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文献检索:
  • 最好的礼物 免费阅读 下载全文
  • 周末,接到一位学生家长从外地打来的电话,说给我快递了一套护肤品,感谢我对她女儿的照顾和鼓励。谢过她之后,我告诉她我的原则:不接受家长的礼物与宴请。这位母亲有些尴尬,一再强调不是送礼,说孩子非常喜欢我的课,回家总跟她分享课上的内容;孩子从外地来到这个陌生的班级后,从我这里得到许多鼓励,树立了自信心,很快适应了新环境。她平时不在女儿身边,有我这样一位老师,她很感激,别无他意,请我理解一位母亲的苦心。
  • 本色语文的理论依据和思想基础 免费阅读 下载全文
  • 本色语文自提出以来,得到了广泛的认可和响应。作为一种比较系统的教学主张,它既有着丰厚的实践基础,也有着系统的科学理论基础。唯物辩证法是本色语文的哲学依据,中庸思想是本色语文的文化依托,本体论是本色语文的理论凭借,叶圣陶教学思想是本色语文学科思想的基础。
  • 变化中的玄机——关于《现代散文选读》新旧版本的对比 免费阅读 下载全文
  • 与旧版相比,新版《现代散文选读》有了较大的变化:“现代”不是文学史上的时间概念,而是意义概念,是指具有现代特征的散文;时间意义上的现代作品进一步减少,当代作家作品的比重明显增加。这一变化反映了课程意图的变化:有意放大的主题词“苦难”,表明了对学生原始生命强力的涵育;选文的突破,意味着教学资源空间的拓展;讲读与自读的重新分类,进一步使学生实际成为教学的基点。
  • 素材引入:应摒弃“先人为主”——也谈阅读教学中的多元化理解 免费阅读 下载全文
  • 目前的阅读教学中,先入为主、盲目引进的“泛阅读化”现象并不少见:一是为引而引。二是对所引素材与课文的内在关系把握不到位,导致图式偏向、渐行渐远。三是引入时机不当。怎样防止和避免出现类似的问题?第一,必须对课文有充分的把握。第二,必须对课文的篇目定性做出正确的定位,明确其教学方向与目标要求,以此决定是否需要引入素材、引入到什么程度。
  • 活力课堂:基本内涵与构建要素——以数学学科为例 免费阅读 下载全文
  • 活力课堂,其本质指向的是一种全方位激发师生课堂教与学的原始生命活力、全过程优化教育教学环节、全面提高课堂教学生态效益、最大限度实现师生生命价值的教学理论体系。它承载了师生鲜活的生命蕴含,实现了师生的生命价值,促进了师生动态、高效而愉悦的生命体验。探究、生成与思维,是数学活力课堂的三大要素。要引导学生在概念理解中探究,在定理、公式推导中探究,在问题解决中探究,在纠错中探究,及时渗透、揭示、提炼内含的数学思想方法。
  • 探究式教学:一般模式与课堂实施——以“电解质在水溶液中的反应”一课为例 免费阅读 下载全文
  • 探究式教学思想源于探究式学习,强调教学过程要以学生的探究活动为主,让学生根据自己现有的经验和有关学习资料,积极地从活动中去寻找问题、发现意义与探求答案。其一般模式主要包括“问题一阅读一探讨一练习一评价”等环节。在“电解质在水溶液中的反应”单元实施探究式教学时,以五个问题为导引,以辅助性教材《探究式教学同步自学指导》为阅读导向,引导学生合作探讨,通过对练习结果、当前学习状态的评价,促成学生对新学知识“存储”的系统化和结构化。
  • 感动管理:点燃教师的工作激情 免费阅读 下载全文
  • 感动管理是基于激励保健理论的一种现代管理方式,它要求管理者时刻以教师为本,用感动代替“谋略”,用激励代替指责,将“施恩”当作“助缘”:建立有序、温暖、怡人的生活环境。让教师舒心;营造积极、健康、和谐的校园氛围,让教师顺心;运用科学、丰富、有效的激励手段,让教师称心;开展温馨、有趣、新颖的党工活动,让教师欢心。它是一种“无为而治”,让教师在感动之余,主动地遵守、执行,进而自觉地奉献。
