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文献检索:
  • 教育当如水心 免费阅读 下载全文
  • 我在永嘉工作的时候,校刊、校报皆用"水心"命名,包括文学社名称,也名之曰"水心文学社"。我以为,"水心"二字不仅与文学的内涵、气质相称,更与教育的本质相通。水心一样的教育该是一种怎样的形态呢?水心是澄澈的、明净的,教育亦如是。走进哈佛的校园,游人如织,但你不会觉得喧嚣与繁杂。有人围坐在草坪上,或读书,或轻轻交谈;有人举行小型的音乐表演,手舞足蹈,其乐融融。当你透过图书馆的大门察看内部的情景,你会像博尔赫斯一样发出感叹:什么是天堂?天堂就是图书馆的模样。一所真正意义的学校,
  • 慎言“高标准、严要求”——老生常谈之八 免费阅读 下载全文
  • 因为流行"不能输在起跑线上",所以学校也配套喊"高标准、严要求"。这类话多到习焉不察,脱口而出。听这些话,也没什么感觉。"不能输在起跑线上",你的人生属于自己,谁和你赛跑?你以为一个热爱学习、善于学习的人会和你一样赤膊上阵?无论是从应试教育的终点线还是从成年人的"人生中点线",回望教育起点,因为有漫长的过程,人们看到的未必是"起跑"的重要,也未必能看到"高标准、严要求"的影子。
  • 没有批判,何来对话?——关于经典、名著和名篇的批判性阅读 免费阅读 下载全文
  • "沉浸式"阅读引导读者凝视作品,对于当代阅读有着积极的补救价值,但不能替代批判性阅读。批判性阅读主张质疑与解惑、多元与权衡、解构与建构的统一。真正的读者,首先必须是个批判者。批判的姿态,才是经典阅读应有的姿态。批判是对话的基础,批判是建构的前提。
  • 批判性思维培养,需唤醒语文课堂上的“人” 免费阅读 下载全文
  • 语文课堂教学的"人"的资源包括教师、学生、学生同伴、作者、编者、文本人物、文本评论者、公众解读代表等。不少教师在改进语文课堂"物"的因素上费力不少,而在一定程度上遮蔽了"人"的因素在课堂上的重要性,使得语文教学偏离了语文天然的文化属性。批判性思维能唤醒语文课堂上的"人",从而全面培养学生的语文核心素养。
  • 思辨读写:基于“批判”的传统文化学习路径 免费阅读 下载全文
  • 传统文化的学习是语文教学必须关注的内容,但传统文化本身需要审辨,学习传统文化,是为了更好地做一个现代人。学生学习传统文化更多应着眼于理解和评价、辨析、质疑。思辨读写,是培养学生批判性思维的主要路径。在教学《咏怀古迹·群山万壑赴荆门》《传统文化类题材的情境化写作》时,引导学生进行思辨读写,为传统文化的内涵重构提供了策略。
  • 在“柔和思辨”中增强文言阅读自信——《〈史记〉选读》教学谈 免费阅读 下载全文
  • "柔和思辨"是基于文本阅读的一种渐渐深入、合理合情、平和友好的探索性思考辨析。"柔和思辨"式阅读不是敌视性、破坏性、颠覆性的阅读思考,而是变换视角审视文本,通过重组、对比、比较、反问、反思等方式生成阅读困惑,以重新认识文本。在教学《〈史记〉选读》时采用"柔和思辨"的方式,可以较好地引领学生进入文本精神内涵的深处,从而更好地理解作品蕴含的独特品质,增强阅读传统经典的自信心。
  • 牢记“独当其任”之“任”——语文教育“千万不可忘记”之一 免费阅读 下载全文
  • 回顾语文独立设科以来的历史,学者们对于语文教育"独当其任"之"任"达成共识,即提高学生的读写能力。这一认识源自语文的"工具性"。当前注重语文课程的"工具性",必须做到纵向上要有等差,横向上兼顾各方,方式上注重渗透。
  • 语文教师职后培训的困境和对策 免费阅读 下载全文
  • 目前,语文教师的职业培训存在如下困境:远离学科基本知识和能力,缺少学科发展等级的标准,缺乏能激发教师内驱力的课程。为此,提出对策:通过将汉语言学科知识、学科能力纳入培训课程,加强学科教学知识和学科教学能力构成的基础性研究等方式,突出学科的基本知识和能力;对教师专业发展的不同阶段提出不同的培训目标,确定科学的发展等级标准;加强教研组和名师工作室建设,调动教师专业发展的积极性。
