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文献检索:
  • “故事”之后 免费阅读 下载全文
  • 在一次"同课异构"教学研讨活动中,一位教师教学"年、月、日"。课中,教师用PPT呈现了下面的故事,组织学生阅读。公元年历编制最初来自欧洲的古罗马。传说在公元前46年,古罗马皇帝凯撒在制定历法时,规定每年为十二个月,一、三、五、七、九、十一月为大月,每月31天;二、四、六、八、十、十二月为小月,每月30天。这样,大小交错相间,各六个月,使人很容易就能记住。
  • 语文“学前摸底”教学尝试 免费阅读 下载全文
  • "学前摸底"是在讲授新课前,教师采用简单易行、省时省力的方法对学生的学习基础作初步评估,依此制订教学目标,确定教学路径。写话教学、识字教学、朗读教学中都可依托学情进行"学前摸底",提高课堂教学的实效。
  • 互动:习作批改的重要路径 免费阅读 下载全文
  • 习作批改不是一次习作的结束,而是后续教学的起点。习作教学中,应注重互动,还原习作批改的多重主体,学生自批、同学互批、家长批改和教师批改相结合;呈现习作批改的多面层次,依次为改前指导、强化修改、促进消化、公开展示;关注习作批改的多样内容,落实"经常化"训练,突出"针对性"批改,关注"亚健康"语言。
  • 小学数学教学中提问设计的途径 免费阅读 下载全文
  • 数学教学不只是传授一种知识或方法,更重要的是发展学生的数学思维。古希腊哲学家亚里斯多德说过:"思维自疑问和惊奇开始。"问题是学生思维的起点和动力,有效的提问能激发学生的探究欲望,启发学生的深入思考。然而,站在关注学生持续发展的角度来审视我们课堂中的提问,不难发现,很多时候,
  • 小学数学教学中教师提问的类型 免费阅读 下载全文
  • "课堂提问"是教师激发学生的好奇心和想象力,引领学生自主研究、不断创新,激励学生敢于尝试、大胆探索的常用方法之一。在小学数学课堂教学中应注意增加猜测型、比较型、启发型和突破型的提问。
  • 教师追问的时机与策略——以小学数学习题教学为例 免费阅读 下载全文
  • 提问是教师使用频率最高的教学手段之一,而追问又是其中较为重要的一种。在小学数学习题教学中,对学生进行追问的基本思路是,把握适当的时机,采用相应的策略。具体来说,应该在学生发生错误时,追问推理的依据或不同的结果;在学生表达不充分时,追问思考的过程;在学生方法多样化时,追问方法的特征。
  • 诗歌教学的预设与生成 免费阅读 下载全文
  • "诗无达诂",对于诗歌的解读,本来就有见仁见智、一诗多解的现象。因此,诗歌教学是一个既具有可预设性、可调控性,又可以不完全在预料之中的探究美的过程。但在目前的诗歌教学中,多数教师往往只注重按照课前预设进行微言大义的挖掘、艺术手法的剖析,而对课堂"充满生命活力"的生成关注不够,错失了学生对诗歌人文性的真实体悟。
  • 小学数学教学中思辨能力培养的方略 免费阅读 下载全文
  • 数学思考是小学数学教学中最有价值的行为。小学数学教学中,培养学生的思辨能力的基本途径有:开放设问、捕捉亮点,激发、唤醒思辨意识;制造差异,追问根源,激发思辨动力。差异通常可以来自学生的多样化思考,根源往往需要教师通过元认知追问来引发。如果学生没有或不能多样化地思考,教师可以通过故意出错和巧妙变式的方式来制造差异。
  • 引导学习反思的时机及相应策略——以小学数学教学为例 免费阅读 下载全文
  • 学习反思是学习主体在学习活动中适时回顾学习经历,监控学习过程,评价学习结果,不断发现学习问题,调整学习策略,明确学习方向,以更有效地完成学习任务、达成学习目标的一种思维活动。"复习是记忆之母,而反思是掌握之母。"学生的认识具有"螺旋上升"的规律,因此,高效的学习离不开反思,即适当的反思能够帮助学生纠正错误、加深理解。学生的学习会受遗忘规律的制约,
