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文献检索:
  • 教育,应避免“目的颤抖” 免费阅读 下载全文
  • 心理学家曾做过这样一个实验——让被试者给小小的绣花针引线,事先激发他们不同程度的目的性,比如设置不同价值的奖品。结果发现,被试者的目的性越强,越全神贯注地努力,手越颤抖得厉害,线越不容易引入。
  • 走进杜威早期的教育思想世界——读《我的教育信条》 免费阅读 下载全文
  • 在《我的教育信条》这篇短文中,杜威论述了关于学校、教育、教师、教材、教法等内容。他提出,学校不是未来生活的预备,学校是生活的过程;“学校”不等于“教育”;教师的作用不仅仅是示范和引路;教材:逻辑的世界不等于世界的逻辑;教学的方法是以心理为基础,以兴趣为导向。当然,受时代因素的影响,文中所反映的杜威的教育思想中也存在一定的局限性,需辩证看待。
  • 儿童·学校·社会--读《学校与社会》 免费阅读 下载全文
  • 《学校与社会》的前三篇——《学校与社会进步》、《学校与儿童生活》和《教育中的浪费》,立足学校与社会的关系,揭示了教育要从儿童的本能和需要出发,并突出强调与儿童的直接经验和与社会生活、家庭生活相联系的活动的重要性。《学校与社会进步》启迪人们深入思考学校与社会生活的关系,以及社会变化对学校的新要求;《学校与儿童生活》主张教育应从儿童的需要和本能出发;《教育中的浪费》则强调了连贯的教育的重要性。
  • “过程论”眼光下的教育见解——略评《儿童与课程》 免费阅读 下载全文
  • “过程论”在杜威的教育思想中,尤其是在《儿童与课程》一篇中有着相当重要的地位。从“过程论”的角度来反观课程学习中儿童与知识、学科、教材、教师之间的关系,不难发现:“过程论”在儿童的实际与课程的割裂中难图生存,在“唯结果论英雄”式的文化下面临窘境,“过程”的失衡将导致儿童心理发展的缺位。这值得我们警醒和深思。
  • 教学:儿童与课程之间的拱桥——读《儿童与课程》 免费阅读 下载全文
  • 读《儿童与课程》,会让人有豁然开朗的感觉。教学并不是和课程并列的东西,教学不仅仅是课程的实施,课程也不仅仅是教学的内容。教学应该站在儿童和课程之间,是教师本着对儿童天性、兴趣、心向等的体察,以及对教材、课程的研读、理解,和学生一起完成的一座桥梁。需要辨析的,还有教材和教学的关系。读本只是教学的第一步,即静态的教学,相当于教材i期待更多的教师在自己的课堂上尝试第二步,即读本的“课程化”。
  • 机智教育:素质教育的生动体现 免费阅读 下载全文
  • 机智教育是一种“他者性”的实践、“情感性”的活动、“创造性”的思维。机智教育是素质教育的生动体现,其在素质教育中的运用,表现在它是一种“爱”的教育、“智”的教育和“善”的教育。教师要想在教育教学中不断提高自己的机智能力,需做到以开放的心态持续学习、以宽厚的心胸关爱学生、以细腻的感情营造氛围。
  • 刍议语文之“根” 免费阅读 下载全文
  • 从语文的本源——学习语言文字出发,探寻语文教学的本质,得知:民族文化是语文之“根源”,知行合一是语文之“根本”,思维训育是语文之“根柢”。抓住语文教学的本质,寻求有效的解决途径,方能使语文教学之树根深叶茂、苍劲挺拔。
  • 格物致知:文本细读应有的姿态 免费阅读 下载全文
