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文献检索:
  • “新公民园丁”的坚守 免费阅读 免费下载
  • 大概从2004年参加北京市首届“打工子弟作文竞赛”活动开始,我就和流动人口子女的教育发生密切关联了。8年的时间里,我不断从这个特殊的教师群体中,吸取思想和生命的力量,并且一直在思考:这些不一样的“新公民园丁”,对于中国教育的意义在哪里?他们作出了怎样的独特贡献?2012年“清华伟新·新公民园丁奖”评比活动中涌现了一批全国各地打工子弟学校最优秀的教师,他们所抒写的生命故事,对这些问题作出了最好的回答。
  • 超越具体学科领会基本精神——学习理解课程标准的维度之一 免费阅读 收费下载
  • 2012年,修订后的义务教育课程标准正式实施,如何基于课程标准进行教学、开展评价,成为广大教育工作者特别是一线教师最为关注的话题。江苏省常熟市名特优班的教师们,边学习边思考,并努力将获得的新思想、新观念有效地落实在自己的课堂行为中。本期,我们特编发了他们的一组研究文章,并约请《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》专家组成员、江苏省教科院副院长杨九俊研究员对2011版义务教育课程标准的本质和意蕴作一解读。
  • 对话编者:阅读教学的另一个视角——以《孔子游春》的教学为例 免费阅读 收费下载
  • 一篇文本,通过教材编者的增删、修饰与整合,便从“一般阅读材料”转化为“教材文本”。它之所以被选入,之所以被如此这般地改编,都蕴含着编者独到的思考;对话编者,解读文本被赋予的丰富的教学价值,能让我们的阅读教学更具深度、更加精彩。与编者的对话,具体包括追问课题、还原文本、品味语言、放眼单元等。
  • “让学”:敞亮自主学习的一片天 免费阅读 收费下载
  • “让学”,理应成为教师主动、自觉的行为。其一,前置自学,让“我的阅读我做主”——多种形式、扶放相宜的前置作业的设计,双重角度、以评促学的前置作业的评价。其二,开放教学,让“我的课堂我精彩”——“让学”的课堂上,质疑探究是主旋律,展示自我是最强音,能者为师是永恒曲。
  • 关于“基本活动经验”的思考与实践 免费阅读 收费下载
  • 学生基本活动经验的积累是一个复杂的过程。在数学教学中,我们要以结构化的视角来分析基本活动经验的形成和发展。让经验的唤起从“被动”走向“自觉”,让经验的作用从“暗示”走向“建构”,让经验的生成从“多样”走向“相似”,让经验的应用从“一般”走向“特殊”,由此促进学生的基本活动经验在经历体验、反思提升的过程中不断生长,数学素养不断提高。
  • 运算能力的培养:关键因素及具体路径 免费阅读 收费下载
  • 学生的计算过程涉及计算本身的内部结构、计算时的心理特点、技能形成的迂回曲折等因素。在数学教学中,教师应精心预设、恰当引领,把方法指导、分析比较、习惯养成融于一体:抓住计算节点,着力探索研究;关注思维障碍,修正计算错误;创造安静环境,养成良好习惯,从而帮助学生不断积累计算经验,实现运算能力的螺旋上升。
  • 来稿须知 免费阅读 免费下载
  • 1.文稿总体要求。论题新颖,见解独到,论证严密,语言流畅,标点符合规范,篇幅以4000~6000字为宜。尤其欢迎能引发学术共鸣与讨论的热点文章。2.文题。限20字以内,要能够准确反映文章的主要内容。
  • “非诚勿扰”——爱情启蒙教育的一则小故事和反思 免费阅读 收费下载
  • 一堂即兴而赋的“非诚勿扰”的思品课上,孩子们对爱情问题表现出的羞涩、好奇、纯真和恍惚,投射出其中蕴涵的教育问题。爱情作为人类的重要情感,萌芽于儿童的潜意识。发育于儿童的成长过程,是不可能也不应该回避的。爱情教育可以贯穿人的一生。教师所要做的,是悉心地加以呵护和巧妙地施以疏导,促使孩子们产生积极上进的正能量。
  • 生本·课程·文化:国学教育的三个视角 免费阅读 收费下载
