浸润茉莉芬芳 细品人间真爱——苏教版五年级下册《爱如茉莉》教学设计 免费阅读 收费下载
  • 教材简析:《爱如茉莉》是苏教版小学语文五年级下册的一篇语句平实但又感人至深的叙事散文,文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院爸爸去医院照顾这件小事,字里行间都释放着那清新含蓄如茉莉般的芬芳与光泽,告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芳香怡人。文章笔触细腻,选材典型,字里行间弥漫着真情,充盈着真爱,是一篇引领学生与文本深入对话、扎扎实实进行语言训练的好教材。
  • 从“看故事”到“看人物”——人教版六年级下册《鲁滨孙漂流记》教学设计 免费阅读 收费下载
  • 【设计意图】《鲁滨孙漂流记》是英国作家丹尼尔.笛福的代表作。小说主要叙述了一个叫鲁滨孙的英国人,在航海中遇险,孤身一人流落到荒岛上。为了战胜死亡,他依靠破船上的一点物资,同大自然展开了顽强的斗争。每做一件事,都要遇到很大的困难,但他经得起失败的考验,凭着艰苦的劳动,成功地在荒岛上建起了房舍,开垦了农田,营造了羊圈……28年后,他终于脱险,返回故乡。
  • 《横撇和横钩》教学设计 免费阅读 收费下载
  • 教学目标:1.初步掌握横撇和横钩这两个笔画的书写要领。2.写好“殊、欧、梭、绦、衫、买、欢、羡”等汉字,写得规范、端正、整洁。
  • 一样分别两样情——《黄鹤楼送别》两次教学折射的教材观 免费阅读 收费下载
  • 《黄鹤楼送别》是苏教版教材五上第七单元的第三篇课文,这是一篇“文包诗”,文是诗头,诗在文中,学文是为了理解诗的含义及其表达的主旨。在这篇文包诗课文的教学中,让学生理解李白和孟浩然之间的“依依惜别”之情既是重点,又是难点。两次不同的教学,笔者进行了两种不同的设计。
  • 向文本更深处漫溯——《落花生》教学例谈 免费阅读 收费下载
  • 阅读一篇文章,在理解了文章的基本内容之后,如果我们再多问几个“为什么”,并努力解开这些问号,我们对文章的理解往往就会更深一层。教学活动同样如此,适时引导学生对一些关键问题进行思考辨析,能使学生更准确、深刻地理解文章。
  • 巧抓“文眼”三策略 免费阅读 收费下载
  • 刘大槐说:“不得其神而徒得其法,则死法而已。要在自家于读时微会之。”(《论文偶记》)即读书时要把握文章主要内容和思想,不能只关注形式和方法。凡文必有一段或数段为全篇精神所凝聚处,有一词或一句为全篇精神的发源处,故,我们可引导学生从“课题”“关键词”“重点句”等“文眼”入手,统领文本、研读文本、回扣文本,把握文章主要内容,提高概括能力。
  • 互评互赏 百花齐放——高段学生“赏评”型作文互改的尝试与探索 免费阅读 收费下载
  • 一提起改作文,大部分教师都会皱起眉头,长年累月,办公桌上那摞高高的作文本,像巍峨的山,等待着自己这位新时代的“愚公”:这里有个错别字,圈出来i那句话读不通,改一改;好词好句,画出波浪线给予鼓励:除了眉批,还得从选材、内容、篇章、布局、书写等方面着眼写上总批……更心酸的是:教师累得腰酸背疼、头昏眼花,但精批细改的作文发到学生手里,他们却往往只看一眼分数,便塞进书包了事……
  • 倚图说文,呵护美丽的起点 免费阅读 收费下载
  • 《语文课程标准》对低年段的写话教学提出了明确的要求——“对写话有兴趣”。对于一年级的学生进行说话写话练习,关键是要保护他们的积极性,激发学生说话、写话的兴趣,呵护他们习作之路的“美丽起点”。图画是最直观形象的,是学生喜闻乐见的。
