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文献检索:
  • 陪着蜗牛去散步 免费阅读 下载全文
  • 曾听到这样一个故事一一有一天,上帝给我一个任务,叫我牵一只蜗牛散步。可是蜗牛爬得实在太慢了。我不断地催它,唬它,责备它。它却用抱歉的目光看着我,仿佛在说:“我已经尽全力了!”我又急又气,就去拉它,扯它。蜗牛受了伤,反而越爬越慢了,后来干脆趴在那里不肯向前爬了,而已筋疲力尽的我也只好看着它干瞪眼。无奈之余,我不禁有些奇怪:上帝为什么叫我牵一只蜗牛去散步呢?
  • 数学教学的理性把握 免费阅读 下载全文
  • 数学教学需要通过合适的路径引导学生把握数学学科的本质,理解数学基本概念,感悟数学思想方法,领会数学思维方式,感受数学美等。教师需要正确认识数学与生活、经验与探究、形象与抽象的关系,同时还要厘清数学知识与数学素养的关系。
  • 教求有“度”学方有“效” 免费阅读 下载全文
  • 教之道在于度,学之道在于悟。“度”就是教师基于对教材的钻研和理解,准确定位教学目标,恰当地进行引导;“悟”就是学生逐步感悟数学知识,体验数学思想方法,积累数学活动经验。有效的数学教学需要教师研究教材,把握教之“度”;也需要教师研究学生,引导学之“悟”。
  • 关注“二次直观形象思维” 免费阅读 下载全文
  • 当学生思维发展到某一阶段时,初级阶段的抽象逻辑思维在学生的认识过程中又会成为一种高级的直观形象思维,笔者称之为“二次直观形象思维”。在知识的积累、迁移与运用中均会形成“二次直观形象思维”。教师在教学中要能针对学生思维发展的不同阶段组织教学,发挥“二次直观形象思维”的效能。
  • 让学生“代替”老师出题 免费阅读 下载全文
  • 在传统教学中,出题一直是教师的权力,学生只有做题的义务。尽管有些题目学生已经熟知甚至比较熟练,但因为是教师布置的,学生也只能默默忍受。其实,学生的学习不只是学着知识,也在默默学着教师的教,他们完全有能力学着老师的样儿出一些基本和简单的题目。教学中,教师应该给学生“代替”老师出题的机会。
  • 基于“MM数学教育方式”的课堂“发现” 免费阅读 下载全文
  • “MM数学教育方式”是应用数学思想方法指导数学教学和数学教学改革的一种教育方式。最能体现“MM数学教育方式”实验特色的两条基本原则是:“教学·研究·发现——同步协调原则”与“既教证明又教猜想的原则”。在小学数学教学中,发现是理解思路的关键,是寻找策略的捷径,也是创造新方法的基石。
  • 经历数学活动 积累活动经验 免费阅读 下载全文
  • 数学活动经验主要是学生在数学学习过程中形成的对数学的感性认识。由于每一个学生的差异是客观存在的,这就决定了数学活动经验具有个体性的特点。教师在教学中应该精心设计数学活动过程,引导学生在积极主动地参与数学活动的过程中形成内隐的、具有个人色彩的但对后继学习却能发挥积极作用的数学活动经验。
  • “三角形内角和是180°”的验证教学 免费阅读 下载全文
  • 几种常见方法的比较 验证“三角形的内角和是180”’,常见的有三种方法:(1)用量角器量出三个角的度数,然后加起来看是不是180。(简称“测量求和法”);(2)将三角形三个角剪下来,再将它们拼在一起看能不能组成平角(简称“剪拼法”);(3)将三个角折起来拼在一起,看能不能组成平角(简称“折拼法”)。
  • 直面问题 自然引导——《圆锥的体积》教学思考与实践 免费阅读 下载全文
  • 苏教版六年级(下册)《圆锥的体积》是传统教学内容。教师在教学中一般都安排数学实验,引导学生在实验中体会圆锥的体积是
  • 《有余数的除法》教学设计与说明 免费阅读 下载全文
  • 【教学内容】二年级(下册)第1~2页。【教学目标】1.使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程,初步理解有余数除法及余数的含义;能根据平均分后有剩余的现象写出相应的算式,能正确读、写有余数除法的算式。
  • 《有余数的除法》教学设计与说明 免费阅读 下载全文
  • 【教学内容】二年级(下册)第1~2页。【教学目标】1.在平均分的操作中,初步理解有余数除法的意义,认识余数。
  • 教在学生思维“断层”处 免费阅读 下载全文
  • 二年级(下册)的“有余数的除法”,是指用一位数除、商一位数而有余数的,它是除法试商的基础。教完表内能整除的除法以后,接着教有余数除法,便于学生更熟练地、灵活地运用乘法口诀求商,也为进一步学习除法试商打下较好的基础。
  • 极致之处 方显精彩——记《认识长方形和正方形》的教学历程 免费阅读 下载全文
