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文献检索:
  • 学校转型的“冈徒困境”与路径选择 免费阅读 免费下载
  • 平等与效益一直是中国教育发展中的一对基本矛盾,也是学校转型期价值观念的两难选择在这样的社会状况下,究竟是不遗余力地普及教育,扩大教育事业的发展,使更多的人受到必要的和平等的教育,还是牺牲多数人的平等教育,来保证少数人接受尽可能高质量的教育?这是学校转型的“囚徒困境”制度化的学校作为国家经济建设和政治民主的重要机构,不仅仅是一个纯粹追求学业的场所,它总是服务于不同的政治目的、社会目的、文化目的和经济目的,是民族形成和国家团结的重要机构和机制、与此同时,它又是一个充满利益冲突的领域,不同的人对教育有着不同的利益追求,教育还涉及了社会公平的实现与保证,它必须保卫教育的公益性,以及人民对教育平等权利的享有.在我国目前的社会政治和经济条件下,我们必须从实际出发,兼顾教育的平等和效益,只要平等的教育,或者只要效益的教育,都是不足取的..
  • 综合评价体系构建中的高考改革探析 免费阅读 收费下载
  • 根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》精神要求,在教育部考试中心的主导下,云南和海南两省依托信息网络技术,开始实施“云海工程”,尝试在普通高考中建立全方位、多层次、发展性和个性化的综合评价体系,从而逐步实现从考试到评价的“质”的飞跃。本文从“云海工程”的背景分析入手,力图通过解析数据、图表、内容和目标,凸显“云海.Y-程”的教育评价核心和教育测量精华,并从考生、教师、学校和教育主管部门四个维度,全面展示以综合评价体系构建为目标的高考改革进程。【关键词】评价体系;高考改革;“云海工程”
  • 高中课程与高考改革:文理分合抑或专业分化 免费阅读 收费下载
  • 2009年开始的文理分科大讨论,从参与人数以及国家文件的表述和政策来看,分科、合科的观点占据了主流。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》突出了综合素质的重要性,然而,各地的高考改革方案则以文理分科为主流。国内关于分科合科的两派主流观点,都存在着理论基础不够牢固、世界趋势把握不准、本土创新明显不足、选拔和培养人才不够多样等问题。高中新课改隐含了专业分化的思想,于是,一部分学者开始提出和论证专业分化的观点。笔者从新课改的实际问题中获得启发,继而参考我国香港和台湾地区、美国、英国等实行的专业分化课程或高考体制的经验,对专业分化的必要性、内涵和外延,以及专业分化与文理分合的辩证关系进行系统地理论阐述。笔者认为,我国的高中课程和高考改革今后应该采纳中高基础、市场化多类型专业分化的体系,建立和完善各项配套,并建立从小学、中学到大学,完整一贯、科学合理的多元化教育体系。
  • 义务教育阶段留级制度之审思 免费阅读 收费下载
  • 近年来,取消义务教育阶段的留级制度逐渐成为大家所关注的议题之一。义务教育阶段,到底该不该取消留级制度?本研究就此对国内外留级制度进行了梳理,对留级制度的利弊作简要分析,最终对我国义务教育阶段留级制度进行了思考,并提出建议。
  • 关于教育督导督政问题的分析及建议 免费阅读 收费下载
  • 新时期教育督导体制改革,必须进一步加强督政效能。本研究对我国教育督导制度的督政依据进行了历史分析,并结合教育督导机构边缘化问题、教育督导法律执行力问题、教育督导评估对政府效力问题、教育督导督政对象的错位问题进行了反思,提出,要加快教育督导立法、理顺教育督导机构的行政关系、加强对重点工作的督导、推进督导人员专业化建设,以促进教育督导的督政效度。
  • 教育评价的ClPP模式 免费阅读 免费下载
  • CIPP评价模式又称为决策导向或改良导向评价模式,由背景(context)、输入(input)、过程(process)和成果(product)四个评价环节组成,是在泰勒的目标导向模式不能满足教育实际的发展需要时应运而生的。其中,背景评价是对方案目标的合理性进行评价和判断,即对目标本身的诊断性评价,为计划决策服务;输入评价是在背景评价确定了方案目标之后,对各种备择方案的可行性、效用性的评价,为组织决策服务;过程评价是对方案实施情况的监督和检查,目的在于调整和改进实施过程,为实施决策服务;成果评价是测量、判断、解释方案的成就,也即终结性评价,为再循环决策服务。
  • 县域中小学及幼儿教师教育科研水平的调查研究——以桂林市六个县为例 免费阅读 收费下载
  • 本研究对桂林市六个县的中小学及幼儿教师进行了教育科研水平调查,内容包括教育科研意识和态度、教育科研知识、教育科研方法、教育科研能力、教育科研成果。结果表明:课题负责人经历、学校类别、主要执教科目、行政职务等因素对教师的教育科研水平影响显著;学校所在地、职称、教龄、年龄、性别、文化程度等因素对教师的教育科研水平没有显著影响。建议:强化教师的教育科研意识、提升基层教师的教育科研能力、丰富教师的教育科研基础性知识、挖掘扶持优秀的教育科研人才。
  • 小学生学习过程评价的人学基础 免费阅读 收费下载
  • 学习过程评价即对学生的学习过程进行的评价。在对小学生学习过程进行评价时,我们应以人学为基础。基于人学的小学生学习过程评价的理念主要有:尊重每一个学生;构建完整的素质发展导向;培苯学生的自主性;注重学生的个性化发展。由此,在制定基于人学的小学生学习过程评价操作方略时,我们要注意:对学生潜能进行估计;以学生的自我评价为主;注重学生学习兴趣和学习过程评价兴趣的培养。
  • 教育评价的应答模式 免费阅读 免费下载
  • 教育评价的应答模式由美国学者斯塔克率先提出,强调以关心教育活动方案的所有人所关注的现实的,或潜在的问题为出发点,同时强凋价值观的多元性和发散性。
  • 上海市浦东新区初一学生科学探究能力的现状与改进建议 免费阅读 收费下载
  • 科学探究能力是科学教育的培养重点,本文以浦东新区4215.名初一学生在2011年上海初中科学学业水平考试的成绩为研究样本,分析初中学生科学探究能力的现状。研宄显示,浦东新区初一学生整体的科学探究能力达到良好水平,但针对具体实验深入探究的能力偏弱,科学思维的养成有待加强。缺少真实的实验探究体验是影响学生科学探究能力养成的重要原因,因此,在科学教学中,我们应加强实验探究教学,精心设计实验问题,提高实验教学的针对性,让学生在经历实验的过程中,多动手、多创造,发展自身的科举投穷能力.
