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文献检索:
  • “儿童成人化”之反思 免费阅读 免费下载
  • 每个人都有自己的童年。童年应该是欢乐、愉快的,也应该是天真无邪、无忧无虑的。在我的记忆中,童年除了上学和完成少量的作业外,就是疯玩。
  • 作家见面会:一场“隆重”的相遇 免费阅读 收费下载
  • 【编者按】为了让孩子更好地亲近文学、走近作家,不少学校先后将形式各异的作家见面会请进了校园。一时间,作家见面会成为一种校园文化现象,也掀起了一股“风潮”。然而,作家,来了还是会走;作家见面会,有开始也就有结束。这一场场“盛典”,究竟应该给孩子留下些什么?本期,著名特级教师周益民对作家见面会进行了全视角的定位与解析,相信会给我们带来一些启迪。
  • 全阅读教育模式建构研究 免费阅读 收费下载
  • 全阅读教育提倡将阅读从教学层面提升至教育层面,从语文学科拓展至各个学科。全阅读教育模式的建构是时代发展对教育改革的呼唤。是深化改革和教育自身发展的需要。更是适应学习者终身学习、终身发展的需要。通过环境、制度、课程和活动等方面,对学校全阅读教育的途径、方法、结构进行实践探索,使全阅读成为学校特有的精神并贯穿教育的始终。
  • 小学科学教学中的体验学习 免费阅读 收费下载
  • 体验学习是指学习主体在一定的情境下,通过观察、实践、交往等活动,对事物、符号、情感的感知与内省体察,自觉或不自觉地获得包括认知、习惯、技能、情感态度等明确知识或默会知识的一种学习方式。体验学习作为一种学习观,所强调的情境性、亲历性、反思性、个体差异性等特点与小学科学课程的理念相契合,为小学科学教学提供了可行的操作范式。要注意的是,小学科学教学中体验学习的开展应坚持科学性、可操作性、有效性及多元评价的原则。
  • “儿童文学·艺术课程”基地建设概览 免费阅读 收费下载
  • “儿童文学·艺术课程”基地建设是我校改革的新载体,其创新之处在于突破了传统教学模式,目标是为了学生的终身发展,它内容丰富、形式多样,并兼顾对教师以及学生的评价。这一课程的实施,有着相关的配套措施,包括一系列的项目保障、社会支持以及时序进度的安排。课程基地建设是一条适切的教育改革之路,也是学校内涵发展的一个新起点。
  • 让集体备课回归本质——关于“集体备课制”的改进研究 免费阅读 收费下载
  • 当下,一些学校推进的集体备课似乎已逐渐失却其本质,不少教师的备课能力没有增强反而倒退。究竟要不要集体备课?需要什么样的集体备课?怎样让集体备课回归本质?事实上,集体备课不可或缺,我们需要的是一种常态的、回归本质的集体备课。“回归本质”的集体备课。其核心就是遵循教育教学的内在合理性。促进师生的长足发展,而这一切,又都是为了让教育更贴近本质。
  • “生活德育”实践:教会孩子生活 免费阅读 收费下载
  • 我校在继承优秀光荣传统、对德育工作进行认真研究和系统思考的基础上,提出了“生活德育”的主张,并挖掘其文化符号、构建了基本框架:“生活德育”主要由生命教育、养成教育、性格(品格)培育这三大板块构成;实践载体主要包括营造育人环境、抓实班队会课、开展“我们爱生活”大赛、组织专题教育活动、课堂教学、综合实践活动等;确立班本评价、校本评价、活动评价相结合的评价机制。在“生活德育”的实践过程中,应注重师生的收获和感悟,努力追求有效的德育、充满生命力的德育。
  • 精致管理:打造一座“生态花园” 免费阅读 收费下载
  • 学校,是一个时代社会文明发展进程的缩影,也是一座充满活力、不断生长的“生态花园”。围绕精致管理理念与发展目标,具体管理举措可从以下三个方面稳步推进:开拓资源,搭建平台,提升教研能力;人性关怀,制度引领,打造幸福校园;创新考核。立足目标,促进长足发展。
