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文献检索:
  • 公开课 免费阅读 下载全文
  • 记忆中,公开教学大概起始于上世纪50年代的中叶。那时,上海中学有位优秀的生物教师顾巧英,上了一堂公开教学课,苏联专家参与听课,赞赏不已。为此,华东师范大学的教育学教授瞿葆奎特地到上海中学去为顾老师“总结经验”。之后,公开教学就推广开来,成为交流教学经验的普遍形式。这一形式颇受欢迎,虽然上公开课的教师不免有点紧张,但习惯了,也不怎么样。
  • 中小学教育质量保障:来自英国的考察报告 免费阅读 下载全文
  • 英国的教育质量一直保持国际领先,与其对基础教育的重视是分不开的。除了政府的重视以及政策上的支持,具体的教育质量保障措施更为关键:建立国家督导制度,向评估要质量;注重校长的选聘与培训,向管理要质量;强化教师岗位研训,向教学要质量;优化教学形式与过程,向课堂要质量;实施学业水平测试,向考试要质量。这些严格的规则与措施,值得我们思考和借鉴。
  • 行走在常理与规则的“中间地带”——英国学习与考察感受 免费阅读 下载全文
  • 常理是内在的、本性的、必然的,是内化了的规则;规则是外显的、强加的,是对常理的概括与提升。基于常理思考问题是英国教育的一大特点。比如其分层教学、“A—Level”考试、校长选任等;而我国教育则多是学规则。随着国际交往的进一步发展,努力寻求常理与规则的“中间地带”,教育的交流与融合也必然更加广泛。
  • 守护教育的生命线 免费阅读 下载全文
  • 教育质量既是学校的生命线,也是学校的风景线。教育观念和行为,是影响和制约教育质量的关键因素。如何激活生命线,怎样铺展风景线,既需要对于质量内涵有科学的理解,处理好全面质量和分数的关系、当前质量和长远质量的关系、质量的国家标准与功利社会需求的关系;更需要管理行为创新,树立正确的“政绩观”,不断研究新问题,做课程改革的行家里手,加强教师队伍建设,不断提高教师的专业发展水平。
  • “三环六步”课堂教学模式的实践与探索 免费阅读 下载全文
  • 以自主、合作、探究为主要特征的“三环六步”课堂教学模式有效地激发了学生的学习兴趣,提高了学生的学习积极性和主动性,促进了学生数学学习能力的发展和教学质量的提升。其操作流程包括指导自学、展示交流、总结反馈三个环节,出示教学目标、检查预习作业、展示预习成果、变式巩固训练、教学目标检测、教学内容反馈六个步骤。
  • 化学综合实践活动的整体设计 免费阅读 下载全文
  • 综合实践活动课程不同于学科课程,是完全独立、横跨各学科课程的“另类”课程。据此,提出逐步递进的课程整合思路:高一年级,开展学科内研究性学习;高二年级,开展学科问研究性学习;高三年级,开展“无学科概念”的研究性学习。具体实施中,结合学科专题进行课程、实验整合,通过化学课程的整体设计以及富有化学特色的综合实践活动,把化学课程纳入到学生的生活世界中。赋予化学课程以生活的意义和生命价值,从而展现出独特的魅力和价值。
  • 表现性评价在化学教学中的实施 免费阅读 下载全文
  • 表现性评价是让学生通过实际任务来表现学习目标掌握情况的一种评价方式,它与传统评价的区别,主要体现在任务的真实性、复杂性以及所需时间和评分主观性等方面。化学教学中的表现性评价主要分为三个步骤:确定操作目标、设计评价任务、制定评价标准和等级。通过两则具体案例,进一步分析了在化学教学中如何实施表现性评价。
  • 校本教研:制度、过程和策略 免费阅读 下载全文
  • 在新课程背景下,要使先进的教育理念切实指导教师的教学行为,并解决改革过程中不断出现的系列问题,校本教研是一个不可或缺的重要途径。在开展校本教研的活动过程中,应做到:结合实际,制定校本教研制度;强化管理,优化校本教研过程;注重创新,提升校本教研策略。在此基础上,加强教育理论的研究与实践,不断拓展和完善,为深化教育改革、提高教育质量作出应有的贡献。
  • 班集体建设中的隐性管理 免费阅读 下载全文
  • 班级管理中存在显性管理和隐性管理,二者彼此依存、相得益彰。隐性管理带来的影响和作用是非直观的、内隐的、间接的,它具有弥漫性和渗透性。在班集体建设中,班主任要不断增强自己的非权力影响力,积极引导和推进健康班集体舆论的形成。并对学生进行合理、有效的奖惩。
  • 以“项目引领”促进教师专业发展 免费阅读 下载全文
