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文献检索:
  • “知道”与“做到”的距离 免费阅读 下载全文
  • 前不久,聆听了一位著名教育专家的演讲。演讲中提到:“很多事情我们知道,但未必能做到。”反复回味这句话,不禁让我想起当年刚学习电脑办公自动化处理时所遇到的一件事情。那时我除了数学教学外,还兼任学校文字打印室的工作。
  • 直面现象 把握本质——谈“探索规律”的教材和教学 免费阅读 下载全文
  • 《数学课程标准(实验稿)》在“数与代数”领域设计了“探索规律”的内容与目标,凸显了探索规律的教育价值。苏教版教材精心设计了两个学段“探索规律”的内容,教师在教学时应注意仔细研究教材,充分发挥学生的主体作用,改进教学评价。
  • “找规律”教学的整体视角 免费阅读 下载全文
  • 学生在数学学习中获得必需的数学知识和技能是数学教学的重要目标,但不是唯一目标。学会用数学的方法认识客观世界中各式各样的事物,形成运用数学思维去把握千变万化的现象背后的规律的能力,是数学教学追求的长期目标。
  • 学生找规律,教师找什么 免费阅读 下载全文
  • 教学“找规律”时,教师要帮助学生找到探索规律的内在需要,找到探索规律的有效方法,找到探索规律过程中的深度体验,找到蕴涵其中的数学思想方法,从而使学生逐步学会探究规律,积累数学活动经验,感悟数学思想方法,提高分析问题和解决问题的能力。
  • 经历过程 感悟本质——四年级(上册)《找规律》教学剖析与实践 免费阅读 下载全文
  • “找规律”作为全新的教学内容,在教学实施过程中应该更侧重引导学生经历“找”规律的过程。具体应适度淡化规律的语言表述,重在把握规律的本质内涵,感悟数学思想方法,积累数学活动经验。
  • 在深度建构中彰显“数学味”——《分数的基本性质》教学思路的审视与重构 免费阅读 下载全文
  • 数学教学不能仅仅让学生获得结论,更应该引导学生经历结论的探索过程。这样,才能真正使数学教学从关注“双基”走向关注“四基”。从“浅尝辄止”走向“深度建构”,凸显数学思想方法的价值,彰显浓浓的“数学味”。
  • 教学过程与结果的关系简论 免费阅读 下载全文
  • 课程改革强调过程与方法的目标,对教师教学的直接启发是既要重视教学过程,也要重视教学结果。教师要把注意力转移到教学过程上,放在揭示知识形成的规律上,也要关注教学结果的理解与应用,辩证地看待教学过程和结果的关系。
  • 重视培养几何直观能力 免费阅读 下载全文
  • 几何直观能力具有帮助学生较好地理解数学本质和促进学生思维发展的功能,在数学教学中应重视培养学生的几何直观能力。具体来说,培养几何直观能力可以从夯实几何图形基础、感受图形分析的作用、拓展图形分析时空等三个方面入手。
  • 创生学习材料 促进思维发展 免费阅读 下载全文
  • 学习材料不等同于教材,如何选择、使用和呈现数学学习材料,引发学生思考是数学教学中值得关注的问题。在教学中,教师可以提供感性的、有结构的数学学习材料来促进学生思维的深入展开,帮助学生获得数学思考的经验和方法,同时还要注意拓展和整合数学课程资源,指导学生主动建构。
  • 让教学富有温情 免费阅读 下载全文