  • 地理课堂中的小组有效合作 免费阅读 下载全文
  • 《普通高中地理课程标准(实验)》要求"重视对地理问题的探究,倡导自主学习、合作学习和探究学习"。其中,合作学习是促进学生自主学习、探究学习的有效途径。地理课堂中的小组合作学习,即在课堂中给予学生充分的探讨时间,以小组合作形式互相启发共同探究,让知识水到渠成,学生在合作探究中质疑、生成,使讨论变得开放而有深度,
  • 在“到”字上下功夫——谈《从问题到方程》的教学设计 免费阅读 下载全文
  • 关于《从问题到方程》的教学,"仁者见仁,智者见智":有的教师注重方程概念的教学,有的教师注重列方程的教学。揣摩课标,研读教材,不难发现:这节课教学的重点(也是难点)应该是研究从"问题"到"方程"的过程与方法。为此,在教学设计中,首先,整合教材内容,精选问题情境,细化引导提炼数量关系与列出方程,突出方法总结;其次,设计归一问题,启发逆向思考与举一反三,理解模型价值。
  • 从生活经验和时代背景中“找灵感”——小学阶段“方向与位置”“综合与实践”活动设计 免费阅读 下载全文
  • 一、缘起:六年级下册《确定位置》课堂现象观察苏教版小学数学六年级下册《确定位置》一课教学的重点是,帮助学生理解和掌握用方向和距离在平面图上表示物体位置的方法。笔者在教学和观摩中常常发现,本节课上学生的学习情况不容乐观。比如,一次教学中,完成例题1"灯塔1在轮船的北偏东30°方向6千米处"的描述后,
  • 读诗·读人·读史——《闻官军收河南河北》教学录评 免费阅读 下载全文
  • 古诗教学仅靠朗读是不够的。诗是诗人情感的流淌,时代背景和诗人的经历遭遇决定了诗人的心境。"读诗",更高的境界是"读人"与"读史"。《闻官军收河南河北》教学,在简约却不简单的对话中,带领学生在古诗的语言中"深入""浅出",在古诗语言的"厚""薄"之间,读出了诗味,更读出了诗情。
  • 基于HPM视角重构“勾股定理”起始课 免费阅读 下载全文
  • 通过融入BBC记录片《数学的故事》(第1集)中一段关于毕达哥拉斯定理的介绍,重构"勾股定理"起始课。教学过程中做到了将"勾股定理"向"四面八方打开",追求"开放的数学教学",并加强了各个教学环节之间的关联、呼应,特别注意基于单元教学的整体构思,在课尾把勾股定理的逆定理也推介出来。
  • 循体裁得文法,品意蕴养文心——《春联》(第一课时)教学琐思 免费阅读 下载全文
  • 苏教版小学语文四年级上册的《春联》一文用生动优美的语言,介绍了春联的作用、种类、特点及学习春联的好处。学习这篇课文,可以触摸传统文化的脉搏,丰富语言材料的积累,习得运用语言文字的方法和技巧。《春联》第一课时教学,我将教学目标确定为:(1)正确认读本课生字新词,书写生字"添";积累文中的5副春联。(2)正确、流利地朗读课文,感知课文是从哪些方面来介绍春联的。(3)在朗读、感悟、运用中感受春联的内容美,并体会作者说明事物、
  • 四个“回归”,凸显教学本真——冯践知老师《春联》(第一课时)教学评析 免费阅读 下载全文
  • 一个初出茅庐的青年教师——入职不到两年,却在课堂上挥洒出了出人意料的沉稳和精彩;一篇看似平凡的传统课文——知识小品文《春联》,却在课堂上生发出了看似平凡却奇崛、珍贵的"例子"的光彩。冯践知老师执教的《春联》第一课时,学生的学,实实在在,发展看得见;教师的导,扎扎实实,策略摸得着。探究这一课例的精彩,归根结底,
  • 名著解读:“读你千遍不厌倦”——观吴静老师《林冲棒打洪教头》一课教学有感 免费阅读 下载全文
  • 教师应对名著解读常怀敬畏欣赏之心,带领学生深读细读,让语文教学更加智慧地指向"阅读关键能力"。《林冲棒打洪教头》一课,教师匠心独运地将"洪教头"与"林冲"进行了四次对比,让好汉的形象更为突出;设计了一个轻松活泼的游戏教学环节,让学生咬文嚼字、品词析句,寓学于乐;同时,紧握"对比"这一阅读关键能力的"金钥匙",自然流畅地拓展了学生的阅读视野。