  • 作文互评互改教学尝试 免费阅读 收费下载
  • 互评互改可作为作文教学改革的一个突破口。其具体操作方法有:精选点评,范评引路;自我评价,激发主体;学生互评,取长补短;教师复评,整体把握。经过一段时间的教学尝试,已取得初步成效:学生的习作兴趣得到激发,学生学会了评改的方法、掌握了评改的原则,作文的育人功能逐步凸显。
  • 农村小学语文“后进生”课外阅读现状及改进 免费阅读 收费下载
  • 一项调查发现,农村小学语文“后进生”的课外阅读现状堪忧,这在很大程度上影响了其语文素养的提升。家庭、教师、学生以及学校,各方均有一定的责任。针对这一现状,我们可尝试一些改进:提高对课外阅读重要性的认识,推荐适合学生阅读的课外读物,指导课外阅读的方法,协助家长营造良好的家庭阅读氛围。
  • 在古诗文的穿行中邂逅精神与文化——三教《寻隐者不遇》 免费阅读 收费下载
  • 小学高年级古诗教学,除了要让学生大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感外,更要让学生在诵读中受到作品的熏陶和感染,体悟蕴含其中的精神与文化。三次执教《寻隐者不遇》,侧重点分别是:情趣互动,体验由表及里;意象投射,勾勒诗中形象;精神相遇,邂逅“隐者文化”。如此层层深入,逐渐接近古诗教学的至高境界。
  • 语言学习,取之有“道”——以《北风和小鱼》一课教学为例 免费阅读 收费下载
  • 语言教学中应有效组织学生的“言语习得”,摒弃一切“奢华”,化繁为简。切实提高学生的言语能力。引导低年级学生学习语言的常见方式有:关注课文插图,活化语言形象;借助生活经验,深化语言理解:聆听教师范读,点化语言表达:利用文本材料,细化语言练习。
  • 给阅读教学应有的“深度” 免费阅读 收费下载
  • 小学语文“深度阅读”的内涵是:主张儿童深度,注重学习方法,强调学习过程。“深度阅读”是母语教育的必然追求,是小学语文教学的应有之义,更是儿童语言成长的自身需要。“深度阅读”的实施,必须坚持准确把握深度、巧妙隐藏深度、有效化解深度、精彩呈现深度等原则。
  • 批注,为个性化阅读铺路 免费阅读 收费下载
  • 批注,是开展自主阅读的一种有效手段,可以为个性化阅读铺路。形式上,放手让学生自主批注,圈点勾画、作图列表,尽情抒写;操作上,多管齐下让学生养成读书批注的习惯;内容上,着意让学生捕捉批注的落脚点,包括疑难处、感悟处、欣赏处、创新处等;评价时,以多种形式引导学生感受批注的成就。
  • “多感官教学法”:让课堂更精彩 免费阅读 收费下载
  • 为了开发有着不同认知倾向的学生的学习潜能,教师要改变学生满堂听、满堂看、满堂练的传统教法,引导学生调动多种感官参与课堂学习。语文教学中引入“多感官教学法”,可以调动视觉,开拓学生视界;调动听觉,迁移学生注意;调动动觉,鼓励学生参与。
  • 生活化课堂,催拔节声声 免费阅读 收费下载
  • 生活是最大的课堂,也是终身的课堂。我们要积极开拓生活化的课堂,让其服务学生的成长:蹲下身子、降低“门槛”,营造生活化氛围,吸引学生参与;以“做”代“讲”、以“演”代“说”,搭建生活化平台,释放学生潜能;拓展生活化外延,促进学生发展。
  • 口语交际:从“练说”开始 免费阅读 收费下载
  • 口语交际是现代公民的必备能力。为切实提升学生的口语交际能力,应让学生依托自己的学习和生活实际,从“练说”开始。可从四个方面入手:创设情境,激发“说”的欲望;示范引路,感悟“说”的技巧;双向互动,提供“说”的平台;注重实践,指导“说”的方法。
