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文献检索:
  • 冷观“第一” 免费阅读 下载全文
  • PISA是世界经济合作与发展组织(0ECD)进行的15岁学生阅读、数学、科学能力评价研究项目,考察义务教育阶段末期学生是否掌握今后社会生活所需要的问题解决能力和终身学习能力。该项目从2003年开始,每3年一次。
  • 精细的“社会表演”——日本基础教育考察印象记 免费阅读 下载全文
  • 在对日本东京、宫城县气仙沼市、大阪等七所学校及其他文化教育设施为期两周的参观访问中,从各种迎送仪式、学校的人才培养模式、特殊教育的“特殊”之处、环境保护理念、考试压力的传递、歌舞伎表演等,直接体验日本的教育与文化,感受日本式“社会表演”的精细。
  • 中外小学阅读教学中的课堂提问比较 免费阅读 下载全文
  • 新课改背景下,小学阅读教学中的问题意识逐渐增强,但有的教师由于对问题的把握产生了偏差,导致了“满堂问”的现象,虚假问题充斥课堂。从欣赏的姿态与评论的姿态、教师的问题与学生的问题、封闭的问题与开放的问题三个角度,对中外小学文学阅读中的课堂问题进行比较,可以挖掘课堂问题中的关键要素。
  • 超越与回归:语文教学的新视野 免费阅读 下载全文
  • 一味地鼓励学生去“参与”、去“探究”,去发表“独特体验”,这样的语文课堂实质上只营造了外表的虚美,而抛弃了语文的本真。教师应当超越传统教学视野,脱离模式和理念的束缚,以平实的眼光审视语文课堂,从生命的视角解读语文课堂,让教学直指生命的潜能唤醒,漫渍文化的精神创生,为个体精神生命的发展确立知识基础、能力基础和道德基础。
  • “友善用脑”教与学的实践研究 免费阅读 下载全文
  • “友善用脑”是以人本思想为基础,以神经学、心理学研究成果为依据,以教(学)会学习为理念,强调教师、学生、家长三方互动、积极学习的新方法。学校在“友善用脑”教与学的实践研究中,以“友善用脑”教与学的科学要素引领参与;把“友善用脑”教与学的思想融入教学实践;让“友善用脑”的教学方法根植课堂;以课题为抓手突破难点,实现教学资源共享。
  • 学习文化建设的回归与落实 免费阅读 下载全文
  • 良好的学习文化对开展学习活动,增强学生学习力,提升学校竞争力,会产生积极的作用和效应。学校的学习文化建设应当追寻价值意义,坚定战略思维;明确目标定位,合理构筑愿景;实施人文关怀,大力营造氛围;坚持方法引领,提升学习质量,从而让学习文化的本质意义得以回归与落实。
  • 多元文化背景下的教师专业成长 免费阅读 下载全文
  • 在多元文化的背景下,教师专业成长也呈现多元趋势。首先,多元文化使教师的多元发展成为可能。同时,多元文化促使教师人才观的改变:多把尺子衡量教师,多类主体考量教师,多种方式评估教师;催生教师成长方式的多元:任务完成式发展,自我内驱式发展,团队互助式发展,个性张扬式发展。
  • 农村留守儿童口语交际能力的提高策略 免费阅读 下载全文
  • 农村留守儿童口语交际能力相对薄弱。在语文教学中,教师要运用有效策略,帮助留守儿童克服交际障碍,训练留守儿童的交际素养,为留守儿童提供交际素材,拓展留守儿童的交际范围,激发留守儿童的交际兴趣,切实提高农村留守儿童的口语交际能力。
  • 语言习得:语文教学的本义 免费阅读 下载全文
  • 语文课程的功能在于让学生学习语言、运用语言。语言习得,是语文教学的本义所在,是对语文教学本质的回归。因此,在阅读教学中,教师应从文本语言文字的表达入手,紧紧抓住语言,强化学生对文本言语智慧及其思想内容表现力的认识,最终习得言语的智性表达。
  • 人文观下童话教学的思索 免费阅读 下载全文
  • 童话是小学阶段中、低年段中常见的一种文学体裁,生动的情节中含义丰富而深刻。在童话学习的过程中。教师不仅应具备儿童的情怀,更应具有人文的关怀。在教学目标的设计中,注意情趣性、针对性、可行性。在目标实施过程中,提供自主对话的空间,领悟童话的精义,呵护纯真的童心。
  • 教学设计:把握学习脉搏 免费阅读 下载全文
  • 关注发展,以人为本,是新课程改革的核心理念。教学改革始于教学设计。教学设计要坚持三大原则,即由学生之“有”而“诱”,循学生逻辑起点、现实起点设计教学;由学生之“惑”而“友”,从学生疑难困惑、质疑问难设计教学;为学生之“能”而“猷”,为学生阅读能力、写作能力设计教学。努力让教学设计紧贴学生生长的地面,紧贴学生的“最近发展区”。
  • 追求理性:用形上的方式关切阅读教学——小语阅读课堂中非理性教学现象的透视与对应 免费阅读 下载全文
