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文献检索:
  • 让课前“热身”牵引真正的学习过程 免费阅读 下载全文
  • 前不久,在南通参加"名师之路"教学观摩研讨活动,一上午连续听了三节小学数学课。三位教师都有课前"热身",采用了不同的方法,各有各的精彩。顾娟老师课前让学生观看江苏卫视的"最强大脑"。一位小学生竟在极短的时间里,准确无误地报出了一串数字相加之和,教室里一片惊叹声。顾老师问大家:"这就是挑战,你们敢不敢?"学生摇着头,轻轻地说:"不敢。"顾老师说:"我们要有信心,可以从最小的、简单的问题开始挑战。"正式上课后,
  • “实验教学法”解析及其运用——小学数学教学方法系列研究之一 免费阅读 下载全文
  • 实验,起初是作为数学研究的一种重要方式,而如今,已有越来越多的教师将其纳入数学课堂教学而加以运用,开展数学实验教学的有效尝试。实验教学法其实就是将"教师教数学"变成了"学生做数学",可分为研究性实验教学和教学性实验教学两种。小学数学实验教学法的教学程式是:创设情境,提出问题;实验探索,形成结论;实践运用,总结问题;总结反思,评价体验。实践中,教师应努力避免或者不断反思诸如过于注重问题的结论及解题的方法与技巧的传授、形式化的实验教学、学生缺少参与实验的主动性与积极性、教师对数学实验教学认识不足等问题。
  • 会阅读的教室有风景 免费阅读 下载全文
  • 为改变传统教室毫不生动的"脸",让学生真正爱上教室,全方位构建阅读教室的文化体系,让教室成为一道缤纷、温暖、生动的文化风景。具体探索行动有:打造阅读环境,培育阅读心境;统整阅读内容,构建阅读课程;运用阅读策略,提升阅读能力;浸润阅读文化,彰显阅读力量。
  • 一间“舒服又安全”的阅读教室 免费阅读 下载全文
  • 有这样一间被誉为"千岛湖儿童阅读第一号教室"的教室,也是一间被众多专家和老师称为"在图书馆里的教室"的教室,更是一间"舒服又安全"的阅读教室——其设置是舒服又安全的,理念是舒服又安全的,课程是舒服又安全的。
  • 打造“彩色的阅读教室” 免费阅读 下载全文
  • 教师需要为学生打造一间"彩色的阅读教室",同时,应该有"阅读教师"的身份自觉。借助彩色的阅读环境、大量的优质童书、有趣有效的借阅机制、完备的阅读升级评价与阅读档案建设、每日晨诵、对教材的重组、"故事妈妈"、丰富多彩的阅读活动、创意表达等,让每个学生都能感受到安全与爱,更享受到彼此之间真诚的尊重。这样的阅读教室,让教育充满另一种可能。
  • 诗文教室:乡野学堂的一瓣静香 免费阅读 下载全文
  • 初到乡村支教,感触最深的莫过于学生的举止粗野和精神贫瘠。让经典诗文进驻学生粗野但纯净的心灵原野,或许,诗文之花散发的芳香,能让他们静下来,萌生对中华文化的向往。一间诗文教室,悄悄地筹建:氛围营造方面,让诗香满室洋溢;内容编排方面,做诗文诵读的长课程;诵读有声方面,晨诵、午读、路吟、暮诵相结合;诗文活动方面,有应时应景的诗意浸染;评价激励方面,让学生好好读诗,天天向上。
  • 从“算术思维”到“代数思维”——中小学数学教学衔接点之一 免费阅读 下载全文
  • 小学阶段的数学学习主要是"算术",初中阶段的数学学习侧重于"代数",因此,在小学阶段特别是中高年级的数学教学中,应积极地帮助学生做好知识和思维两个方面的准备,从而顺利地从"算术思维"过渡到"代数思维"。具体而言,就是实现两个"转向":从"对数量的理解"转向"对关系的探讨",从"对数的思考"转向"对符号的思考"。
  • 从“合理猜想”到“演绎论证”——中小学数学教学衔接点之二 免费阅读 下载全文
  • 小学数学学习偏向于感性认识,主要是合理猜想、举例验证,虽有初步推理(主要是合情推理),但无论证;初中数学学习开始注重理性认识,既需要推理,更需要证明。因此,在小学数学教学中,应重视推理、渗透证明,充分挖掘教材中的潜在要素,并在习题训练中拓展延伸,帮助学生顺利地从"合理猜想"过渡到"演绎论证"。
  • 学生基本素养课程体系的构建——以“树人”教育理念为指导 免费阅读 下载全文
  • 课程是学校的核心竞争力,发展学生的素养是学校课程建设的灵魂。学校在完成规定的国家课程与地方课程之外,构建了"树人"基本素养课程体系。这是一个系统工程,目前仅在道德、人文、科学、体育、心理、艺术六大领域中以课程项目为抓手做了一些尝试。
  • 特色课程建设:以“乐学”为核心 免费阅读 下载全文
