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  • 教育:基于等待,更要行动 免费阅读 下载全文
  • 多年前,曾经历过这样一起校园事件:高三有位学生突然离校出走,失踪了!从校长到班主任到任课教师,都备受煎熬,彻夜难眠。两天后,学生找到了。鉴于他以前有过数次违反校规校纪的行为,学校里当时有两种处理意见:一是直接开除,二是内部批评、感化等待。经过一番论证,学校选择了第二种。之后,这个孩子参加了高考,考上了一所不错的本科院校。
  • 这是一片广袤的土地——我对教师职业的理解 免费阅读 下载全文
  • 这是我的一片土地。我是个离不开土地的农夫——春雨中,蹲在田头,抓起一把泥土,用力捏住,让它从我的指缝中油油地挤出来;虔诚地播撒每一粒种子,秋天时,它们会成为一个世界;烈日下,即使大地龟裂,也继续把汗水洒在这片土地上。因为,我有期待;因为,离开这片热土,我不知道我还能做些什么。
  • 走出写作教学的困境 免费阅读 下载全文
  • 反思我们的写作教学,可以这样说:有多少未被关注的问题,也就会有更多的尚未尝试的办法。在这方面,许多一线教师作过有益的探索与尝试,也在不同层面上取得过成功,只是没有受到业内的充分关注。本文试图从寻找对策的实践层面略谈一些体会。
  • 一个人的讲台——王栋生语文教育教学思想评述 免费阅读 下载全文
  • 言说王栋生,实在是有一定的难度。这是一个对教育的几乎各要素都已经进行充分言说的人,是一个对教育充满理想主义却又孜孜砣砣践行着的教师。你无法对他进行任何一种简单的评判,因为当你刚要着手之时,他可能已经事先著文回答了你。他拒绝被划入任何一个流派,拒绝被赋予任何一项荣誉,拒绝被纳入任何一个体系。
  • 爱所有的孩子 免费阅读 下载全文
  • 手里的这本《致青年教师》,是吴非‘即王栋生老师的新书。书的腰封上,“告别讲台之作”几个字赫然在目,我看了特别难受。因为我几乎亲眼目睹了王老师是如何告别讲台的。
  • 文如其人 免费阅读 下载全文
  • 就像以前得到《不跪着教书》、《前方是什么》一样,《致青年教师》一书,我几乎也是一口气读完的。在忙碌工作的间隙,在万籁俱寂的夜晚,读着它,就像是在听吴非先生讲一个个听来有趣又令人百转千回、反复咀嚼的小故事。掩卷深思,那语重心长的话语,不仅仅抒写了他几十年的教育心得,
  • 吴非的良知 免费阅读 下载全文
  • 作为语文特级教师的王栋生,对高考的研究,其训练应试技巧的熟练程度,远远超出一般的教师;作为杂文家的吴非,所抨击的一切教育弊端,都是源于自己每一天的讲台经历和切身感受,而不是捕风捉影的道听途说或报上的“轰动新闻”。于是,有教育思考的“王栋生”加上有教育实践的“吴非”,
  • 教师当如“王栋生” 免费阅读 下载全文
  • 王栋生老师写过一篇《把“人的教育”写在我们的旗帜上》的文章,有读者讥之为“乌托邦”,认为“人的教育”是“明天的空气”,在现今中国不可能实行。王栋生老师回应说:“把人的教育说成是‘明天的空气’,这种极端消极的言论是对教育的亵渎,因为即使在应试教育猖獗之际,依旧有无数的教师坚守理想,努力实践着‘人的教育’,
  • 王栋生:真正的知识分子和语文教育家 免费阅读 下载全文
  • 一、“农夫”自述:王栋生的精神自传王栋生先生的自述,一以贯之的深情、真切、敏锐、细密,以及叙述中潜伏着的思想的锋芒。读着读着,总有怦然的心跳,总有突发的想象,总让你情不自禁中“站立”起来,眺望“前方”,回味教育与人生的“常识”——洪劬颉先生所描述的三种意象,总在眼前浮现。
