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文献检索:
  • 呵护与生俱来的好奇心 免费阅读 免费下载
  • 朝永振一郎,日本理论物理学家,1965年诺贝尔物理学奖获得者。但是,也许大家想不到,这位伟大的人物小时候爱哭鼻子、身体不好、经常生病缺课,即使进入大学后也是充满自卑。可他最终拿到了科学界的最高奖项,其中的原因是什么?
  • 一项“和灾难赛跑”的教育工程——从马小平的《人文素养读本》说开去 免费阅读 收费下载
  • 人文知识不是人文素养,只有当知识渗透到一个人的生活与行为,才能称之为素养。中学生人文素养的培育,应从抓阅读开始,让阅读成为他们的主要的生活方式、生命存在方式;通过文化的传承。进行意义的引导,学生在意义的追寻中实现自己,完成从自然人到文化人、由自在的人到自为的人的精神蜕变。这是在教育中成长的本质。喜欢思考“大”的问题,包括人生、哲学的根本问题是中学生思维的一个特点,应该竭力保护和引导。
  • 对数学教学中导学模式的哲学追问 免费阅读 收费下载
  • 从哲学的角度、以追问的方式,探讨导学模式操作的科学性和合理性,具有重要的现实意义。具体而言,导学模式应遵循立足课堂、兼顾课外的原则,使课内学习生动活泼、课外学习多元和谐;导学设计只有崇尚提纲挈领、简明扼要,才能做到把握要领、导而不牵,学生才能勇于探索、心领神会;导学模式就是要为学生的意义建构提供具有逻辑意义的材料,引导学生从认知的未知领域走向已知领域,从认知的浅显状态走向深刻状态;在完成“导学案”中要点的同时,尊重学生的个性和动态生成,才是导学模式的至高境界。
  • 范式视角下的中学物理实验 免费阅读 收费下载
  • 在应试导向的教学范式中,实验难以发挥其对提升学生科学素养的作用,具有明显的“有待解决的问题”。物理实验教学亟需实现范式转换:实验的设计思想取决于实验者;实验的过程取决于实验者的设计;实验器材取决于实验过程的需要;实验操作的要点取决于实验控制的需要;实验结果具有不确定性,是可被证实或证伪的;而对实验的考查,则为基于能力的多元性、开放性考查。
  • 基于文化观视角的数学教育的追求 免费阅读 收费下载
  • 文化观下的数学教育要体现数学的精神性、数学的思维性和数学的艺术性。应始终坚持三个研究:一是研究数学课程标准和教材;二是研究专家学者对课程标准、教材的内容、观点和思想的理解;三是在前面两个研究的基础上的自我认识和研究。要追求上下求索、百折不挠的再创造:把握时机,让学生感受、亲历数学家真实的思维过程,“看到”数学家当初是如何进行分析、归纳、抽象、论证的,是如何进行判断,绕过障碍、走向成功的;让学生展现自己的思维过程;真实地展现教师的思维过程。理想的数学教学境界,是有效教学的活力课堂和师生生命的生态课堂。
  • 导师制:为学生成长护航——以山东省胶南市中小学为例 免费阅读 收费下载
  • 中小学导师制是中小学校借鉴大学导师制模式,在班级授课制的基础上为每个学生配备导师,通过导师与学生一对一的个性化教育,满足学生主体成长的内在需要,促进学生个性自我实现和自由发展而采取的一种教育模式。中小学导师制强调以人为本、因材施教和自主发展,是实现教育公平的应然诉求,是对班级授课制的必要补充,是对课程目标的有效落实,有着广阔的发展前景。
  • 质量提升:立足起始年级管理 免费阅读 收费下载
  • 七年级是学生从小学到中学过渡的最关键的阶段,能否平稳过渡、顺利衔接,直接影响着学生初中三年的学习生活。学校应加强起始年级的管理,通过优化管理模式,培养学生良好的行为习惯;通过细化管理环节,培养学生良好的学习品质;通过强化管理内容,有效提高教学质量,促进学校的可持续发展。
  • 发展性学业评价的实践与研究 免费阅读 收费下载
