设为首页 | 登录 | 免费注册 | 加入收藏
文献检索:
  • 作业“变脸”不能止于寒假
  • 寒假作业的“变脸”逐渐成为一种常态——东莞市的寒假作业注重让孩子做家务;温州市苍南县江南实验学校除了布置做家务的作业外,还有陪长辈聊天的任务……这些作业强调的是生活教育、情感教育和社会教育,让孩子在成为“校园人”的同时。也能成为“生活人”。这样的变化,让我们看到了素质教育的身影。
  • 儿童解读:从“走近”到“走进”
  • “儿童是一个谜”,正是这个谜,吸引着众多研究者纷纷驻足于此,用自己的理论与研究之笔描画着儿童发展的图谱,破译着儿童的谜底。教师应当“走近”儿童,更要“走进”儿童。走近儿童,应认识儿童,了解儿童,对“儿童是什么”进行本源探讨;关注儿童的学习。研究儿童的学习。则是走进儿童的最佳路径。
  • 基于儿童:课标昭示的小学语文教学内容图景
  • 《义务教育语文课程标准(2011年版)》昭示了一种建构基于儿童的小学语文教学形态的可能,提出的一系列要求都指向了一种基于学生个体需要的小学语文教学图景。从教学内容的组织构成、组织依据和组织形式三个方面,探讨基于儿童的小学语文教学内容的特点可知,教学内容的组织构成具有开放性、组织依据具有儿童性、组织形式具有多样性。
  • 语文教学,从儿童立场出发——以《我和祖父的园子》一课教学为例
  • 教学是有立场的,不同的教学立场,表明了教师不同的态度,继而直接影响甚至决定着教学的行进姿态、行为方式和行动效果。毋庸置疑,语文教学是为了儿童的,是依靠儿童开展和行进的,理应从儿童立场出发。《我和祖父的园子》一课的教学。实现了向儿童发出更诚挚的邀请、给儿童提供更广阔的时空、为儿童选择更简单的方式这一目标。
  • 立足“基地”变革教与学——“农垦文化课程基地”建设概述
  • “农垦文化课程基地”建设以创设新型学习环境为主线,以构建高效教育模型为重点,以丰富实践活动载体为途径,内容丰富、注重创新、措施配套、推进有序,旨在通过变革教与学引领学校走上内涵发展、特色发展、优质发展之路。
  • “友善用脑”理念下的校本课程开发与实践
  • 校本课程是基础教育课程改革的组成部分,也是提升学校办学品位的重要路径。校本课程的结构、基本措施、实施步骤、管理、评价设想及保障机制,无不依循“友善用脑”理念逐步推进、实施。
  • 追求焕发生命活力的自然德育
  • 德育的地位和重要性显而易见。学校始终坚持“德育为首,育人为先”的办学理念,努力将深厚的办学底蕴与现代教育理念相融合,构建一种科学与人文并重的德育管理模式,逐步建立起全方位、立体化、多纬度的校园自然德育体系。具体举措主要包括:营造文化磁场,彰显人本特质的生命关怀;构建活力课程,探索多元目标的高效达成;打造品牌活动,追求“知”“情”“意”“行”的和谐统一;融合多元途径,构建立体多维的保障机制。
  • 权变理论对学校管理的启示
  • 虽然权变理论原本主要是针对工业社会的企业管理提出的,但它对于学校管理效能的提高有着重要的借鉴价值。它启示我们:要提高学校管理的效能,必须强调管理方式和管理环境相匹配;重视校长的非权力影响力;根据教师的“成熟度”选择合适的管理方式;提高校长管理行为的艺术性;注重管理的人性化与制度的灵活性;善于运用不同的激励手段。
  • 文化办学:走向教育的理想之境
  • 在如今文化价值观日益多元的大环境下,就必须构建自己的文化体系,使之影响每一位师生的行为和思想。当文化建设从硬件走向软件,从令人眼花缭乱的外表进入无形的内核时,为避免失去了方向,应对学校文化进行深入理解,并寻求建设卓越团队的文化路径,诗意构建宜学校园。
