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文献检索:
  • 疲于提水与修筑管道 免费阅读 免费下载
  • 多年以前,在意大利中部的小山村有堂兄弟两人,一个叫白波罗,一个叫布鲁诺。因为村里缺水,所以他们俩应聘了一份工作:把附近河里的水提到村广场的蓄水池里。村长按照他们所提水的多少支付报酬。布鲁诺一心一意提水,收入颇丰;而白波罗则将一部分时间用于提水,另一部分时间请土木设计师来设计图纸,请村里的同伴帮忙建造输水管道,收入自然少很多。但是几年以后,
  • “数与代数”内容变化及教学建议 免费阅读 收费下载
  • 《义务教育数学课程标准(2011年版)》对数学教育基本理念、数学课程目标和各学段课程内容等进行了完善和修订。本期我们约请部分教师对数学课程四个内容领域的具体变化进行了对比分析,并提出相应的教学建议,以供参考。
  • “图形与几何”内容变化及教学思考 免费阅读 收费下载
  • 新标准把"空间与图形"改为"图形与几何"。课程内容的调整主要是对《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称"实验稿")中文字表述不够清楚、整体结构不够协调、内容安排不够合理的地方作一些调整,以进一步完善几何课程内容体系。
  • “统计与概率”内容变化及教学启示 免费阅读 收费下载
  • "统计与概率"是实验稿所规定的小学数学课程内容之一。由于这部分内容与传统的"确定性数学"存在较大差异,部分教师对"统计与概率"的核心思想、统计与概率的联系和区别、课堂上应当突出的关键和重点,以及不同年级学生应当达到的理解深度和应用能力等问题,或多或少还存在一些困惑和认识上的分歧。为此,新标准对这部分内容做了较大的调整:
  • “综合与实践”内容变化及教学启示 免费阅读 收费下载
  • 新标准将"实践与综合应用"改成"综合与实践",不再像过去那样统称为"实践与综合应用"(三个学段又具体分为实践活动、综合应用和课题学习)。这样的修改有利于教师在整体把握这一领域教学目标的基础上,灵活而富有弹性地组织教学。
  • 直观经验的干扰及其排除策略 免费阅读 收费下载
  • 在小学数学"图形与几何"教学领域中,教师常常通过观察、操作等直观实验来引导学生掌握相关数学知识。借助直观获得的经验对小学生的数学学习既有积极的促进作用,有时也可能存在消极的干扰。教学中可以适时借助计算、推理、想象等理性思维方式来排除相关干扰。
  • 倾听,发现学生数学学习的密码 免费阅读 收费下载
  • 倾听,不仅是教师的教学智慧,更是一种对学生的道德关怀。课堂上,师生内心世界的敞开、真诚的理解和接纳,可以实现精神的相遇。倾听,还需要教师学会经营,提供安全的、支持性的学习环境,让教学建立在倾听之上,发现儿童、理解儿童,使儿童在课堂不再缺席。
  • “解决问题的策略”总复习教学探讨 免费阅读 收费下载
  • 复习重在整理,贵在提升。在复习"解决问题的策略"时,不应只关注学生是否能解决问题,还应该思考策略的梳理、选取、迁移以及对策略背后的数学思想的感悟,从而使学生完善认识,智慧运用。
  • 精选问题 有效探究 免费阅读 收费下载
  • 探究性学习是以问题为中心而展开的,是基于问题的学习。问题的设计应考虑很多因素,诸如目的性、障碍性、新奇性、开放性和现实性等。通过好的问题促使学生进行有效探究,建构知识体系,发展智力,提高能力。
  • 追求探究学习的实效 免费阅读 收费下载
  • 探究学习作为学生学习数学的重要方式,对于培养学生的自主探索精神,发展学生的创新思维有着不可估量的作用。然而,在实际教学中,部分教师由于对探究学习带有片面甚至错误的认识,导致许多貌似热闹、自主的探究,实则流于形式,有的甚至舍本逐末,违背了探究学习的本意。如何结合教学内容和教学进程,使探究学习从"形式"走向"实质",富有实效呢?下面结合教学实践,谈谈自己的做法与体会。