  • 从经验到学理:实现教育质态提升 免费阅读 下载全文
  • 教育经验在教育质量的提升上发挥了巨大的作用,但教育经验存在着非理性、狭隘性等弊端。学理是指教育科学的基本原理或法则,它对教育实践的指导价值除一般所认为的科学性、系统性以外,还有先导性、逻辑性和积淀性。重视从学理的角度研究教育、实施教育,就是按教育规律办事,就是重在科学积淀,重在高效低耗,重在培养名师,重在建立科学管理体系。
  • 全球化语境下的体育课程文化发展 免费阅读 下载全文
  • 随着全球化浪潮的不断推进,势必会给体育课程改革带来一定的冲击,使体育课程文化陷入冲突与融合、民族化与国际化、以及课程价值文化的同一与分裂的困局。体育课程应当更好地发展、完善、壮大自身,从容应对全球化的挑战,使之顺应变革需求。
  • 稳定成长期教师专业发展的挑战与对策 免费阅读 下载全文
  • 稳定成长期教师由于复杂的“现实冲击”,又面临初任阶段的教师所延续或没有经历专业发展的困惑和挑战。针对这一现状,我们应当为稳定成长期教师营造稳定成长环境、尊重稳定成长期教师主体力量、促进稳定成长期教师智慧性反思、关注稳定成长期教师专业自我。
  • 对话式教学中的教师作为 免费阅读 下载全文
  • 对话式教学中的教师作为是对话式课堂教学实践研究的一个重要课题。对话式教学是在对学生本身复杂性洞悉的基础上,通过教学使知识成为学生素养的有机组成部分。教师要正确界定对话式教学,遵循对话各方的主体问性原则,尊重学生的倾听权和言说权,防止对话教学的“问题化”和“空泛化”。
  • 阅读教学理论下的文本定位 免费阅读 下载全文
  • 新课程背景下的语文阅读教学,应以文本为依托,挖掘文本的内在价值和教育价值。在实践对话教学的同时,教师应学会感知文本、拓展文本、倾听文本,尊崇文本的声音和学生的心灵,寻求语文学习的真义。
  • 让美的情趣溢满语文课堂 免费阅读 下载全文
  • 新课程重申语文的人文性,注重培养学生的审美情趣。语文教学应该通过美读引领学生进入美的情境,探寻教材中所蕴含的美点,对教材进行审美分析和把握,通过联想和想象实现文本美的再创造,从而使美的情趣溢满语文课堂。
  • 把握文本解读的有效性 免费阅读 下载全文
  • 阅读教学有效进行的前提和基础,首先应该是对文本的有效解读。而对文本的有效解读取决于教师对文本的理解和把握,取决于教师在课堂中的启发与引导。具体而言,文本解读应从文本的整体性出发,凸显文本意义的层次性,体现文本的时代性。
  • 初中英语教学目标设计的问题及原则 免费阅读 下载全文
  • 英语教学目标设计中存在一些常见问题,偏离了课程标准的基本理念和总体目标。实践表明,教学目标的设计应该遵循以下原则:学生主体原则、可操作及可检测原则、分层设置原则,从而使教学目标真正发挥其教学导向作用。
  • 高中政治教学中国际理解教育的实施 免费阅读 下载全文
  • 开展国际理解教育,是高中政治课程改革中面临的一个新课题。在政治教学中实施国际理解教育,有利于深化政治课程改革、拓展政治课程内涵、培养学生国际视野。具体实施策略包括:加快师资培训,提升教师国际理解教育素养;结合课程内容,渗透国际理解教育理念;开展多种活动,强化国际理解教育情感等措施。
  • 政治课堂设问:辨误与反思 免费阅读 下载全文
  • 课堂设问是课堂教学双边活动充分开展的一个重要手段,被誉为“开启知识宝库的金钥匙”,教师应当掌握课堂设问的技巧。通过案例反思,可知设问要问在学生的“最近发展区”,问在学生的“兴奋点”,问题要有明确的指向性,要有具体情境。
