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文献检索:
  • “逃离”也是坚守的心境 免费阅读 下载全文
  • 教师需要发展。然而,部分教师面对专业发展停下了前行的脚步。究其原因,小处说是职业倦怠,贪图安逸;大处说是缺失人生理想,搁置了教育情怀。
  • 如何认识“数学的基本活动经验” 免费阅读 下载全文
  • “数学的基本活动经验”主要是指数学的直接经验与感性经验,它的学习之于“数学的间接经验”学习的重要性,可从“多视角的理解”上来确认。从哲学视角来看,数学的直接经验既是数学的起源,也是数学学习的基础;从数学哲学视角来看,“数学的基本活动经验”学习不能脱离学生的直观经验,但应努力消除或避免其“模糊性”等;从学习论视角来看,应以社会建构主义心理学为指导来设计“数学的基本活动经验”的教学;从教学论视角来看,不能只关注学生的数学直接经验的累积,也应指向其直接经验所指向的数学间接经验的感受。
  • 重视过程,积累数学基本活动经验——以“数与代数”教学为例 免费阅读 下载全文
  • “数与代数”领域数学基本活动经验的内涵是什么?在其教学中如何帮助学生积累数学的基本活动经验呢?本文试以教学实践为例略作分析。
  • 从“经历”走向“经验”——谈“图形与几何”中数学基本活动经验的积累 免费阅读 下载全文
  • 对数学基本活动经验的研究越来越受到数学教育工作者的重视。然而“尽管研究者们都界定并使用了‘数学活动经验’这一概念,并在不同程度上探讨了它的内容构成,但一个明显的事实是,研究者彼此对‘数学活动经验’的概念界定之间存在着很大差异甚至是根本冲突的”。但无论如何,对经验的重视肇始于对过程与方法的关注,“经历”方能形成“经验”。
  • 帮助学生积累数学基本活动经验——以“统计与概率”教学为例 免费阅读 下载全文
  • 数学基本活动经验,大致可分为数学实践经验与数学思维经验。就“统计与概率”领域的教学而言,我们要重视以下几个方面的问题。
  • 促进数学基本活动经验的生长——以《实际测量》的教学为例 免费阅读 下载全文
  • 学生获得并积累数学活动经验,本质上是获得数学直观。在“综合与实践”的教学过程中,教师要引导学生经历真实问题的创生过程、探究实践的“做”数学过程以及反思评价的内省过程,在过程中体验如何发现问题,如何选择适合自己实践探索的问题,如何把实际问题变成数学问题,如何设计解决问题的方案,如何选择合作的伙伴,如何有效地呈现实践的成果并让别人体会自己成果的价值,逐步积累、丰富、提升数学基本活动经验。
  • 在计算教学中渗透分类思想——以四年级(下册)《乘法》和《混合运算》教学为例 免费阅读 下载全文
  • 分类是一种重要的数学思想。在计算教学中。教师引导学生开展各种分类活动,比如对笔算式题或混合运算式题进行分类、对相关实际问题进行分类,并尝试运用分类列举的方法解决问题,能够促使学生理解算理、掌握算法,提高运算能力和思维能力,也有利于其逐步感悟分类思想。
  • 在数学活动中学习数学——以“探索规律”的教学为例 免费阅读 下载全文
  • 数学活动主要是指学生研究数学问题、探索数学规律以及实践应用的活动。教学中,我们需要思考数学活动的教育价值,研究数学活动和数学教学之间的关系,引导学生充分经历完善认知的探索过程、生疑和释疑的思维过程、感受数学现实意义的实践过程,使学生在数学活动中学习数学,获得发展。
  • 咬文嚼字,理解数学概念 免费阅读 下载全文
  • 汉语言文字博大精深,造字、组词、成句都可能隐藏着一定的原理和情理。数学也是一种语言,语言学也可以在数学教学中找到身影。如果对一些数学概念名称和概念内涵表述咬文嚼字的话,可能有助于学生对数学概念的理解。
  • 研究学生,提高教学设计的有效性 免费阅读 下载全文