  • 发展性学业评价是一种以学生发展为本,关注学生个体的处境和需求,尊重和体现学生个体差异,面向未来,强调合作和自我完善的一种评价方式。它包括基于模块和基于学科的学业评价两个层次,综合采用过程性评价和终结性评价,通过推行差异性考试和免试、加强学科开放式考试研究、重视作业管理与评价、探索学科档案袋评价、探索学生学科特长及荣誉学分认定、成立评价共同体等方法,借助学生发展性课堂学习评价表、各学科模块学习过程性评价表、模块(学科)测验方案表,对学生的学业作出全面的评价。
  • “先思后导,变式拓宽”教学策略研究:内涵解读与价值精要 免费阅读 收费下载
  • “先思后导。变式拓宽”教学策略研究是数学教学策略的研究,主要关注数学教学内容的呈现、课堂提问中问题串的设计、导学处理、变式把握、课堂生成等,是从行为逻辑上加强数学教学行为文化建设的一次“深度试水”,重点关注六个概念:先思、后导、变式、拓宽、感悟和回归,力求彰显数学本位,给力学生发展。
  • 概率教学策略:基于学生概念性水平的调查与分析 免费阅读 收费下载
  • 对七年级学生概率概念的掌握情况的调查和分析表明,学生从统计图中找出信息的能力比较强,但大多数学生对概率概念的应用能力不够,对于概念的理解和表述存在一定的问题——能判断出统计图的真伪,但不能说明理由。利用美国学者Watson的分级评价模型,提出概率教学的建议:让学生经历统计与概率思想产生和发展的全过程;提供丰富的实际背景,让学生领悟概率统计知识的重要性和内在的联系;给予学生更多的练习、实验的时间;重视运用信息技术辅助教学。
  • 数学探究性学习:存在问题及实施策略 免费阅读 收费下载
  • 探究性学习作为一种新的教学组织形式,要求教师构建开放的学习环境,最大限度地拓展学生的学习空间,但现实中,还存在着设置的问题缺乏探究性、流于形式、活动化、工匠式、圈套式等现象。教师应合理设置探究情境,精心设计探究问题,科学指导探究方法,关注探究过程中各层面之间的对话,从而有效实施探究性学习。
  • 开放题:提升中考复习的效度 免费阅读 收费下载
  • 数学开放题有利于激发学生的好奇心和求知欲,引导学生成为知识的主动发现者、探索者和研究者,体验数学研究的活动过程,深切领会数学的实质,进而形成正确的数学观,提升数学思维水平。尤其是在中考复习阶段,进行一定数量的开放题的训练,可以帮助学生梳理知识、形成网络,发展思维、渗透思想,促使学生向更高的知识层次迈进。
  • 习题教学的探究性思考 免费阅读 收费下载
  • 数学习题教学应帮助学生树立目标意识,自觉地挖掘出问题本身的导向功能,特别是对一些具有深刻背景的典型习题,更要引导学生展开探究性思考,即:特殊与一般的思考、联想与类比的思考、归纳与猜想的思考、推广与应用的思考等,培养学生分析问题、解决问题的能力。
  • 新课程实施中的物理实验教学探讨 免费阅读 收费下载
  • 在新课程背景下,物理实验教学较以往发生了许多的变化:实验与教学内容紧密结合,实验内容明显增多,适应各个地区的不同条件,对实验要求的呈现有所不同。在实验教学中,应训练实验操作技能。指导物理实验的常用方法,发展信息处理能力。提高实验设计能力,并充分利用和创造实验条件,帮助学生提高实验能力,提升科学素养。
  • 化学系统思维能力:内涵与范例 免费阅读 收费下载
  • 化学学科是由概念、规律、方法和元素知识等组成的统一系统,化学学习就是要从整体上把握这种系统并建构有序的知识结构——从化学基本理论知识的学习,到元素化合物知识的实际应用。都要用到系统思维的方法。化学教学中必须重视知识结构的建构。从预习、复习、总结等各个环节,让学生学会从整体上了解、理解、把握教材,促进学生系统思维能力的发展。
  • 《教育研究与评论》“案例评说”“叙事研究”专栏征稿启事 免费阅读 免费下载