  • 历史课堂教学有效性探析 免费阅读 下载全文
  • 针对当前新课程、新高考、新规范的形势,教师必须改变传统教学模式,提高课堂教学有效性,实现课堂教学效益最大化。就历史学科而言,教师应当精心构思教学设计、合理开展课堂提问、着力构建生命化课堂、充分挖掘历史课程资源。
  • 文本解读,岂能削足适履——《云南冬天的树林》教学设计分析 免费阅读 下载全文
  • 受知识储备、思维模式的局限,教师在对文本意义进行解读时或多或少存在偏差,精准性不足,这应当引起足够重视。以《云南冬天的树林》一课的“研读”部分教学设计的四个问题为例,对文本进行深刻、细致地剖析,力图转变文本解读中存在的削足适履、胶柱鼓瑟的局面。
  • 古典诗歌“读写一体化”教学例谈 免费阅读 下载全文
  • 古代诗歌教学若一味重视技巧方法的点拨,有违诗歌教学的本质即审美性、鉴赏性、情感性原则。“读写一体化”既能引导学生深入阅读,又能锻炼学生的写作能力,可谓一举多得。以杜甫《登高》一诗为例,“读写一体化”教学主要包括搜集、叙写背景资料,勾画图景、展开联想,通过短评品读诗歌的情蕴,复原情节、演绎成文等四个环节。
  • 课程资源开发:关注常态和本真——基于一则教学案例的审思 免费阅读 下载全文
  • 课程资源的开发,必须立足于教学常态和课堂本真。听课教师更多的应是一种非介入性参与。将其作为课程资源加以开发和利用,从而成为教学活动的组成要素,本身就是一种“反常”的教学行为,如此情势下刻意而为的生成,并不是一种和谐自然的教学生成。语文教学中,文本内容绝不等同于教学内容,文本内容也不是教学重心,真正的教学重心在于文本表达。
  • 阅读,抵达心灵 免费阅读 下载全文
  • 在《假如给我三天光明》一文中,海伦·凯勒写到问她的朋友到树林里远足观察到了什么,她的好朋友则说“没有什么特别的”。而海伦·凯勒,一个无法用眼睛观察世界的人,仅仅凭借触觉就能在树林里发现好几百种使她感兴趣的东西。于是,海伦-凯勒得出结论:有正常视觉的人认为世界上充盈的五颜六色、
  • 读后感,释放心灵空间 免费阅读 下载全文
  • 读后感,亦可称作读书笔记。当我们读了一本书、一篇文章甚或一段话、一句名言获得一些感受或启示时,若进一步将之书面化、系统化,便形成读后感。其内容可以是从书中领悟到的道理或思想,也可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想。
  • 备教材,亦备学生 免费阅读 下载全文
  • 曾见一位教师教学《卧薪尝胆》一课,对教材的分析、教法的运用都较为精当,但在最后的练习环节中,师生问答中出现了一个小插曲。教师问:“吴王为什么失败?”一生答:“因为夫差不支持他。”教师愕然——竞有学生不知道吴王就是夫差。
  • 教育公共性的理论分析 免费阅读 下载全文
  • 一、公共性:社会分析与批判的工具“公共性”越来越成为描述现代政府活动基本性质和行为归宿的一个重要分析工具。从基本理念上,“公共性”指政府组织应着眼于社会发展长期、根本的利益和公民普遍、共同的利益来开展其基本活动。在道德层面上,“公共性”应是每一个政府公职人员的职业态度、观念和信仰。在政治层面上,
  • 公共教育支出受益分配的论证 免费阅读 下载全文
  • 一、共享式增长与教育公平共享式增长是总结发展中国家经济增长经验教训基础上提出的一种新的增长理念,目前并没有一个统一而广为接受的定义。具体来说,共享式增长是一种能不断降低收入分配差距的增长,表现为收入不平等程度的下降与经济增长速度的提高。一般认为由政府来提供教育、医疗卫生、基础设施、