  • “五步阅读法”在英语语篇教学中的运用 免费阅读 收费下载
  • 综观当前的小学高年级英语语篇教学,发现存在诸多不尽如人意之处:支离破碎地呈现语篇、断章取义地设计任务、移步换景地创设情境。将美国教育家罗宾森提出的“五步阅读法”引入高年级英语语篇教学,是一项有益的尝试。当然。阅读教学是一个需要综合考量的“工程”,应在教学实践中博采众长、不断尝试,以期切实提高学生的英语阅读水平。
  • 话题描述:从书本走向生活 免费阅读 收费下载
  • 学语言是为了用语言,话题描述就是学用结合的一种有效的语言表达方式。英语教学中,应有意识地指导学生进行话题描述,努力做到:收集素材,使描述言之有物;指导方法,让描述言之有序;融入自我,令描述言之有情。
  • 例谈英语教学中的迁移与衔接 免费阅读 收费下载
  • 迁移与衔接是二种为适应学生的经验和认识能力的教学手段,是教学中必不可少的过渡环节。英语教学中,迁移与衔接的具体要求有:基础为序、重点为本、兴趣为先、综合为形。迁移与衔接的教学实施要做到纵向有序、横向有联,实现化难为易、由易入难,化深为浅、由浅入深,从而促进学生更好地掌握知识技能、发展智能。
  • 教学目标与施工图纸——对小学语文教材编写的一点建议 免费阅读 收费下载
  • 现行使用的小学生语文教材,对教师上课缺乏教学目标的规范和约束,加之教学资源开发中的认识偏差,让原本就云遮雾罩的语文教学显得更加扑朔迷离。从辩课之“惑”和美国阅读教学之“一斑”中得到启示,建议教材编者最好能对小学语文的各册教材、每一课时的教学目标进行系统编排,让课时目标像建筑施工图纸一样更为严谨、规范、清晰。
  • 来稿须知 免费阅读 免费下载
  • 1.文稿总体要求。论题新颖,见解独到,论证严密,语言流畅,标点符合规范,篇幅以4000~6000字为宜。尤其欢迎能引发学术共鸣与讨论的热点文章。
  • 建构有效语文课堂的行动言说——以《放飞蜻蜓》一课教学为例 免费阅读 收费下载
  • 建构有效语文课堂,是每一个语文教师矢志追求的目标。为实现这一目标,教师应当通过教学过程的合规律性,成功地引起、维持和促进学生的学习,达到预期的教学效果。具体而言,有效课堂应具备的要素有:贴切的目标设计、精当的文本解读、适度的内容拓展、科学的课堂评价和平等的师生对话。
  • 图文结合,读文悟境——《水乡歌》第二课时教学设计 免费阅读 收费下载
  • 《水乡歌》一课第二课时,应根据教材特点和教学目标,立足学情,从复习导入、精读诗歌、读中欣赏、生字学习、作业布置这几个环节入手,设计教学。教学中,既要充分发挥教师的指导、点拨作用,又要时刻以学生为主体,力求实现教与学的完美结合。
  • 课堂调控:依据学情进行 免费阅读 收费下载
  • 教学中,教师所面临的突发状况不胜枚举。课堂上呈现的学情是真实的、宝贵的,教师应据此对教学内容、教学流翟、教学方法、教学节奏进行恰当的调整。需注意的是,做好学情分析是课堂调控的前提,课堂调控增加机动性并不意味着教学随意。
  • 课堂评价语言的“艺术” 免费阅读 收费下载
  • 教师的评价语言在课堂教学中的地位十分重要,教师评价的恰当与否,直接关系到课堂气氛和教学效果。因此,课堂上教师的评价语言,应讲求准确性、启发性和机智性,让课堂成为学生流连忘返的殿堂。
  • 我从《石头书》中“刨”到的学问 免费阅读 收费下载
  • 《石头书》是苏教版小学语文三年级上册第六单元的第17课。读了课文,感觉很有趣。文中的勘探队员叔叔更像是一位循循善诱的老师,深奥的地质学知识竟然被他描述得既生动有趣又易于理解和接受。那么,这篇课文的教学应该从何开始?