  • 从经典模型的改造谈数学试题的命制——以“将军饮马”问题为例 免费阅读 下载全文
  • 借助一些经典数学模型进行"改造",往往容易命制出思维含量较高的好题。"将军饮马"问题蕴含一个经典的数学模型,对其基本的"改造"思路是增加或改变背景或要素,如放在常见的图形中,变同侧定点为异侧定点,变一个动点为两个(相关)动点,把直线改成曲线等。数学教师只有熟知由经典模型改编的命题思路,学会利用经典模型改编、拓展、创新问题,才能使课堂教学设计更为合理、有效,把学生从"题海战"中解放出来。
  • 语文教学问题设计例谈 免费阅读 下载全文
  • 问题设计之难,难在选择角度、斟酌问法、把握深浅,故必须认真对待,因为这关系到学生课堂参与的热情。教学《林黛玉进贾府》《威尼斯商人》《陈情表》《鸿门宴》《群英会蒋干中计》《雁荡山》《断章》时,基于自己的阅读思考设计了一些问题,取得了良好的教学效果。值得注意的是,问题不可多,一个最好;如果必须有几个,问题之间要有逻辑联系;问题要有趣味,要能激发学生阅读和讨论的兴趣。
  • 作业设计时的三重考量——以《烛之武退秦师》为例 免费阅读 下载全文
  • 作业是整个教学系统中的一个有机组成部分。适宜的课前、课堂及课后作业,有助于教师将"教"作用于学生的"学"。以《烛之武退秦师》一课为例,设计课前作业时,应重在学习启动内容的选择;设计课堂作业时,应重在学习平台的搭建;设计课后作业时,应重在知识的巩固和能力的内化。
  • 物理课堂“顺学而导”的途径和目标 免费阅读 下载全文
  • 教学最基本的原则和理念应该是"顺学而导":紧密结合学情,牢固抓住生成,顺应学生学习的基础和需要,灵活创设教学情境,调整教学思路。结合《探究感应电流产生的条件》《电动势》《楞次定律》《绳连物体的速度分解》的教学案例,给出"顺学而导"的基本途径和目标:结合学情,创设情境,导出认知冲突、探究欲望;抓住生成,调整思路,导出追思探源、比较辨析。
  • 让探究成为一种习惯——《函数y=Asin(ωx+φ)的图像》教学实践与评析 免费阅读 下载全文
  • 【教学实践】一、教学思考"函数y=Asin(ωx+φ)的图像"是苏教版高中数学教材必修4第一章第三大节第三小节的内容,主要揭示了这类函数的图像与正弦函数图像的关系以及参数A、ω、φ的物理意义。它是在研究"三角函数的周期性"和"正、余弦函数的图像和性质"后进一步学习的知识,也是后续学习"三角函数的应用"和"三角恒等变换"的重要铺垫与基础。
  • 情境激发,问题驱动,方法引领——《函数y=Asin(ωx+φ)的图像》教学实践与评析 免费阅读 下载全文
  • 【教学实践】一、教前设想建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授获得的,而是学习者在一定的情境,即生活、社会、文化背景下,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得的。事实上,学生获得知识意义、建立认知结构的过程是一个以自己已有的情感、态度、知识、经验为基础的探究与创造的过程。
  • 生活中抽象,合作中探究,数学中回归——《导数在研究函数中的应用——单调性》教学实践与评析 免费阅读 下载全文
  • 【教学实践】一、教学思考函数是中学数学学习的一个主干内容;单调性是函数的主要性质之一,主要用来刻画函数的变化趋势。导数是高等数学的基本概念,也是进一步学习数学和其他自然科学的基础;导数概念是在函数变化率(或图像切线)的基础上"生长"出来的,与函数的主要性质有着密切的联系,因而是研究函数相关性质的重要工具之一。
  • “对话”教材,挖掘本源,渗透方法——《导数在研究函数中的应用——单调性》教学实践与评析 免费阅读 下载全文
