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  • 静养式阅读 免费阅读 下载全文
  • 时下,学校都在追求“办学特色”,但我认为,一个省几万所学校,都追求“特色”,那就很难“特”起来;更兼有“教育GDP”的考量,结果往往是本体同质、整体异化。学校如果想做点实事,不如抛却杂念,返其本原,为教师创设发展的环境。我主张采用“静养式阅读”——不提具体要求,更不列考核指标,让教师安安静静地读三年书,庶几可找到做教师的感觉,学校的面貌肯定也会好起来。
  • 遵照实践,理顺传统--中国本土阅读理论的建构 免费阅读 下载全文
  • 孙绍振先生长期关注中学语文教育,既对各种教学弊端痛加批判,也兢兢业业地专注于研究建设。本文是他为新著《文本中心的突围和建构》(山东教育出版社即将出版)所写的序言。该书对目前甚嚣尘上的“读者中心论”和教条主义的“多元解读”作出了严峻的批判,可视为作者近十年致力于建构中国学派的文本中心论的小结。
  • 善于思考,才会分析——我的作文教学笔记 免费阅读 下载全文
  • 教学的目的是教会学生思维。作文教学也是如此。当学生只知道在文章中宣泄情绪时,教师必须教会他剥茧抽丝、精于剖析,以发现事物的真相。不要拿孤立的问题让学生就事论事。而要尽可能地作必要的拓展和挖掘。学生有了新的发现,有了思考积累,新的信息也会促使他有新的分析。就一个问题延伸思考,直到详细地占有资料,对所能得到的相关信息筛选鉴别、分析思考,作出自己的判断。这样一种基本能力,必不可少。
  • 关于自主提问的几点审视 免费阅读 下载全文
  • 新课程背景下,鼓励学生质疑问难,“把提问的权利还给学生”,已成为一种积极的教学倡导。然而,个中问题颇值审视。首先,提问和质疑,就是必须辨析的两个概念,不能视为等义。其次,从自主提问中的“兜圈子”现象,管窥“学生自主”与“教师引导”的矛盾关系。学生“自主”要得以切实提升并闪现思维深度,一个重要前提就是教师作为教学主体的参与和导引。“把提问的权利还给学生”作为一种高层次的教学追求,要经历一个磨合、渐进的过程。
  • 让素养在历练中自然拔节——关于语文教育“链”思想的几点体会和认识 免费阅读 下载全文
  • 洪宗礼先生的语文教育“链”思想既重视学生语文学习的能力和习惯的训练和培养,也非常重视“情感与价值观”的渗透和培育,充满“教文立人”和“学文立人”智慧的宝藏。对学生而言,就是在“深读”“提炼”“思辨”“痛苦”“迁移”的历练中自然、渐进地培育和提升人文素养。语文教师要正视现实,勇于担当,用好教材,有所作为。
  • 被模糊的语文 免费阅读 下载全文
  • 语文“是什么”“教什么”的问题总在困扰着我们。语文本身具有的模糊特点,使语文具备了被模糊的前提。课程定位的游离不定,考试的干扰,把语文向两个极端不断放大:一方面,课程功能无限化;另一方面,又只剩下了读写技能。语文从模糊走向清晰。必须明确语文“是什么”——学习语言的一门课程,明确“素养”的核心即“去哪儿”的基点,明晰学习目标,改革评价方式。
  • 像,还是不像——再谈教学中的“语文性” 免费阅读 下载全文
  • “语文性”就是一个站在语文课程的立场上,对语文教学过程中所涉及的任何可能的要素,进行一番“像,还是不像”的判断的尺度。“语文性”是语文课程特有的、必要的概念。用“语文性”这一尺度来判断,我们就可以知晓,语文教学是不是符合以及在何种意义、何种程度上符合语文的性质和特点。符合,即意味着“有语文性”;高度符合,就意味着“很有语文性”;如果不符合,就意味着“语文性欠缺”或“失去了语文性”。
  • MMU模式及其对中学英语教学的启示 免费阅读 下载全文
  • 在英国为期42天的学习与考察中,通过听讲曼彻斯特城市大学的课程以及走进教室进行课堂观察,亲身体验他们自创的语言学习教学模式即MMU模式:教学目标是课堂学习的标杆;“学生说”是语言教学的秘方;词语蓝本是掌握词汇的法宝;报纸网络是更上一层楼的捷径。这对我们的英语教学不无启发。
  • “问题链导学”模式应用摭拾 免费阅读 下载全文
