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文献检索:
  • 课程改革中教师的课程领导力——“课程改革的成败在于教师的情绪实践和课程领导力”(之二)
  • 一、问题的提出 当前,我国基础教育正在深化课程改革,提出要加强教师的课程领导力。我们要问的是,在深化课程改革的过程中,同样的课程,为什么有的能很好的设计、实施以达成预期目标,有的却要打折扣,甚至变形、走样。因此,教师在以课程领导影响课程实施的过程中,要分析和解决一些最基本的核心问题,这些问题主要包括如下几点:(1)我国基础教育课程改革的方案,有哪些改革举措,要实现什么目标:(2)当前,课程领导面对哪些问题和挑战;(3)提升课程领导力要在哪些基本环节上下功夫,哪些主题值得研修;(4)什么是激发和促进课程领导力的必要因素和最优策略。
  • 教师专业发展“三专”模式的实践探索——以体艺类教师为例
  • 教师专业素养要想得到持续的发展,首先是基于教师自身的兴趣与需求,关键是教师需求驱动,做一名学习型的教师,并在学习中、教学中不断反思与总结,进而促进教师的专业成长。教师不仅要自学修炼与时俱进,更要凭借并积极参与合作的平台,在群体的智慧中吮吸滋养,使个体得到长足的进步。基于以上观点,我校提出了促进教师专业成长的“三专”模式即专业阅读、专业写作、专业发展共同体。旨在通过“三专”模式的研究与实践促进教师的教学反思,进而提升教师的专业化水平。本文以体艺类教师为例,阐述我们的实践过程。
  • 略谈音乐教师钢琴即兴伴奏能力的内涵及提升
  • 钢琴作为小学音乐教育的重要手段和媒介,在小学音乐教育中有着不可取代的作用和地位。而用钢琴:进行歌曲即兴伴奏是最常见的手段。因此,如何提高教师的这种即兴伴奏能力就显得尤为重要。当然,这种能力的提升不是一蹴而就的。我们首先应对;牧师所需要的即兴伴奏能力的内涵加以界定,其次对应选练习内容进行有针对的训练。本文拟就这些相关问题谈些看法。
  • 教具使用要讲究典型性
  • 你以为,课堂教学中的教具,是“多”好,还是这真的是一个难以一概而论的问题了。你也许会问:怎么能以“多”“少”来判定“好”与“不好”呢?可是在一些公开展示的课堂教学上,分明让我们见识了“多”的教具而开了眼界。我有时想,这些教师,有意无意地把教具准备得“多”当作了教学准备充分的象征。观摩的教师也尴尬,这堂“好”课,想搬回去,!
  • 小学英语语音教学策略例谈
  • 2011年版的《义务教育英语课程标准》明确指出:“语音教学是语言教学的重要内容之一,自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。”没有好的语音基础,单词读音就有困难,要么不会读,要么读不准,从而直接影响单词的记忆和积累,真接影响正常的口语交际。
  • 小学英语教学板书的优化策略
  • 在教学过程当中,黑板白字一直都是教师进行课堂教学的一个重要手段。随着现代化教学手段的更新,挂图、教学卡片、幻灯片、投影仪、多媒体等的加入,黑板的内涵也更加丰富起来,再也不是传统意义上的黑板了。如何设计一个好的板书、一个充实的板书,从而引起学生英语学习的兴趣和积极性,提高一节课的教学质量,落实教学内容的有效性,是笔者探究的问题。
  • 小学英语文本再构应把握的四个原则
  • 文本再构就是“把教材的内容进行重新组合和建构,这种建构是基于教材,又结合所教对象的原有知识情况,把所教授的内容进行再处理整合的一个再构的过程,使得它形成为一个具有情境和现实可操作意义的有着灵魂的可观可读可感的文本语段”。然而这个语段是源于教材又高于教材的。
  • 简笔画在小学英语教学中的运用举隅
  • 在英语学科的教学中,在不同的教学环节中,适当运用简笔画呈现不同的教学内容往往能起到良好的效果。以下笔者结合自身的教学实践经验来谈谈简笔画在单词教学、句型教学和课文教学中的运用情况。
  • 品德课堂灵动高效的五个关键点
  • 《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会发展的综合性课程。课程以儿童生活为主线,将品德、行为规范、法制、历史、地理、环境教育等有机结合。由于课程有不少内容离学生的生活有一定的距离,对教师驾轻就熟的教法也提出了严峻的挑战。笔者认为,教师在实际教学中可以通过“点面结合”“面上选点”来组织教育内容。“点”就是一课中最能起到“牵一发而动全身”效应的内容,是组织和突破教学的关键环节。
  • 找准教学支点 凸显价值引领