  • 【教学实践】一、教前设想"导数在研究函数中的应用"是苏教版高中数学教材选修2-2第一章第三节的内容,具有非常重要的价值:函数是整个高中数学的一条主线,函数的应用贯穿于高中数学的各个模块;导数是进一步学习数学和其他自然科学的基础,也是研究现代科学技术必不可少的工具;而导数对于研究函数的单调性、极值、最值等有着非常重要的作用。研究了课标要求以及教材本节设计之后,笔者发现,作为这节内容的起始课,
  • 教育哲学内涵初探 免费阅读 下载全文
  • 何谓教育哲学?就研究对象来说,大致有两种认识:一种是研究教育中的哲学问题,一种是研究教育中的一般问题。从学科归属上看,前者把教育哲学归属于哲学,认为它是哲学的一个应用性分支学科;后者是把教育哲学归属为教育学科,是教育学学科体系中的一个基础学科。围绕着这两种不同的认识,其实,已经形成教育哲学的两种风格——姓"哲"的教育哲学和姓"教"的教育哲学,出现了教育哲学建设的两种思路。把教育哲学归属为哲学,
  • 教育哲学的几点关注 免费阅读 下载全文
  • 一、追问教育"自然" 教育哲学追问"教育是什么",更为准确地说,追问"正确的教育是什么"。它不同于教育科学旨在揭示"教育事实是什么"。教育哲学是一种探寻教育"本性"或"自然"的尝试。具体说,教育哲学是这样一种尝试:旨在了解教育的本性并为之辩护。它本身并不考虑教育的具体情境与特殊性,而是对纯粹的教育"自然正确"的追求。
  • 教师个人教育哲学的迷失 免费阅读 下载全文
  • 一、"我言非我思"的失语教师在日常的教育实践中,面对各种教育规章制度和教育惯习,逐渐丧失了"我思"的冲动和诉求,其教育言行大多不是出于自己的独立思考与审慎判断,而是出于他者的意志或制度的安排,从而导致了"我言非我思"的失语。这种"我言非我思"的失语,具体表现为有些教师的教育教学只是不断地重复着教科书的知识,
  • 苏州觅渡中学校:探寻职业生涯教育的有效路径 免费阅读 下载全文
  • 苏州市觅渡中学校于2005年被苏州市政府确定为定点吸纳外来人员子女学校。近年来,学校针对学生学习基础相对较弱,城市融合度偏低,普遍存在自卑感等现实情况,积极探寻初中生职业生涯教育的有效路径,帮助学生正确认识自己、认识社会、认识职业,进而提高学习实效,为学生一生成长奠定坚实基础。学校先后开发了以下五大类课程:
  • 教育当如水心(袁爱国)
    [本刊特稿]
    慎言“高标准、严要求”——老生常谈之八(吴非)
    [独家策划]
    没有批判,何来对话?——关于经典、名著和名篇的批判性阅读(余党绪)
    批判性思维培养,需唤醒语文课堂上的“人”(姜恒权)
    思辨读写:基于“批判”的传统文化学习路径(陈兴才)
    在“柔和思辨”中增强文言阅读自信——《〈史记〉选读》教学谈(张一山)
    [热点透视]
    牢记“独当其任”之“任”——语文教育“千万不可忘记”之一(蔡肇基)
    [教师发展]
    语文教师职后培训的困境和对策(曹勇军)
    [学科教育]
    从经典模型的改造谈数学试题的命制——以“将军饮马”问题为例(李克民)
    语文教学问题设计例谈(谢嗣极)
    作业设计时的三重考量——以《烛之武退秦师》为例(陶月英)
    物理课堂“顺学而导”的途径和目标(孟拥军)
    [精彩赏析]
    让探究成为一种习惯——《函数y=Asin(ωx+φ)的图像》教学实践与评析(张勤;曾荣)
    情境激发,问题驱动,方法引领——《函数y=Asin(ωx+φ)的图像》教学实践与评析(赵成;吴彤)
    生活中抽象,合作中探究,数学中回归——《导数在研究函数中的应用——单调性》教学实践与评析(秦霞;钟志华)
    “对话”教材,挖掘本源,渗透方法——《导数在研究函数中的应用——单调性》教学实践与评析(鲁媛媛;花奎)
    [专题文摘]
    教育哲学内涵初探(冯建军)
    教育哲学的几点关注(吴元发)
    教师个人教育哲学的迷失(李润洲)
    苏州觅渡中学校:探寻职业生涯教育的有效路径
    《教育研究与评论:中学教育教学》封面

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