  • 生本、课程、文化是国学教育的三个视角。国学教育之“生本”观,是指“真正以学生为主体,一切从学生的兴趣和发展出发”,让学生的国学学习“始于快乐,终于智慧”,可通过目标“形象”、方法“激情”、活动“自主”三个维度来实现,突出一个“乐”字。国学教育之“课程”观,是指着力于打造鲜活的、灵动的、有着持久的生命力的国学教育课程体系,突出一个“活”字。国学教育之“文化”观,是指开展“学校幽雅、教师博雅、学生文雅”的儒香校园文化建设,突出一个“雅”字。
  • 课堂教学评价体系的重构——以小学语文为例 免费阅读 收费下载
  • 课堂教学评价是课程实施的一个非常重要的环节,它必须与教学过程融为一体,必须以教学的改善为目的,必须基于专业思考、基于平等对话。课堂教学评价体系的重构,包括两方面:一是关于评价内容,根据研究内容、研究目标构建不同功能的五个评价量表;二是关于评价方式,以发展性为指向,建立以教师自评为主,同行、学生共同参与的评价机制。
  • 综合学力评价的要点解析 免费阅读 收费下载
  • 综合学力指向学生的持久性素养,体现课程的外在性目标。综合学力评价,是对在教师指导下,通过学校中的各门课程的学习,学生逐渐积累的综合学业成果的一种判断过程,它使得教学评价的功能、指向、内容、主体、视角及内涵有了全新的“走向”,其要点主要体现在重视基础、着眼整体、贴近生活、强调真实、走向开放、突出发展这六个方面。
  • 动词开发:实现语言与情感的相互“邀请” 免费阅读 收费下载
  • 语言是人类表达情感的重要方式之一,情感总是附着在语言之中,优秀的文本定是情感与语言的交融。然而,教学中却常常顾此失彼。只有实现情感与语言相互邀请的课堂才能抵及语文教学的核心。功能、表现、儿童等不同角度都不约而同地告诉我们,可以动词开发为突破口,促进实现两者的相互“邀请”。教学中,让动词在情境、比较、创作等方面活跃起来,引导学生在再现、揣摩、品味语言的同时提升情感,让他们真正成为动词开发的主体。
  • 语文活动化教学实践举隅 免费阅读 收费下载
  • 活动化教学既是在一定的教学条件下,为达到教学结果所采用的手段和谋略,又是在对教学活动有着清晰认识的基础上对其进行调节和控制的一系列执行过程,具体体现在教与学的交互活动中。活动化教学实践中,前提是创造性地使用教材。关键是调动积极主动的思维,策略是让兴趣贯穿始终,旨归是让学生体验成功。
  • 找准语文教学的“支点” 免费阅读 收费下载
  • 语文教学中,教师若能找准支点并精心设计,往往可以让学生学得更轻松,也使得教学的有效性悄然落到实处。通过创设情境、营造氛围,直接“破题”、简化环节,设置悬念、激发兴趣,设计导入的支点;通过把握中心、一以贯之,自主合作、有效互动,读为主线、咀嚼文字设计流程的支点;通过音乐加冥想、思考加表达、阅读加感悟设计结课的支点。
  • 论教学“导引”的维度 免费阅读 收费下载
  • 教学需要精心导引,以激活学生的思维,使其逐步从“学会”走向“会学”,从“习得”走向“运用”,从“理解”走向“想象”。让学生“会学”,需做到导有目标、导有层次、导有方法;让学生“运用”,要注意实用性、强调灵活性、体现分解性、富有趣味性、考虑时限性;让学生“想象”,应当做到充分铺垫、大胆信任、有理有据。
  • “寓教于情”教学谈 免费阅读 收费下载
  • 文,是人们内心情感的一种外在表达,总与“情”相伴。语文教学中,应当触发学生心底的“情”之细流,并让其与文本中的“情”汇聚、交融,具体可通过情境催“情”、文字悟“情”、朗读宣“情”来实现。
  • 英语微型语篇教学的实践与反思——以 3B Unit 5 Plus and minus Part A一课教学为例 免费阅读 收费下载
  • 微型语篇课是小学中、低年级英语教学的主要课型之一。由于目前对微型语篇教学缺乏系统研究,教师在实施这种课型的教学时仍存在一些误区。微型语篇教学既要考虑其内容和特点,又要遵循中、低年级学生的年龄特点和认知特点,做到导人环节重引导、呈现环节重引领、拓展环节重引申,逐步培养学生的微型语篇阅读能力。
