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文献检索:
  • 有尊严的教育与教育的尊严 免费阅读 下载全文
  • 2011年8月1日,东北网刊载消息说,因不满分数被打低,南京某高校学生会干部李明威胁其老师杨华,称如不把其分数提至优秀就会报复,并表示“我有本事让你痛苦”。向学院举报没得到积极回应后,杨老师随即报警并称要“维护自己作为一名教师的尊严”。当分数成为考核学生与教师的不二标准,当遭遇商品浪潮教师也“难耐寂寞”之时,本就脆薄的“师道尊严”正在加速融化,社会消极影响倒逼学校价值失守的紧迫现状,不可不察。
  • 追求数学活动的本原——也谈任意角三角函数定义的呈现方式 免费阅读 下载全文
  • 针对《三谈“单位圆定义法”与“终边坐标定义法”》一文中对苏教版高中数学教材存在的许多误解,根据人教(A)版高中数学教材和苏教版高中数学教材对任意角三角函数采用的两种不同的定义方式,通过两种版本教材的建构路径的分析,就教材编写意图和教材本身做一些说明和澄清。以供教师在讨论和教学中参考。
  • 教材变化对化学教学的影响——以苏教版《化学1》专题1、2的第一单元为例 免费阅读 下载全文
  • 准确理解教材的编写思路和编写意图是实施有效教学的保证。通过几年的不断修改和完善,苏教版化学教材必修1“起点高、落点低”的特色更加鲜明,很好地贯彻和体现了新课程“从生活走进化学,从化学走向社会”的理念。2009版教材与2004版教材相比,其对化学教学的影响主要体现在:变“隐”为“显”,有利于把握“度”;变“少”为“多”,有利于应对“考”;变“散”为“整”,有利于克服“乱”;变“做”为“看”,有利于缓解“紧”。
  • 高中化学研究性学习的实践与思考——也谈创造性人才的培养模式和路径 免费阅读 下载全文
  • 大力开展创新教育,培养创造性人才,这是一个任重而道远的历程。开放式的研究性学习,无疑是一条培养创造性人才的重要途径。在化学研究性学习中,应做到:“走出去”,让学生享受丰富的教育资源,唤醒和弘扬创新精神;“沉下去”,让学生进入广阔的实践天地,塑造和确立创新品格;“钻进去”,让学生拥有持久的探究热情,培养和提升创造素养。
  • 论教育爱的缺失与回归 免费阅读 下载全文
  • 教育是充满爱的事业,是一门爱的艺术。教育爱就是要关心、尊重、理解学生,它是教育活动有效开展的根基,是一股无形的力量,贯穿于教育活动的始终。要正确处理外烁和内发的关系,正确处理教育目的的价值取向问题,正确看待教师职业,正确处理教育与国家和社会的关系,使教育充满爱的关怀。
  • 学生发展:基于平等对话的评价 免费阅读 下载全文
  • 学生处于不断发展变化的过程中,教育的意义在于引导和促进学生的发展与完善。评价作为其中十分重要的一环,必然要重视其发展性功能。发展性评价必须关注两个关键词:对话、平等,让学生成为评价的主人。基于平等对话的评价,有以下方式:协商性对话,定做“尺子”;反思性对话,坦诚相待;研讨性对话,发展潜能。
  • 学生心理特点对学校管理的影响 免费阅读 下载全文
  • 学生是学校组织的基本组成部分,也是学校管理最重要的对象和要素。学生的心理发展对学校管理有着直接的影响,不同发展阶段学生的心理特点,决定了不同层次学校的管理目标和管理方式。学生的需要因素、动机因素、情感因素以及群体因素等,影响和制约着学校的各种管理活动,也决定了学校管理的质量和成效。
  • 数学综合与实践活动课程的设计与开发研究——基于动手“做数学” 免费阅读 下载全文
