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文献检索:
  • 教育的责任 免费阅读 下载全文
  • 教育的责任究竟是什么?著名教育家于漪这样说:“一个肩膀挑着学生的现在,一个肩膀挑着国家的未来。今天的教育质量就是明天的国民素质。”
  • 国际视野与本土行动——2011版语文课程标准的解析与反思 免费阅读 下载全文
  • 从国际范围来看,各国母语课程标准的改革趋势呈现出了一些共同的基本特征、具有典型特色的结构类型以及反映一定客观要求的构成要素。在我国。2011版语文课程标准是之前的实验稿的深化与发展。在课程定位上。立足母语课程的独特价值,突出语文学科的本质属性,体现民族立场与国际视野的结合;在内容结构上,呈现“课程目标”、“内容标准”、“成就标准”及“机会标准”等重要元素,体现当前国际课程标准的“内容说”与“能力说”并举的发展态势。当然,它也存在不尽如人意之处,有待于在实施过程中进一步寻求改进与完善。
  • 课标研读:关于“口语交际”的一点困惑 免费阅读 下载全文
  • 修订后的语文课程标准,力求在“准”字上下功夫,以便更贴切地指导语文教学实践。然而,将“说话”这一极其重要的语文能力(也可称“素养”),代之以“口语交际”,却让人颇费思量。“说话”作为一项极其重要的语文素养,与“口语交际”不能画等号,其范围更广、适用性更强,性质和意义也远超过“口语交际”。
  • 台湾翰林版小学国语教材研究 免费阅读 下载全文
  • 台湾翰林版小学国语教材选文的题材和体裁丰富多样;课文数量相对较少,但教学内容充实;语文知识编排体例循序渐进;教材中含有对学生学习方法、学习习惯的指导。对台湾小学国语教材的目标与内容、教材的功能以及教材的特点进行分析,发现其独到之处,为大陆的小语教材建设提供借鉴。
  • “成长记录袋”的价值探究 免费阅读 下载全文
  • 新课程改革以来,“成长记录袋”这一评价方式彰显了独特的价值,不仅记录了成千上万学生的成长历程,还丰富了学校德育工作的内涵,更重要的是,建立了促进学生发展的评价机制。当然,它也存在着弊端,有待在进一步的评价实践中不断改进、完善。
  • 阅读应用课课型初探 免费阅读 下载全文
  • 当下小学语文教学实践中,存在学生阅读量不少、写作水平却不高的现象,其主要原因是阅读与写作不能有效对接。建立起以“表达”能力为中心的科学的写作训练序列,构建直接指向“写作”的读写结合的新型平台——阅读应用课,可将学生的课外阅读与课内。写作有效对接,系统、持续地提升学生的写作能力。
  • 幸福教师的准则 免费阅读 下载全文
  • 教育事业应该是幸福的事业,教师应该是幸福的人。然而现实中的许多教师却缺少职业幸福感,原因是多方面的。要成为一名幸福教师,需要从思想境界、心理情感、处世态度、文化积累等多方面加以修炼与提升。教师要保持向上、积极、乐观的态度和行为,这种态度和行为对教育的影响力会超出我们的想象。
  • 学生自学课文效果的调查与分析——兼谈阅读教学的几点建议 免费阅读 下载全文
  • 一项调查证实了当下“教课文”式的阅读教学,其效果并不好于学生自学。鉴于这一事实,提出建议:阅读课不应将课文思想内容的分析理解作为教学的主要目标;语文课应该腾出更多的时间让学生自学课文,教师要加强学生的自学指导,并随着年级升高对学生提出不同的自学课文要求;教师要按要求检查学生的自学效果,并且针对学生自学中的问题进行指导;教师讲授的重点不应该是“教师理解的”课文的思想内容,而应该是课文中所包含的语文知识或语文方法,是围绕这些知识或方法学习而进行的语文实践活动。
  • 对提高学生听课效率的相关探索 免费阅读 下载全文
  • 小学课堂上,学生经常出现与教学目的相违背的学习行为。要改变这一现状,教师的引导和促进不可或缺。教师应转变传统观念,相信学生能做好;提升亲和力,让学生愿意进课堂;锤炼意志品质,让学生提高有意注意;采用激励手段,让学生享受成功;精心设计问题,让学生关注课堂。