  • 《教育研究与评论》“案例评说”“叙事研究”专栏热忱欢迎广大一线教育工作者来稿。要求如下: “案例评说”是对课堂教学案例的观察、记录、解释、评析与诊断。来稿所举教学案例,不宜采取完整记录与全程回放的方式,而应选择其中带有“亮点”、暴露“问题”的片段重点展示。
  • 化学知识表征的特点及类型 免费阅读 收费下载
  • 化学知识的表征除了具有广义知识表征的一般特征之外,还具有自身的特点,即:化学知识主要以符号进行表征,化学知识中同样存在着表象表征,所有的化学知识都储存于一个知识网络之中。化学知识表征的形式有四种:言语表征、符号表征、表象表征及规则表征。前三者用于说明一些化学事实,并不涉及知识的使用。属于陈述性表征;而规则表征则用于说明化学学习及解决化学问题的过程中应遵循的原理,属于程序性表征。
  • 深度学习:核心要素及案例呈现 免费阅读 收费下载
  • 深度学习的核心要素在于:一是如何运用学生带入课堂的先前的知识和体验,怎样使这些知识和体验成为学生学习的“支架”;二是如何更好地帮助学生建立从具体知识向抽象知识的转换,培养学生的元认知能力。通过探究苯酚与溴水反应、燃料电池反应式的书写、高锰酸根离子共存问题三个案例的分析。阐释了化学教学中应如何引导学生进行深度学习这一问题。
  • 初中化学复习教学的三大策略 免费阅读 收费下载
  • 预习是课堂教学的前奏,复习是课堂教学的延伸。复习教学是巩固知识、深化理解、提升能力的有效途径。模拟检测查漏补缺、联想想象编织网络、实践应用体验价值,是提高初中化学复习教学实效的三大策略。
  • “节外生枝”与“意外收获” 免费阅读 收费下载
  • 有效捕捉学生思维的闪光点(课堂中即时的生成资源),是教师教学智慧的集中体现;有效捕捉学生的“节外生枝”(即课堂中出现的教师备课之外的非预见性资源),是教师得到“意外收获”的途径之一,更能体现出教师的基本功、机智性。从“节外生枝”到“意外收获”,打造动态生成的魅力课堂,需要教师的一双慧眼,需要精致的问题诊断、精彩的师生交流、精巧的“润物无声”。
  • 注重发挥物理实验的多重功能 免费阅读 收费下载
  • 实验教学具有激发学习兴趣、展示物理过程、转变学习方式、激活思维等多重功能。教学中,应利用物理实验的“情趣功能”,激发学生的求知欲望;利用物理实验的“直观功能”,培养学生的形象思维;利用物理实验的“验证功能”,引导学生大胆猜想。
  • 有效数学训练“四环节” 免费阅读 收费下载
  • 有效的数学训练应该更多地关注其发展和反馈功能。训练能使学生的分析、综合、概括、判断、推理等初步的逻辑思维能力由简单向复杂、由低级向高级逐步得到提高,领悟数学思想方法,提升数学思维品质。在教学实践中,可以采用设置问题情境、探究设计方案、感悟与反思、问题拓展延伸这四个环节,开展有效的数学训练。
  • “从生物圈到细胞”创新教学建议 免费阅读 收费下载
  • “从生物圈到细胞”是学生升入高中后的第一节生物课,除完成知识上的教学目标之外,更担负着熟悉学生生物学习的情况、了解学生生物学习的基础、激发学生生物学习的兴趣的重任。教学中应以学生的学业情况为起点,通过对教材的拓展和删改等创新教学内容,运用表格、概念图等创新认知方式,同时通过案例教学渗透生物系统论的观点。
  • 教育人性化的总体化实践 免费阅读 免费下载
  • 教育人性化是人的生物属性、社会属性和精神属性和谐发展,实现个人自由和社会制约性、个别差异和人类共性、理性与非理性的辩证统一。根据马克思以来的西方马克思主义理论,尤其是其历史唯物主义方法论,我们必须从教育人性化所蕴含的政治、经济、历史和文化的“总体性”出发,理解和把握教育的“人性异化”问题,通过教育劳动、行动、互动、活动等“总体化”实践,实现“总体人”的价值诉求。