  • 数学综合与实践活动是国际数学教育改革的共同趋势之一,也是新课程倡导的一种教学形式。《动手“做数学”——数学综合与实践活动课程的设计与开发研究》课题研究,旨在促进“实践与综合应用”这一内容领域在初中数学学科教学中得到真正意义上的实施,增强学生动手“做数学”的能力,给广大教师一个可资借鉴的操作方法。
  • 华罗庚数学普及工作的现实启示 免费阅读 下载全文
  • 在我国基础教育课程改革不断向纵深推进的背景下,重温华罗庚先生对广大青少年数学爱好者的谆谆教导,重读他的一系列科普著作,不仅有益于更加全面深刻地了解华先生在中国数学事业发展、数学普及工作与人才培养进程中的良苦用心与巨大贡献,而且有助于广大数学教育工作者、数学普及工作者和教育出版工作者从中获得新的启示,引起我们对数学教育、数学普及(包括数学竞赛)及教育出版工作的必要反思,并引导我们观念和行为的理性回归。
  • “算两次”原理:一个重要的数学方法——兼谈我的认识过程 免费阅读 下载全文
  • “算两次”原理是一个重要的数学原理,不仅在代数中应用广泛。几何中常用的等积法也是“算两次”的典范。在经历了“不以为然”“有些厌烦”“产生好感”“非常喜爱”这样一个漫长而耐人寻味的过程后,不由地感叹“算两次”原理的功能之强大。
  • 有效数学对话:让课堂更精彩 免费阅读 下载全文
  • 数学对话是一种重要的学习方式,课堂教学中的数学对话,主要包括数学知识的对话、数学体验的对话、解决问题心得的对话。在数学教学中,要对教学内容“二次创作”,与教材有效对话;重视提问策略,实现师与生之间的有效对话;精心设计习题,促进生与生之间的有效对话;强调学习反思,达成学生与自我的有效对话。
  • 分层递进:提高数学学习效度 免费阅读 下载全文
  • 学生个体的差异性,直接或间接影响着教育教学的过程与结果。合理看待差异,正确处理差异,才能促进所有学生的进步与发展。根据班级学生的具体特点,采取分层递进的异步教学法,把全班学生分成A、B、C三组,在备课、上课、辅导、作业、考核等环节,立足中间、提优促后,让各组学生逐渐递进、拾级而上,在原有的基础上获得最大限度的提升,都能享受到学习带来的成就感、愉悦感。
  • 也谈数学反思能力的培养 免费阅读 下载全文
  • 反思能够促进学生的主动建构和自主学习。学会对自己的思维活动进行反思和有效的自我调节,是学生思维不断成熟的标志。在数学教学中,应引导学生对数学知识内容、数学学习方法、数学学习结果进行反思,全方位、多角度地反思,为后续学习积累经验和方法。这样,自我教育才具有真正的价值和意义。
  • 在数学应用中激发学习兴趣 免费阅读 下载全文
  • 数学与生活紧密相关,教学中,应指导学生运用数学知识解决实际问题。通过情境激发智慧,引导学生深入思考;课外兴趣小组,应还“兴趣”本色;教学评价与测试,应科学而灵活,从而,促使学生获得数学学习的成就感,保持数学学习的浓厚兴趣,不断提高分析问题和解决问题的能力。
  • 习题讲评的六个基本环节——以一道物理估算题为例 免费阅读 下载全文
  • 估算题是一种能较好地体现“生活·物理·社会”乃至“科学·技术·社会(即STS)”等新课程理念的题型。通过一道比较典型的物理估算题,阐述习题讲评的六个基本环节:答题情况报告、解答过程再现、答题错因分析、习题来源寻踪、答题要领点拨和自主编制新题。引导学生由一道题,举一反三、触类旁通,形成一类问题的解法技能,即“授人以渔”形成技能,应该是我们习题讲评的最高目标。
  • 物理教学中的动态生成 免费阅读 下载全文
  • 课堂上的动态生成是一种未曾预约的精彩,具有激发师生双方的创新活力、推动教学过程中的师生合作、促成三维目标的统一提升等意义,要求教师具备先进的观念、丰富的内涵、适时的机智。在物理教学中,教师不仅应积极地应对学生的动态生成,还应努力促进学生的动态生成:以学生的疑问促生成,以偶发的事件促生成,以亲身的体验促生成。