  • 随着课程改革的不断深入,“问题链导学”模式的优势已日渐凸显。它是革除传统教学弊端的手段之一,也是激发学生学习内在动力的源泉,能够促进学生的审美感悟,陶冶情操,增长技能,提高语文综合素养。具体的应用途径有:抓住标题,整体感知;创设情境,引发思考;比较分析,主动发现;实践运用,感悟生成。
  • 语文“五环节”教学模式初探 免费阅读 下载全文
  • 在“还学生以自主,还生命以本色”的理念引领下,结合学校实际,通过方案整理、理论学习、研究探讨、实验探究、总结改进等步骤,我们开展了“五环节”教学模式探究。“五环节”具体包括:预习指导,分工讨论、互助学习,板书展示、组内帮扶,当堂反馈,教学反思。该教学模式还将在实践探索中不断完善。
  • 试论语文生态课堂 免费阅读 下载全文
  • 语文教学的本质与生态的内涵是水乳交融的。动态性、生成性、扎实性是语文生态课堂的基本特征。生态课堂具有平衡特质,必须是生活化的课堂,教师具有正确的学生观、教学观是生态课堂平衡的关键。平衡的标志是学生自己“生产”知识。生态课堂还应把握几个基本维度:以童心为本,使语文课堂散发出应有的灵气;以合作为纲,使语文课堂呈现出应有的思维品质;以反思为魂,使语文课堂成为学生生命成长的平台。
  • 语文教学应追求真善美 免费阅读 下载全文
  • 语文教学应该追求真善美。语文课的授课内容需要明确,要让学生在知识增长和智力发展的同时,不断丰富和完善自己的生命世界,从而获得整体的、精神的成长。要重视学生人格的培养,使学生逐步形成高尚的情趣和健康的个性,逐步提高人文素养。要创造性地运用各种教学方法和美的形象,使课堂教学产生强烈的情感撞击,体现出撼人心魄的审美力量。
  • 语言学习:品出“语言味” 免费阅读 下载全文
  • 要让学生感受语言、领悟语言、运用语言,体会汉语言的无穷魅力,热爱语言、陶醉语言并亲近语言,让学生品出“语言味”是必不可少的环节。“语言味”主要体现在严谨准确的“理”味、生动传神的“趣”味、意蕴丰富的“情”味上。探寻“语言味”,可从以下三个途径去作尝试:删、改、换,对比中求“味”;知人论世,“同情”中求“味”;联想想象,“同境”中求“味”。
  • 叙事散文文本解读策略举隅 免费阅读 下载全文
  • 叙事散文在高中语文教材及语文高考中占有很大的比重,教师在引导学生解读叙事散文时应当做到“正确、深入、有创意”的解读。具体策略有:以生为本,立体对话;找准文脉,整体把握;抓住“精要”,领悟魅力;个性鉴赏,多元解读;以意逆志,知人论世。
  • 诗歌教学之“多样”与“统一” 免费阅读 下载全文
  • 多样化教学是提高诗歌教学效益的一个有效途径,教师可选择性地使用歌诵式教学、品画式教学、散文式教学、写作式教学、表演式教学等方式。同时,还应关注几个“统一”,即教师专业提升与学生能力发展的统一、学生全面发展与个性发展的统一、思想品质教育与思维品质教育的统一、诗歌鉴赏能力培养与表达能力培养的统一。
  • 也谈语文学习中的问题意识 免费阅读 下载全文
  • 问题意识是思维的动力,是创新的基石。语文教学中,应从两个层面培养学生的问题意识,即引导学生发现问题、提出问题,带领学生分析问题、解决问题。应注意两点:一是,教师要实现从传授到指导的角色转化;二是,不让问题止于教师。
  • 简论英语课堂教学中的非言语沟通 免费阅读 下载全文
  • 非言语沟通是课堂教学中师生互动的重要手段,它能够有效地帮助学生实现对外界刺激的同化或感应。课堂教学中的非言语沟通主要包括四大类,即体态语、伴随语、体距语和物体语。具有普遍性、目的性、审美性、情境性等特征。在英语教学中运用非言语沟通,应立足于调节动力系统、紧扣听说读写、消除情感障碍。
  • 立足板块开展英语研究性学习 免费阅读 下载全文
  • 在英语学科中开展研究性学习,首先必须充分利用教材资源。牛津高中英语新教材每个单元由七个板块构成,其中,“Project”板块令人耳目一新,秉承了国外“项目学习”的精神,给学生提供了许多较为开放的研究性学习活动,是“Task”板块内容的延伸。教学中,应立足“Task”板块,引导学生初步熟悉和体会研究性学习的步骤和路径,在此基础上,放手让学生组织真正具有自主性的“Project”板块学习。