  • 科学浓缩,汲取精华——谈高段阅读教学中概括能力的培养 免费阅读 收费下载
  • 钱梦龙老先生明确指出,阅读教学要扎扎实实过“四关”:认读关、概括关、感悟关、探究关。概括能力是学生阅读能力要素中层级较高的一种能力。2011年版课程标准明确指出:“小学高段的概括能力培养是指在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。”
  • 阅读教学中文本对话策略的运用 免费阅读 收费下载
  • 2011年版语文课程标准指出:“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本,在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”笔者认为,我们在小学语文课堂教学中不能一味地以教师个人的独特体验与分析来代替学生的个性化阅读,而是应当针对不同类型的课文运用巧妙的对话策略来引导学生感悟文本
  • 勤训练 善积累 爱表达——浅谈低段课内阅读学法指导 免费阅读 收费下载
  • 新课标人教版小学语文教材为我们提供了丰富多彩的阅读材料。一个个生动有趣的故事,一首首朗朗上口的儿歌,为学生的语言实践开辟了广阔的天地。我们每一个低段语文教师都应该切实地运用教材,善于发现训练点,有目的地指导学生加强阅读实践,循序渐进地引导他们捕获语言信息,从而感受语言、积累语言、学会表达。
  • 低段写话教学三策略 免费阅读 收费下载
  • 小学语文低段写话教学是作文教学的启蒙阶段,也是中小学作文教学的重要基础“语文课程标准》阶段目标部分分为几个阶段,把第一学段(1-2年级)称为“写话”,把第二、三学段(3~6年级)称为“习作”,到了第四学段(7-9年级)才称为“作文”。其实新课标这样的提法,淡化了作文概念,旨在提醒低年级的语文教师,低段的“写话”,不是成人的写作,甚至连习作也算不上,只是写话的一种练习。
  • 细节描写从仿写开始 免费阅读 收费下载
  • “倚门回首,却把青梅嗅”。动人的细节是文章的点睛之笔,它会拨动人的心弦,使人回味不已。精彩的细节描写,能使人物个性鲜明、活灵活现,增强文章的生动性与真实感;能使事物栩栩如生,如在眼前。可现在小学生的作文只叙述不描写,给人感觉“空洞、无味”。
  • 口语交际课堂增效四策略 免费阅读 收费下载
  • 口语交际是现代公民必备的一种能力,口语交际实际上也是一种在具体的情境中人与人之间的信息交流互动的过程,其中,听话、说话是口语交际的重要组成部分,但我们不能把口语交际简单地等同于听话、说话,交际过程中更包含了分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力,分析问题和解决问题的能力,实际操作能力,创造能力等。
  • 作文评改--改出一片艳阳天 免费阅读 收费下载
  • 俗话说:“文章不厌百回改,佳作常自改中来。”可以说,好文章是改出来的。修改作文的能力是学生作文能力的重要组成部分。对学生作文的评改不是意味着学生作文训练的结束,而应把它当作另一种开始,成功的修改有时能给一篇作文以“新生”。《语文课程标准》指出:“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”
  • 让书香真正沁入学生的心田——小学生课外阅读指导策略 免费阅读 收费下载
  • 新的语文课程标准要求小学阶段学生的课外阅读总量不少于145万字,其中1~2年级达到5万字,3~4年级达到40万字,5~6年级则达到100万字。保质保量地实现上述目标,就要研究如何让学生进行课外阅读这一问题。然而,长期以来我们的语文教学,对这一问题未能引起足够的重视。