  • 教师专业精神的含义及意义 免费阅读 免费下载
  • 教师专业精神指的是教师在从事教育教学这一专业工作时所体现出来的价值取向和价值追求。从其实质来看,教师专业精神是一种心理倾向,它直接影响到教师做什么、如何做以及做的结果。教育教学所具有的长期性、复杂性、
  • 教师专业精神的三个发展层次 免费阅读 收费下载
  • 教师的职业认同是其专业精神发展的起点,而职业认同的获得一方面是教师个人对其专业的认识即教师个人认同,包括教师对其专业知识的理解、对其专业的态度和信念、教师个人性情和其专业性质的匹配以及教师个人价值观和其专业价值观的一致性等;
  • 培育教师专业精神的四个维度 免费阅读 免费下载
  • 一、行为示范:教师的道德境界与学生品德修养的自觉 德是做人的根本,教师的道德境界表现为意识到自己是教师群体中的一员,意识到自己作为教师的教育责任,愿意为其他教师和学生的利益做出自己的贡献,明确自己在教师、家长和学生的关系处理中的定位,尊重同伴,尊重学生,
  • 南京雨花台小学:让教育回归本真 免费阅读 免费下载
  • 江苏省南京市雨花台小学建于1951年,历史悠久、底蕴深厚,坐落在风景秀丽的爱国主义教育基地——雨花台脚下。前全国人大副委员长、历史学家周谷城先生题写的校名,成为学校宝贵的精神财富及无形资产。20世纪50年代,学校率先成立“卢志英烈士中队”,开启了以烈士命名中队的德育新途径,
  • “儿童成人化”之反思(郭震海)
    [本刊特稿]
    作家见面会:一场“隆重”的相遇(周益民)
    [热点透视]
    全阅读教育模式建构研究(陆胜利)
    小学科学教学中的体验学习(徐敬标)
    [课程改革]
    “儿童文学·艺术课程”基地建设概览(陈必武 杨海波)
    让集体备课回归本质——关于“集体备课制”的改进研究(苏瑜)
    [管理智慧]
    “生活德育”实践:教会孩子生活(郭卫星)
    精致管理:打造一座“生态花园”(吴玉国)
    [专题研究]
    作文互评互改教学尝试(陈宏保)
    农村小学语文“后进生”课外阅读现状及改进(刘春华)
    [学科教育]
    在古诗文的穿行中邂逅精神与文化——三教《寻隐者不遇》(张利群)
    语言学习,取之有“道”——以《北风和小鱼》一课教学为例(张荣)
    给阅读教学应有的“深度”(陆庆东)
    批注,为个性化阅读铺路(徐谦)
    “多感官教学法”:让课堂更精彩(方宗兰)
    生活化课堂,催拔节声声(罗乾喜)
    口语交际:从“练说”开始(王晓琴)
    “五步阅读法”在英语语篇教学中的运用(刘静亚)
    话题描述:从书本走向生活(潘开英)
    例谈英语教学中的迁移与衔接(钱苏萍)
    [教材教法]
    教学目标与施工图纸——对小学语文教材编写的一点建议(李彩香)

    来稿须知
    [教材教法]
    建构有效语文课堂的行动言说——以《放飞蜻蜓》一课教学为例(臧以霞)
    图文结合,读文悟境——《水乡歌》第二课时教学设计(何燕)
    [聚焦课堂]
    课堂调控:依据学情进行(薛玲)
    课堂评价语言的“艺术”(王萍)
    [叙事研究]
    我从《石头书》中“刨”到的学问(陈守媛)
    [专题文摘]
    教师专业精神的含义及意义(李玉芳)
    教师专业精神的三个发展层次(张华军 朱旭东)
    培育教师专业精神的四个维度(朱孔洋)

    南京雨花台小学:让教育回归本真
    《教育研究与评论:小学教育教学》封面

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