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文献检索:
  • 踏着夕阳余晖去散步 免费阅读 免费下载
  • 初夏,校园绿色的长长跑道边,我终于专心致志地读完了《窗边的小豆豆》。那些遥远国度陌生校园里发生的故事,那些因时间和成长而蒙尘的梦想,在那个沉浸阅读的午后,随着小豆豆,再次亮彻我的世界。
  • 对几何直观的认识与教学思考 免费阅读 收费下载
  • 《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确提出在数学教学中要初步形成几何直观,强调几何直观在学生建立数学概念、解决问题过程中的地位和作用。让学生体会利用几何图形表征数学概念、性质,分析、解决数学问题是数学学习中常用的、有效的方法之一。并能把这种方法自觉应用于学习中。
  • 数轴在小学数学教学中的应用 免费阅读 收费下载
  • 小学数学教材中并没有揭示数轴概念的内容,而是以数的“直线”这一方式加以替代。尽管如此,数轴却多次出现,渗透在小学数学教学的诸多环节中。本文试图对小学数学教学中数轴的主要应用作一梳理。
  • 小学阶段数学应用深层教学策略 免费阅读 收费下载
  • 应用意识是义务教育数学课程的“核心”之一。小学阶段的数学应用绝非是浅层次的,教学时应将数学应用融入整个教学过程,向更广泛更真实的生活领域深入,向数学思想方法和数学精神应用深入,向关注问题解决过程中的“数学化”深入,向非结构化的应用问题深入。
  • 提高低年级学生解决简单实际问题的能力 免费阅读 收费下载
  • 低年级学生解决实际问题的过程是发展数学思维的重要途径和载体。教师在教学中要把握问题的结构特征,找准教学的支点,引领学生经历解决问题的过程,学会解决问题的基本方法;适度进行拓展和提升。积累解决问题的经验。
  • 提升学生自主获取解题思路的水平 免费阅读 收费下载
  • 学生在数学学习中经常会遇到一些难题,无法独立获得解决问题的思路。这反映了解决问题教学的不足:教师总是和盘托出解决问题的思路,然后引导学生亦步亦趋地一点一点地理解,却没有将自己获得思路的方法传授给学生,没有提升学生获取思路的水平。长此以往,学生就总是依赖教师,变得不愿思考,不能思考。数学教学也因此呈现出被动、沉闷、低效的状况。由此可见,
  • 注重思维训练 激发创新意识 免费阅读 收费下载
  • 创新是时代发展的必然要求。《义务教育数学课程标准(2011年版)》突出了“培养学生创新精神和实践能力”的改革方向和价值取向。史宁中教授在论及创新能力培养时指出,“创新能力依赖于三方面:知识的掌握、思维的训练、经验的积累,三方面同等重要”。下面就通过思维的训练激发学生的创新意识谈谈笔者的一些想法和做法。
  • 积累 反思 应用——以“两位数乘两位数”为例谈如何提升学生的运算能力 免费阅读 收费下载
  • 运算能力的提升过程是学生的思维方法不断优化和提升的过程。在教学过程中,只有不断积累计算的经验,打破单一计算的思维定势,不断调整计算的方法,并且在实际应用的过程中不断反思,才能有效提升学生的运算能力。
  • 教材习题使用误区及资源开发策略 免费阅读 收费下载
  • 教材习题既有巩固新知的短期功能,也有丰富而长远的教育价值。在实际教学中,部分教师对教材习题的使用还存在一些误区。充分发挥教材习题的价值,对灵活安排习题教学、合理开发资源显得十分必要。
  • 数学作业“伪订正”的现状调查和实践研究 免费阅读 收费下载
  • 数学作业订正是教师和学生绕不开的现实问题,常常出现大量敷衍应付的订正假象,暴露出严重的思维漏洞和教学缺失。笔者就此现状进行了实际调查分析,并根据自身的教学实践不断反思,尝试改进数学作业的订正策略,努力提高作业订正的有效性。
  • 自由:学生主体性发挥的前提 免费阅读 收费下载
  • 对自由的追求一直是人类教育乃至整个文化传承中经久不变的主题之一。意大利著名教育家蒙台梭利(1870~1952)认为:要建立一种合乎科学的教育,其基本原则是儿童获得自由,使儿童从妨碍其身心发展的障碍中解放出来,使儿童的天性得以自然地表现。通过合乎儿童身心发展规律的教育,
  • 考试数据个性化分析系统的运用 免费阅读 收费下载
  • 考试是教育教学的过程与手段,考试中的数据蕴涵丰富的教学信息。从现有情况来看,教师或学生对于考试数据的分析都不够全面。而分析技术、分析工具的缺乏,是造成这一问题的主要原因。运用考试数据个性化分析系统,能使考试数据分析变得简单易行,为改进教和学提供更多有益的参考。