  • 确立人性的教育学立场 免费阅读 收费下载
  • 人性的教育学立场的基点是着眼于历史的、具体的、整体的人的人性的整体生成与发展过程,围绕学生作为人的发展完善来理解和处理人性问题,以体现教育促进人发展的根本宗旨,实现教育的意义。
  • 教育人性基础的转向:现代教育的成就与困境 免费阅读 免费下载
  • 现代教育发展的过程乃是自然目的论在经验论的关照下不断消逝的过程,自然成为认识的客体与改造的对象,儿童自身也在这种客体化的过程中逐渐作为对象化的存在。民主与科学作为现代教育的基本主题,整合起来就是用科学的方法与态度来达成民主的生活方式。
  • 本刊喜获“2010年人大复印报刊资料教育类重要转载来源刊”称号 免费阅读 免费下载
  • 为庆祝中国人民大学“复印报刊资料”创刊50周年,中国人民大学书报资料中心基础教育期刊社主办的“全国首届教育期刊改革与发展高峰论坛”于2011年8月11~12日在北京隆重召开。国家新闻出版总署报刊司王国庆司长、教育部中国教师发展基金会杨春茂秘书长、全国教育科学规划办公室张彩云副主任、南京大学CSSCI创始人和设计者苏新宁教授、
  • 淮安一中坚持质量为先、特色育人的发展之路 免费阅读 免费下载
  • 江苏省淮安市第一中学前身是著名爱国教育家李更生先生于1923年创办的私立成志中学,办学历史悠久,文化底蕴深厚。学校占地41000平方米,校园环境优雅,办学设施先进。现有54个教学班,在校生2500余人,教职工204人。其中,专任教师181名,中高级职称教师占教师总数的72%。在长期的办学实践中,
  • 呵护与生俱来的好奇心(杜永强)
    [本刊特稿]
    一项“和灾难赛跑”的教育工程——从马小平的《人文素养读本》说开去(钱理群)
    [热点透视]
    对数学教学中导学模式的哲学追问(华志远)
    范式视角下的中学物理实验(黄网官)
    [课程改革]
    基于文化观视角的数学教育的追求(祁平)
    [管理智慧]
    导师制:为学生成长护航——以山东省胶南市中小学为例(赵广海)
    质量提升:立足起始年级管理(严中楷)
    [专题研究]
    发展性学业评价的实践与研究(陈荣)
    “先思后导,变式拓宽”教学策略研究:内涵解读与价值精要(潘建明)
    概率教学策略:基于学生概念性水平的调查与分析(关怡)
    [学科教育]
    数学探究性学习:存在问题及实施策略(陈传国)
    开放题:提升中考复习的效度(戴林)
    习题教学的探究性思考(田才高)
    新课程实施中的物理实验教学探讨(刘大华)
    化学系统思维能力:内涵与范例(朱立峰)
    《教育研究与评论》“案例评说”“叙事研究”专栏征稿启事
    化学知识表征的特点及类型(吴良根)
    深度学习:核心要素及案例呈现(孙天山)
    初中化学复习教学的三大策略(王宝斌)
    [聚焦课堂]
    “节外生枝”与“意外收获”(朱玉萍)
    注重发挥物理实验的多重功能(邱宗俭)
    [教材教法]
    有效数学训练“四环节”(邹振兴)
    “从生物圈到细胞”创新教学建议(张树虎)
    [专题文摘]
    教育人性化的总体化实践(肖绍明 扈中平)
    确立人性的教育学立场(赵荷花)
    教育人性基础的转向:现代教育的成就与困境(刘铁芳)

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    淮安一中坚持质量为先、特色育人的发展之路
    《教育研究与评论:中学教育教学》封面

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