  • 物质分类思想与元素周期表 免费阅读 下载全文
  • 物质分类思想是化学学科的核心思想,门捷列夫周期律和周期表的提出,就是运用分类思想的典范。学习元素周期律和元素周期表的知识,关键是让学生掌握其中蕴涵的思想方法。元素周期表的考查,更适合在具体的学科知识中进行,不仅应关注学生的“知识与技能”,而且应兼顾学生在本知识领域的“过程与方法”“情感态度与价值观”方面的发展状况。
  • 随机进入教学:模式及实例分析——建构主义理论视阈下 免费阅读 下载全文
  • 随机进入教学是指在教学过程中基于不同目的,着眼于不同侧重方向,用不同的方式多次呈现同一学习内容,使学习者对这一问题进行多方面的探索和理解,从而获得多种意义的知识建构。它包括呈现基本情境、随机进入学习、思维发展训练、小组合作学习、学习效果评价等多个环节。通过三个案例,具体阐述建构主义学习理论指导下、自然情境教学下、动态生成下的随机进入教学模式。
  • “几何概型”教学必须关注的三个问题 免费阅读 下载全文
  • 在“几何概型”的教学中,由于教师重视不够、研究不深而引发的肤浅、粗糙的现象大量存在。在新课程背景下,教师应该更加重视对教材的研究。如何厘清几何概型计算公式的合理性、怎样理解几何概型才是真正把握了概念的本质、概念的应用是否就是单纯地运用计算公式解题这三个必须关注的问题,也是教学“几何概型”这一节时需要把握的三个主要环节。
  • “周末预复习单”:模块设计和操作要点 免费阅读 下载全文
  • “周末预复习单”必须明确预复习的内容与要求,其正文共分五大模块:知识回顾、分层巩固、思考导学、分层尝试、问题疑难。其中,“知识回顾、分层巩固”这两个模块指向周复习,“思考导学、分层尝试”这两个模块指向周预习,“问题疑难”指向周预习和周复习的整体反思。
  • 数学探究:关注思维训练——以“余弦定理”教学为例 免费阅读 下载全文
  • 新课程改革已经进入了第十个年头,探究性学习的理念已经深入一线教师的心中。但是,从理念到行动,往往很容易失之偏颇。唯有关注数学思维的本质,真正领悟数学知识的内涵,才能让探究性学习落到实处。数学教学中,心中时刻要有学生,不刻意“求新”,追求深入浅出。如此,学生的数学素养一定会越来越丰厚。
  • 以变式教学拓展学生思维 免费阅读 下载全文
  • 数学变式教学可以让学生在“变”的过程中感悟知识真谛,扩充思维结构,增强对知识相互联系的再认识,达到举一反三、融会贯通,不断提高分析问题和解决问题的能力,不断提升思维水平。具体而言,可以变换思考的方向,打破思维的定向性;变换思考的角度,引导思维的灵活性;变换思考的对象,拓展思维的广阔性;变换思考的思想方法,培养思维的精细性。
  • 政府管制公办高中择校费的目标悖论分析 免费阅读 下载全文
  • 从管制的公益理论出发,我们应该相信政府在进行管制时更多地还是从公共利益来设计管制目标。
  • 义务教育阶段“择校收费”现象的政策解析 免费阅读 下载全文
  • 当前,对义务教育阶段公办学校“择校收费”现象的一般解释是,由于政府将优质教育资源过分集中在少数窗口学校和优质学校,造成了教育资源配置不均衡,并由此引发了择校热。这样的解释有一定的合理性,但并不是“择校收费”现象形成的政策根结。
  • 权利保障下的义务教育择校的政策导向 免费阅读 下载全文
  • 基于公民权利和儿童权利的义务教育择校政策要求在教育性质上坚持从应试教育走向公民教育,在学校特征定位上从同质性教育导向标准化办学和特色化教育,在择校的具体保障上实现从历史、市场博弈转向正义补偿。