  • “有意义的接受性学习”实践与思考 免费阅读 收费下载
  • “认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等,都是学习数学的重要方式”。这就要求我们认真分析各种学习方式对于教学内容和学生学习的适切性。传统的小学数学教学比较多地采用接受性学习的方式,现在虽然需要关注探索性学习的方式,但仍需进一步研究接受性学习的方式,特别是研究如何使其变得“有意义”。
  • “学导式”教学模式探索 免费阅读 收费下载
  • 从教学结构层面保证学生的主体地位,培养学生的自学能力,预习是一种行之有效的手段。课前预习可以不受时间和空间的限制,根据学生的实际情况进行。预习后的课堂可以采取“学导式”教学模式,组织学生自我展示,教师进行恰当的指导。一教学模式一般包含“预习-展示-评讲-练习”四个环节,在不同的年段可以灵活运用。
  • 教师眼中的苏教版一年级上册教材修订 免费阅读 收费下载
  • 依据《义务教育数学课程标准(2011年版)》修订的苏教版一年级上册数学教材,在今年秋学期正式使用,教材从单元数量、单元名称、具体教学内容等方面都作了认真的调整和完善,较之前使用的实验教材更加贴近课程标准,更加符合学生的认知规律。下面主要从遵循儿童认知特点的角度来看看实验教材的修订。
  • 从学生的角度去思考——《百分数的意义与写法》教学的二次对话与感悟 免费阅读 收费下载
  • 和自己所教的学生一起聆听教师授课,真正像学生那样去想问题,猛然发现,很多常见的问题和处理方式,都会让我们产生新的想法和灵感——我们依然仅仅游走在学生思维的边缘。只有当我们真正站在学生的角度思考问题的时候,才可能读懂学生,了解他们的困惑所在,从而调整教学的方式。
  • 经历概念发生过程 促进概念深入理解——《百分数的意义与写法》的教学实践与思考 免费阅读 收费下载
  • 学习是学习者以有意义的方式主动建构知识的过程。教师在教学中可以通过创设情境激活学生的原有经验,激发学习动机,设计并运用矛盾冲突,驱动其积极探索。分层剖析逐步理解,结合实例辅助理解,综合运用促进理解,可以让学生逐步建构百分数的意义。
  • 《小数的意义整理与练习》教学设计与说明 免费阅读 收费下载
  • 【教学内容】五年级上册第44~45页“回顾与整理”以及“练习与应用”第1~5题。 【教学目标】1.通过回顾与反思、练习与应用等活动,使学生进一步加深对小数的理解,体会小数与分数、小数与整数的内在关联,形成合理的认知结构。
  • 《小数的意义整理与练习》教学设计与说明 免费阅读 收费下载
  • 【教学内容】五年级上册第44~45页“回顾与整理”以及“练习与应用”第1~5题。 【教学目标】1.使学生进一步理解小数的意义、性质,掌握小数大小比较的方法、求小数近似数的方法、将较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法,并能应用知识解决实际问题。
  • 回顾整理 建立结构 提高能力——谈《小数的意义整理与练习》的教学 免费阅读 收费下载
  • 《小数的意义整理与练习》第一课时主要完成“回顾与整理”以及“练习与应用”的部分内容。教材安排学生回顾学习过程,整理学习的知识;引导学生沟通小数、分数、整数之间的内在联系,建立合理的认知结构;设计小数的意义和读写方法的练习,深化对小数的认识和理解。王世梅和卢崇金两位教师能坚持以“促进学生的数学学习与发展”为出发点,精心设计教与学的活动,引领学生经历知识整理与应用的过程。
  • 《认识公顷》教学实录 免费阅读 收费下载
  • 【教学内容】五年级上册第81~82页例1、“试一试”“练一练”,第84页练习十四第1~4题。 【教学目标】1.了解公顷的含义,能进行简单的面积单位换算。
  • 《长方形和正方形的特征》教学设计与说明 免费阅读 收费下载
  • 【教学内容】三年级上册第58-59页。 【教学目标】1.使学生观察、测量和动手操作,发现长方形、正方形边和角的特点,初步掌握长方形和正方形的基本特征。
  • 《认识整万数》教学设计与意图说明 免费阅读 收费下载
  • 【教学内容】四年级上册第86-87页。【 教学目标】1.使学生进一步认识计数单位十万、百万、千万及相应的数位,理解整万数的含义,能正确读、写整万数。
  • 《解决稍复杂的分数实际问题》教学设计与评析 免费阅读 收费下载
  • 【教学内容】六年级上册第84页例3及相应的“练一练”,练习十六第5~9题。 【教学目标】1.使学生理解并掌握用分数乘法和加减法解决一些稍复杂的分数实际问题的思考方法,能正确解决相关的实际问题。