  • 教学是富有情感的活动。感情色彩越是浓厚的教学,学生学习的意愿和意志就越强,学习中的任何障碍都可能不再是障碍,任何负担都可能不再是负担。学生在富有温情的教学中会把教师所教的知识看作是送给自己的“礼物”。
  • 求取解答并继续前进 免费阅读 下载全文
  • 在解决问题的教学中,教师不能只满足于学生会解决某个数学问题,而要引导学生初步形成“求取解答并继续前进”的意识,让学生在获取当前数学问题的结论后能展开进一步的思考,发现并提出新的数学问题,从而使数学思维不断深入,充分发挥教学资源的最大价值。
  • “算法多样化”的结构化解读与实践——以《长方形和正方形周长的计算》为例 免费阅读 下载全文
  • 数学之美在于逻辑之美、结构之美。“算法多样化”涉及到算法的形成和发展,不同算法之间以及学生认知、思维等方面的联系。因此,我们不能孤立地看待这一知识的教学,而应该带着一种结构化的眼光,系统地进行解读和思考,这样才能真正实现数学的价值,促进学生数学素养的提升。
  • 了解学生的数学现实——以《列方程解决实际问题》为例 免费阅读 下载全文
  • 方程的教学是使学生开始初步接触代数思维。如果教师的教学方式不当,未能有效地激发学生学习的内在需求,反而会使方程成为一种负担。我们在课前调查了解学生数学现实的基础上,尝试通过问题情境的调整、线段图的运用及等量关系分析等途径帮助学生逐步实现从算术思维到代数思维的转变。
  • 除法试商教学再探 免费阅读 下载全文
  • 苏教版四年级(上册)《三位数除以两位数(试商)》一课,教学难点是把除数看作和它接近的整十数后试商。围绕本课的教学内容和教学思路安排,我主要思考了以下五个问题。
  • 《长方体和正方体的体积》教学设计与说明 免费阅读 下载全文
  • 【教学内容】六年级(上册)第25~26页例9、例10,“试一试”“练一练”,练习六第1、2题。
  • 《长方体和正方体的体积》教学设计与说明 免费阅读 下载全文
  • 【教学内容】六年级(上册)第25~26页例9、例10,“试一试”“练一练”,练习六第1、2题。
  • 让学生经历数学知识的探索过程——《长方体和正方体的体积》教学设计评析 免费阅读 下载全文
  • 《长方体和正方体的体积》一课是在学生已经初步掌握长方体和正方体的特征,了解体积的意义,认识常用的体积单位,并会用“数方块”的方法求出物体体积的基础上进行教学的。本课的主要目标是要引导学生探索并掌握长方体、正方体的体积公式,并能运用公式正确计算长方体和正方体的体积。
  • “过去的人们是怎么数数的”教学实录 免费阅读 下载全文
  • 【教学内容】数学绘本《过去的人们是怎么数数的呢?》(适用于低年级)
  • 《认识厘米》教学设计与评析 免费阅读 下载全文
  • 【教学内容】 二年级(上册)第50-52页。
  • 《两位数除以一位数练习》教学设计与说明 免费阅读 下载全文
  • 【教学内容】 三年级(上册)第11页练习二。
  • 求清 达融 得慧——《多边形面积计算的复习》教学设计与思考 免费阅读 下载全文
  • 【教学内容】 五年级(上册)第22-23页。
  • 操作中感悟 探索中发现——《表面积的变化》教学实录与反思 免费阅读 下载全文
  • 【教学内容】六年级(上册)第36-37页。
  • 用数学滋养学生的理性精神——两个教学片段的设想与求证 免费阅读 下载全文