  • 用“崇高”激励学生——对课堂中过度物质奖励的批判
  • 课堂上,过度的物质奖励会弱化学习主动性、强化学习功利性、削减语文审美性。语文是一门有着灵性的教学内容而又具有浓郁的人文特色的课程,真正的语文课堂能引领学生满怀愉悦地去求真、求善、求美。在这样充满浓浓的精神氛围的课堂中,教师的褒扬与奖励也要摒弃物化的庸俗,要用崇高的精神激励去叩击儿童的灵魂。
  • 关于教师备课的新视角
  • 备好课是上好课的前提,备课能力应该是一个教师最基本、最重要的一项教学能力。教师如何备课,这个看似“老生常谈”的问题需要我们用新的视角去解决,做到教材熟于心、设计抓主线、感悟要亲历、内容要延伸。
  • 议论文教学:讲求“文”“脉”共生
  • 由于对议论文教学研究较少,教师在教学这类文章时,缺少对议论文文体的研究,出现了重“文”轻“脉”的教学误区。议论文教学,应讲求“文”“脉”共生——潜心会“文”:让“理解力”在牵手表达中提升;静心理“脉”:让“发现力”在梳理思维中惊叹;用心同“长”:让“再造力”在融通运用中收获。
  • 语文课堂“阅读交往”的路径
  • “阅读交往”在于使置身于其中的每一个个体,把经过交往形成的知识、经验、精神模式、人生体验等作为共享的生存资源,不断试图超越自身的局限,在与文本、教师及其他学生个体碰撞、调和、完善的过程中发展每一个个体的智慧、情感与意志。它是从个体出发,经过与同伴的合作,再返回到个体的学习,主要包括独立交往、异向交往、双向交往、反向交往四种路径。
  • 习作指导的三个层次
  • 提及“习作”,学生大多叫苦连天,把它当作一种苦差事,不是觉得没有素材可写,就是不知如何去写。究其原因,是学生未能很好地掌握习作的基本要领。教师可尝试引导学生观察体验,用童眼看世界;梳理记录,丰富素材库;感悟升华,我手写我心。
  • 例谈情境教学的课堂实施
  • 情境教学是一种通过创设适宜的学习环境,让学生的情感活动融入学习活动过程中的一种教学活动。。课堂实施中,可通过故事激趣,让课堂更有味;利用音乐渲染,让课堂更灵动;借助角色扮演,让课堂更鲜活。
  • 英语故事教学的导入方式
  • 英语故事教学的导入方式有多种,各有精彩。其中,较为可行的有:谈论故事话题,营造故事氛围;分析故事人物,激发求知欲望;利用知识背景,提升课堂实效;巧用故事结局,激活学生思维;凸显故事寓意,关注情感体验。
  • 语篇教学“巩固环节”活动设计辨析
  • 目前的英语语篇教学“巩固环节”的活动设计中,存在一些问题:对文本理解不透彻,情境不真实,为操练而操练;活动设计脱离学生的兴趣、生活经验或认知水平;活动过程可操作性不强,学生参与度不高,教学效果不明显。针对这些问题,教师应当进行辨析,在设计活动时做到:“吃透”文本,设计情节合理、情境真实的活动;了解儿童,设计适合他们心理特点、符合他们“口味”的活动;确定目标,设计可操作性强的高效活动。
  • 语用功能在英语阅读教学中的应用
  • 英语作为一门语言,要有效地掌握它,就要学会理解这门语言并学会运用它。而语用学是专门研究语言的理解和使用的学问,它研究在特定情境中的特定话语的意义,研究如何通过语境来理解和使用语言。通过语用期待、语用动机、语用规则差异和语用路基四个方面探讨英语阅读策略,可为提高教学有效性提供帮助。
  • 英语拼读能力培养方略