  • 经验指导活动 活动提升经验——《整数除以小数》的教学思考 免费阅读 收费下载
  • 《义务教育数学课程标准(2011年版)》中的课程目标在原有的“基础知识”“基本技能”的基础上,增加了“基本思想”和“基本活动经验”,使“双基”发展为“四基”。对于数学基本活动经验该如何理解,在教学中应如何达成这一方面的教学目标,都值得我们深入思考。
  • 积累“自我设计”的数学活动经验——投影仪“罢工”之后的教学思考 免费阅读 收费下载
  • 快上课了,我捧着书兴冲冲地走进教室,想想昨天晚上精心设计的“活动单”,心里特别高兴——学生在课堂上又该好好享受我的精神大餐了。这节课的内容,主要是让学生通过操作初步认识一个数学现象:周长相等的长方形和正方形,长方形的面积比正方形的面积小;面积相等的长方形和正方形,长方形的周长比正方形的周长长。
  • 融入·融通·融合——也谈计算法则的有效建构 免费阅读 收费下载
  • 所谓计算法则,简单地讲是指在计算中所要遵循的方法、规则、过程、顺序或程序,它是用来说明计算过程中所必须遵循的基本逻辑的。计算法则到底应该怎样教?传统的许多经验和做法是非常好的,如教师清晰的讲解、规范的板书、学生足够时间的独立练习,等等。但课程改革背景下计算法则的有效建构,还涉及问题情境和练习等问题,需要教师给予更多的关注。
  • 计算法则:重形式还是重实质 免费阅读 收费下载
  • 传统的数学教学相当重视数学概念和结论的表述,对于一些名词、术语等在形式上孜孜以求。‘这样的教学淡化了实质,忽视了学生的认知实际,从而导致学生对学习的厌倦,数学能力也无法得到提高。20世纪90年代,张孝达先生提出“淡化概念”一说,强调教学中不能为概念而概念,应着重引导学生理解概念,发展能力。其后,教材逐步删减了一些概念,现行教材则完全删除了计算法则的文字表述。应该说,这是教学思想的一个突破,
  • 用辩证观点统领计算法则的教学 免费阅读 收费下载
  • 计算法则,顾名思义,是计算的方法与规则,是使计算方法达到程序化、规范化的一般规律。掌握计算法则有利于连接计算的各个步骤,实现计算过程与计算行为的自动化。
  • 学生审题现状的调查与思考 免费阅读 收费下载
  • 经常从学生的错题本上看到他们剖析自己的错误原因:没有认真审题,没有看到单位换算,以为和我以前做过的题目一样……经常看到教师这样分析学生的错误原因:学生的基本计算、基本概念掌握较好,但是稍灵活或没见过的题型就无从下手了,反映出学生的思维局限,缺乏审题能力;题目要求很简单,可学生却将其复杂化,理解题意出了问题……也经常听到家长说:我们家的孩子总是这样,让他把题目再读几遍,他就会做了,
  • 培养学生思维的广阔性 免费阅读 收费下载
  • 思维的广阔性,是指思维活动作用范围广泛和全面的程度。数学思维的广阔性表现为思路开阔,能多方位观察、多角度地思考问题;能点面结合、全面地分析问题;善于通过广泛的联想,找出隐含关系,能用不同的方法处理和解决问题。然而,小学生因为年龄小,在认识和把握一个问题时,容易只考虑单方面因素或者把几个因素割裂开来考察,
  • 丰富学生的学习体验 免费阅读 收费下载
  • 数学教育强调“以生为本”,追求促进学生个体全面和谐发展。数学教学带给学生的不应该仅仅是知识的积累,更应该是体验的丰富、智慧的生成、思维的启迪和生活的充实。如何激发学生积极思考,让知识在体验中生成?本人结合教学实践,谈谈自己的教学尝试。
  • 活用模型,把书教“薄” 免费阅读 免费下载
  • 学生解决问题能力的发展,不仅在于对某一类问题数量关系的理解,更在于对不同数量关系之间联系的理解和把握。由于受传统应用题教学的影响,部分教师在教学中或多或少地存在着教师教题型、学生套解法的现象。关于沟通数量关系之间的联系,笔者认为,数学模型是最有效的工具。本文仅以“两积之和”问题为例,谈谈自己的一些粗浅认识。
  • 浅谈转化策略在小学不同年段的教学 免费阅读 免费下载
  • 转化是小学阶段常用的解决问题的策略。其实质是把抽象的问题具体化、直观化,把复杂的问题简单化,把新的问题转化成可以用旧知解决的问题。从这个意义上讲,转化能力的强弱也反映了解决问题能力的高低。所以,在解决问题的教学过程中,要注意培养学生逐步学会运用转化的策略。
  • “用椭圆不好”的后续思考 免费阅读 免费下载