  • 教学设计除了要研究教学内容,还需要从学生的学习出发,分析学生的已有认识,解读学生的认知过程,研究学生的学习障碍,把握学生的思维方式。如此,才能提高教学设计的有效性。
  • 着眼于教学智慧的过程预设 免费阅读 下载全文
  • 教学智慧是教师在不断变化的教育情境中表现出来的随机应变的综合素质与实践能力。教学智慧展现在特定的、变化的教学情境中,而这种智慧也必然体现在教师前期的教学过程预设之中。教师可以结合学情分析预设话题,借助核心问题预设路径,依托生成资源预设辨析,等等。
  • 教在何处:小学数学教学的“着力点” 免费阅读 下载全文
  • 40分钟的数学课堂由若干个教学点串联而成。“以学定教”,把教学落在实处,关键是要找准教学的“着力点”。把教学的着力点研究透、教到位,可以让教学取得事半功倍的效果。在小学数学教学中,教师教学的着力点可能是新授重难点、练习思考点、复习整合点。
  • 小学数学学具操作的现象与思考 免费阅读 下载全文
  • 动手操作学具学习数学是小学生学习的客观需要。部分教师由于教学预设不够细致,导致学具操作出现数据尴尬、单调乏味、材料散乱等有待改进的现象。改进小学数学教学中的学具操作。需要讲究学具操作的使用策略,诸如加强操作材料的科学选择,巡视指导学具使用的过程和组织学具使用后的评价活动等。
  • 教师教学的“无为”与“有为” 免费阅读 下载全文
  • 在传统教育教学中,我们过分强调教师的主导作用,忽视了学生原有的认知;认为儿童只是等待长大的成人,忽视了儿童同样也有自己存在的价值与认识世界的方法。因此,常常是教师按照自己的想法安排教学进程,结果教师的“有为”并未达到预想的目标与教学效果。随着教育观念的不断更新,学生的主体地位被充分认可。在越来越多的课堂里,教师的“无为”反而让我们一次次领略到学生的精彩表现。
  • 小学数学有效教学策略 免费阅读 下载全文
  • 有效的小学数学教学,是教师从学生的已有经验出发,创设一定的教学情景来激发学生的学习需求,通过动手实践、自主探索、合作交流,在亲身经历学习的过程中,理解数学知识,掌握数学方法,获得情感态度的发展。如何在小学数学课堂中达成有效教学?谈谈我们的一些做法。
  • 苏教版教材“整理与复习”的研究及教学 免费阅读 下载全文
  • 苏教版教材“整理与复习”一般出现在几个单元的学习之后、全册书的最后一个单元或者整个小学阶段学习结束之前。下面谈一谈“整理与复习”的编写特色及教学启示。
  • 整数除法笔算学习问题分析与对策探究 免费阅读 下载全文
  • 在四则运算教学中,除法竖式计算相对较难。而整数除法竖式计算又是其中的重要内容之一。学生在学习这一内容时常常会出现盲目套用、过程失构、技能滞后等问题。要从根本上解决这些问题,教师要学会上位思考,全面把握竖式计算的记录性、解析性和机械性的特质,并以此来指导除法笔算教学,促进学生的理解,充分彰显除法笔算的魅力。
  • 再度执教“正比例意义”的思考 免费阅读 下载全文
  • 探究两种量之间的正比例关系是学生学习函数知识的重要基础。个人认为,正比例意义的教学需要经历如下过程:一个量变化,另一个量也随着变化→一个量增加,另一个量也随着增加→这两个量的比值相同→这两个量成正比例。这一内容的教学可以利用表格、图像、关系式来生成概念,也可以利用表格、图像、关系式来判断。因此,我把本节课的教学目标定位在:让学生经历正比例意义的建构过程,通过具体问题认识成正比例的量,
  • 《解决行程问题的策略》教学设计与说明 免费阅读 下载全文
  • 【教学内容】 四年级(下册)第91~93页的例题、“试一试”及“想想做做”第1~3题。
  • 《解决行程问题的策略》教学设计与说明 免费阅读 下载全文
  • 【教学内容】 四年级(下册)第91~93页的例题、“试一试”及“想想做做”第1~3题。
  • 由方法而策略——谈《解决行程问题的策略》的教学 免费阅读 下载全文