  • 2011年江苏省小学数学优秀课评比暨课堂教学观摩活动在淮安市成功举行。此次观摩活动,共评出一等奖10个,二等奖17个。本期我们特别约请获得一等奖的lO位教师回顾了他们的磨课经历和活动现场的精彩教学片段(所有观摩课的教学视频可在“小学数学教学网”在线观看或下载),希望这一组文章能为大家带来一些启发和借鉴。
  • 课堂因活动而精彩——《认识米》教学思考及实践 免费阅读 下载全文
  • 【教学思考】 《认识米》是苏教版二年级(上册)的教学内容,是一节概念教学课。本课的教学重点是建立1米的实际长度表象,认识米和厘米的进率;教学难点是建立1米的实际长度表象。在一次次的试教中,我们就以下几个问题展开了深入细致的研究。
  • 立足于儿童的“可能性”教学 免费阅读 下载全文
  • 教学思考 苏教版二年级(上册)《可能性》一课是小学阶段概率内容的一节起始课,其主要教学目标是:通过丰富的数学活动帮助学生初步感受生活中常见的确定现象和不确定现象,体会不确定现象中的随机性,从而帮助学生初步触摸随机数学中的概率思想。那么,深奥的概率思
  • 激发内需 提升素养——《轴对称图形》教学思考及教学实录 免费阅读 下载全文
  • 课前思考 《轴对称图形》是苏教版三年级(下册)的教学内容。本节课初步教学对称现象和轴对称图形。通过学习,意在让学生体会生活中的对称现象,初步认识轴对称图形,并能根据其特征准确进行判断,同时在活动中让学生领略轴对称图形的美妙和神奇,感悟数学与
  • 享受磨课 收获成长 ——《认识分数》的教学思考与实践 免费阅读 下载全文
  • 教学思考 《认识分数》是苏教版三年级(下册)的教学内容,即把一些物体看做一个整体平均分成几份,每份是这个整体的几分之一。在三年级上学期学生已经初步接触了分数,知道把一个物体(图形)平均分成几份,每份是这个物体(图形)的几分之一。从一个物体的几
  • 巧构图形特征 发展空间观念——《长方体和正方体的认识》教学思考与实践 免费阅读 下载全文
  • 教学思考1.特征教学如何探索出一条新路?长方体和正方体特征的认识是本节课的主体内容,如何组织这部分内容的教学是首要思考的问题。广泛收集资料后,我发现教学思路主要有三种:
  • 生成破解传统教学难点的智慧——《认识平行》的教学思考与实践 免费阅读 下载全文
  • 课前思考 《认识平行》是苏教版四年级(上册)的内容,主要教学目标是掌握同一平面内两条直线的位置关系,了解平行的含义,会借助已有的工具画平行线。
  • 探源 固本 促思——《圆的面积》教学探索与实践 免费阅读 下载全文
  • 教学思考 《圆的面积》是苏教版五年级(下册)的教学内容。确定课题之后,我认真钻研教材,反复研读教参,广泛搜集资料,大量参考名家教学设计,之后便进行了初次的教学尝试。
  • 还原知识背景 把握概念本质一——《方程的意义》教学思考与实践 免费阅读 下载全文
  • 教学思考1.研究教材,工夫用在课前。《方程的意义》是人教版五年级(I-册)的教学内容。教材采用连环画的形式,共出示了四幅图。
  • 切准教材的脉搏一——《认识百分数》的教学尝试与实践 免费阅读 下载全文
  • 教学思考与尝试 相信每位教师都希望自己的课堂精彩纷呈,既符合课程改革的理念,又符合学生的年龄特点和认知规律,还能有所创新,给人耳目一新的感觉。在本次课堂教学观摩活动中,
  • 让折线统计图自然生长出来——《认识折线统计图》教学探索 免费阅读 下载全文
  • 参与了苏教版四年级(下册)《认识折线统计图》的同课异构活动,发现教师都很重视“异构”,但对于学生接触的第一幅折线图,呈现方式却完全相同:直接出示完整的一幅图(或让学生看教材上的图)。为什么都选择这种呈现方式?执教教师大都认为:教材只要求
  • 圆规为媒 半径引路——《圆的认识》教学片段及反思 免费阅读 下载全文
  • 《圆的认识》一课已经被诸多名师演绎了各种广为流传的“版本”。我们在校内研讨活动中有效汲取名师成功经验,始终抓住“圆规”这一媒介,以“半径”引路,引导学生在动态的过程中去认知、思考和操作,发展数学思考,亦取得了不错的教学效果。
  • 激发“小组合作”的内在需要——《梯形面积的计算》两次教学的反思 免费阅读 下载全文
  • 小组合作学习是指学生在小组里从事学习活动,通过合作与交流自主建构知识,并获得社交技能的一种学习方式。小组合作学习突出的是合作和交流的学习活动。但是在现实的课堂教学中,小组合作学习有时成为一种流行的标签:全班或6人小组围坐、或4人拼桌而坐,老师一声令下,小组同学立即讨论开来,热热闹闹。
  • 让课堂小结走向精彩 免费阅读 下载全文