  • “聊天日记”——一种提升作文教学效率的有效方式 免费阅读 收费下载
  • 在笔者任教的班级里,常看见山寨版的“QQ聊天记录”,用这种方式写话,学生很感兴趣。于是笔者进行了一次有益的作文教学尝试:让学生写“聊天日记”。所谓的“聊天日记”,就是首先为每个学生准备人手一本的作文本,取名“聊天日记”,封面不署名,学生写好日记后只需在文后署上网名,交由老师和同学传阅,并针对日记内容“跟帖”,也可继续在其他本子上进行自由的长篇大论。
  • “读”具匠心 导之无痕——“隐性朗读”训练例谈 免费阅读 收费下载
  • 朗读训练一直在小学语文阅读课中占有重要地位,其作用和意义无须多作阐述。但在实践操作中不少专家、教师谈“练”色变。究其原因是在当下急功近利的心态下,朗读训练被异化,存在着知识化、指令化等问题。如何让朗读训练这棵老树焕发出蓬勃的青春活力?笔者认为,我们应该树立新“朗读训练”观:通过“隐性朗读”这条大道追求训练的无痕境界。
  • 莫让“盲点”遮望眼--关于文本解读的几点思考 免费阅读 收费下载
  • “盲点”,从语文角度上来说,就是在读者阅读文本时,滋生了依赖和惰性的心理,没有自己的话语权,对文本的细微处视而不见,不启不发。如果在文本细读中滋生了“盲点”,那阅读教学就失去对话,更失去了意义。因此我们必须突破“盲点”,找回自己的文本细读。
  • 目标引领 整体构建——课堂练习问题分析与解决对策 免费阅读 收费下载
  • 有人把阅读课堂中的练习比作一根杠杆,因为它撬动了僵化的教学模式,变“以教为主”为“以学为主”,使阅读训练落到了实处。的确,课堂练习使阅读课告别了长期以来重体验强分析的模式,增加了学生语言学习与言语实践的机会,提高了阅读效率。但是在实践中,笔者发现有的教师光有练的意识,对课堂练习的目的、意义认识不清,使练习出现种种问题。阅读教学无形中又走上了高耗低效的老路。
  • 得让孩子准确理解词语 免费阅读 收费下载
  • 《失物招领》(人教版一年级下册)教学片段 片段一:“专心”就是认真地听 师:同学们听张爷爷介绍花草树木,听得可专心了。你能做动作告诉我,你在专心听吗?(边说边出示词语卡片)
  • 古诗教学:是“不求甚解”,还是“力求甚解”?——王崧舟老师《枫桥夜泊》教学片段赏析 免费阅读 收费下载
  • 在古诗教学中,对诗意的理解是一道绕不过的坎儿。然而长期以来,学界对于小学生究竟该如何解诗颇有争议。一种观点认为,小学阶段是人的记忆力发展的黄金时期,教师应鼓励学生多读多背,为他们的一生打下精神的底子,所以提倡“兴趣为先、不求甚解”;而另一种观点则认为,古诗是最精炼的语言,也是最美的语言,学习古诗切忌蜻蜒点水、浮光掠影,应当“沉入语言、力求甚解”。
  • 文无止境--四改论文的苦乐经历 免费阅读 收费下载
  • 一、小是小了点,但实用 2012年3月16日,笔者接到一个电话,来电的是周国华,全国小语会刊《小学语文》编辑部主任。在电话中,周老师提出想在第四期的杂志中做一个关于“选文中的删改”的选题,并向笔者约稿。
  • “素课”,“素”而“不简”--读汪潮《回归本色教学 打造“素色课堂”——谈“素课”之理念》等一组文章后感 免费阅读 收费下载
  • 2011年第6期《教学月刊.小学版》上刊登了小语界权威专家汪潮教授撰写的《回归本色教学打造“素色课堂”——谈“素课”之理念》以及由他组稿并点评的一组文章,笔者读后感慨万千,用一言以概之——“素课”,“素”而“不简”哪!