  • 品德教材中“留白”的处理 免费阅读 收费下载
  • 品德与生活(社会)教材中有不少“留白”,它们均是引导学生进行思想交流、情感沟通、生命对话、道德践行的重要载体。教师可通过活化教材、引导探究,积极感悟、升华情感,展示自我、张扬个性,参与实践、养成德行等途径充分利用“留白”,构建有效的品德课堂。
  • 主题“群”解读:文本解读的应然形态 免费阅读 收费下载
  • 文本解读是进入教学设计层面的行动指南,更是对于每一篇文本教学的思想纲领。文本解读的实施策略,主要依托于文本细读。然而,文本细读对于解读者的文学背景、文学功底、文学素养均有着极高的要求。于是很多时候,文本细读在教师的解读实践中沦落为“文本碎读”。基于这一现状,我们提倡进行主题“群”解读,即基于教师的“比较一求异”思维,以现行教材为主要资源与依托,从“文体”、“人文”、“言语”三个角度出发,构建群组合,进行比较、思辨,最终达成“这一篇”文本解读的解读形态。
  • 备课之“繁”与“简” 免费阅读 收费下载
  • 备课,是一个循环往复的过程,可由“磨课”和“洗课”两个环节构成。“磨课”环节,要化简为繁,培养对文本的“陌生感”;“洗课”环节,要删繁就简,依据“简案”实施教学。备课唯有在“繁”与“简”的平衡中。才能达成对文本的深入理解与精炼呈现,进而找到更为适切、新颖的教学切人点。
  • 移步换“景”,让教学呈现精彩——以《清平乐村居》一课教学为例 免费阅读 收费下载
  • 《清平乐村居》一课教学,可通过移步换“景”,在各个教学环节中创造灵动与生趣——小草前,与小溪共乐;茅屋处,与翁媪同“醉”;田园问,与文本对话;欣赏中,与作者共鸣,让学生走进作者的心田,领略了田园风光。
  • “读”到深处悟始丰——《普罗米修斯》片段教学实录及反思 免费阅读 收费下载
  • 《普罗米修斯》一文中的5~7自然段,重点描写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。该片段教学,巧妙地设计了四个层次的诵读:勾勒画面,反复品读,体悟痛苦;联系想象,师生对读,感受无私;转换角色,回读文本,体会坚定;拓展延伸,诵读赞歌,积淀精神。在多种形式的“读”中,逐步丰富学生对普罗米修斯的可贵品质和英雄形象的感悟。
  • 与孩子们一起做“精神明亮的人” 免费阅读 收费下载
  • 亲戚的女儿在一所名校读高中。去年她告诉我,他们的语文教师是一个快退休的老先生,上课喜欢跟学生谈谈书。我由衷地替她高兴:“有一个爱读书的语文老师,是学生的幸运。”她却不以为然,说学生和家长都不满意,希望老师能集中精力把大家的成绩“搞上去”。前几天,她兴冲冲地告诉我,那位语文教师退休了,换了一位老师,课堂上主要就抓默写,学生都觉得新老师很负责。新老师兼任班主任,总体感觉不错——虽然脾气不好时会乱骂人,但心情好时对同学们挺好的。
  • 学校教育改革低效性之多维辨析 免费阅读 免费下载
  • 一、实然性思考:学校是否“在”改革上级部门企图利用“学校”这一单位来达成教育改革目标,而学校则在利用“单位”这一职能与上级周旋和博弈。这启示我们,改革本身的缺陷构成了改革低效性的诱发因素。这种缺陷往往体现为改革缺乏科学性,不完整、不配套,改革多变、政出多门、自相矛盾,今天出台一项改革,时过不久,如果情况发生了变化,又匆忙出台另一项改革。
  • 学校教育改革中的反思能力建设 免费阅读 收费下载
  • 一、以理论学习和具体观察培养鉴别能力 进行教育改革的是特定情境中的校长、教师和学生,因此,他们具体的生活状况是进行反思的重要对象。每一位校长和教师,都应该经常反思:受到我的教育实践直接影响的每一个人,他们的生活和个人发展都受到了哪些影响?他们的幸福感和自主性增加了吗?诸如此类的具体观察,有助于我们将反思的目标聚焦于我们个人行为所施与的对象,从而提升对改革措施适切性的鉴别能力。