  • “案例评说”、“叙事研究”专栏征稿启事 免费阅读 下载全文
  • “案例评说”、“叙事研究”专栏热忱欢迎广大一线教育工作者来稿。 要求如下:“案例评说”是对课堂教学案例的观察、记录、解释、评析与诊断。来稿所举教学案例,不宜采取完整记录与全程回放的方式,而应选择其中带有“亮点”、暴露“问题”的片段重点展示。来稿应将重点放在“评说”部分,加大意义解释、理论总结、深度评点的分量,能够把实践经验与教学智慧系统整理,合理连接,有利于实践知识的保存、分享、创新和扩散。
  • “非智力型”潜能生的转化途径——基于语文学科 免费阅读 下载全文
  • “非智力型”潜能生,是指那些虽智力因素较好而成绩落差较大、习惯不好的学生。对于这类学生的转化,有助于全面提升学生的整体语文素养。可尝试从三方面入手:热情关怀,让潜能生找回自尊;加强引导,提高潜能生的自制力;家校配合,促进潜能生顺利转化。
  • 斑斓未必皆春色——关于古诗词拓展教学的几点思考 免费阅读 下载全文
  • 综观当今小语课堂,古诗文拓展教学俨然成为一种流行。然而,学习一首词,究竟是否需要拓展?拓展什么?怎样拓展?教师应冷静思考、甄别,做出合理、正确的教学选择。以李清照的《如梦令·常记溪亭日暮》一词的拓展教学为例,教师既要摒弃传统的“以本为本”、照本宣科、机械训练的做法,又要给文本合理定位。努力实现立足文本、超越文本、回归文本的统一;同时。充分关注学生的学习需求,了解他们已经知道了什么、不知道的是什么、最想(最难)知道的是什么——做到心中有“本”,拓展忌“失向”;目中有“人”,拓展忌“失度”。
  • 对拓展热的冷思考——谈如何提高生本对话的效度 免费阅读 下载全文
  • 教学实践中或多或少存在拓展过度的现象:拓展过“量”,偏离教学目标;拓展无“度”,偏离语文本质;拓展错“时”,偏离实际学情。为了提高生本对话的效度,应当注重适量拓展,凸显生本对话的目标;适时拓展,追求生本对话的深刻;适度拓展,指引生本对话的发展。
  • 针对性教学:直抵课堂深处 免费阅读 下载全文
  • 语文教学中,为了摒除“虚、闹、杂、碎、偏”的现象,教师在实施教学时要能剥开理念表层、深入价值核心,有效开展针对性教学,直抵课堂深处。具体做到:针对明晰的教学对象、明确的教学目标、明了的教学重难点以及明慧的教学生成点。
  • 阅读教学:呼唤三种“对话” 免费阅读 下载全文
  • 教学的本质是促进学生与同伴、文本、生活之间的对话。然而,目前小学语文阅读教学中的“对话”存在着误区。为进一步提高教学的效度,教师应引导学生进行三种对话:与同伴对话、与自我对话、与生活对话,从而让课堂更鲜活、让学习更自主、让教学更扎实。
  • 教学,在预设中生成精彩 免费阅读 下载全文
  • 新课程实施以来,大家都在努力应对课堂中的生成,可是效果并不明显,追寻根源,这和缺乏预设有密切的关系。深入解读教材,科学地预设,当课堂出现有价值的生成资源时,教师才有可能及时抓住,并巧妙利用这一资源,及时调整或改变预设的计划,遵循学生的学习问题展开教学,或突破难点,或深化主题,真正成为课堂的组织者、引导者,使教学在预设中生成精彩。
  • 阅读教学中的探究性学习 免费阅读 下载全文
  • 探究性学习作为一种科学、先进的学习方式,得到普遍推广。阅读教学中,为促进学生的主动探究,应做到:多给一些时间与空间,提供探究机会;多给一点问题,明确探究目的;多给一些情境,激发探究热情;多给一些权利,挖掘探究深度。
  • 挖掘课文的“练笔”资源 免费阅读 下载全文
  • 语文教材中的课文,蕴涵着丰富的习作资源,教师应当在进行写作指导时创造性地加以挖掘和运用。具体途径有:插图描述,演绎生动对话;角色扮演,点燃创编激情;文本补白,激发思维想象;模仿再现,创生精彩场景;结局续写,挖掘潜在资源;读后感悟,展示心灵告白。