  • 科学化 规范化 精致化 口岸中学积极铸造“自主式”的办学特色 免费阅读 下载全文
  • 江苏省口岸中学创建于1926年,是一所具有悠久历史、优良传统的学校。1996年被确认为江苏省重点高级中学,2001年成为国家级示范高中,2003年转评为江苏省首批四星级高中,2005年被江苏省教育厅批准更名为“江苏省13岸中学”,2009年通过省四星级高中复评。学校占地面积172亩,校舍建筑面积5万多平方米,绿化面积3万多平方米。现有高中教学班54个,在校生2610人(其中内地新疆班8个,学生357人)。
  • 以思想引领梦想 让梦想照进现实 无锡泰伯实验学校着力构建“至德”校园 免费阅读 下载全文
  • 江苏省无锡市泰伯实验学校坐落在无锡新区鸿山街道,是由原无锡市鸿声中心小学和无锡市鸿声中学于2008年8月合并组建而成的一所九年一贯制学校。学校占地面积78782平方米,教育装备达省级~类标准,拥有高标准实验室、电子阅览室、图书大楼、报告厅、艺体馆等场馆设施,所有教室均配备“新三机一幕”。校园环境优美,现代化气息与艺术氛围和谐统一,为莘莘学子提供了理想的学习环境。现有51个教学班,学生1900多人,教职工162人。专任教师中,研究生毕业2人,在读研究生课程班8人;市、区级以上骨干教师36人,新区专家型人才培养对象2人。
  • 有尊严的教育与教育的尊严(李玉佩)
    [本刊特稿]
    追求数学活动的本原——也谈任意角三角函数定义的呈现方式(张乃达[1] 石志群[2])
    教材变化对化学教学的影响——以苏教版《化学1》专题1、2的第一单元为例(孙天山)
    [热点透视]
    高中化学研究性学习的实践与思考——也谈创造性人才的培养模式和路径(张必忠)
    论教育爱的缺失与回归(王博 高青兰)
    [管理智慧]
    学生发展:基于平等对话的评价(郭家海)
    学生心理特点对学校管理的影响(朱文学)
    [专题研究]
    数学综合与实践活动课程的设计与开发研究——基于动手“做数学”(孙朝仁)
    华罗庚数学普及工作的现实启示(游建华)
    “算两次”原理:一个重要的数学方法——兼谈我的认识过程(潘彩)
    [学科教育]
    有效数学对话:让课堂更精彩(肖维松)
    分层递进:提高数学学习效度(黄红球)
    也谈数学反思能力的培养(夏彪)
    在数学应用中激发学习兴趣(石田明)
    习题讲评的六个基本环节——以一道物理估算题为例(吴洪华)
    物理教学中的动态生成(孙平[1] 卢大鹏[2])
    物质分类思想与元素周期表(朱立峰)
    随机进入教学:模式及实例分析——建构主义理论视阈下(吴良根)
    [教材教法]
    “几何概型”教学必须关注的三个问题(别、福明)
    “周末预复习单”:模块设计和操作要点(徐强)
    数学探究:关注思维训练——以“余弦定理”教学为例(王思俭)
    以变式教学拓展学生思维(陶著琴)
    [专题文摘]
    政府管制公办高中择校费的目标悖论分析(林小英 刘大立)
    义务教育阶段“择校收费”现象的政策解析(邵泽斌 张乐天)
    权利保障下的义务教育择校的政策导向(于忠海)

    科学化 规范化 精致化 口岸中学积极铸造“自主式”的办学特色
    以思想引领梦想 让梦想照进现实 无锡泰伯实验学校着力构建“至德”校园
    《教育研究与评论:中学教育教学》封面

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