  • 基于“问题解决”目标 培养数学学习意识 免费阅读 收费下载
  • "问题解决"是一个由多重课程目标组成的整体。在数学教学中关注"问题解决"目标的达成,可以为学生创造合适的问题情境,引导学生在探索解决问题方法的过程中建构新的知识,发展数学思维,培养良好的数学学习意识。
  • 预习作业设计及课堂组织 免费阅读 收费下载
  • 预习可以最大限度地调动学生学习的积极主动性,让学生带着自己的发现与问题在课堂上进行交流、合作讨论,从而真正成为学习的主人。预习应根据不同的课型、内容精心设计作业,预习后的课堂也应该更加开放,更加自主。
  • 以信息技术促进学生自主学习——《确定位置》学习网站的建设与应用 免费阅读 收费下载
  • 自主学习是以学生的已有知识、生活经验和必备的学习材料为基础,以一定的学习方法与辅助手段为支撑的学习方式。主动性与自觉性是其最本质的特征。小学高年级学生已经具备一定的自主学习能力,而计算机网络支持下的专题学习网站以其强大的交互性、超文本性、超时空性和丰富的信息资源能为学生创造更适合自主学习的良好环境。
  • 数学教学方式改善的三个热点 免费阅读 收费下载
  • 数学教育要面向全体学生,使不同的学生在数学上得到不同的发展。教师作为数学学习的组织者、引导者和合作者,在教学中应积极创设问题情境,让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等方式去亲近数学、体验数学、"再创造"数学和应用数学,真正成为数学学习的主人。在数学课程改革再出发的背景下,关于改善数学教学方式的问题,本人认为需要关注以下三个热点。
  • 《分数的基本性质》教学设计与说明 免费阅读 收费下载
  • 【教学内容】 五年级(下册)第60-61页。 【教学目标】 1.使学生经历探索分数基本性质的过程,初步理解分数的基本性质。 2.使学生能应用分数的基本性质,把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数。
  • 《分数的基本性质》教学设计与说明 免费阅读 收费下载
  • 【教学内容】 五年级(下册)第60~61页。 【教学目标】 1.使学生经历探索分数基本性质的过程,初步理解分数的基本性质。
  • 学生的发现,是“有过程”的发现——关于《分数的基本性质》两则教学设计的思考 免费阅读 收费下载
  • "分数的基本性质"是苏教版五年级(下册)的教学内容,是在学生理解分数意义的基础上进行教学的,又是学生理解和掌握约分和通分方法的知识基础。教材编写,注重让学生经历知识的形成过程,安排了两次活动让学生寻找相等的分数,使学生初步体验有关分数的大小关系,为观察、发现分数的基本性质提供丰富的感性材料。
  • 《图形的旋转》教学设计与说明 免费阅读 收费下载
  • 【教学内容】 四年级(下册)第66~67页。 【教学目标】 1.使学生通过观察、操作、想象等活动,进一步认识图形的旋转,了解图形旋转的基本特点,知道顺时针方向和逆时针方向,能在方格纸上画出一个简单平面图形绕一点顺时针或逆时针旋转90°后的图形。
  • 《倍数和因数》教学设计与说明 免费阅读 收费下载
  • 【教学内容】 四年级(下册)第70~71页。 【教学目标】 1.使学生结合具体情境初步理解倍数和因数的含义,掌握找一个数的倍数和因数的方法。
  • 《用方向和距离描述位置》教学设计与评析 免费阅读 收费下载