  • 大部分中、高年级学生在学了几年英语后,并不能自主运用读音规则正确地拼读生词。为此。教师应根据学生的认知特点,在教学过程中逐步培养学生的拼读能力——从音素入手、从元音读音入手、从组合读音归纳入手、从构词方式入手。
  • 道德教育:立足社会生活
  • 道德教育应充分利用社会生活中蕴藏着的丰富多样、内容鲜活的德育素材,通过社会生活实践进行感染教育。具体可从四方面着手:联系生活实际,拓展教材内容;建设道德制度,形成规范体系;加强道德评价,激励行为养成;注重社会体验,培养道德品质。
  • 课堂教学设计:优化及反思——以《詹天佑》一课为例
  • 《詹天佑》一课的展示教学,先后经历了变“教师课前准备”为“师生共同课前准备”,变“学生课上自学”为“学生课前自学”,变“画图突破教学重点”为“用图突破教学重点”这一教学设计的优化过程。在这一过程中,收获了对阅读教学理念及语文课堂教学更深的认识和理解。
  • 童话文本解读及教学建议——以《猴子种果树》一课为例
  • 《猴子种果树》是一篇童话故事,叙述了一只猴子因为没有明确目标,没有耐心,不断改种果树,最终一无所获的故事。如何将这则童话娓娓道来、深入浅出地“说”给学生听,需要教师费一番思量。在保持童话趣味的完整性的同时,有指向性地完成学习目标的制订,极为重要。
  • 为阅读护航
  • “学生读的书越多,他的思考就越清晰,他的智慧就越活跃”。教师究竟该怎样积极拓展渠道,让学生喜欢读书并养成良好的读书习惯,为学生的阅读保驾护航呢?
  • 开在角落的花
  • 每个孩子都是独特的“这一个”,教育应当关注每一个成长中的心灵,呵护每一个渴望温暖的心灵。尤其对于那些看似“不起眼”甚至有缺陷的孩子,教育者更要能够停下脚步、蹲下身来,给予他们更多的耐心与“宠爱”。本期“教师手记”栏目中的几篇小文,用细腻的笔触记录了一个个能打动教育者灵魂的教育故事。
  • 每朵花都有盛开的理由
  • 骨干教师优课展示,借我班上课——科学课,做实验。只要40个孩子,全班共49人。我问:“能不能多准备一套器材?可不可以每个实验组增加几个人?哪怕只是去听听?”答复是:“40个足够了,好组织,人多容易乱。”
  • 小志的石榴
  • 小志一脸憨态,眼睛一大一小,笑起来弯弯的。小志的作业很是特别,本子上的每个字,无论最后一笔是“横”还是“竖”,是“撇”还是“点”,是“勾”还是“提”,他都能写出“捺”的效果。所以,他的作业是一排又一排的“尾巴”连接起来的。每次,我都会握着他的小手,一遍一遍给他纠正。
  • 我想听你把话说完
  • 会场很大,灯光照亮了舞台。现今很多公开展示的教学活动,不得不从教室搬到这里。
  • “月亮疤”与“月亮牙”
  • “郭老师,不好啦!有同学把宁欣的牙齿打掉了!”办公室的宁静被学生心急火燎的“报告”打破了。我心里“咯噔”了一下,就怕学生出现伤害事故,一听是“牙齿打掉了”,赶紧放下手中的活,三步并作两步赶到教室。
  • 小学教师专业发展的途径
  • 一、构建一体化教育体系,实行专业化培养 一体化的教师教育体系包括职前教育、人职教育、职后教育的一体化,教学研究与教学实践的一体化。随着我国师范教育由三级体系向二级体系过渡,小学教师培养将主要由高等师范学校来承担,建立师范大学与小学相结合的培训模式,
  • 教师专业发展新视角:网络学习共同体
  • 网络学习共同体又称在线学习社区,是由具有共同学习兴趣、目的的人们以网络技术为支撑构建的虚拟学习环境。教师为促进自身专业发展,借用网上学习交流系统,形成教师网络学习共同体。
  • 教师专业发展的新要求