  • 教师专业发展是以教师专业自主意识为动力,以研究型的教师合作团队为基础,以教师自主研究为主要途径,通过具体的研究活动促使专业知能素质和信念系统不断完善、提升的动态发展过程。通过“项目引领”,设计“研究性学习项目”“校本课程开发项目”“教法研究项目”,让教师参与到有意义、有价值的教学行动中去,可以有效地促进教师专业的快速发展。
  • 数学课堂提问:正误辨析 免费阅读 下载全文
  • 提问是课堂教学中经常运用的教学手段。它既是教学信息的传播过程,又是师生情感交流与互动合作的过程,可以帮助教师全面了解学生对知识的掌握情况,从而把握重点、化解难点。不良的课堂提问主要表现为:目的缺失,学生无从回答;数量繁多,学生简单应付;等待短促,学生疏于思考。优良的课堂提问则表现为:提问精炼、简洁;提问适时,形式多样;余音绕梁,从问题开始,由问题结尾。
  • 问题解决:让探究更有效 免费阅读 下载全文
  • 在问题解决过程中,教师应引导学生主动建构自己的知识结构,让学生成为自觉主动的行为者,而不是机械接受和简单模仿。如此,才能让学生的探究更有效。具体而言,应做到:精心设问,为自主探究提供平台;合理猜想,为自主探究指明方向;立足“最近发展区”,挖掘自主探究的潜能;实践发现式学习,提升自主探究的水平。
  • 例谈数学教学有效性的基本特征 免费阅读 下载全文
  • 课堂教学的有效性,是指通过课堂教学使学生获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的协调发展。数学教学的有效性特征有很多,其中最基本的特征是知识的有效性、情境的有效性、提问的有效性和方法的有效性。
  • 物理实验教学的创新 免费阅读 下载全文
  • 传统的物理实验教学存在着一些不足,只有创新实验教学,从根本上改变实验方式,才能使实验教学走出困境,发挥应有的教育功能。实验教学的创新主要体现在:精心创设教学环节,提高演示实验的技巧和效果;采用多种实验方法,提高分组实验的有效性;开展课外实验活动,促进实验水平的提升。
  • 化学“概念获得模式”:实践与思考 免费阅读 下载全文
  • “概念获得模式”旨在通过呈现范例,运用归纳的方法,比较概念及非概念的区别与联系,帮助学生获得某一概念以及了解概念形成的过程,从而更有效地掌握概念。在化学教学中,“概念获得模式”的教学操作程序主要分为三个阶段:呈现材料,确认概念的属性;对获得的概念进行检验;对思维过程进行分析。
  • 价值取向:教学行为的引领和支撑 免费阅读 下载全文
  • 以人教版生物八年级上册第五单元第一章第一节“水中生活的动物(鱼类)”为例,就一位教师在三次授课中的系列教学行为变化——由注重传授知识转变为懂得关注学生的心理诉求。最后转向寻求情景化的教育意义——进行解剖和反思。进而认识到,探讨课堂教学中显性的教学行为并努力挖掘出支配教学行为的“幕后推手”——教师的教学价值取向,对推进、深化课堂教学改革具有重要意义。
  • 关于共点力平衡问题的探讨 免费阅读 下载全文
  • 向量是抽象代数、线性代数、泛函分析中的基本数学模型。同时也是重要的物理模型。在向量内容的教学中,应关注以下两点:第一,根据学生的生活经验,创设丰富的情境。第二。注重向量模型的运用,引导学生运用向量解决一些物理和几何问题。在贯通理解教材整体意图的基础上,设计了一节“向量的应用”的研究性教学课,引领学生探讨共点力的平衡问题,体会数学世界的奇妙、数学知识的应用价值。
  • 真探究:“弹力和弹簧测力计”教学例说 免费阅读 下载全文
  • 怎样充分地开发学生的潜能,让学生进行“真探究”,是探究式教学的关键。在“弹力和弹簧测力计”一课的教学中,通过引导学生认识弹性、弹性形变与范性形变,定性体会物体形变的大小与外力的关系,定量探究外力与弹簧形变的关系,积极地应用新规律。培养学生对陌生事物的认知能力和学以致用的意识。
  • “活动单”导学中的“问题链”设计示例 免费阅读 下载全文
  • “活动单”导学中的问题是学生建构物理知识、掌握方法和发展思维的重要载体。教师精心设计的由一系列相关问题组成的“问题链”,可以把学生的讨论引向课堂探究活动的核心。通过新授课型和复习课型的“问题链”设计示例,进一步阐释了“问题链”应具有一定的思维坡度与层次性,并能引领学生的学习水平、认知能力和思维深度逐步走向更高的层次。
  • 说学生能听懂的话 免费阅读 下载全文