  • 对于广大一线教师而言,在欣赏名师、大家对“文本细读”的精彩演绎之余,更需要哲理性的“形而上学”的归纳。教师在文本解读中往往存在对“细”的无限放大和无限投射两个误区。格物致知,正是文本细读的一种独特进路。“格物”是向外而求。“致知”是向内而求,内外结合才能达到规律性的认识。具体到文本解读中,一方面,要注重科学性思辨,强调文本细读的系统、触角和遴选。另一方面,要注重工具性应用,以“境界”为高格,解读文本韵味;以“探究”为入口,解读文本秘妙;以“跨越”为基点,解读文本背景。
  • 学校文化:以“智慧元素”为核心 免费阅读 下载全文
  • 学校文化是一种组织文化,是一所学校在长期的管理与教育活动中积淀下来的、学校全体成员共同遵循的价值观念和行为方式的总和。作为一所百年老校,应依托优良的办学传统和厚重的文化底蕴,努力构建着学校文化体系:在聆听百年回响中,追溯文化源头;在传承中华经典中,凸现智慧元素;在优化育人过程中,涵养文化特质。
  • 班级主题活动:“平”则思“变” 免费阅读 下载全文
  • 学校德育的重要载体——班级主题教育活动的实效性越来越受到关注和重视,为了使主题活动走出平淡、平常、平庸的阴影,可变通主题活动的各个环节,凸显教育实效。变标题,点燃学生的期待;变构思,贴近学生的生活;变手段,顺应学生的需要;变场地,放飞学生的心灵;变角色,强化学生的感悟。
  • 农村小学骨干教师“滚动-辐射”培训模式探讨——以苏南经济发达地区为例 免费阅读 下载全文
  • “滚动-辐射”培训模式的操作程序是:理论浸润-实践反思-形成特色-示范辐射。鉴于骨干教师的自身素质和发展期望的差异性,应按照实际情况为农村骨干教师设计和提供针对性强的培训形式。根据市级农村小学骨干教师、“农村小学名师基础工程”教师、农村优秀班主任这三种对象的培训规格。在“滚动-辐射”培训基本模式的基础上,采用了一些变式,取得了良好的效果。
  • 教学反思:助力教师专业成长 免费阅读 下载全文
  • 教学反思就是教师在既定的教学任务中研究自己教什么、如何教和教得如何的问题,还要思考学生学什么、如何学、学得怎样的实践活动。一个完整的教学反思过程,必须包括教前反思、教中反思和教后反思。教前反思教什么、学生学什么;教中反思如何教、学生如何学;教后反思教得如何、学生学得怎样。一般来说,课后的教学反思应关注课堂的成功或不足之处,关注学生的创新,关注教学机智。
  • 精读指导三题——以《灰椋鸟》一课为例 免费阅读 下载全文
  • 语文教学中的精读指导应该厘清精读什么、怎样指导以及要达成怎样的目标。以《灰椋鸟》一课为例,教师应指导学生精读文本语言的精妙处、文本语言的空白处、文本语言与儿童思维的撞击处,通过想、换、读的方式,让学生在本课学习后留下形象、留下情感、留下语言、留下方法。
  • 记叙文教学摭谈 免费阅读 下载全文
  • 在小学阶段,教好记叙文,是提高学生作文水平、培养学生对文学作品的鉴赏能力和对学生进行思想教育的重要手段。记叙文教学中,教师可通过巧抓线索明结构、突出重点促理解、利用留白练说话、明晰要素学写法、抓实细节练读写等方法,促进学生对记叙文内容的理解以及对记叙文写法的习得。
  • 课外阅读中需要厘清的几对关系 免费阅读 下载全文
  • 课外阅读的研究与改革中有了“功利化阅读”的倾向,出现了误解学生课外阅读本原价值的“越位”现象。在推进课外阅读的过程中,要做到不“缺位”亦不“越位”,应当厘清“课本”与“读本”、“自主阅读”与“有效干预”、“教师素养”与“儿童期待”、“活动化”与“常态化”这几对关系。
  • 《教育研究与评论》“案例评说”、“叙事研究”专栏征稿启事 免费阅读 下载全文