  • 一、教师专业发展的多样化 随着教学模式多样化的发展,教师的专业水平也要随之发展。教师要有能力驾驭多种多样的教学模式,在多中取优。新课程标准中要求学生多样化发展,只有教师有这种意识才能在教学的过程中慢慢渗透给学生。因此,教师的专业发展不能只局限于某一个领域,而是要扩大自己的研究范围,吸收其他学科的精髓,并与自己的专业相融合。
  • 笃学善创 宁静致远 南京致远外小:打造具有世界眼光的学校
  • 江苏省南京市致远外国语小学始创于2001年,是一所全日制民办小学。学校有着较丰厚的师资基础,拥有省特级教师2人,省优秀青年教师1人,市优秀青年教师5人,市、区级骨干教师人数占全体教师人数的60%以上,另聘外籍教师8人。
  • 高品位 有特色 现代化 宿迁一实小:在探索中阔步前行
  • 江苏省宿迁市第一实验小学是根据宿迁市委、市政府的要求,由湖滨新城与市实验小学联合创办的一所现代化全日制公办小学(内设高标准幼儿园)。办学以来,学校牢固树立“高品位、有特色、现代化”的办学总体目标,积极实践“引领、启迪、帮扶、激励”的教学理念,办学水平不断提高。
  • 作业“变脸”不能止于寒假(耿银平)
    [本刊特稿]
    儿童解读:从“走近”到“走进”(胡德运 陈燕)
    基于儿童:课标昭示的小学语文教学内容图景(郑飞艺)
    语文教学,从儿童立场出发——以《我和祖父的园子》一课教学为例(李继东)
    [课程改革]
    立足“基地”变革教与学——“农垦文化课程基地”建设概述(陆庆东 朱立军)
    “友善用脑”理念下的校本课程开发与实践(王小兵)
    [管理智慧]
    追求焕发生命活力的自然德育(吴红明)
    权变理论对学校管理的启示(佴中琪)
    文化办学:走向教育的理想之境(万代红)
    [专题研究]
    用“崇高”激励学生——对课堂中过度物质奖励的批判(徐芳)
    关于教师备课的新视角(陈玲)
    [学科教育]
    议论文教学:讲求“文”“脉”共生(壮亚芬)
    语文课堂“阅读交往”的路径(朱晓方)
    习作指导的三个层次(沈霞)
    例谈情境教学的课堂实施(陶长根)
    英语故事教学的导入方式(陈剑)
    语篇教学“巩固环节”活动设计辨析(魏婕)
    语用功能在英语阅读教学中的应用(祁小丽)
    英语拼读能力培养方略(陆素华)
    道德教育:立足社会生活(马成骏)
    [教材教法]
    课堂教学设计:优化及反思——以《詹天佑》一课为例(夏春美)
    童话文本解读及教学建议——以《猴子种果树》一课为例(孙静)
    [叙事研究]
    为阅读护航(王明亮)
    [教师手记]
    开在角落的花(林虹)
    每朵花都有盛开的理由(丁爱平)
    小志的石榴(潘宁)
    我想听你把话说完(黄雅芸)
    “月亮疤”与“月亮牙”(郭东霞)
    [专题文摘]
    小学教师专业发展的途径(厚婧)
    教师专业发展新视角:网络学习共同体(袁博琦)
    教师专业发展的新要求(魏婷婷)

    笃学善创 宁静致远 南京致远外小:打造具有世界眼光的学校
    高品位 有特色 现代化 宿迁一实小:在探索中阔步前行
    《教育研究与评论:小学教育教学》封面

    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式
    金月芽期刊网 2017 电脑版 京ICP备13008804号-2