  • 【教学内容】 六年级(下册)第54页。 【教学目标】 1.使学生在具体情境中初步理解北偏东(西)、南偏东(西)的含义,会用方向和距离描述物体的位置,初步感受用方向和距离确定位置的科学性。
  • 读懂学生的经验——《7的乘法口诀》一课的教学实践 免费阅读 收费下载
  • 经验,是从多次实践中得到的知识和体验。已有经验是新的认识的开端。在教学实践中,可以通过前测调查读懂学生的经验,可以通过课堂观察、提问或追问读懂学生的经验,也可以从练习中读懂学生的经验。
  • 从儿童立场解读“认识平均分” 免费阅读 收费下载
  • 概念教学是小学数学教材中相对比较枯燥的学习内容。如何将概念教学演绎得扎实而生动,成为一线教师新的关注焦点。在2011年无锡市小学数学会课活动中,我执教了二年级(上册)《认识平均分》第一课时,不算长的磨课经历使我比较深切地体会到:从儿童立场实施教学,通过静态感知、动态操作、适度抽象等活动过程,对"平均分"概念的内涵与外延进行深加工,
  • 凸显数学本质 丰富学生体验——《平移和旋转》的教学思考 免费阅读 收费下载
  • 教学三年级(下册)的《平移与旋转》,我们力求为学生做一份"好吃又营养"的数学餐点。现以教学例1的片段为载体,对这次教学研究过程记录如下。
  • 计算课的三个“生长点”——关于《两位数乘两位数》的教学思考 免费阅读 收费下载
  • 【过程回顾】 1.导入部分。 (1)呈现信息①:海宝玩具每个28元,2个要多少元?买10个海宝玩具呢?
  • 为学生思维发展提供合适的空间 免费阅读 收费下载
  • 数学教育家G.波利亚说:学生想什么比教师讲什么重要千百倍。作为数学教师,必须了解学生、研究学生,唯有此,方能使我们的教学走进学生心中。如何读懂学生的思维,促进学生的思维发展呢?
  • 读懂学生的思维困惑 免费阅读 免费下载
  • 一位教师执教《认识钟表》一课,在要求学生说出下面两个钟面上的时刻时,好几个学生说是8:12和3:12。他们认为,一根针指向12,另一根针指向8不就是8点12分吗?……
  • 跨越从形象到抽象的思维障碍 免费阅读 免费下载
  • 教学"两位数加整十数、一位数的口算",当呈现主题图并列出算式45+30后,班上已有几个学生既能说出计算结果,也能清清楚楚地说出计算过程。在引导学生学会利用计数器"拨珠计算"之后,我要求学生脱离计数器,利用头脑中建立的表象支撑进行口算。然而这个环节却屡遭挫折,
  • 当学生的思维水平超越教师时 免费阅读 免费下载
  • 教学苏教版五年级(下册)的《找规律》,上到巩固练习环节时,教师创设了如下教学情境:先播放中央电视台第2频道《妙手推推推》的节目视频片段,接着介绍游戏规则:主持人把10个备用数字3、6、2、1、9、5、8、4、7、0排成一排,奖品的价格是4位数。选手则将认为是正确价格的4个数字推到框中。如果他选择的正好是正确价格,就可以拿走奖品。
  • 你真的清楚学生的理解方式吗 免费阅读 收费下载
  • 问题提出 记得儿子刚上一年级在做5与6的大小比较时,他居然很肯定地说:"5比6大"。我第一反应是他的口误,让他再说一遍,可是他仍然坚持己见。我非常纳闷:儿子一向很机灵,在幼儿园的口算表现也不错,怎么上一年级了,连5和6的大小都分不清呢?这其中一定有原因,我得好好听听他的想法。
  • 打造以学生为主体的数学课堂 免费阅读 收费下载
  • 真正确立学生在数学学习中的主体地位,是课堂教学改革能否取得实效的关键。随着数学课堂教与学方式的不断改善,我们在实践中对"以学生为主体的数学课堂"有了新的感受和体悟。
  • 浅谈小学生注意力的培养 免费阅读 收费下载
  • 课堂教学过程中"学生注意力是否集中"是教学成败的关键。不管教师怎样教或教什么,唯一的目的就是要学生学,而学生学习的过程又是对教师所教知识进行感知、分析、理解和记忆的过程。教育心理学指出:注意是感知的先决条件,凡是注意所指向和集中的对象,其对该对象的感知就完整、清晰、突出,感知的信息也能进入长时记忆系统。而没有注意的知觉,一般只能进入短时记忆阶段。