  • 依托文本的对话教学实践——以译林版牛津小学英语Part A为例 免费阅读 下载全文
  • 译林版牛津小学英语Part A均为对话文本,其设计意图是通过情景对话,着重训练听说技能,提高会话能力,同时呈现新的话题、功能、词语和句型等。该部分文本应该按照对话来实施教学。具体途径是:立足文本,导入对话话题;解读文本,获取对话信息;回归文本。提取对话语言;基于文本,训练对话语言;高于文本,运用对话语言。
  • 英语综合板块教学整体设计的思考 免费阅读 下载全文
  • 牛津小学英语教材的综合板块通常由阅读、活动、语音和诗歌四个部分组成,目前的综合板块教学中,主要存在“一块鸡肋,走马观花”、“只见树木,不见森林”两方面的问题。针对这一问题,可尝试围绕单元的主要话题,从整体上对综合板块进行教学设计,通过以话题交流为主线,以主题任务为主线,以主题情境为主线三种设计思路,真正发挥综合板块教学整体设计的最大价值。
  • “乐中学、玩中练、演中用”游戏教学示例 免费阅读 下载全文
  • “乐中学、玩中练、演中用”游戏教学是一种寓教于乐的教学方式,其基本教学环节包括:热身准备、游戏呈现、新知学习、边玩边练、角色表演、竞赛巩固。以6B Unit 6 Planning for the weekend Part A为例,在愉快的学习氛围中,充分调动了学生的学习兴趣和积极性,取得了事半功倍的教学效果。
  • 例谈品德与社会课的教学原则 免费阅读 下载全文
  • 目前,小学品德与社会教学中经常出现学生兴致不高、学习低效或无效的状况,甚至波及整个学校的德育工作。为提高品德与社会课的效度,应当遵循一定的教学原则,如:坚持理论联系实际,学校、家庭、社会协调一致,运用强化方式,言传与身教相结合,善于启发引导等。
  • 教学细节的打磨:立足学生 免费阅读 下载全文
  • 为了追求课堂教学的高效,许多教学细节都值得教师去不断打磨。在这一过程中,教师应始终牢记:学生始终是课堂教学的主体,应当立足学生、聚焦细微。具体要做到:研读着眼“学材”,启思始于“温故”,点拨基于“认知”,铺垫源于“预设”。
  • 续写:小情节演绎大精彩 免费阅读 下载全文
  • 在“当礼品盒不翼而飞”这一故事情节的续写习作教学中,设法调动学生习作的积极性,不断激发他们的好奇心和探究欲,使学生想表达、会表达、乐表达。小情节演绎了大精彩。当然,本课教学也有一些不足:要注意教学环节的过渡与衔接以及教学时间的调控,以及进一步突出思维训练,等等。
  • “纠结”后的领悟——对课外阅读教学的再认识 免费阅读 下载全文
  • 一 区里举行课外阅读课的赛课,作为参赛选手,我首先要确定上课的内容,师傅查静老师向我推荐了岛田洋七的《佐贺的超级阿嬷》。我一口气读完了这本书,被阿嬷的自信乐观、对待生活的积极和智慧一下子深深吸引了——阿嬷真的很神奇,她带给作者幸福的感觉,这幸福的感觉也同样传递给了我,我立刻决定,就选这一文本。
  • 爱,是自信之源——从一则“60分的故事”谈起 免费阅读 下载全文
  • 自信是一种神奇的力量。在日常生活、学习或工作中,无论何时何地,无论任何事情,一个人有了自信,就有了必胜的信念,摆脱失败的阴影;相反,一个人如果失掉了自信,就会一事无成,且容易陷入永远的自卑之中。
  • 教师在学校改进中的领导角色 免费阅读 下载全文
  • 理论研究的进展以及学校改进的实践已经证实,教师是促进教学专业化和学校改进的关键因素,是成功实现学校改进的重要领导者。在学校改进中,教师领导者的重要作用体现在三个方面:
  • 教师领导的意义 免费阅读 下载全文
  • 一、有利于教师的积极参与 在学校教育中,教师是最直接的服务者,他们拥有专业知识和日常智慧,他们的参与可以为教学管理提供更有效的决策。参与管理和决策可以使教师有更强的归属感,更容易使教师的个人目标趋同于学校目标。