  • 《品德与生活》《品德与社会》这两门课程都是以儿l垂的生活为基础的课程,但课堂教学不是简单的生活引入和交流,而是价值引领的生命历程。只有以儿童生活为课程基础,实现课堂与生活对接,提炼生活中的品德内涵,提升对学生的影响力和教育价值,才能促使学生感悟生活,激发其对生活的责任知热情,使品德课堂走进生活,真正彰显生命张力。
  • 用“DIY”拓展《品德与生活》课程资源
  • 《品德与生活》是一门以儿童生活为基础的学科,它的教学和学生的生活休戚相关。“DIY”是一个在20世纪60年代起源于西方的概念,“DIY”是英文“DoIt Yourself”的缩写,又译为自己动手做,意指“自助的”。本文就四个方面开展“DIY”活动来丰富和拓展《品德与生活》的课程资源谈一些浅见。
  • 图片资源的有效开发与利用——以《世界之窗》一课教学为例
  • 2011版《品德与社会课程标准》指出:充分开发、有效利用课程资源,对于丰富品德与社会课程内容,增强课程的开放性、生成性和教学活力具有重要意义。图片资源作为课程资源中最常见的资源,其有效使用受限于教学目标的达成。图片不在于有多美、多奇特,也不在于课堂中使用数量的多少,而在于能否根据教学目标的达成及学生当下的生活,选择适用的图片。教师如能对图片进行有针对性的处理、排列,小图片也能有大作用。
  • 帮助学生建构宇宙空间概念的教学策略
  • 对小学生来讲,宇宙空间是一个宏观抽象的概念,他们往往只专注于对现实情境的观察,而很难在头脑中建立宇宙空间及天体运行的立体形象,这是由学生的年龄、身心特点和认知水平所决定的。帮助小学生有效地建构宇宙空间概念,真正理解《地球与宇宙》单元的知识,是小学科学教学中值得思索的问题。
  • 实施多种策略 落实长时探究
  • 在小学科学课堂教学中,在教师的引领下,学生自主经历一个较长时间的、连续的观察实验活动,就是长时探究。在长时探究环境中,学生拥有了自由探究的学习时空,自主经历方案设计、材料选择和观察实验、收集证据等活动过程,自行探究,主动获取,真正成为科学学习的主人。如何保证学生在课堂中有较长时间的有效的探究活动,笔者结合自己对一些课例的观察研究,提出一些策略。
  • 外化·消除·建构·体悟——以《声音是怎样产生的》为例谈概念教学
  • 学生的前概念既是影响概念学习的因素,又是概念学习的基础,因此,分析学生概念学习的障碍,引导学生经历“外化”-“消除”-“建构”-“体悟”的学习过程,不失为概念教学的一种有效策略。本文试以《声音是怎样产生的》一课教学为例,就科学学科概念教学提出以下策略。
  • 美术课堂教学评价要注重“三性”
  • 《义务教育美术课程标准(2011年版)》提出了“要加强形成性评价和自我评价”的理念,指出“评价可以促进美术教学,通过评价激发学生的学习兴趣,让他们认清努力的方向”。因此,评价方式需要进行改革,评价标准要体现多维性和多级性,适应不同个性和能力的学生的美术学习状况,帮助学生了解自己的学习能力和水平,鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。怎样进行有效的教学评价,创造一个良好的、支持性的环境,不断增强学生学习的欲望,最大限度地调动他们的积极性,帮助他们树立信心,获得成功的喜悦,笔者在美术教学中做了些有益的尝试。
  • 小学美术创造性活动指导策略
  • 美术教育是培养学生创造力的有效途径。在美术教学中开展创造性活动,激发学生用自己创造的形式表现对事物的认识与情感,从而发展学生思维的灵活性、变通性,培养探索发现的积极性,挖掘学生的创造潜能,为培养学生独立的、健全的人格打下坚实的基础。
  • 体育课堂耐久跑的趣味教学
  • 耐久跑是体育达标中的~项重要指标,也是学生体育达标的难点与重点,怎么充分利用体育课堂短短的四十分钟,提高学生的耐久跑成绩,既让学生练得兴趣盎然,又能让学生通过一段时间的练习,看到耐久跑的成绩提高的成效,是体育教师研究与探讨的重点。本文从三个不同的侧面,提出在体有教学中怎样消除耐久跑的枯燥,提高学生的学习兴趣。通过不断地改变练习方法、练习环境与练习的有效性,以提高学生的练习兴趣,培养学生的拼搏意识,激发学生的运动潜能,提升学生的耐久跑成绩。
  • 自问、对话、场景:孝敬教育三策略
  • 俗话说:百行“孝”为先。孝敬父母乃是中华民族的良好美德。孝敬父母,尊敬长辈,是做人的本分,也是各种品德形成的前提。亲情孝心是一个人善心、爱心和良心的综合体现。因此,孝敬父母长辈的品德是每个人首先应该培养的。从古到今有多少孝敬父母的故事:九龄温席、亲尝汤药、鹿乳奉母……然而,尽管孩子说起“孝”来也能头头是道,但实际行动完全变样。尽管品德学科也重视“孝心”主题教育,但由于方方面面因素的制约,教学效果总是不尽如人意,孝之教育显得苍白无力。