  • 理性目标的失落、理性主体的隐遁、理性对话的式微、理性体验的稀缺等非理性阅读方式,直接影响着学生理性思维的训练与理性精神的启蒙。当下,小语阅读教学的形下迷失需用讲求形上的理性教学来关切。也就是说,应从教师的理性素养、教学的理性立场、课程的理性建构、实践的理性推展等方面构建理性教学,重新进行培养定位、建构定位、对话定位和体验定位。
  • 语文阅读空间的拓展实践 免费阅读 下载全文
  • 阅读字间包含两个维度的内涵,即阅读的深度及阅读的广度。拓展阅读空间,具体而言应包含两方面的实践:一方面。开展扎实的课堂教学,拓展阅读的深度;另一方面,实现有效的课外延伸,拓展阅读的广度,促使学生在阅读空间的拓展中,获得语文素养的全面提升。
  • 英语浸入式游戏教学案例举要 免费阅读 下载全文
  • 浸入式游戏教学是一种有效的小学英语教学方式,它能最大限度地调动学生的积极性,培养学生英语学习的兴趣和信心,提高课堂教学效益。教师要能把握浸入式游戏活动的设计原则和控制策略,突破游戏活动设计的瓶颈,准确定位教学重难点,选择融入游戏的最佳时机,让小学英语课堂焕发生命活力,同时做好与初中英语的衔接,为学生的终身学习打好坚实的基础。
  • 英语课堂的有效、高效与优效——有感于一次教学观摩活动 免费阅读 下载全文
  • 一堂好课的前提就是教师要有良好的专业素养。英语教师的专业素养不仅是英语技能的修养、教育教学理论知识的修养,更重要的是自己对课标、教材和学生的钻研能力。英语教师应该把握一切机会钻研课标理念、把握教材文本,深入了解学生,站在学生立场,不断提高自己的专业修养。
  • 品德课程素材性资源的有效勾兑例谈 免费阅读 下载全文
  • 品德课程资源相当丰富,教师应有效整合各种素材性课程资源,使课堂呈现出丰富的内容和形式,让教育真正走向生本。具体而言,可从五个方面人手:灵活处理教材,让德育文本在共性中彰显个性;实践学科联姻,让道德认知在学科联动中激活;创设情感磁场,让道德情感在移情共鸣中激发;拓展教学时空,让道德行为在课外实践中习得;直面生活真实,让道德批评在思辨中历练。
  • 从文本走向生活——《海伦·凯勒》、《木兰从军》教学谈片 免费阅读 下载全文
  • 文学作品塑造的形象,散发着浓郁的生活气息。作品形象的生活化回归,是当下阅读教学迫切需要解决的课题。在语文教学中,教师要引领学生回归真切的生活,享受语文生活,多一些平常的生活味,少一些高深莫测;同时,让学生从生活的视角来审视和品味文学作品的形象,使其精神和灵魂渗透进平凡的生活。
  • 牛津小学英语教材的人物设计之美 免费阅读 下载全文
  • 一本儿童教材的人物设计就是引起美感的信号。如何引导学生欣赏教材人物设计的美,体会编者的良苦用心,这就需要教师能够教给学生欣赏的角度,带领学生从人物设计的情景、服饰到心情,一点一点去感受,让学生在潜移默化中接受教材中的人物,喜欢教材中的人物,从而产生美的体验。
  • 语文教学,就该简简单单——听《鼎湖山听泉》一课有感 免费阅读 下载全文
  • 语文教学应当追求简简单单,这种简单是一种简洁、简约、简练。语文课唯有简简单单,才可以承载学生对语文材料的多元体验。让学生的自主性得以发挥。看似简简单单的教学,往往处处用心,能让学生听进、听懂、听好。我们应当追求这样的境界:设计简简单单却是浓缩凝练,形式筒简单单却独具匠心,感悟简简单单却是明白深刻。
  • 推敲是一种境界——从推敲《推敲》一课教学谈起 免费阅读 下载全文
  • 推敲是一种境界,教师在教学实施以及教学研究中应当具备推敲的品质。以《推敲》一课教学为例,教师应当对文本内容、教法实施反复论证,在不断推敲的过程中,对文本有更精准的把握,对教法有更恰当的实施,达成文本、学生、教师三者的和谐融通。
  • 回归语文的原点 免费阅读 下载全文
  • 近日,有幸观摩了他们几位著名特级教师充满魅力的课堂,聆听了他们精彩的讲座,受益匪浅,让我豁然开朗,对语文教学有了重新的定位——回归语文的原点。
  • 让阅读成为一种需要 免费阅读 下载全文
  • 一个有着极高语文素养、文化底蕴的人。毫无疑问,一定是有着丰富积累的人。对于小学生来说,阅读就是一个很好的积累途径。叶圣陶先生曾说过:“多读作品。多训练语感,必将能驾驭文字。”阅读,不只是掌握知识的力量;阅读,不只是掌握财富的力量;阅读,就是生活,就是一种需要,就是一种生活方式。
  • 在反思中前行 免费阅读 下载全文
  • “仁人者正其道不谋其利,修其理不急其功”,是说做任何事情都应该为了匡扶正义而不是为了个人的利益。当前,也许我们习惯了公开课观摩中的整齐划一,没有足够的耐心去等待学生在课堂上出现的差异,课堂表面的和谐统一,其实有时隐藏“暗流”。作为科学课教师,必须用科学的方法来培养学生良好的科学精神,我们应该反思——科学课堂需要什么?我们自身还需要什么?