  • 学校以"乐学"为核心的特色课程建设,在找准课程定位、规划课程体系的基础上,推进"七彩皮筋"课程、科学素养课程、经典"悦"读课程、"快乐万花筒"课程的实施,让校园充满浓郁、温馨、多彩的文化氛围,使学生的个性得到张扬,使教师的专业得到成长。
  • “源本数学”的教学主张与实践建构 免费阅读 下载全文
  • "源本数学"主张从生命本源、知识起源和教学启源的视角来理解学生、数学与教学。其课程设计从学生生活、数学教材、教学媒介三个向度展开,让数学"返本归源",让教学"探本穷源",让学生"饮水思源",实现学生、数学与教学的"同源共流"。在"源本数学"课堂上,学生本体、知识本质、教学本性得到有机统一,是一种高层次的返璞。
  • 科学小品文教学中的“史”“诗”“思”——对《琥珀》《大自然的文字》的课堂观察和思考 免费阅读 下载全文
  • 科学小品文是一种特殊的文体,它是科学与文学的结晶。科学小品文《琥珀》一课教学,依循"预学—共学—延学"的教学流程,带着鲜明的清华附小的教学印记;《大自然的文字》则依托教师语言、图画、音乐、视频以及角色扮演等方式"创设情境—带入情境—拓展情境",成为典型的情境教学课堂范例。这两课教学,都对科学小品文这一特殊文体的特征有清晰的认知,教学都围绕对"史"(科学事实)的探究、对"诗"(文学语言)的品读以及对"思"(哲理内蕴)的追问而展开。
  • 阅读教学“教什么”:指向素养 免费阅读 下载全文
  • "素养"应该成为阅读教学"教什么"的最终指向。所谓语文素养,应以"语用"为核心,其内核越来越聚焦"语言文字素养",强调对汉语言文字的具体化学习与实在化运用,是汉语言文字的学养和语用水平。阅读教学中,语文素养具体体现在理解的素养、表达的素养和审美的素养三个方面。
  • 策略教学的五大“核心词”——以《解决问题的策略——从条件想起》教学为例 免费阅读 下载全文
  • 教学"解决问题的策略",解决问题只是基础,最重要的是让学生体会策略对问题解决的意义,关键在于"悟"。因此,策略教学时,应围绕"感知和唤醒""寻求和确定""回顾和反思""应用和体验""深化和延伸"这五大"核心词",多问几个"用了什么方法""为什么用这种方法",多引导学生从策略上去思考问题,并提供充分的体验机会,促使学生在不断的反省中形成学习策略,提升数学能力。
  • 源于“减法”的自然生长——除法竖式教学新探 免费阅读 下载全文
  • 在四则运算教学中,除法竖式计算相对比较复杂,是小学生最难理解的内容之一。二年级学生初学除法竖式时,头脑中的认知冲突总是特别剧烈,因为他们依据已有经验建构出来的除法竖式与标准竖式相距甚远。为此,除法启蒙教学需要全面加强与减法的联系,让除法竖式根植于相对自然、原始、笨拙的形式——减法,据此激发学生的求简需要,体验算法的升级魅力,感悟数学知识合乎逻辑的自然生长,进而促进对除法竖式内在规定性的深刻理解,实现对自身不合理建构的自我否定,走进真正有意义的接受学习。
  • 四巧板的“秘密”——低年级数学游戏课例之一 免费阅读 下载全文
  • 《四巧板的"秘密"》一课安排在苏教版小学数学教材二年级上册《认识平行四边形》之后,通过引导学生探索四巧板所拼图形之间的联系,渗透等积变形的思想,发展学生的空间想象能力。其教学流程是:再认四巧板,拼出基本图形——长方形;根据要求拼摆规则图形,探索图形间的联系;寻找不规则图形与长方形的联系;拼摆复杂图形。
  • “讲道理”的数学概念教学——以“两点间的距离”为例 免费阅读 下载全文
  • 数学概念,对后继数学学习起奠基作用。概念教学时,要紧紧围绕概念所反映的数量关系或空间形式的本质属性,努力让学生经历概念的产生、发展、形成和应用的过程,充分体现活动性、过程性和体验性的特点。一般而言,概念教学主要包括引入、操作、提升、揭示等环节。
  • 孩子,我们帮你一把 免费阅读 下载全文
  • 如果教师不从心里爱自己的学生,那就谈不上教育;只有走进学生的情感世界,站在学生的角度体验他们的内心感受,适时帮助他们健康成长,才算拥有一份"合格"的师爱。我在担任班主任期间,曾遇到过很多需要帮助的学生,有些困难比较容易解决,有些则让我感到无能为力,以至耿耿于怀至今。这是一群随打工的父母四处漂泊的孩子,大多来自四川、贵州等偏远地区。由于长期的漂泊迁移,大多数学生学习成绩很差。
  • 数数,也可以很动感 免费阅读 下载全文