  • 好的课堂小结,可以使一节课甚至几节课的诸多内容,沟通浓缩成“板块”,得以系统概括深化,以便学生理解;可以使课堂教学的结构严密紧凑、融为一体,显现出课堂教学的和谐与完美;还可以诱发学生的求知欲望和积极的思维,使学生进人更深层次的探究,以得到精神上的满足……可以说,课堂小结是教学整体优化的重要环节。但实际教学中,
  • 课堂小结要考虑年段特点 免费阅读 下载全文
  • 由于各个年段学生的年龄特点、心理特点不尽相同,因此课堂小结也应灵活安排,真正发挥“画龙点睛”的作用。
  • 课堂小结,一切皆有可能 免费阅读 下载全文
  • 一节完整的课堂需要小结。结尾的点睛之笔会形成首尾呼应的结构美,升华之笔会突出主题的意蕴美,神来之笔能让人感受意犹未尽的意境美。课堂小结提供了一个可以引导学生反思、培养学生元认知的时空,可以促进学生在反馈与交流中丰富自己的认知体验。
  • 基于直观 创生精彩 免费阅读 下载全文
  • 当下数学教学的一种可喜倾向是教师越来越尊重儿童地位,遵循儿童的身心发展规律,使得学生的身体和心智得到解放和舒展。这样的课堂,教师并不需要费尽心思去追求赏心悦目的“艺术化”效果,但是需要真正站在儿童的立场,基于儿童学习的视角,
  • 课堂对话有效性的思考 免费阅读 下载全文
  • “对话”是一种以沟通与交流为基本特征的动态行为。克林伯格认为,在所有的教学中,都进行着最广义的对话,不管哪一种教学方式占支配地位,这种相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性认识。对话意味着平等的交流,意味着合作与探究。在教学中,
  • 姜堰实小:谱写教育华彩乐章 免费阅读 下载全文
  • 江苏省姜堰市实验小学是一所有着百年办学历史的老校,始创于1904年。其前身是同化两等学堂,1951年改名为姜堰市实验小学,并成为全省第一批省级实验小学。学校历经一个世纪的风雨洗礼,谱写了一页页华彩乐章。近年来,办学条件不断改善,
  • 棠张实小:立足特色,打造品牌 免费阅读 下载全文
  • 江苏省徐州市铜山区棠张实验小学位于美丽的琅溪河畔,始建于1916年。1956年被省教育厅评为铜山县重点小学,2006年被市教育局确定为市级实验小学。
  • 陪着蜗牛去散步(刘丽云)
    [教学评论]
    数学教学的理性把握(王乃涛)
    教求有“度”学方有“效”(黄伟星 凌国伟)
    关注“二次直观形象思维”(于正军)
    让学生“代替”老师出题(严育洪)
    基于“MM数学教育方式”的课堂“发现”(曹琛 余慧)
    经历数学活动 积累活动经验(孙克清)
    [教材剖析]
    “三角形内角和是180°”的验证教学(仲海峰)
    直面问题 自然引导——《圆锥的体积》教学思考与实践(曹光金)
    [同课异构]
    《有余数的除法》教学设计与说明(邓炜[1] 瞿雯洁[2])
    《有余数的除法》教学设计与说明(周志华)
    教在学生思维“断层”处(潘小福)
    [教学观摩]
    极致之处 方显精彩——记《认识长方形和正方形》的教学历程(陆伟杰)
    课堂因活动而精彩——《认识米》教学思考及实践(陆丽华)
    立足于儿童的“可能性”教学(吕琳)
    激发内需 提升素养——《轴对称图形》教学思考及教学实录(蔡芹)
    享受磨课 收获成长 ——《认识分数》的教学思考与实践(唐煜)
    巧构图形特征 发展空间观念——《长方体和正方体的认识》教学思考与实践(吴冬冬)
    生成破解传统教学难点的智慧——《认识平行》的教学思考与实践(缪宏敏 杨颖)
    探源 固本 促思——《圆的面积》教学探索与实践(陈刚)
    还原知识背景 把握概念本质一——《方程的意义》教学思考与实践(孙方友)
    切准教材的脉搏一——《认识百分数》的教学尝试与实践(王玉龙)
    [案例研究]
    让折线统计图自然生长出来——《认识折线统计图》教学探索(徐炳蒋)
    圆规为媒 半径引路——《圆的认识》教学片段及反思(孙亮成 汤伯顺)
    激发“小组合作”的内在需要——《梯形面积的计算》两次教学的反思(程震)
    [问题研讨]
    让课堂小结走向精彩(骆云)
    课堂小结要考虑年段特点(陈涛)
    课堂小结,一切皆有可能(陈怡农)
    [教学一得]
    基于直观 创生精彩(魏光明)
    课堂对话有效性的思考(李世刚)

    姜堰实小:谱写教育华彩乐章
    棠张实小:立足特色,打造品牌
    《教育研究与评论:小学教育教学》封面

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