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文献检索:
  • 从太空授课看技术教育发展的机遇
  • 2013年6月20日上午,“神舟十号”航天员在离地面300多公里的太空舱中为我国青少年进行了首次太空授课。330余名中小学生参加了地面课堂活动,全国有6000多万名师生通过电视直播同步收看。中国是世界上继美国2007年太空授课之后第二个完成太空授课的国家。在40多分钟的授课时间里,我国航天员在失重状态下进行了质量测量、单摆运动、陀螺运动、水膜和水球等5个基础物理实验,
  • 技术教育:被遗忘的习惯养成领域
  • 学生的良好的行为习惯的养成一直是教育改革与发展的主题。高中生正处于习惯养成的关键时期,能否养成良好的习惯将直接影响其今后的发展。技术教育有其独特的培养方式,可以帮助学生养成自主的学习习惯,创新的思维习惯,严谨细致的工作习惯,善于表达的交际习惯,其教育价值不应被遗忘。
  • 论技术教育的特性——基于技术素养层次结构的视角
  • 从技术素养的外在表现和内在发展机制的角度,对技术素养的需要层次结构和发展层次结构进行介绍和分析,得出技术素养的发展具有层次性、顺序性和非自发性的特点。在此基础上提出技术教育应该具备三大特征:全民性、终身性、顺序性。
  • 技术德育的价值研究
  • 技术德育是技术课程本身的要求,也是时代赋予的使命和责任。合格的教师、合适的内容、恰当的方法是影响技术德育渗透的有效条件。技术教师要更新教学观念,改革教学方法,挖掘技术教学内容中蕴含的德育资源,把育人目标有机地渗透到教学过程中,发挥技术德育独特的价值。
  • “热点话题”、“教学探讨”专栏征稿启事
  • “热点话题”、“教学探讨”专栏热忱欢迎广大一线教育工作者来稿。要求如下: “热点话题”是对技术教育理论、教学实践中热点问题的思考、探索与争鸣等。来稿所述“热点”应具有课程发展的时代特征,能够反映近期技术教育教学存在的“亮点”及暴露的“问题”。来稿应对“话题”部分。加大意义阐述、理论总结、深度点评的分量,能够把握技术课程发展脉络,引领技术课程发展的方向。来稿以4500字左右为宜,观点鲜明,论述得当。
  • 普通高中通用技术多元化实践教学模式的构建
  • 通过对现阶段的普通高中通用技术实践教学开展情况的分析,探讨以基本训练与创意设计为基础,实际应用与纵向发展为主线,最终走向自主设计的多元化实践教学模式,并在通用技术实践教学中开展和应用,不断提高学生的技术设计能力、技术试验与探究能力,以及利用所学技术解决实际问题的能力。
  • 基于课堂开展技术实践活动的教学策略
  • 基于课堂开展技术实践活动,需要系统规划,用好课时;循序渐进,分三个梯度提高设计难度;有相应的设施配套;有扎实的课堂管理;更需要实效课堂与评价激励。
  • 高中信息技术有效教学及实施策略
  • 高中信息技术应能够实现认知活动与技术活动的内在统一,促进学生认识技术的价值、学会技术的思想方法,并能够正确运用信息技术解决学习和生活中的实际问题,在“做中学”、“学中做”的过程中提升学生的信息素养。“基于任务的范例教学策略”、“基于活动的做中学策略”、“基于问题的探究教学策略”能够摒弃就技术学技术、就软件教软件的错误方法,关注学生技术学习的全面性、丰富性和有效性。
  • 探究式学习在信息技术课堂教学中的应用
  • 探究式学习注重学生自主探究的学习过程,它倡导学生的主动参与,有利于发展学生的探索精神与创新能力、自主学习和解决问题的能力。根据探究式学习的特点和信息技术学科特点,探究式学习可以分为两类:基于问题的指导性探究和基于专题的开放性探究,并界定了探究式学习的每个类型,提出适用范围和案例说明。
  • 劳动与技术课堂教学模式及其案例分析
  • 随着当代教学理论的不断丰富、技术教育经验的不断积累与更新,劳动与技术课的教学模式也由原有单一的“讲解-操练”模式逐渐呈现出多样化的趋势。“自学-指导”与“问题-探究”是当前劳动与技术课教学中常用的两种教学模式,结合案例进行阐述,分析这两种教学模式的适用性。