  • 打造幸福人生——内地新疆高中班开设“幸福课”的尝试 免费阅读 下载全文
  • 基于哈佛大学“幸福课”课程专家泰勒博士的观点,在内地新疆高中班开设“幸福课”,作为一种积极的尝试,有着深远的现实意义。课程实施立足认识什么是幸福、怎样获得幸福、体验幸福、创造幸福这四大板块,通过课堂讲授、课堂分享、课堂表演、幸福账本、课后传递、多方沟通等环节,促使学生的幸福感由感性体验上升到理性认识,由生活点滴渗入人生轨迹,由当下的亲身体验流向未来的幸福人生。
  • “专业发展共同体”:教师文化建设的载体 免费阅读 下载全文
  • “专业发展共同体”是本着合作与发展的理念和目标,由具有共同愿景的教师自由组合而成的小群体。“专业发展共同体”的运作以学科为单位,通过阅读交流、专题研讨、智慧磨课、说课答辩等系列活动,不仅提升了学校师资队伍质态,更促进了教师自愿合作文化的形成,教师的职业归属感、安全感及幸福感大大提高。
  • 教师自我成长因素分析 免费阅读 下载全文
  • 教师自我成长,内因是关键。教师自我成长中的影响因素包含梦想、思想、知识、智慧和个性等,具体而言,教师要拥有教育梦想、锻造教育思想、储备丰厚知识、修炼教育智慧、弘扬教育个性,进而演绎有价值的、幸福的教育人生。
  • 建构主义视域下的函数概念学习 免费阅读 下载全文
  • 函数作为贯穿中学数学教学的一个基本概念,其重要性不言而喻。在建构主义视域下的函数概念学习,应做到:关注函数的实际背景,让学生经历知识的形成与应用过程;创设有效的教学情境,帮助学生逐步加深对函数概念意义的理解;强调交流和协作,促使学生澄清对函数概念的认识;重视反思,引导学生优化对函数概念的认知。
  • 关于提高学生数学综合能力的再思考 免费阅读 下载全文
  • 近年来,在新课程理念的引领下,数学高考试题综合性强,逻辑思维以及分析判断等能力要求高,对我们的数学教学提出了新的挑战。高三复习教学中,应以科学、系统的复习方式为基础,以问题解决的完整体现为途径,以及时反思和感悟作保证,帮助学生提升数学综合能力,更好地分析问题、解决问题。
  • 从被动到自主:让数学作业更有效 免费阅读 下载全文
  • 新课程背景下的数学作业,要变“作业指定”为“我来选择”,开设“作业超市”让学生自主选择;变“要我完成”为“我来编制”,给定素材让学生由“模仿”到“创新”,自主命题、自主解题;变“学生个体”为“学习团队”,让学生在合作学习中完成对知识的自我建构;变“课后作业”为“适时作业”,依靠分层管理,实现因材施教、因人而异的教学效果。
  • 主题阅读的理念、流程及意义建构 免费阅读 下载全文
  • 主题阅读依据新课程要求、语文学习特点、教材编排体例、读写转化理念,主张在实际阅读实践中,将内容零散、形式单一但却有着共同主题的阅读文本重新作一番精心的整合。其操作流程主要包括:确立主题、精选文本,积累表达、读写结合,互动交流、提升品味。主题阅读的实施,可以促进学生积淀语文素养、提升写作水平、塑造心灵人格,促进教师专业成长。
  • 教学工具:打开随笔写作这扇窗 免费阅读 下载全文
  • 写作教学工具之于写作教学,就像农具对于农事一样重要。要为学生打开随笔这扇窗,关键是找准随笔写作教学的切人口和着力点,即随笔写作教学工具。通过对随笔写作教学的根本性教学工具(阅读教材《精品随笔100篇品读》、实践练习本)、过程性维护工具(《随笔周刊》)、辅助性教学工具(《随笔写作教学经典课型案例选编》)的研制与使用,实现“心动”、“笔动”、“行动”,达到写作训练的理想境地。
  • 分层·分类·分步——高中英语听力训练的整体设计 免费阅读 下载全文