  • 让口语课堂“活”起来 免费阅读 下载全文
  • 英语口语是衡量学生语言综合运用能力的重要指标。能够在任何场景和环境下说得一口流利、得体、准确的英语,是学生学习英语的最终目的。要使英语口语课堂“活”起来,应给学生创造良好的语言运用环境和平台,打开学生英语学习的心扉,帮助学生养成良好的口语会话习惯,让学生在生动有趣的游戏场景中大胆表现、敢于“说话”。
  • 有效拓展初中英语听力训练指导策略 免费阅读 下载全文
  • 传统英语教学中听的活动及听力教学方法存在一定的局限性,提高学生英语听力水平的难点终究难以突破。可以从知识、技能、情感等多个方面人手,辅以信息技术教学手段,有效拓展初中英语听力训练指导策略。
  • 时政热点与政治教学的相融 免费阅读 下载全文
  • 时政热点往往可以激发学生观察世界、了解社会的动力。高中政治教学应及时融人时政热点,引导学生关注国际国内要闻,紧扣时代脉搏。具体而言,要做到:时政热点生活化,激发自主学习的动力;时政热点情境化,培养良好的思维品质;时政热点问题化,提高实践应用能力。
  • 从文化角度看待完整而全面的历史——《百家讲坛》对历史教学的启示 免费阅读 下载全文
  • 《百家讲坛》的成功和由其引起的社会学史热潮是近几年我国的一大文化现象。它使高高在上的历史“学术”逐渐走向民间,激发起广大民众对历史文化的浓厚兴趣,客观上促进了历史文化的社会化、通俗化和大众化。《百家讲坛》解读历史的五大手法——从人物开始讲历史、讲述设计悬念化、灵活地运用戏剧手法、多元化的个性解读、文化角度的“大历史观”,可以为我们的历史教学所借鉴。
  • 历史阅读障碍及其突破 免费阅读 下载全文
  • 阅读能力成为历史高考考查的第一大能力。提升历史阅读能力,成为历史教学的一项重要内容。学生的阅读对象分为连续性文本阅读和非连续性文本阅读两种,对不同的阅读对象,学生会产生不同的阅读障碍。培养历史阅读的习惯,指导历史的阅读方法,组织阅读专项训练,才能帮助学生从根本上突破历史阅读的障碍。
  • 于细微平凡处见精华——《金岳霖先生》一文的教学设计 免费阅读 下载全文
  • 《金岳霖先生》一文在苏教版高中语文教材必修三“慢慢走。欣赏啊”专题中。许多教师在执教该文时以“一课一得”的形式展开,把阅读和写作结合,但对文本内涵的挖掘有所欠缺。教学设计时,应着眼专题——文本的位置决定教学目标和教学重难点的设置,立足文本——在文本的平凡处挖掘出精华与深刻意蕴,关注作者——从语言风格和写作心境开启文本阅读之门,帮助学生领悟金岳霖先生的“乐趣”“理趣”“情趣”,感受金岳霖先生的人格魅力。
  • 地理实验:关注科学素养的形成——从实验现象的处理方式谈起 免费阅读 下载全文
  • 教师对地理实验现象的处理方法,既反映教师的教学理念和教学能力,又关平地理实验能否发挥其应有的教学价值。教师要深化对地理实验教学的本质和教育功能的认识,科学处理好实验过程中形成的各种现象,引导学生逐步形成浓厚的科学兴趣、客观的研究方法、理性的思维方式、坚韧的探索精神和敏锐的创新意识。
  • 毕竟,我们都走在语文的路上——语文优质课比赛听课笔记 免费阅读 下载全文
  • 本文作者肖培东是浙江省最年轻的中学语文特级教师和教授级高级教师。他的这篇听课笔记,基于苏教版高中语文第二模块的《像山那样思考》《西地平线上》,文体别具一格,文风自然清新;更重要的是,它道出了语文教学的真谛,说出了语文教师成长的心迹。意味深长,值得品读。
  • 我国基础教育课程改革的知识论基础之反思 免费阅读 下载全文
  • 一、知识价值论之反思 价值是分层次的。课程内容安排下来后,进入教学阶段,就会出现知识所具有的内在和外在价值之分。知识的功利价值就是知识的外在价值,为谋生或社会生活而具有的价值就是知识的外在价值;而知识的内在价值是超功利的,是指知识本身具有的满足人的理智自由和欣赏需要的价值。每个科目的知识都兼具外在与内在的价值。
  • 课程改革中教学取向的转变 免费阅读 下载全文