  • 由“每条角都是横横的”说起 免费阅读 免费下载
  • 一位教师执教《长方形和正方形基本特征》一课。教师让学生拿出课前发的长方形卡片纸,提出要求:"请同学们用量一量、折一折、比一比的方法,验证一下你们此前的猜测,看一看结果是不是这样的。"学生动手操作,教师巡视、个别指导。在交流角的特征时,一个学生回答:"每条角都是横横的。"在回答的时候,他用两手紧紧地捏着直尺的两端,以重合状对着长方形的两条边。
  • 数学课上的“鸡爪子” 免费阅读 免费下载
  • 小学阶段建立几何概念是从《认识图形》开始的,可是学生在学习《认识图形》和《认识线段》这类课的时侯,班级里总有部分人不用尺去画线段。究竟怎样才能让学生养成自觉用尺的习惯,从而建立严谨的数学观呢?
  • 办有质量的教育 建有文化的校园 启东实小:营造优良的教育环境与发展平台 免费阅读 免费下载
  • 江苏省启东实验小学创建于1927年。1981年,被评为“江苏省首批办好的实验小学”。1997年,被确定为“江苏省实验小学”。
  • 疲于提水与修筑管道(周卫东)
    [专题研讨]
    “数与代数”内容变化及教学建议(聂艳军)
    “图形与几何”内容变化及教学思考(楚平)
    “统计与概率”内容变化及教学启示(黄为良)
    “综合与实践”内容变化及教学启示(侯正海)
    [教学评论]
    直观经验的干扰及其排除策略(朱洁芬)
    倾听,发现学生数学学习的密码(陆丽萍)
    “解决问题的策略”总复习教学探讨(季国栋)
    精选问题 有效探究(肖元芳)
    追求探究学习的实效(李家超)
    基于“问题解决”目标 培养数学学习意识(王玉莉)
    预习作业设计及课堂组织(杨惠娟)
    以信息技术促进学生自主学习——《确定位置》学习网站的建设与应用(杨清娣)
    数学教学方式改善的三个热点(李远梅)
    [同课异构]
    《分数的基本性质》教学设计与说明(顾丽凤)
    《分数的基本性质》教学设计与说明(杨璠)
    学生的发现,是“有过程”的发现——关于《分数的基本性质》两则教学设计的思考(贲友林)
    [课例交流]
    《图形的旋转》教学设计与说明(丁君华 薛维惠)
    《倍数和因数》教学设计与说明(陈松兰)
    《用方向和距离描述位置》教学设计与评析(郭兰[设计] 严永进[评析])
    [案例研究]
    读懂学生的经验——《7的乘法口诀》一课的教学实践(苏瑜)
    从儿童立场解读“认识平均分”(安彩红)
    凸显数学本质 丰富学生体验——《平移和旋转》的教学思考(褚裕锋)
    计算课的三个“生长点”——关于《两位数乘两位数》的教学思考(於小丽)
    [问题研讨]
    为学生思维发展提供合适的空间(彭永新)
    读懂学生的思维困惑(方正力)
    跨越从形象到抽象的思维障碍(李建梅)
    当学生的思维水平超越教师时(黄荣楣)
    [教学叙事]
    你真的清楚学生的理解方式吗(项金标)
    [教学一得]
    打造以学生为主体的数学课堂(葛秀兰)
    浅谈小学生注意力的培养(张年确)
    由“每条角都是横横的”说起(刘顺平)
    数学课上的“鸡爪子”(王燕)

    办有质量的教育 建有文化的校园 启东实小:营造优良的教育环境与发展平台
    《教育研究与评论:小学教育教学》封面

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