  • 数学教学的目标之一是培养学生的理性精神,而停留于感性认识的数学教学还时常存在。《表面积的变化》一课中的两个片段就可以分别通过数据比较、计算说理的方式培养学生的理性精神。
  • 基于学生“求同寻异”——对“求两个数的公倍数”教学的再思考 免费阅读 下载全文
  • 贵刊2011年第4期刊载了常州市新北区三井实验小学马晓明老师的《关注学生的思维发展——(公倍数和最小公倍数)的教学思考和探索》一文,读后深有同感,文中谈到教师在磨课中思考的4个问题确实是很多教师的教学困惑。笔者深为赞同马老师文中对两个教学环节的处理:
  • 令人纠结的插嘴 免费阅读 下载全文
  • 对于插嘴现象,教师们常常又爱又恨、左右为难。爱的是这样课堂气氛显得活跃,学生的学习积极性得到了有效的激发。恨的是永远有那么一两个学生不分场合、不论时间,教师的问题话音未落,学生就抢着即兴表达,
  • “鲶鱼效应”对插嘴现象的启示 免费阅读 下载全文
  • 从前,挪威人在海上捕得沙丁鱼后,如果能让它们活着抵港,卖价就会比死鱼高好几倍,但只有一条渔船能做到带活鱼回港。后来,人们发现这条船的鱼槽内不过是多了一条鲶鱼而已。原来当鲶鱼装入鱼槽后,由于环境陌生,就会四处游动,而沙丁鱼发现这一“异类”后,也会因紧张而加速游动。如此一来,沙丁鱼便延长了寿命。这就是“鲶鱼效应”。
  • 应对插嘴的教学策略 免费阅读 下载全文
  • 在课堂教学中,学生插嘴的现象十分正常,一般是学生上课时认真听讲、积极思考的表现。不能简单地把插嘴看成学生的恶意捣乱,而是学生渴望实现自我的表现,因为一节课的时间是有限的,每一个学生被提问的机会不可能均衡,有些学生的表现欲望得不到满足之后,情急之下只能“一吐为快”了。
  • 让插嘴成就课堂精彩 免费阅读 下载全文
  • 学生的插嘴有时会提供很多可以利用的教学资源。巧用学生的插嘴是一项艺术,更是教师教学经验和教学智慧的生动体现。
  • 在理解的基础上记忆——以“7的乘法口诀”为例 免费阅读 下载全文
  • 乘法口诀朗朗上口,容易记忆。而从记忆的方式来说,可能是机械记忆,也可能是有意义记忆。现在的数学教学强调学生学习方式的改善,特别提倡学生在数学学习中的动手实践、自主探索、合作交流等实践性、探究性的学习方式,但是记忆仍然是小学生学习所必需的方式。
  • 优化计算教学的几点做法 免费阅读 下载全文
  • 计算教学贯穿小学数学教学的始终。计算教学的优劣直接影响到其他内容的学习。抓好计算教学,学生的思维能力、心理品质和学习习惯等都将得到良好的发展。
  • 关注数学教学的几个“点” 免费阅读 下载全文
  • 课堂是师生交往互动、共同发展的过程。在这个过程中,师生分享彼此的思考、见解和情感,实现教学相长。教师是教学过程的主导,教师在教学中采取的方法对于学生学习效率的提高、学习效果的优化是非常重要的因素。因此,教师需要研究教学内容的特点和学生学习的需要,重视对学生学习方法的指导。
  • 推敲细节问题 提升思维品质 免费阅读 下载全文
  • 教学五年级(上册)《用一一列举的策略解决实际问题》的例3:旅游团23人到旅馆住宿,住3人间和2人间(每个房间不能有空床位),有多少种不同的安排?教材的列举都是从住1个3人间或1个2人间开始想起的。
  • 变式应重视内容的社会性考量 免费阅读 下载全文
  • 教学苏教版教材六年级(上册)第3页第12题,教师呈现一张商业发票并提出问题:每瓶墨水多少元?