  • 普通高中通用技术有效教学的校本研究与实践
  • 围绕“促进通用技术有效教学,探索创新人才培养模式”为主题进行研究,初步摸索出一套通用技术有效教学的校本模式,即构建课程体系,推动有效教学;促进学科融合,生成有效教学;注重实践室开发,辅助有效教学;参与课题研究,牵动有效教学;突出过程性评价,检验有效教学;实施问卷调查,反馈有效教学。在此模式的推动下,学生技术创新能力不断提高,发明作品屡次获奖。
  • 物理模型在技术设计教学中的应用
  • 解决技术设计中的实际问题,需要用数学模型和物理模型求解,技术设计中物理模型的建立应有利于解决设计中的主要矛盾,技术设计问题中物理模型的建立离不开人们已有的知识储备和知识结构,技术设计中物理模型的建立应体现出技术设计中的美,符合基本的物理规律和数学模型的建筑往往是最实用并且最具美感的。是科学美与技术美的统一。
  • 如何提高通用技术课堂教学的有效性
  • 通用技术是一门新学科,很多学校还不具备完善的实践室和相应的试验器材,加上教学资源匮乏,使得通用技术课程的开展有一定的难度。如果不采用合理的教学方式和方法,会导致课堂教学枯燥乏味,教学效果不理想。为了提高通用技术课堂教学的有效性,结合几年的教学经验,总结出以下教学策略:注重课堂教学与实际生活的联系。注重学生学习兴趣的培养,借助多媒体技术提高课堂教学效果。
  • 优化通用技术理论课的教学建议
  • 一般认为,通用技术教学内容分为理论与实践两大块。以讲授知识、原理、规律等为主的课称为理论课。在实际教学中,教师对通用技术理论课教学深感困惑,无法进行有效教学。结合教学实践,总结出一些提升理论课教学效率的策略,如促进感知策略、引导探究策略、启迪思维策略等。
  • 转变教师角色,引导有效交流——浅谈信息技术教学中有效交流的策略
  • 教学是一种交往活动,但信息技术课堂上交流低效的现象却屡见不鲜。为此,可以从以下四点尝试解决问题:在交流目标偏离时,做“扳道工”;在交流内容肤浅时,做“挖井人”;在交流方式过激时,做“调解员”;在交流气氛冷场时,做“助攻手”。这些措施解决了课堂交流偏离、肤浅、过激、冷场等问题,实现了课堂交流的通畅,达成了高效的教学目标。
  • 普通高中通用技术教师培养途径的探究
  • 普通高中通用技术课程超越了单一的学科体系,具有高度的综合性和较强的实践性。现有的通用技术教师队伍存在较多问题,如何培养合格的通用技术教师已引起教育界的广泛关注。师范院校教育技术专业的培养目标、专业特点、课程设置与通用技术教师的培养目标有交集,在教育技术专业下开设通用技术教师培养方向,或许能够提升通用技术教师队伍的整体素质和水平。
  • 通用技术教科书提升学生技术素养的调研与建议
  • 教科书是技术教育内容的重要载体,是提升学生技术素养的重要工具。通过对通用技术教科书使用情况的调研,了解其提升学生技术素养的基本情况,发现其中存在的问题,并试图解决问题以求不断提升通用技术学科的教学效率,实现技术课程价值。
  • 龙芯计算机在中小学信息技术教学中的实验研究
  • 通过实验分析和解释龙芯计算机在中小学信息技术教学中的应用效果,主要从学习效果、能力迁移、兴趣态度三个角度评估普通计算机与龙芯计算机的教育价值差异程度,得出学生使用Windows操作系统的普通计算机与Linux操作系统的龙芯计算机进行教学,在学习效果上基本不存在差异,而在能力迁移、兴趣态度方面中学生的差异性并不明显,而小学生的差异性较明显。
  • 自制教具,提高教学质量
  • 通用技术教具的开发、研制、定型、生产,需要一个较长的过程,相对教材本身具有滞后性,不能及时满足教学的需求。因此自制教具就成为解决教学资源缺乏的途径之一。但是自制教具并不是随心所欲、毫无根据的,必须遵循教育性、科学性、简易性、直观性、实用性等原则。在教学中恰当地应用教具能达到意想不到的教学效果。
  • 浙江省通用技术高考设计应用题的分析