  • 生成:学校教育变革路径的创新 免费阅读 免费下载
  • 一、双向平权开放,促进教育改革物质、能量和信息的有效流动 一所学校教育改革的成功需要一定量的物质、能量和信息的支持,而这些主要有赖于外部输入,因此,政府与学校之间、学校与学校、学校与研究者等之间应保证双向平权开放。所谓“双向平权开放”是指政府对同一级别的不同地区、不同学校的物质投入、政策支持、制度保障等应是机会均等的,是公平平等的,而学校自身应积极争取和利用政府提供的资源。不同学校之间、学校与研究者之间应形成有序的交流合作制度,促进多样多元的教育改革信息的交流与创生,带动薄弱学校的发展,而政府在其中起着重要的协调和引导作用。
  • 教书育人 管理育人 环境育人 服务育人——连云港墟沟小学:依托教科研提升办学能力 免费阅读 免费下载
  • 江苏省连云港市墟沟小学地处黄海之滨、云台山下。始建于1910年。学校秉承“轻负担、高质量,学生全面和谐有个性地发展”的办学理念,铸造“协作共进、善学敢为、卓越超群”的团队精神,倡导“海纳百川”的价值观,树立“教书育人、管理育人、环境育人、服务育人”的教育观念,积极为家长服务,为学生服务。
  • 发展学生 成就教师 腾飞学校——盐城大众湖小学:致力于优质均衡发展 免费阅读 免费下载
  • 江苏省盐城市大纵湖小学地处盐城西南风光秀丽的大纵湖畔,始建于1911年,是一所百年老校。学校占地面积22200平方米,建筑面积4630平方米,绿化面积13200平方米。校园环境优美怡人。配套设施齐全,是苏北农村一流的乡镇学校。现有19个教学班,826名学生,58名教职员工。教师学历全部达标,其中大学本科毕业43人,中学高级教师4人。
  • “新公民园丁”的坚守(钱理群)
    [本刊特稿]
    超越具体学科领会基本精神——学习理解课程标准的维度之一(杨九俊)
    对话编者:阅读教学的另一个视角——以《孔子游春》的教学为例(顾丽芳)
    “让学”:敞亮自主学习的一片天(毛李华)
    关于“基本活动经验”的思考与实践(金一民)
    运算能力的培养:关键因素及具体路径(魏芳)

    来稿须知
    [热点透视]
    “非诚勿扰”——爱情启蒙教育的一则小故事和反思(丁伟)
    [课程改革]
    生本·课程·文化:国学教育的三个视角(季红兵)
    [专题研究]
    课堂教学评价体系的重构——以小学语文为例(韦健)
    综合学力评价的要点解析(余家友)
    [学科教育]
    动词开发:实现语言与情感的相互“邀请”(陆红兵)
    语文活动化教学实践举隅(刘卫军)
    找准语文教学的“支点”(孔姗姗)
    论教学“导引”的维度(郭磊)
    “寓教于情”教学谈(杨敏芬)
    英语微型语篇教学的实践与反思——以 3B Unit 5 Plus and minus Part A一课教学为例(沈国锋)
    品德教材中“留白”的处理(陆芳芳)
    [教材教法]
    主题“群”解读:文本解读的应然形态(金磊)
    备课之“繁”与“简”(陈正宏)
    [聚焦课堂]
    移步换“景”,让教学呈现精彩——以《清平乐村居》一课教学为例(赵国文)
    “读”到深处悟始丰——《普罗米修斯》片段教学实录及反思(江广建)
    [叙事研究]
    与孩子们一起做“精神明亮的人”(周春梅)
    [专题文摘]
    学校教育改革低效性之多维辨析(王帅)
    学校教育改革中的反思能力建设(陈雨亭)
    生成:学校教育变革路径的创新(王永明 李森)

    教书育人 管理育人 环境育人 服务育人——连云港墟沟小学:依托教科研提升办学能力
    发展学生 成就教师 腾飞学校——盐城大众湖小学:致力于优质均衡发展
    《教育研究与评论:小学教育教学》封面

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