  • 《解决行程问题的策略》要求学生会用画线段图或列表的方法来解决有关行程计算的实际问题以及稍复杂的三步计算实际问题。学生已经掌握行程问题的基本数量关系,也会用画图的方法表示数量关系,初步体验了用表格整理信息的策略,这些都有助于学生自觉地调用已有的知识经验进一步学习、体会和应用画图策略解决行程问题。周圆亮老师和李金芳老师在这一课时的教学设计中各有自己的思考,但两位教师都很好地把握了教材内涵,充分引导学生学习、感悟解决问题的方法,逐步形成解决问题的策略。两节课有异曲同工之妙。
  • 《认识小数》教学设计与说明 免费阅读 下载全文
  • 【教学内容】三年级(下册)第100-101页例题及“想想做做”。 【教学目标】1.使学生结合具体情境初步体会小数的含义,能认、读、写小数部分是一位的小数,知道小数各部分的名称。
  • 《轴对称图形》教学实录与评析 免费阅读 下载全文
  • 【教学内容】三年级(下册)第56-60页。 【教学目标】1.使学生感知现实生活中的轴对称现象,理解轴对称图形的特征以及对称轴的含义,学会判断一个图形是不是轴对称图形,并能用自己的方法创造出轴对称图形。
  • 巧用对比 深化认识 追求实效——听一年级《认识图形》一课有感 免费阅读 下载全文
  • 前不久,听了一年级(下册)《认识图形》一课。总感到学生现实的学习效果与教师具体的教学行为是“两张皮”,没有共进、共通、共融。现选取几个教学片段记录下来,与读者共议。
  • 小题大做 浸润思想——《三角形的内角和》练习片段赏析 免费阅读 下载全文
  • 江苏省特级教师张芯菁执教《三角形的内角和》一课,为了让学生进一步巩固和掌握“三角形的内角和是180”’,张老师将教材中的一道习题“小题大做”,让学生在练习中拾级而上,提升思维,感悟思想,令人回味无穷。
  • 课前谈话要有“度” 免费阅读 下载全文
  • 在上课之前,尤其是借班执教公开课时,教师们为了活跃课堂气氛、拉近师生心理距离,抑或是明确学习要求,总喜欢在课前进行谈话。事实证明:一些成功的课前谈话,确实为新课学习作了很好的铺垫。
  • 奏响数学课堂的灵动序曲 免费阅读 下载全文
  • 课前谈话是稳定学生情绪的“镇定剂”,是融洽师生关系的“润滑剂”,是活跃课堂气氛的“兴奋剂”,也是顺利完成教学任务的“催化剂”。
  • 例谈课前准备性活动的设计 免费阅读 下载全文
  • 现在的许多公开课都是借班上课。正式上课前,会有3分钟左右的时间与学生沟通,这其实就是课前准备性活动,有时候我们也称之为“课前谈话”。俗话说,“良好的开端是成功的一半”,下面从自己执教过的几次公开课或比赛课来审视课前谈话,谈谈自己的感悟。
  • 让课前准备性活动更具实效 免费阅读 下载全文
  • 课前准备活动是指在学生正式进人数学学习前,教师帮助其做好情感、方法、思维等方面的准备过程。如何让课前准备性活动更具实效,下面笔者结合一些优秀的课前谈话课例,谈谈自己的感悟。
  • “电子书包”项目对教学方式的影响 免费阅读 下载全文
  • 随着教育改革的持续深化,信息技术在教育变革中的助力作用正逐渐凸显。在“一对一数字化学习”理念的支撑下,“电子书包”正成为教育装备的热点,在一些地区逐渐推广开来。
  • 谈谈探究学习中的“交流” 免费阅读 下载全文
  • 在小学数学自主探究学习过程中,要达成建构知识、掌握解决问题方法、获得情感体验等目标,离不开“交流”这一环节。只有通过交流,教学中的各种角色才能得到融合,教与学才能达到统一。探究学习中的交流并非简单的教师“问”学生“答”,必须对“交流”这一环节进行多层次的构建。
  • 鼓励学生的直觉思维 免费阅读 下载全文
  • 学习完“百分数的应用”后,练习中有这样一道题:甲杯有21克水,在甲杯加入4克糖;乙杯有17克水,在乙杯加入3克糖。哪杯糖水甜?为什么?