  • 刚带完六年级的毕业班,又再次面对一年级的学生。一年级的数学学习,最多的就是认识数:从简单的数数,到简单的计算。然而我们是否注意到,对于一年级学生来说,我们认为的这些"简单"可能并不简单。作为数学教师,我希望在数学学习的起步阶段,就能在学生的心中埋下一颗热爱数学的种子。根据以往的教学经验,一年级第一学期,从1、2、3、4、5、6、7、8、9到10的认识,
  • 教育哲学传统溯源 免费阅读 下载全文
  • 教育哲学主要有三种传统:形而上学教育哲学、规范教育哲学、分析教育哲学。形而上学教育哲学也被称为思辨教育哲学,其典型代表人物为柏拉图。在他所著的对话录中,苏格拉底不断以"什么是"和"是什么"的方式追问诸如"正义""德性""美"等事物的定义,以便在"人事"上获得一种超越习俗、流变事物的确定性知识。在这种教育哲学中,主要表达的是教育即"灵魂的转向",即让灵魂从观看习俗幻象转向洞见真理之光。
  • 学校教育哲学的四点特征 免费阅读 下载全文
  • 一、内隐性学校教育哲学是校长和学校共同体成员在教育改革过程中通过学习、借鉴、总结、思考和批判等活动方式而形成的一套适用于学校的有关教育价值、教育本质等方面的认识。在教育改革过程中,各种认识的形成一定程度上是依靠校长和教职员工的直觉和顿悟而获得的"缄默知识",其中必然包含缄默与无意识的成分,学校教育哲学由此具有内隐性。二、实践性学校教育哲学在本质上是一种应用性的教育哲学,是学校基于教育实践这个平台,在反复的教育改革活动中得以形成和不断发展的。
  • 教师个人教育哲学的重构 免费阅读 下载全文
  • 教育是一种人为的实践活动,因此,"在教育领域中即使看上去只是一个操作性问题,如果不断追问,最后都将成为一个哲学问题"。那么,如何重构教师个人教育哲学?首先,自我觉醒,做个思想者。人人都是思想者,这是由人的类特性所决定的,因为"动物不需要思想,是本能的",它们还没有生发意识,当然就谈不上思想。教师作为人,不仅需要思想,而且能够产生思想,是思想使教师超拔于动物之上而享有人的尊严。教师要想完善自己的教育哲学,
  • 泰外:倾力打造国际教育场 免费阅读 下载全文
  • 江苏省泰州市第一外国语学校成立于2014年7月,与苏南名校江苏省苏州市外国语学校合作办学,沿用其成功的国际教育模式,以“科学务实,自强不息,追求完美”为校风,以培养“汇东西方语言、融东匹方文化、育儒雅小公民”为目标,提倡“学习、创造、享受”的育人理念,坚持国际化、精品化和多元化的办学方针,旨在打造高端、前沿、开放的国际教育场。
  • 让课前“热身”牵引真正的学习过程(成尚荣)
    [本刊特稿]
    “实验教学法”解析及其运用——小学数学教学方法系列研究之一(徐文彬;肖连群)
    [独家策划]
    会阅读的教室有风景(王乐芬)
    一间“舒服又安全”的阅读教室(李祖文)
    打造“彩色的阅读教室”(周其星)
    诗文教室:乡野学堂的一瓣静香(鲍玲君)
    从“算术思维”到“代数思维”——中小学数学教学衔接点之一(孙敏;尹志伟)
    从“合理猜想”到“演绎论证”——中小学数学教学衔接点之二(黄伟星;王琦)
    [课程改革]
    学生基本素养课程体系的构建——以“树人”教育理念为指导(朱红伟)
    特色课程建设:以“乐学”为核心(赵红霞)
    [学科教育]
    “源本数学”的教学主张与实践建构(汪树林)
    科学小品文教学中的“史”“诗”“思”——对《琥珀》《大自然的文字》的课堂观察和思考(陈鑫颖)
    阅读教学“教什么”:指向素养(刘寿华;蒯威)
    策略教学的五大“核心词”——以《解决问题的策略——从条件想起》教学为例(过晓伟;吉磊)
    源于“减法”的自然生长——除法竖式教学新探(朱洁芬)
    [教材教法]
    四巧板的“秘密”——低年级数学游戏课例之一(余颖)
    “讲道理”的数学概念教学——以“两点间的距离”为例(高飞)
    [叙事研究]
    孩子,我们帮你一把(葛德霞)
    数数,也可以很动感(董泽芳)
    [专题文摘]
    教育哲学传统溯源(吴元发)
    学校教育哲学的四点特征(陈建华)
    教师个人教育哲学的重构(李润洲)
    泰外:倾力打造国际教育场
    《教育研究与评论:小学教育教学》封面

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