  • 设计应用题是浙江省通用技术高考的必考题目,能够考查学生的综合设计能力、创新能力、分析问题和解决问题的能力。但是,设计应用题属于开放性试题,没有标准的参考答案,评分者也是智者见智。仁者见仁。那么,在教学中提高学生的设计分析能力就显得尤为重要,将有利于教师教学的针对性和学生复习的有效性。
  • 利用开放性试题培养学生的创新能力
  • 开放性试题分为“要我创新”和“我要创新”两种题型,前者指学生按照设计要求去解决问题,后者指学生发挥自己的想象力自由地创新,这两种试题类型能开阔学生的眼界,打开学生的思维,使学生在解决问题时不再局限于书本,而是将书本知识与生活经验结合起来创造性地解决问题。
  • 多视角谈小学信息技术课堂教学评价
  • 小学信息技术课程的主要目标是全面培养学生的信息素养,使学生通过信息技术课的学习具备解决各种信息问题的一般能力,为后续学习和应用打好基础。信息素养主要体现在获取、分析、处理、发布和应用信息的能力上,这些应当成为评价学生信息技术课程学习效果的主要内容和依据。由于信息技术课程属于新兴学科,以实际操作和应用为主,采用传统的重知识、轻技能,重结果、轻过程的教学评价方式是不能有效评价学生的学习效果的。新课程改革倡导“立足过程,促进发展”的评价理念,为小学信息技术课堂教学评价指明了方向,提供了思路。
  • 浅谈高中信息技术课堂教学的创新举措
  • 在《普通高中技术课程标准(实验)》中,要求学生具备一定的信息技术应用技能,重点培养学生的评价能力,强调“任务驱动”、“问题解决”教学策略的正确应用,进一步加强信息技术教育的人文性。新课程的这些理念落实到教学中,就是要求教师转变教育观念,不断进行教学研究,采用多种课堂教学模式,提高课堂教学效率,从而激发学生的学习兴趣,培养学生的信息素养。
  • 培养学生创新能力的三种转变
  • 创新能力不是知识,而是需要不断培养和完善的一种素养,知识的积累有利于创新能力的培养,但不是全部。在对大量杰出人才进行研究后发现,创新通常来自于三种情况:一是对某一领域充分研究以后得出的结论;二是两类学科边缘相交而结出的硕果,犹如火柴和火柴盒的擦碰;三是由于对某事物的不满或对高效率的渴望而从事的变革。通用技术作为一门思维性、实践性很强的学科,
  • 培养学生技术思维的两点看法
  • 在技术教育中,对学生技术素养的培养和提升,更重要的是对技术思维的培养和锻炼。技术思维,简而言之,就是利用技术工作的思想和方法解决技术的或更广泛的问题的思维方式。那么如何培养学生的技术思维呢?
  • 贵州省举行2013年普通高中通用技术教学研讨会
  • 为进一步指导广大普通高中通用技术教师按照技术课程标准认真实施教学,加强全省普通高中通用技术教学研讨,贵州省教育科学院于2013年4月17日~19日在清镇一中举办了贵州省第二次普通高中通用技术教学研讨会。来自全省各市州的通用技术教研员和教师共200多人参加了此次研讨会。
  • “2013成都市通用技术学科教研活动”在双流县棠湖中学外语实验学校举行
  • 2013年4月18日,“2013成都市通用技术学科教研活动”在双流县棠湖中学外语实验学校举行。活动中,棠湖中学外语实验学校通用技术教师彭刚受邀对苏教版通用技术教材《技术与设计2》第二章“流程与设计”进行示范解读,并针对该章节“流程设计应考虑哪些基本因素”献课。本次活动由成都市教科院组织,
  • 普职互通:把高中通用技术课堂搬进高等职业院校
  • 2013年5月4日,苏州市第五中学的310名高二学生走进苏州工业园区职业技术学院,提前体验一天的“大学生活”。这也是苏州普通高中与本地高等职业院校共同开展普职互通课程建设,把通用技术课堂搬进高等职业学校的新课改活动。
  • 四川省2013年秋季起每周开设一节劳动与技术课
  • 为加强劳动与技术教育,2013年5月2日,四川省教育厅出台了《四川省教育厅关于进一步加强初中阶段劳动与技术教育教学工作的通知》(以下简称“通知”)。《通知》要求从2013年秋季起,在全省义务教育阶段所有学校7~9年级设置劳动与技术课程,每周开设1课时。所需课时在义务教育阶段7~9年级数学、英语课时中调剂安排。
  • 技术的神性根源:人类的技术命运