  • 古诗词中的“花”意象初探 免费阅读 下载全文
  • "花"在古诗词中是个常见意象。教学中,通过分析"花"意象的内涵,可以促进学生对古诗词的理解。梅花意象的内涵是傲雪、不畏严寒;菊花意象的内涵是坚强、清高;落花的意象,往往表达人生的失意、事业的挫折和惜春、对美好事物的留恋。
  • 《教育研究与评论》(中学教育教学)2016年重点话题征稿启事 免费阅读 下载全文
  • 本刊中学教育教学版立足于引领广大一线教师超越经验与案例的层面,提炼实践与探究成果,提升认识与理解水平,从而促进理论学习与实践探索的双向互动及不断深化。2016年,我们既关注具有鲜明学科特色的话题,也注重打通学科界限,与大家一起,跳出学科看教学,并努力从教学走向教育,引发有深度的研究及多角度的评论。
  • 韩信的幸与不幸——《淮阴侯列传》的一个解读视角 免费阅读 下载全文
  • 韩信的所有故事中,"胯下之辱"的故事最为经典,妇孺皆知。这一经历,为他的人生带来了幸运与不幸。一方面,体现韩信拥有容忍风度;另一方面,使韩信在人生前期遭遇挫折、被人轻视,后来又令垂暮之年的刘邦顾忌,最终招致杀身之祸。
  • 孩童视角背后的一缕苦笑——解读《地球上的王家庄》 免费阅读 下载全文
  • 《地球上的王家庄》以儿童视角着笔,用孩童的思维消解现实生活中的苦难。孤独,是这篇小说的关键词。和一般的"文革"小说的哭诉控诉不同,文章多少有一些压抑不住的孩童的欢快和稚气的可爱;而这些欢快和稚气的背后隐藏了几许酸辛的微笑。
  • “乱花渐欲迷人眼”,审清原理是关键——关于“车板模型”中“M与m大小关系”的探讨 免费阅读 下载全文
  • 利用"车板模型"可以完成很多力学实验,相关实验也是历年各地高考力学实验题中的"常青树"。"车板模型"共涉及两个物体——小车(质量为M)和钩码、托盘(总质量为m)。不同的实验目的、对象、原理、方法,对两者质量的大小关系有不同的要求。对此,分为"需满足M〉〉m的情况""需满足M〈〈m的情况""对M与m的大小关系无要求的情况"三类加以探讨。教学中,要引导学生克服固有的思维"套路",加强对"形同质异"问题的辨析。
  • 初中起始阶段课外阅读习惯的培养 免费阅读 下载全文
  • 初中阶段是课外阅读习惯养成的最佳时期。然而,目前很多初中生课外阅读的动力不足、兴趣渐减。究其原因,主要是由于学生难以抵抗网络的诱惑、家长对考试的期待遮蔽了课外阅读的作用、教师疏于对课外阅读的指导。因此,必须从初中起始阶段开始培养学生的课外阅读习惯。实践中,我从内容选择、方法指导两个角度入手,
  • 基于“纯生态”学习的数学教学实践 免费阅读 下载全文
  • 从一位学生理解负数意义的案例得到启发:学生的学习的过程应该像"纯生态"的农业过程一样,让知识"自然生长",与思维能力融为一体。通过"二次函数"课始引入、"圆周角定理"课尾延伸两个教学案例说明:"纯生态"学习对教师而言,是一种"顺学而导"、统揽全局的引领与把控。
  • 体验式教学:过程即价值的三种维度 免费阅读 下载全文
  • 体验式教学倡导通过创造实际的或重复经历的情景和机会,呈现或再现、还原教学内容,使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感。在体验式教学中,学习的过程远重于学习目标的实现,学生最终价值的实现是由学习过程中的点点滴滴累积起来的。具体表现在生活体验、探究尝试、情感共鸣三个维度。
  • 小学高年级英语写作教学谈 免费阅读 下载全文
  • 小学高年级学生要学会根据提示,以书面形式表达简单的思想或经验。但在现实中,学生的写作水平却不尽如人意,表现为错句连连、逻辑混乱等现象。高年级英语写作教学应关注基本句型,帮助学生积累素材;注重方法引领,培养学生缜密思维;实施多元评价,激励学生持续写作。