  • 教学中,常常遇到这样的情况:明明很简单的问题学生却不理解,有的讲过几遍了学生还是会问:“老师,您再给我讲讲这个地方,我还是没明白。”有时,提出问题了学生没有反应,不得不换个方式提问。我想,这肯定不是学生的问题,而是教师说的话学生没听懂。
  • “另类”教育的行与思 免费阅读 下载全文
  • 教育的目的是培养人,培养社会需要的人。教育中的规范要求非常重要。在传统教育中,对学生而言,提倡严格约束、榜样示范的多,注重换位思考、顺势诱导的少;对教师而言,提倡勤奋耐劳、呕心沥血的多,追求轻负高效、超然物外的少。其实,站在学生角度思考处理问题、追求“清闲”等“另类”的教育行为,会发现其中也蕴含着教育的智慧和精彩,处理得当,更能收获教育的成功和喜悦。
  • 现代知识型观照下教育学知识话语的缺失 免费阅读 下载全文
  • 一、说“科学”的话和“相关学科”的话 对知识科学性的寻求和数量的增容所导致的——说“科学”的话和“相关学科”的话。在教育学与其他学科的关系发展中存在的问题是,“‘教育本身被忽略了’,‘教育’和‘教育学’成了一个广泛应用的领域。‘教育学是应用的科学’的意思换句话说就是,‘教育学是科学的应用’。
  • 确立知识的教育学立场 免费阅读 下载全文
  • 一、教育学立场的特征 从根本上说,教育学的知识立场的基点是人的生成与发展,它始终围绕着人的发展来处理知识问题。
  • 试论比较教育学与教育学知识之间的关系 免费阅读 下载全文
  • 比较教育学知识与教育学知识之间的关系如何,是关系到比较教育学的学科独立性、学科地位、学科形态的重要问题。这里的教育学知识是指在教育科学分类框架表中除比较教育学以外的其他学科的知识总体。
  • 盐城一中积极打造办学新特色 免费阅读 下载全文
  • 江苏省盐城市第一中学植根于文化厚重、具有光荣革命传统的盐阜老区。学校肇始于1923年,是盐城第一所公立中学,曾被陈毅元帅誉为苏北中等教育的“天之骄子”。1990年.首批通过江苏省重点高中评估验收。2001年,通过国家级示范性高中评估验收。2003年11月,顺利转评为江苏省首批四星级高中。
  • 滨海县坎北初中走名校发展之路 免费阅读 下载全文
  • 江苏省滨海县坎北初级中学创建于1965年。学校占地面积28840平方米,校舍建筑面积10700平方米,校园绿化覆盖率40%。学校理、化、生实验室,计算机房、劳技教室、多媒体教室、科技活动室、音乐室、阅览室、卫生室、体育器材室等配套齐全。现有27个教学班,学生1776人,教职工136人。
  • 公开课(躲斋)
    [本刊特稿]
    中小学教育质量保障:来自英国的考察报告(董林伟)
    行走在常理与规则的“中间地带”——英国学习与考察感受(孙朝仁[1] 孟庆亚[2])
    [热点透视]
    守护教育的生命线(丁昌桂)
    [课程改革]
    “三环六步”课堂教学模式的实践与探索(黄继苍)
    化学综合实践活动的整体设计(曹丽敏 高慧娟)
    表现性评价在化学教学中的实施(王良洪[1] 孙天山[2])
    [管理智慧]
    校本教研:制度、过程和策略(卢国田)
    班集体建设中的隐性管理(程从兵)
    [教师发展]
    以“项目引领”促进教师专业发展(王永元)
    [学科教育]
    数学课堂提问:正误辨析(朱玉萍)
    问题解决:让探究更有效(吕水庚)
    例谈数学教学有效性的基本特征(沈文汉)
    物理实验教学的创新(彭兆光)
    化学“概念获得模式”:实践与思考(吴良根)
    价值取向:教学行为的引领和支撑(郭长友)
    [教材教法]
    关于共点力平衡问题的探讨(蔡蕾)
    真探究:“弹力和弹簧测力计”教学例说(张慧)
    “活动单”导学中的“问题链”设计示例(汤金波)
    [教师手记]
    说学生能听懂的话(孙明霞)
    “另类”教育的行与思(余胜华)
    [专题文摘]
    现代知识型观照下教育学知识话语的缺失(申卫革)
    确立知识的教育学立场(郭元祥)
    试论比较教育学与教育学知识之间的关系(田小红)

    盐城一中积极打造办学新特色
    滨海县坎北初中走名校发展之路
    《教育研究与评论:中学教育教学》封面

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