  • 近年来,教学设计的研究取向可以简要分为两个方面:一是关注学生如何能够更好地习得知识;二是强调如何让学习者在学习过程中获得个人价值。基于心智模式的教学和文化反应教学无疑较为贴切地回应了这两种研究取向。
  • 课程改革理论基础研究的改进策略 免费阅读 下载全文
  • 一、澄清核心概念,为寻求共识奠定扎实的基础 核心概念是任何一项研究的理论前提和逻辑起点。课程改革理论基础讨论中出现的一些不同看法,首先是在核心概念的理解方面存在分歧。在一定的时期内开展专题学术研讨或广泛的学术争鸣来充分反映各方面的观点,通过梳理、辨析,找到各自观点的合理性及其存在的条件,进而整体上形成可以接受的概念内涵和外延,从而达成共识。
  • 苏州工业园区八中:坚持人文与科技并肩 免费阅读 下载全文
  • 江苏省苏州市工业园区第八中学,位于娄葑镇东南隅,东枕吴淞江,北邻独墅湖高等教育区。环境优美,人文气息浓厚。学校为全日制公办初中,创办于1958年,前身为车坊中学。2004年11月,因行政区划调整,更名为苏州工业园区第八中学(苏州工业园区娄葑镇管辖)。2011年,学校完成达标升级,成为苏州工业园区管委会直属学校。
  • 为学生成才奠基 为教师成长铺路——南京浦口区浦厂中学:不断提升办学品质 免费阅读 下载全文
  • 江苏省南京市浦口区浦厂中学始建于1961年,坐落于风景秀丽的珍珠泉畔,依托着百年古镇浦镇,历经五十年的自然及人文熏染,现已发展成为一所具有一定办学规模的初级中学。学校占地面积140300平方米,现有教学班25个,在籍学生1100人,专任教师97人。其中,高级职称教师33人,南京市优秀青年教师6人,区优秀青年教师29人,市、区优秀班主任9人,市优秀教师6人,区学科带头人10人。
  • 静养式阅读(吴非)
    [本刊特稿]
    遵照实践,理顺传统--中国本土阅读理论的建构(孙绍振)
    善于思考,才会分析——我的作文教学笔记(王栋生)
    [热点透视]
    关于自主提问的几点审视(孙贞锴)
    让素养在历练中自然拔节——关于语文教育“链”思想的几点体会和认识(董旭午)
    [课程改革]
    被模糊的语文(蔡建明)
    像,还是不像——再谈教学中的“语文性”(李仁甫)
    MMU模式及其对中学英语教学的启示(葛婷婷)
    [专题研究]
    “问题链导学”模式应用摭拾(吴慧萍)
    语文“五环节”教学模式初探(刘为洲)
    [学科教育]
    试论语文生态课堂(陈玉驹)
    语文教学应追求真善美(徐国亮)
    语言学习:品出“语言味”(代保民 丁雪梅)
    叙事散文文本解读策略举隅(夏继清)
    诗歌教学之“多样”与“统一”(潘能花)
    也谈语文学习中的问题意识(卓成金)
    简论英语课堂教学中的非言语沟通(刘娟)
    立足板块开展英语研究性学习(杨凡)
    让口语课堂“活”起来(陆铭)
    有效拓展初中英语听力训练指导策略(孙国良)
    时政热点与政治教学的相融(张志红)
    从文化角度看待完整而全面的历史——《百家讲坛》对历史教学的启示(焦佩剑)
    历史阅读障碍及其突破(沈延)
    [案例评说]
    于细微平凡处见精华——《金岳霖先生》一文的教学设计(吴菊萍)
    地理实验:关注科学素养的形成——从实验现象的处理方式谈起(陈炳飞)
    [教师手记]
    毕竟,我们都走在语文的路上——语文优质课比赛听课笔记(肖培东)
    [专题文摘]
    我国基础教育课程改革的知识论基础之反思(迟艳杰)
    课程改革中教学取向的转变(黄显涵 李子健)
    课程改革理论基础研究的改进策略(和学新 张丹丹)

    苏州工业园区八中:坚持人文与科技并肩
    为学生成才奠基 为教师成长铺路——南京浦口区浦厂中学:不断提升办学品质
    《教育研究与评论:中学教育教学》封面

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