  • 《教育研究与评论》“案例评说”“叙事研究”专栏热忱欢迎广大一线教育工作者来稿。要求如下:
  • 语文课,做语文自己的事 免费阅读 下载全文
  • 语文课要做语文自己的事,在平淡中悟真情,在扎实中求实效,在简约中学语文,摒弃花哨与浮华,让课堂在追求本色中尽展语文魅力,提高学生的语言素养。教学中,教师可借鉴薛法根老师的观点,做到变“讲课文”为“学语言”、变“读课文”为“学阅读”、变“悟课文”为“学表达”。
  • 主体性,创造课堂最美的生态 免费阅读 下载全文
  • 主体的意识、能力、行为等,决定个体发展、成长的过程与方向。教学中,应全方位、多角度、深层次地彰显学生的主体性,充分发挥学生个体的能动性、受动性和为我性,培植学生主动学习、自主探索的能力。具体而言,应做到:鼓励引导,培养主体意识;搭建桥梁,提升主体能力;引进机制,激发主体活力。
  • 拓展,叩开高效阅读之门 免费阅读 下载全文
  • 拓展性阅读,是指在阅读教学中,围绕某一阅读主题,搜寻收集与阅读主题相关的材料,重构文本学习内容。为提高拓展性阅读的实效,可在坚持“适度”原则的前提下,将拓展渗透在课始、课中、课尾及课外。课始拓展,要凸显情境性和目的性;课中拓展,要注重实效性和丰富性;课尾拓展,要确保针对性和有效性;课外拓展,要强化延展性和开放性。
  • 英语直拼式朗读法教学探索 免费阅读 下载全文
  • 直拼式朗读法被普遍认为是英语语音教学的最佳方法。它通过音图这一语言工具,直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音,快速掌握单词中的“音形对应关系”,促使学生“听音能写,看词能读”,进而培养听、说、读、写的综合语言运用能力。直拼式朗读法往往先进行字母的教学,再进行音图的教学。教学方法有:模仿汉语拼音,训练直拼能力;结合音图教学,掌握单词发音规则;借助活动操练,激发直拼动机。教学步骤分为:预备阶段、呈现阶段、巩固阶段和拓展阶段。
  • 小学高年级音乐律动教学实践 免费阅读 下载全文
  • 律动是小学低年级音乐教学中经常运用到的一种教学手段,但在高年级音乐教学中并不常用。通过教学观摩及教学实践发现,高年级音乐教学中适当引入律动,会起到出人意料的教学效果,能够拉近师生关系、活跃课堂氛围,浅化教学难点、提高学习效率,感受音乐风格、陶冶艺术情操。
  • 让学生感知音乐美 免费阅读 下载全文
  • 音乐在学校教育中起着不可或缺的作用,教师要善于挖掘音乐中蕴藏着的乐曲的旋律美、歌词的语言美、表演的形态美,陶冶学生情操,净化学生心灵,美化学生行为,触发他们对音乐“美”的深刻感知。
  • 教学,应立足年级特征 免费阅读 下载全文
  • 在一些语文课中,教师为了创新教法、充实内容,却模糊了学生的年级特征。教学中,教师唯有依据课标,回归学情,才能让语文教学清晰起来。以《鹬蚌相争》一课为例,教师应着眼于三年级学生的学情,依托文本,确立让学生“初步把握文章的主要内容”的教学目标并以此实施具体的教学。
  • 走下讲台的“背后” 免费阅读 下载全文
  • 不知是哪一位在素质教育风起云涌时,呼喊了一句“教师要走下讲台”。从此,但凡各种优质课、观摩课,站在讲台上的教师没有了,都走到了学生中间。更有甚者,直接拆除了讲台,美其名曰“师生平等,教师关注全体学生”。难道原来阻隔师生关系、阻碍教师关注学生的罪魁是讲台啊!那么,教师走到学生中间后,一切就如传说的一样了吗?