  • 小组合作学习低效现象及改进策略 免费阅读 下载全文
  • 英语课堂小组合作学习低效或无效现象时有发生,如教师"一言堂"、合作流于形式、评价不到位等等。对此,必须加改进。首先,明确师生定位,落实"以生为本";其次,整体把控课堂,精心设计教学;再次,运用多维评价,促进合作学习。
  • 复杂性视域下的新文化运动评价重构 免费阅读 下载全文
  • 基于历史复杂性的视域,对新文化运动"全盘性的反传统"的说法提出不同意见。一是新文化运动所反对的儒学是传统文化的主流但不能代表全盘;二是新文化运动批判儒学时并没有抹杀其历史价值;三是新文化运动的倡导者们与传统的关系是形离而神合的;四是新文化运动中反孔话语的激烈是一种言说策略。
  • 任念兵:问题驱动,整体把握 免费阅读 下载全文
  • 任何数学知识、方法和思想的发现和发明都是基于对某些问题的火热思考。而形式化的严密体系则是后来利用逻辑整理历史的结果。弗赖登塔尔的观点促使我形成了数学教学的两大原则。
  • 宋飞::追寻“言意融通”的语文课堂 免费阅读 下载全文
  • 我连续十年扎根“凤凰语文”论坛,工作19年依然在学着如何做教师,也一直在思考小学语文究竟应该教什么。
  • [友林观课]
    “故事”之后(贲友林)
    [专题研究]
    语文“学前摸底”教学尝试(曹静芳)
    互动:习作批改的重要路径(华志刚)
    小学数学教学中提问设计的途径(王玲玲)
    小学数学教学中教师提问的类型(潘徐丽)
    教师追问的时机与策略——以小学数学习题教学为例(施丽)
    [教学机智]
    诗歌教学的预设与生成(郑静)
    小学数学教学中思辨能力培养的方略(钮健)
    引导学习反思的时机及相应策略——以小学数学教学为例(朱俊仙)
    地理课堂中的小组有效合作(印娟)
    [设计指南]
    在“到”字上下功夫——谈《从问题到方程》的教学设计(李寒月)
    从生活经验和时代背景中“找灵感”——小学阶段“方向与位置”“综合与实践”活动设计(茅旦华)
    [课堂回放]
    读诗·读人·读史——《闻官军收河南河北》教学录评(杨树亚;赵雪敏)
    基于HPM视角重构“勾股定理”起始课(刘东升)
    [精彩赏析]
    循体裁得文法,品意蕴养文心——《春联》(第一课时)教学琐思(冯践知)
    四个“回归”,凸显教学本真——冯践知老师《春联》(第一课时)教学评析(杨裕海)
    [观摩随想]
    名著解读:“读你千遍不厌倦”——观吴静老师《林冲棒打洪教头》一课教学有感(赵凯宁)
    [备课贴士]
    古诗词中的“花”意象初探(王华)
    《教育研究与评论》(中学教育教学)2016年重点话题征稿启事
    韩信的幸与不幸——《淮阴侯列传》的一个解读视角(何伟)
    孩童视角背后的一缕苦笑——解读《地球上的王家庄》(曹茂昌)
    “乱花渐欲迷人眼”,审清原理是关键——关于“车板模型”中“M与m大小关系”的探讨(潘华君)
    [各抒己见]
    初中起始阶段课外阅读习惯的培养(王艳玲)
    基于“纯生态”学习的数学教学实践(仇锦华)
    体验式教学:过程即价值的三种维度(赵卫民)
    小学高年级英语写作教学谈(顾洁)
    小组合作学习低效现象及改进策略(高歆珏)
    复杂性视域下的新文化运动评价重构(刘波)
    任念兵:问题驱动,整体把握(任念兵)
    宋飞::追寻“言意融通”的语文课堂(宋飞)
    《教育研究与评论:技术教育》封面

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