  • 人类的技术命运从人类诞生之日既已开始,人称其为人就是由于人在与自然打交道的过程中所表现出的制造工具的能力,人本身就是技术性的生存。在神话里人类的这样一种技术命运源于人类诞生时与动物相比特定性能的缺失(爱比米修斯神话),由此才导致技术的产生(普罗米修斯神话),揭示了无需劳动的谋生手段在现实中并不存在,工作的必要性在一开始就是神圣的,
  • 中国古代神话传说中的技术意识
  • 中国古代神话传说是当时社会生活的一种折射,反映了古代思想文化观念的某些特征。其中有些内容涉及技术活动,是先民技术意识的一种特殊表现。
  • 海南省举行2013年普通高中通用技术教师课堂教学评比活动
  • 为考查通用技术教师教学能力和专业技能,提高通用技术教师的教学水平,海南省教育研究培训院组织了“2013年海南省普通高中通用技术教师课堂教学评比活动”。活动于2013年4月15日~18日在海南文昌华侨中学举行,来自全省各市县的15位教师参加了角逐,80多位教师在场观摩。
  • 北京市东城区举行普通高中通用技术开课五周年教学研讨会
  • 为进一步深化新课程改革,提高通用技术课堂教学质量,2013年4月17日,“2013年北京市东城区普通高中通用技术开课五周年教学研讨会”在北京市第五十五中学召开。北京教育科学研究院基础教育研究中心赵宝军书记、教育部技术课程标准研制组成员于慧颖老师、北京教育学院李晶教授、北京教育科学研究院基础教育研究中心技术教研室赵薇主任、北京市东城区教工委张京明书记、北京市东城区教委中教科刘羽科长、北京市东城区教师研修中心郑克强主任、北京市第五十五中学陈红校长以及来自北京市各区县的通用技术学科教研员与教师约130多人参加了会议。
  • 从太空授课看技术教育发展的机遇
    技术教育:被遗忘的习惯养成领域(王帅)
    论技术教育的特性——基于技术素养层次结构的视角(吴英莎)
    技术德育的价值研究(张莉)
    “热点话题”、“教学探讨”专栏征稿启事
    普通高中通用技术多元化实践教学模式的构建(张晓青)
    基于课堂开展技术实践活动的教学策略(冯丹沁)
    高中信息技术有效教学及实施策略(曹红霞)
    探究式学习在信息技术课堂教学中的应用(林边菊)
    劳动与技术课堂教学模式及其案例分析(孟献军)
    普通高中通用技术有效教学的校本研究与实践(何斌)
    物理模型在技术设计教学中的应用(王富民)
    如何提高通用技术课堂教学的有效性(傅强)
    优化通用技术理论课的教学建议(李正富)
    转变教师角色,引导有效交流——浅谈信息技术教学中有效交流的策略(包士娟[1] 史弘文[2])
    普通高中通用技术教师培养途径的探究(齐忠琪)
    通用技术教科书提升学生技术素养的调研与建议(周京树)
    龙芯计算机在中小学信息技术教学中的实验研究(钟柏昌)
    自制教具,提高教学质量(饶君林)
    浙江省通用技术高考设计应用题的分析(李茂林)
    利用开放性试题培养学生的创新能力(章亚钧)
    多视角谈小学信息技术课堂教学评价(丁恺)
    浅谈高中信息技术课堂教学的创新举措(殷朝蓬)
    培养学生创新能力的三种转变(马磊)
    培养学生技术思维的两点看法(卢令)
    贵州省举行2013年普通高中通用技术教学研讨会(杨曼萍)
    “2013成都市通用技术学科教研活动”在双流县棠湖中学外语实验学校举行(贺俊杰 殷梦旭)
    普职互通:把高中通用技术课堂搬进高等职业院校(孔明 王静)
    四川省2013年秋季起每周开设一节劳动与技术课(杜灿)
    技术的神性根源:人类的技术命运(文成伟)
    中国古代神话传说中的技术意识(王前 梁海)
    海南省举行2013年普通高中通用技术教师课堂教学评比活动
    北京市东城区举行普通高中通用技术开课五周年教学研讨会
    《教育研究与评论:技术教育》封面

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