  • 教师专业发展中自我迷失与重建 免费阅读 下载全文
  • 一、教师专业化发展中自我迷失的原因 (一)教师专业发展取向中个人取向重视不够 教师的个人取向才是教师专业发展的核心要素,知识与能力的发展,应该是教师个人发展的一部分。时代的发展,要求教师应该是一个“饱学”之士,但这种“饱学”,应该融化为教师自身的素质,而不是一大堆书本上的知识。
  • 教师假性成长及其克服:从教育行政角度的分析 免费阅读 下载全文
  • 一、教师假性成长的表现 所谓“假性成长”,指的是在成长过程中,教师被认为或自认为是优秀教师或专家型教师,但实际上只具备了优秀或专家型教师的一些表面特征,而并未从质上成长为优秀教师、专家型教师。
  • 教师资格的制度完善:从“终身制”到定期复审 免费阅读 下载全文
  • 一、教师资格“终身制”的弊端与问题 教师资格认定的“终身制”,使得资格认定成为一种身份的确认,而非教师资质的表征。教师资格认定的“终身制”,本身与其他方面的制度存在冲突。
  • 以文化为手段 以质量为根本——海门实小“品质教育”实践研究成效显著 免费阅读 下载全文
  • 江苏省海门市实验小学是一所百年老校,创建于1906年。学校坚持内涵发展、科研立校,以卓著的办学业绩享誉大江南北,先后走出了张兴华、周益民等全国知名特级教师,近百位市级学科带头人、骨干教师,为兄弟学校输送了许多优秀管理人才。
  • 文化立校 制度引领:南京天景山小学走特色发展之路 免费阅读 下载全文
  • 在秀丽的方山脚下,秦淮河畔,座落着一所年轻的小学——江苏省南京市天景山小学。学校创建于2006年,占地65亩,建筑面积24000平方米。目前,在校学生2076名,45个班级,教职工111人。学校按现代化标准设置,整体布局合理,建筑宏大别致,校园优美典雅,设施齐备现代。2008年,达到江苏省“教育设施合格学校”二类标准:2010年,被评为“南京市园林校园”。
  • 冷观“第一”(苏军)
    [本刊特稿]
    精细的“社会表演”——日本基础教育考察印象记(柳夕浪)
    [课程改革]
    中外小学阅读教学中的课堂提问比较(陶瑾 姚恒)
    超越与回归:语文教学的新视野(昊静)
    “友善用脑”教与学的实践研究(蔡小平)
    [管理智慧]
    学习文化建设的回归与落实(蒋文树)
    [教师发展]
    多元文化背景下的教师专业成长(李富春)
    [专题研究]
    农村留守儿童口语交际能力的提高策略(孙萍)
    [学科教育]
    语言习得:语文教学的本义(邵军)
    人文观下童话教学的思索(王黎)
    教学设计:把握学习脉搏(仲建毅)
    追求理性:用形上的方式关切阅读教学——小语阅读课堂中非理性教学现象的透视与对应(瞿卫华)
    语文阅读空间的拓展实践(王月琴)
    英语浸入式游戏教学案例举要(郑家青)
    英语课堂的有效、高效与优效——有感于一次教学观摩活动(万娴)
    品德课程素材性资源的有效勾兑例谈(陶华燕)
    [教材教法]
    从文本走向生活——《海伦·凯勒》、《木兰从军》教学谈片(邱国彬)
    牛津小学英语教材的人物设计之美(邰霞)
    [案例评说]
    语文教学,就该简简单单——听《鼎湖山听泉》一课有感(石兰春)
    [叙事研究]
    推敲是一种境界——从推敲《推敲》一课教学谈起(濮坤)
    [教师手记]
    回归语文的原点(范军武)
    让阅读成为一种需要(韩瑛)
    在反思中前行(张洁云)
    [专题文摘]
    教师专业发展中自我迷失与重建(李本友 阮守华 于泽元)
    教师假性成长及其克服:从教育行政角度的分析(李斌辉)
    教师资格的制度完善:从“终身制”到定期复审(周兴国)

    以文化为手段 以质量为根本——海门实小“品质教育”实践研究成效显著
    文化立校 制度引领:南京天景山小学走特色发展之路
    《教育研究与评论:小学教育教学》封面

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