  • 教师领导理念的实现 免费阅读 下载全文
  • 要促进教师领导在我国校园内的发展,需要在多方面加以改进。 一、学校领导者的支持 学校领导应提供发展教师领导的必要条件。第一,学校必须适当减轻教师的负担,让教师有时间和精力去与其他教师一起讨论学校事务、参访他校及社区等事宜。第二,给予教师多样的发展机会。教师领导所需的技巧、知识、能力与态度,不但超乎教师的经验,也是以往教师职前教育与在职培训中所缺乏的。
  • 贴近学校实际 彰显办学特色——连云港东辛农场小学:办“适合农村学生”的教育 免费阅读 下载全文
  • 江苏省连云港市东辛农场小学位于黄海之滨、云台山麓,坐落在享有“绿海明珠”之称的东辛农场。学校现有50个教学班,在校学生2610人。教师中获得硕士学历2人,江苏省特级教师1人,中学高级教师3人,市教学能手2人,市学科带头人1人,市“333”工程培养对象13人,市骨干教师7人。
  • 环境优 师资强 质量高——淮安和平镇中心小学:倾力打造品牌学校 免费阅读 下载全文
  • 江苏省淮安市和平镇中心小学创建于1958年,校园环境优美,文化氛围浓郁。学校确立了“为学生的终身发展和幸福人生奠定厚实的基础”的办学理念,并以加入“淮安市实验小学教育集团发展共同体”为契机,进一步明确了“环境优、师资强、质量高”的办学目标,坚持以人为本、以学生为主体、以课堂为主阵地,以全面提高教育教学质量为核心,倾力打造高品位、有特色的品牌学校。
  • 教育的责任(刘华东)
    [本刊特稿]
    国际视野与本土行动——2011版语文课程标准的解析与反思(金荷华[1] 左长旭[2])
    课标研读:关于“口语交际”的一点困惑(徐芳)
    [课程改革]
    台湾翰林版小学国语教材研究(金磊)
    “成长记录袋”的价值探究(李治山)
    阅读应用课课型初探(陈大权)
    [教师发展]
    幸福教师的准则(丁宜林)
    [专题研究]
    学生自学课文效果的调查与分析——兼谈阅读教学的几点建议(吴忠豪 何麒)
    对提高学生听课效率的相关探索(贾天春)

    “案例评说”、“叙事研究”专栏征稿启事
    [专题研究]
    “非智力型”潜能生的转化途径——基于语文学科(焦红娟)
    [学科教育]
    斑斓未必皆春色——关于古诗词拓展教学的几点思考(翟利岳)
    对拓展热的冷思考——谈如何提高生本对话的效度(费杏英)
    针对性教学:直抵课堂深处(费静亚 徐卫清)
    阅读教学:呼唤三种“对话”(曹静)
    教学,在预设中生成精彩(洪胜)
    阅读教学中的探究性学习(陆香)
    挖掘课文的“练笔”资源(方芳)
    依托文本的对话教学实践——以译林版牛津小学英语Part A为例(秦益锋)
    英语综合板块教学整体设计的思考(周晶)
    “乐中学、玩中练、演中用”游戏教学示例(杨爱珍)
    例谈品德与社会课的教学原则(成向锋)
    [案例评说]
    教学细节的打磨:立足学生(许玲)
    续写:小情节演绎大精彩(刘春花)
    [叙事研究]
    “纠结”后的领悟——对课外阅读教学的再认识(张坤)
    爱,是自信之源——从一则“60分的故事”谈起(金霞玲)
    [专题文摘]
    教师在学校改进中的领导角色(蒲蕊)
    教师领导的意义(金建生)
    教师领导理念的实现(钟晨音 徐长江)

    贴近学校实际 彰显办学特色——连云港东辛农场小学:办“适合农村学生”的教育
    环境优 师资强 质量高——淮安和平镇中心小学:倾力打造品牌学校
    《教育研究与评论:小学教育教学》封面

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