  • 听一位年轻教师执教四年级“三角形的分类”。课中教师首先出示6个三角形,让学生根据每个三角形角的大小填表,然后观察表格,把三角形分成锐角三角形、直角三角形和钝角三角形三类。之后,教师介绍说:把所有的三角形看做一个整体,用一个椭圆表示。锐角三角形、直角三角形、钝角三角形是这个整体的一部分,可以这样表示:
  • 数学练习与批改的趣味性 免费阅读 免费下载
  • 数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性,这是导致小学生对学习数学感到枯燥乏味的主要原因。但当学生对数学发生兴趣时就会觉得“其乐无穷”,就会积极主动、愉快地去学习。因此,我们要想方设法把数学学习变成趣味活动,使学生乐于参与。在练习和批改环节激发学生的学习兴趣,是重要的途径。
  • 关注学生的情感态度 免费阅读 免费下载
  • 教学活动虽以传递认知信息为主要任务,但由于其对象的特殊性,离不开人固有的情感因素。在传统的教学中,由于教师更多地关注知识的传授与练习,忽视和压抑了学生的情感,致使相当一部分学生产生了厌学情绪。人们已经普遍认识到,情感体验是认知活动的动力系统,承担着学习的定向、维持和调节等任务。学生只有具备良好的情感态度,才能在创新精神和实践能力等方面得到发展。那么,在一年级教学中如何关注学生的情感态度呢?
  • 做一个优秀的“主攻手”——读《小学数学课程标准研究与实践》有感 免费阅读 收费下载
  • 江苏省教研室王林等老师编著的《小学数学课程标准研究与实践》,已由江苏教育出版社正式出版。书中呈现的种种理念、条条建议和点点做法,伴着油墨的芳香,深深地铭记在我的记忆深处。这是一本适合小学数学教师阅读的好书!
  • 踏着夕阳余晖去散步(杭慩晴)
    [教学评论]
    对几何直观的认识与教学思考(许新征)
    数轴在小学数学教学中的应用(张新)
    小学阶段数学应用深层教学策略(唐荷意)
    提高低年级学生解决简单实际问题的能力(魏芳)
    提升学生自主获取解题思路的水平(王广阔)
    注重思维训练 激发创新意识(徐宏臻)
    积累 反思 应用——以“两位数乘两位数”为例谈如何提升学生的运算能力(陈晶)
    教材习题使用误区及资源开发策略(杨惠娟)
    数学作业“伪订正”的现状调查和实践研究(薛金艳)
    自由:学生主体性发挥的前提(周浩)
    考试数据个性化分析系统的运用(吴卓)
    [课题研究]
    “有意义的接受性学习”实践与思考(李进卫)
    “学导式”教学模式探索(陈士才)
    [教材剖析]
    教师眼中的苏教版一年级上册教材修订(颜春红)
    从学生的角度去思考——《百分数的意义与写法》教学的二次对话与感悟(赵劲松)
    经历概念发生过程 促进概念深入理解——《百分数的意义与写法》的教学实践与思考(李玲)
    [同课异构]
    《小数的意义整理与练习》教学设计与说明(王世梅)
    《小数的意义整理与练习》教学设计与说明(芦案金)
    回顾整理 建立结构 提高能力——谈《小数的意义整理与练习》的教学(聂艳军)
    [课例交流]
    《认识公顷》教学实录(刘志强)
    《长方形和正方形的特征》教学设计与说明(黄锋 李晓红)
    《认识整万数》教学设计与意图说明(林小平)
    《解决稍复杂的分数实际问题》教学设计与评析(汤宝玉[1] 金成梁[2])
    [案例研究]
    经验指导活动 活动提升经验——《整数除以小数》的教学思考(胡存宏)
    积累“自我设计”的数学活动经验——投影仪“罢工”之后的教学思考(匡元霞)
    [问题研讨]
    融入·融通·融合——也谈计算法则的有效建构(汪树林)
    计算法则:重形式还是重实质(孙敏娟)
    用辩证观点统领计算法则的教学(朱宇)
    [教学一得]
    学生审题现状的调查与思考(陈凌)
    培养学生思维的广阔性(吴建亚)
    丰富学生的学习体验(徐达宏)
    活用模型,把书教“薄”(刘永平)
    浅谈转化策略在小学不同年段的教学(刘霞)
    [教学手记]
    “用椭圆不好”的后续思考(王俊[1] 杨明诚[2])
    数学练习与批改的趣味性(邹运和)
    关注学生的情感态度(章雪平)
    [阅读体验]
    做一个优秀的“主攻手”——读《小学数学课程标准研究与实践》有感(周卫东)
    《教育研究与评论:小学教育教学》封面

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