  • 公共教育支出受益归宿的研究 免费阅读 下载全文
  • 一、公共教育支出受益归宿的研究方法公共教育支出的受益归宿,考查的是教育领域的政府公共支出的实际获益分布情况,通过对该问题的分析,能够对我国公共教育支出的构成进行重新考察,对其合理性和实际供给效率进行客观衡量和评价。从地区分布上来考察我国的公共教育支出受益归宿问题,
  • 泰州中学彰显精品化、多元化办学特色 免费阅读 下载全文
  • 江苏省泰州中学始于1902年在宋代著名教育家胡瑗讲学旧址上创立的泰州学堂,是一所历史悠久、文化底蕴深厚、办学传统优良的百年名校,是中国百所知名中学之一。学校先后被评为省属重点中学、国家级示范高中、省四星级高中。
  • 扬州翠岗中学重视隐形课程开发 免费阅读 下载全文
  • 江苏省扬州市翠岗中学建于1999年,是扬州市政府为民办实事重点工程。学校坚持“以育人为先导、以学生为主体、以课堂为阵地、以创新为特色”的办学宗旨,大力加强师资队伍建设、学生思想道德建设,积极推进课程改革,办学质量得到了社会各界的广泛赞誉。先后被授予“江苏省文明单位”、“江苏省示范初中”、“江苏省德育先进学校”、“江苏省课程改革先进集体”、“江苏省青少年科技教育特色学校”、“江苏省绿色学校”、“江苏省园林式单位”、“江苏省优美校园”等称号。
  • 教育:基于等待,更要行动(王超)
    [教育家研究]
    这是一片广袤的土地——我对教师职业的理解(王栋生)
    走出写作教学的困境(王栋生)
    一个人的讲台——王栋生语文教育教学思想评述(洪劬颉)
    爱所有的孩子(周春梅)
    文如其人(张春莲)
    吴非的良知(李镇西)
    教师当如“王栋生”(钱理群)
    王栋生:真正的知识分子和语文教育家(成尚荣)
    [课程改革]
    从经验到学理:实现教育质态提升(刘家毅)
    全球化语境下的体育课程文化发展(刘旻航[1] 陈培友[2])
    [教师发展]
    稳定成长期教师专业发展的挑战与对策(李学书)
    对话式教学中的教师作为(贺克春)
    [学科发展]
    阅读教学理论下的文本定位(王建)
    让美的情趣溢满语文课堂(张希艳)
    把握文本解读的有效性(马婷婷)
    初中英语教学目标设计的问题及原则(包丰)
    高中政治教学中国际理解教育的实施(肖刚)
    政治课堂设问:辨误与反思(吴建华)
    历史课堂教学有效性探析(李南亮)
    [教材教法]
    文本解读,岂能削足适履——《云南冬天的树林》教学设计分析(王书月)
    古典诗歌“读写一体化”教学例谈(李国兵)
    [叙事研究]
    课程资源开发:关注常态和本真——基于一则教学案例的审思(孙贞锴)
    [教师手记]
    阅读,抵达心灵(陈正喜 焦敬华)
    读后感,释放心灵空间(薛帛)
    备教材,亦备学生(王步勇)
    [专题文摘]
    教育公共性的理论分析(张茂聪)
    公共教育支出受益分配的论证(徐俊武 曹晅 杨慧)
    公共教育支出受益归宿的研究(曲创 许真臻)

    泰州中学彰显精品化、多元化办学特色
    扬州翠岗中学重视隐形课程开发
    《教育研究与评论:中学教育教学》封面

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