  • 这样表述更科学——对《英雄情结与人胜的挣扎》一文中几处细节描写的商榷 免费阅读 免费下载
  • 近期拜读《教学月刊小学版(语文)》2012年第10期《英雄情结和人性的挣扎》一文,颇有感触。文章编在“美学老师说语文”栏目中,这个栏目从2012年第4期开始设置,是个“不定期专栏”。任为新老师引领我们从“美学”的视角,开展文本细读和钻研教材,确实有“柳暗花明又一村”之感,使我们受益匪浅。
  • 评选课文之最 免费阅读 收费下载
  • 学期结束,笔者都会组织学生评选课文之最。如:最美的姿势,最美的风景,最美的语言,最美的情感,最美的人物,最有哲理的话,等等。
  • 你幸福吗? 免费阅读 免费下载
  • 一 网上有人在调查:你幸福吗?有人反问:什么是幸福? 是啊,这个问题犹如“浮云”。 有幸福必有痛苦,只能说:我的幸福多于痛苦。
  • [教育观察]
    少一点标准答案(童少兰)
    [淅派语文]
    课堂突发事件的常规应对思路(汪潮)
    “行成于思”——汪潮教授语文教学思想述评(沈大安)
    [本期话题]
    践行“学本课堂” 提升教学成效
    [寒假备课专题]
    渗透的创意 灵魂的深度——评祝贵耀老师执教《有的人》(王崧舟)
    《有的人》课堂实录(祝贵耀)
    野性的体验、敬畏与反思——观徐世赟老师班级读书会《狼王梦》(周益民)
    走向积极、纵深的阅读——《狼王梦》班级读书会(徐世赟)
    浸润茉莉芬芳 细品人间真爱——苏教版五年级下册《爱如茉莉》教学设计(秦斌)
    从“看故事”到“看人物”——人教版六年级下册《鲁滨孙漂流记》教学设计(冯玲辉)
    《横撇和横钩》教学设计(黄小妍)
    一样分别两样情——《黄鹤楼送别》两次教学折射的教材观(陆信)
    向文本更深处漫溯——《落花生》教学例谈(周乐)
    [课堂新探]
    巧抓“文眼”三策略(郑亚君)
    互评互赏 百花齐放——高段学生“赏评”型作文互改的尝试与探索(羊红叶)
    倚图说文,呵护美丽的起点(车丽燕)
    科学浓缩,汲取精华——谈高段阅读教学中概括能力的培养(钱倍倍)
    阅读教学中文本对话策略的运用(俞国新)
    勤训练 善积累 爱表达——浅谈低段课内阅读学法指导(董苹)
    低段写话教学三策略(俞亚娟)
    细节描写从仿写开始(孙灿根)
    口语交际课堂增效四策略(余芳)
    作文评改--改出一片艳阳天(陈小玲[1] 龙沛歆[2])
    让书香真正沁入学生的心田——小学生课外阅读指导策略(唐惠琴)
    “聊天日记”——一种提升作文教学效率的有效方式(何丽香)
    “读”具匠心 导之无痕——“隐性朗读”训练例谈(詹建妹)
    [观点直播]
    莫让“盲点”遮望眼--关于文本解读的几点思考(吕伟华)
    [课堂诊断]
    目标引领 整体构建——课堂练习问题分析与解决对策(叶群莲)
    得让孩子准确理解词语(王亚琴)
    [精品赏析]
    古诗教学:是“不求甚解”,还是“力求甚解”?——王崧舟老师《枫桥夜泊》教学片段赏析(林志明)
    [读者视窗]
    文无止境--四改论文的苦乐经历(赖正清)
    “素课”,“素”而“不简”--读汪潮《回归本色教学 打造“素色课堂”——谈“素课”之理念》等一组文章后感(戴金辉)
    这样表述更科学——对《英雄情结与人胜的挣扎》一文中几处细节描写的商榷(徐如松)
    [教师博客]
    评选课文之最(吴民益)
    你幸福吗?(叶萍)
    《教学月刊:小学版(语文)》封面

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