  • 中学生的学业自我与人格特质的关系 免费阅读 收费下载
  • 目的:探究中学生的学业自我与其人格特质之间的关系。方法:采用青少年学业自我量表与小五人格问卷,时1079名中学生进行调查,运用方差分析、典型相关、回归分析等统计技术对数据进行分析。结果:(1)中学生的学业自我与其人格特质之间存在显著的相关关系;(2)高学业自我的中学生在人格上具有高外向性、高宜人性、低情绪性、高谨慎性、高开放性特征;(3)谨慎性、宜人性和开放性人格特质对中学生的学业自我发展有着显著的正向预测作用,而情绪性则对中学生的学业自我发展有显著的负向预测作用。结论:中学生人格的健康发展对其学业自我发展有着促进作用。
  • 高中生时间洞察力与自我同一性的关系研究 免费阅读 收费下载
  • 本研究采用画圆测验、句子完成测验、时间洞察力体验量表及同一性地位测定量表,对湖南、甘肃两省400~g高中生的时间洞察力及自我同一性进行调查。研究结果表明,高中生在时间主宰指标上以未来时间主宰为主,在时间发展指标上未来时间发展相对较多,在时间关联性指标上以时间独离为主;高中生的自我同一性地位普遍处于消极状态,主要以自我扩散地位为主;高中生的现在时间洞察力对其学业戍绩有直接的影响,并通过自我同一性对学业成绩产生间接效应。
  • “放心去跳"——课堂教学需要开阔的空问 免费阅读 收费下载
  • 有这么一个科学家对跳蚤做实验的故事。他们把跳蚤放在桌上,一拍桌子,跳蚤迅即跳起,高度均在其身高的100倍以上,堪称世界上跳得最高的动物。后来,科学家在跳蚤头上罩了一个玻璃罩,再拍打桌子,跳蚤跳了几次都碰到了玻璃罩,连续实验后,跳蚤改变了原来的起跳高度以适应环境。接下来,科学家逐渐地降低玻璃罩的高度,跳蚤在一次次的碰壁后,跳跃的高度也越来越矮了。最后,当玻璃罩接近桌面时,跳蚤已无法再跳了。于是,科学家将玻璃罩移开,再拍桌子,跳蚤却再也跳不起来了,变成了“爬蚤”。跳蚤变成“爬蚤”,并非是跳蚤已失去了跳跃的能力,而是由于它在一次次受挫中学“乖”了,放弃了,最可悲之处在于,当玻璃罩被拿开之后,跳蚤却连“再试一次”的勇气都没有了。
  • 教师成长的路径——专业化与“去专业化" 免费阅读 免费下载
  • 教师成长的专业化是从经验型教师到专业性教师的成长过程,在这个过程中,教师职业的专业程度和职业特性不断增强。与此同时,他们又应当不断地超越自己的专业和职业限制。这就意味着,教师的成长,除了专业化,还有一个相反相成的问题,那就是教师成长的“去专业化”。但是,就目前而言,这一现象又往往被我们所忽略。为什么一个教师在经过专业化训练的同时,又要摆脱这种训练的限制,走另外一个在逻辑上正好相反的“去专业化”过程呢?这是因为教师专业化可能带来的两大危机。
  • 数学也是“德育"的好推手 免费阅读 收费下载
  • 从表面上看,数学是一门较为枯燥、严谨的学科,充满了抽象的语言,承担着养成学生抽象、逻辑思维的智育任务;数学不如文史学科那样,具有显性的德育教化功能。因而,许多教师误认为,在数学中来渗透德育容易浮于表面,也难以深入学生的心灵。实际上,“哪里有数,哪里就有美”,数学教材本身以及整个教学过程都是向学生渗透德育的载体。在数学教学中结合教学内容和数学学科的特点进行德育,是数学新课程标准的要求,也有着十分重要的现实意义。
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  • 为了进一步提高本刊的规范化、标准化水平.我们敬清广大作肯在投稿时注意以下事项。一、本刊重点研究基础教育的测量与评价问题,主要内容有:教育测评的理论与技术、区域教育发展测呼、学校管理与发展测评、课程与教学测评、品德与心理测评、考试与招生研究。来稿时务请注意本刊的宗旨、定位。
  • 《教育测量与评价:理论版》封面

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