  • 让“慢鸟”也能快乐飞翔 免费阅读 下载全文
  • 激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,为终身学习打下基础,是基础教育阶段英语课程的任务。但我们发现,学了一段时间的英语以后,一部分学生对英语原先的那份好奇心消失了,也很难再提起学习兴趣,久而久之,成了英语学习中的“后进生”,亦称“慢鸟”。那么,
  • 班主任:学生的人生导师 免费阅读 下载全文
  • 一、班主任为什么应该是人生导师学生作为求学者,要求学两门学问,一是科学的学问,二是人生的学问,即所谓的学知识和学做人。由于科学技术的迅猛发展,社会对个体学习科学知识的要求越来越高。一个不掌握基本科学知识的人,在现代社会难以生存和发展。
  • 我国班主任工作取得的成绩分析 免费阅读 下载全文
  • 一、政策层面:班主任专业地位得到有效提升改革开放以来,随着教育事业的发展,素质教育的推进,党和政府高度重视班主任工作,在相继出台的有关文件中确立了班主任的专业化地位。2006年教育部颁布《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》(以下简称《意见》)以来,我国班主任工作得到了切实加强,进入了一个新的发展时期。2009年8月教育部又下发了《中小学班主任工作规定》,
  • 论促进班主任专业成长 免费阅读 下载全文
  • 一、建构班级建设评价标准。促进班主任专业成长首先,在班级愿景的制订中培养谋划能力。班级愿景是在班主任的组织下,由任课教师、家长、学生一起制订,通过努力能够实现的班级发展目标。学校引导班主任通过集体备课来确定班级愿景。在此基础上,
  • 张家港实小:倾心实践“智慧型教育” 免费阅读 下载全文
  • 江苏省张家港市实验小学创建于1904年,是一所既有着丰厚的历史积淀又具备浓郁的现代气息的学校。1981年。被江苏省教育厅正式命名为首批省级实验小学。2000年9月,张家港市南苑小学并入实验小学;2004年,
  • 邳州运平路小学:正在绽放的教育奇葩 免费阅读 下载全文
  • 江苏省邳州市运平路小学西濒京杭运河,南临世纪大道,是邳州市教育局2010年暑期按江苏省现代化实验小学的标准对原庄场小学提升、改造而新成立的一所局直属小学。学校现有专任教师56名,其中,江苏省特级教师1名、中学高级教师3名、徐州市名教师2名、省市学科带头人2名;近年来,在省、
  • 教育,应避免“目的颤抖”(吴勇)
    [本刊特稿]
    走进杜威早期的教育思想世界——读《我的教育信条》(汪再慧)
    儿童·学校·社会--读《学校与社会》(张娜)
    “过程论”眼光下的教育见解——略评《儿童与课程》(邱磊)
    教学:儿童与课程之间的拱桥——读《儿童与课程》(王丽琴)
    [热点透视]
    机智教育:素质教育的生动体现(陆琰)
    [课程改革]
    刍议语文之“根”(赵菊英)
    格物致知:文本细读应有的姿态(丁雄鹰)
    [管理智慧]
    学校文化:以“智慧元素”为核心(蒋俊兴)
    班级主题活动:“平”则思“变”(何小平[1] 朱君梅[2])
    [教师发展]
    农村小学骨干教师“滚动-辐射”培训模式探讨——以苏南经济发达地区为例(潘东良)
    教学反思:助力教师专业成长(单兰章)
    [学科教育]
    精读指导三题——以《灰椋鸟》一课为例(邵军)
    记叙文教学摭谈(张君明)
    课外阅读中需要厘清的几对关系(仲剑峰)
    《教育研究与评论》“案例评说”、“叙事研究”专栏征稿启事
    语文课,做语文自己的事(董萍)
    主体性,创造课堂最美的生态(罗乾喜)
    拓展,叩开高效阅读之门(张琴波)
    英语直拼式朗读法教学探索(陈卫丹)
    小学高年级音乐律动教学实践(张小勤)
    让学生感知音乐美(陈卫萍)
    [案例评说]
    教学,应立足年级特征(沈荣)
    [叙事研究]
    走下讲台的“背后”(傅学燕 布汝奎)
    让“慢鸟”也能快乐飞翔(石玉萍)
    [专题文摘]
    班主任:学生的人生导师(王文)
    我国班主任工作取得的成绩分析(黄正平)
    论促进班主任专业成长(张彦平 陶璐)

    张家港实小:倾心实践“智慧型教育”
    邳州运平路小学:正在绽放的教育奇葩
    《教育研究与评论:小学教育教学》封面

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