  • 适度淡化对数据记录方法的比较 免费阅读 下载全文
  • 苏教版一年级(下册)《统计》一课,主要让学生用画“√”的方法收集、记录随机事件的数据。教材呈现了学生在记录数据时可能采用的三种记录方法:
  • 如何感悟射线“无限长” 免费阅读 下载全文
  • 射线对四年级学生来说比较抽象,就是因为它的“无限长”这一特点。虽然根据“线段的一端无限延长就得到一条射线”的描述,学生可以很轻松地说出“射线是无限长的”结论,但让学生真正感觉到射线无限长却并不容易。因此,如何有效地在射线无限长的特点和学生的思维现实之间搭建一座桥梁显得很有必要。
  • 弘扬中华精粹 点燃创新火花江阴要塞实小:走“强力打造品牌”之路 免费阅读 下载全文
  • 江苏省江阴市要塞实验小学创建于1905年,校园风景如画,自然景观和人文景观水乳交融,处处洋溢着浓郁的生态气息。“让每一片叶子在阳光下翠绿,让每一个学生在发展中成功”,“创造最美好的教育给每一个学生”,是学校不变的追求;“要者塞渊”,培养品行笃厚、知识渊博的学生,是学校的核心理念。为了能够在素质教育的进程中“木秀于林”、“激流勇进”,学校坚持走“强力打造品牌”之路:培崇武尚德之本,育科技创新之芽,开体艺教育之花,结素质教育之果。武术引领、科技搭台、
  • 以儿童个性发展为旨归 以教师幸福发展为追求 无锡新区实小:构建个性化的课程文化 免费阅读 下载全文
  • 江苏省无锡市新区实验小学(原无锡县实验小学、无锡市梅村实验小学)创办于1913年,是江苏省首批实验小学,江苏省模范学校,全国现代教育技术实验学校,曾两次获省人民政府嘉奖。
  • “逃离”也是坚守的心境(朱善春)
    [专题研讨]
    如何认识“数学的基本活动经验”(徐文彬)
    重视过程,积累数学基本活动经验——以“数与代数”教学为例(徐斌)
    从“经历”走向“经验”——谈“图形与几何”中数学基本活动经验的积累(郭庆松)
    帮助学生积累数学基本活动经验——以“统计与概率”教学为例(蔡宏圣)
    促进数学基本活动经验的生长——以《实际测量》的教学为例(孙敏 马美南)
    [教学评论]
    在计算教学中渗透分类思想——以四年级(下册)《乘法》和《混合运算》教学为例(李新)
    在数学活动中学习数学——以“探索规律”的教学为例(侯俊东)
    咬文嚼字,理解数学概念(严育洪)
    研究学生,提高教学设计的有效性(罗丽琴)
    着眼于教学智慧的过程预设(蒋敏杰)
    教在何处:小学数学教学的“着力点”(帅莉)
    小学数学学具操作的现象与思考(冯怀勇)
    教师教学的“无为”与“有为”(周艳)
    小学数学有效教学策略(顾万春 钱慧)
    [教材剖析]
    苏教版教材“整理与复习”的研究及教学(刘仍轩)
    整数除法笔算学习问题分析与对策探究(朱洁芬)
    再度执教“正比例意义”的思考(章玲)
    [同课异构]
    《解决行程问题的策略》教学设计与说明(周圆亮)
    《解决行程问题的策略》教学设计与说明(李金芳)
    由方法而策略——谈《解决行程问题的策略》的教学(朱红伟)
    [课例交流]
    《认识小数》教学设计与说明(华锡东)
    《轴对称图形》教学实录与评析(王静[执教][1] 马承珠[评析][2])
    [案例研究]
    巧用对比 深化认识 追求实效——听一年级《认识图形》一课有感(嵇宪长)
    小题大做 浸润思想——《三角形的内角和》练习片段赏析(李继锋)
    [问题研讨]
    课前谈话要有“度”(朱林懂)
    奏响数学课堂的灵动序曲(夏忠利)
    例谈课前准备性活动的设计(戚洪祥)
    让课前准备性活动更具实效(姚小琴)
    [教学一得]
    “电子书包”项目对教学方式的影响(李有翔)
    谈谈探究学习中的“交流”(周建文)
    鼓励学生的直觉思维(李德诚)
    适度淡化对数据记录方法的比较(吴志健)
    如何感悟射线“无限长”(肖立山)

    弘扬中华精粹 点燃创新火花江阴要塞实小:走“强力打造品牌”之路
    以儿童个性发展为旨归 以教师幸福发展为追求 无锡新区实小:构建个性化的课程文化
    《教育研究与评论:小学教育教学》封面

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