  • “过程”再精细一些 免费阅读 下载全文
  • 在当前的小学数学教学中,教师都能注意设计一些有利于学生参与的数学学习活动,让学生有效地经历观察、分析、猜想、验证、抽象、概括等数学思维过程。但有时教学过程的设计还显得“粗糙”。教学五年级(上册)《小数乘除法(二)》单元整理与练习课,有这样一道习题:
  • 从一道错题反观口算教学的缺失 免费阅读 下载全文
  • 在二年级的期末检测中,一道看似简单的口算题4×12错误率却很高,学生大都算成了84。在进行试卷分析时,教研组有两种意见:一种认为这道题把一位数作为第一个乘数,与经常练习的两位数乘一位数乘法形式相反,学生容易看错数位;另一种观点则把原因归结为学生粗心大意,算对了数字却把数位写反了。
  • 《小学数学教学网》建设研讨暨第三届网友教学观摩会 免费阅读 下载全文
  • 2011年5月26~28日,小学数学教学网建设研讨暨第三届网友教学观摩会在翔宇教育集团宝应县实验小学召开。会议开幕式由江苏省教研室小学部主任王林主持。宝应县教育局副局长朱光强、扬州市教研室教研员薛大威、翔宇教育集团总校长卢志文、翔宇教育集团宝应县实验小学校长陈士才出席了开幕式并致辞。
  • 江都实小:以教科研促进办学品位提升 免费阅读 下载全文
  • 江苏省江都市实验小学创建于1906年,至今已有百年建校历史,它像一颗璀璨的明珠镶嵌在美丽的引江水利枢纽工程主河道芒稻河畔。早在1954年,学校就被江苏省教育厅命名为首批“省级实验小学”。
  • “知道”与“做到”的距离(许丹茜)
    [专题研讨]
    直面现象 把握本质——谈“探索规律”的教材和教学(沈重予)
    “找规律”教学的整体视角(蒋敏杰)
    学生找规律,教师找什么(徐宏臻)
    经历过程 感悟本质——四年级(上册)《找规律》教学剖析与实践(曾文莲)
    在深度建构中彰显“数学味”——《分数的基本性质》教学思路的审视与重构(胡德运 陈燕)
    [教学评论]
    教学过程与结果的关系简论(凌国伟[1] 黄伟星[2])
    重视培养几何直观能力(杨晓荣)
    创生学习材料 促进思维发展(陆丽萍)
    让教学富有温情(严育洪)
    求取解答并继续前进(杨国华)
    “算法多样化”的结构化解读与实践——以《长方形和正方形周长的计算》为例(金一民)
    [教材剖析]
    了解学生的数学现实——以《列方程解决实际问题》为例(张绍华)
    除法试商教学再探(杨安凤)
    [同课异构]
    《长方体和正方体的体积》教学设计与说明(曾婷)
    《长方体和正方体的体积》教学设计与说明(戚洪祥)
    让学生经历数学知识的探索过程——《长方体和正方体的体积》教学设计评析(沈晓东)
    [课例交流]
    “过去的人们是怎么数数的”教学实录(骆烨[执教][1] 王凌[评析][2])
    《认识厘米》教学设计与评析(周闵闵[执教][1] 冒金彬[评析][2])
    《两位数除以一位数练习》教学设计与说明(张云)
    求清 达融 得慧——《多边形面积计算的复习》教学设计与思考(余颖)
    操作中感悟 探索中发现——《表面积的变化》教学实录与反思(丁松)
    [案例研究]
    用数学滋养学生的理性精神——两个教学片段的设想与求证(杜义超)
    基于学生“求同寻异”——对“求两个数的公倍数”教学的再思考(高静)
    [问题研讨]
    令人纠结的插嘴(孙浩良)
    “鲶鱼效应”对插嘴现象的启示(陈涛)
    应对插嘴的教学策略(吴晓慧)
    让插嘴成就课堂精彩(孙娟)
    [教学一得]
    在理解的基础上记忆——以“7的乘法口诀”为例(张家敏)
    优化计算教学的几点做法(陶月娟)
    关注数学教学的几个“点”(袁瑶)
    推敲细节问题 提升思维品质(董刚)
    [教学手记]
    变式应重视内容的社会性考量(汤湘 张彪)
    “过程”再精细一些(杨园园)
    从一道错题反观口算教学的缺失(朱莹)

    《小学数学教学网》建设研讨暨第三届网友教学观摩会(石颖娜)
    江都实小:以教科研促进办学品位提升
    《教育研究与评论:小学教育教学》封面

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