  • 学前教育资源配置的现状调查及对策——以浙江省慈溪市周巷镇为例
  • 教育公平是社会进步的象征,是社会民主的重要内容,也是人类孜孜以求的理想。教育公平,作为目前社会各界和普通百姓关心的热点问题,也是党和政府教育改革与发展的重要目标。教育公平包括教育起点公平、教育过程公平、教育结果公平。
  • 乡土材料在区域活动中运用的要领——以“快乐的小木匠”为例
  • 《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下称指南)指出:“给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具,支持幼儿在游戏过程中探索并感知常见物质、材料的特性和物体的结构特点。”可见,选择适宜的材料非常重要。而乡土材料中蕴含着丰富的教育资源,有利于孩子对生活的理解,也能激发幼儿的兴趣及探索精神,巧妙运用这些材料,为幼儿探索并感知不同材料的特性提供了机会。我园利用乡土材料开展各类丰富多彩的活动,进行了尝试和探索。本文以“木工房”为例,说明其操作要领。
  • 教学名师专业发展的基本特征
  • 《课程教学研究》2012年第8期刊发嘉应学院教师专业发展中心主任杜德栎教授的《我国当代教学名师专业发展的基本特征、元素与启示——基于四位教学名师专业发展的分析》。摘要如下:魏书生、寞桂梅、李镇西、崔其生等当代教学名师专业发展的特征分别是:以科研促教学,取得优异成绩;以教学大赛为突破口,精于教学;以教学改革与学历提升相结合;以教学改革为突破口,促进学校整体改革。而爱心是根、育人为首是发展的根本动力,科研是本、精于教研是发展的标志,教学是生命、成效显著是名师发展实践价值的体现,酷爱读书、乐于反思是发展的基本方法。
  • 提升品德课教师专业素质
  • 《课程·教材·教法》2012年第4期刊发河北省教科所杨今宁的《品德与社会(生活)课程社会化教育功能强化的路径探索》,提出要提升小学品德与社会(生活)任课教师的专业素质。
  • 创新整合性学前教育质量评估体系
  • 《教育测量与评价》2012年第3期刊发华南师范大学博士生导师黄甫全教授的《聚焦与创新整合性学前教育质量评估》一文。文章指出:学前教育大发展的时代悄然来临,但是,其质量评价的新问题也快速地凸显出来。检视国际儿童发展事业,2011年出版的两份文献格外引人注目。
  • [名家特稿]
    课程改革中教师的课程领导力——“课程改革的成败在于教师的情绪实践和课程领导力”(之二)(刘力)
    [教研之窗]
    教师专业发展“三专”模式的实践探索——以体艺类教师为例(杨朝红[1] 林高印[2])
    略谈音乐教师钢琴即兴伴奏能力的内涵及提升(费媚)
    教具使用要讲究典型性(吴伟国)
    [课堂新探]
    小学英语语音教学策略例谈(朱红霞)
    小学英语教学板书的优化策略(诸葛霓 刘丹)
    小学英语文本再构应把握的四个原则(洪黎明)
    简笔画在小学英语教学中的运用举隅(何萍萍)
    品德课堂灵动高效的五个关键点(庄丽敏)
    找准教学支点 凸显价值引领(史小玲)
    用“DIY”拓展《品德与生活》课程资源(张建红)
    图片资源的有效开发与利用——以《世界之窗》一课教学为例(贺磊)
    帮助学生建构宇宙空间概念的教学策略(王忠军 李红)
    实施多种策略 落实长时探究(徐富娟)
    外化·消除·建构·体悟——以《声音是怎样产生的》为例谈概念教学(邓文娥)
    美术课堂教学评价要注重“三性”(董丽娟)
    小学美术创造性活动指导策略(张国伟)
    体育课堂耐久跑的趣味教学(宁栋)
    [德育视点]
    自问、对话、场景:孝敬教育三策略(黄幸福)
    [学前教育]
    学前教育资源配置的现状调查及对策——以浙江省慈溪市周巷镇为例(吴晓丽)
    乡土材料在区域活动中运用的要领——以“快乐的小木匠”为例(裘珍娟)
    [信息园地]
    教学名师专业发展的基本特征
    提升品德课教师专业素质
    创新整合性学前教育质量评估体系
    《教学月刊:小学版(综合)》封面

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