  • 听力水平的提高是一个长期的、系统的过程,整个高中阶段的训练需要一个整体的安排,做到分层推进、分类训练和分步提升:其一,高一、高二年级要注重专项训练,从高二下学期开始逐步过渡到单选题,并进行必要的综合训练和强化训练。其二,要指导学生掌握解题步骤,即看试题、记选项、悟要点、找针对,不断增加感性认识,提高问题解答的速度和精准度。
  • 英语课外阅读:从“量变”到“质变”——对英语报刊的有效运用 免费阅读 下载全文
  • 英语报刊作为一种重要的英语课外阅读资源,有助于学生扩大知识面、增加词汇量、丰富语言知识,实现“量变”到“质变”的飞跃。在教学实践中,除了让学生在课外时间自主阅读、欣赏,并适当布置一些固定的任务和一些不定期的任务外,还要在有限的课堂教学时间里,在每周一节的阅读辅导课上,有针对性地介绍阅读技巧,适当精讲部分文章,适时检测阅读质量,及时输入与输出,使学生的课外阅读落到实处,取得应有的实效。
  • “Grammar and Usage”板块游戏教学的尝试 免费阅读 下载全文
  • 牛津高中英语教材中每个“GrammarandUsage”板块讲解的是一个语法点或语法体系。英语语法是一个枯燥、难懂的知识点,如何给“GrammarandUsage”板块的教学注入活力?引入有针对性的游戏,如歌词填空、趣味翻译、视频欣赏、奔跑运动、“案件”侦破等,可以有效激发学生的课堂参与意识,提高他们的学习兴趣,从而轻松又高效地习得语法知识。
  • 作业小结与评语式批改 免费阅读 下载全文
  • 作业小结是指用几句话把作业中的感受、遇到的困难或不明白的地方写出来,也可以写课堂上没有听懂的问题,或者对老师提出一些建议等。评语式批改是指对学生的作业或最近的表现用几句话作一个简短的评价。通过作业小结和评语式批改,为师生问的平等交流搭建了一个非常好的平台,学生通过作业小结表达自己遇到的困惑和想法,教师通过评语式批改为学生解决困难和进行心理疏导,使师生关系更融洽、更和谐。
  • 一篇课文,一个“主问题”——我这样教《桥梁远景图》 免费阅读 下载全文
  • 说明文不仅要教出说明文的味儿,还要真正体现“教什么永远比怎样教重要”,力求达到“学生活动充分,课堂积累丰富”的高层次境界。《桥梁远景图》一课分为两个课时,在“主问题(即缩写课文、文意不变)”的引领下,学生理解文题、了解作者、经历“裸读”,成功地进行了缩写,上出了说明文应有的风采。
  • “正当防卫”的背后——细读《我的一位国文老师》 免费阅读 下载全文
  • 在《我的一位国文老师》中,作者梁实秋着力刻画了一位相貌丑陋、行为怪异、性情凶狠但有着满腹才华,让他敬慕了近50年的老师——徐锦澄先生。文章中,作者用“正当防卫”一词来喻指徐老师骂人这一行为习惯,讽刺了大部分国文老师的敷衍。赞美了徐老师孜孜以求、诲人不倦的职业操守。
  • 文本解读:教师引导下的自主探究——读《一颗枣核该有多重》 免费阅读 下载全文
  • 教学《枣核》一课,洪宗礼老师先是故意置疑、激疑,接着又故意漏读错读几个看似不太重要、实则不可或缺的词语,并要求学生找出来,由此把学生导人一场深入、多维的思辨中,深入地理解文本所要表达的情感。这种在教师引导下的自主,是洪老师一贯的主张,更是他一辈子坚守的理念。
  • “唤醒”或是“启蒙”——关于高考“状元”旁落之联想 免费阅读 下载全文
  • 2012届高考成绩揭晓,我所在的学校——南京师范大学附属中学一如既往地优异,甚至在各项指标上相较往年又有所推进。最近走在校园里,总听到大家在议论今年附中高考的“特别优异”,其中,最夸张的莫过于一位同事善意的玩笑:“听说这两天高三老师都是横着走路啊。”在网上,往届校友也纷纷发出“附中威武”的祝福。
  • “被弱化”的非中考学科 免费阅读 下载全文
  • 非中考学科,是指音乐、美术、信息、劳技等学科。一个不容忽视的现象是,在中考的指挥棒下,许多初中学校的中考学科和非中考学科已自然演变成“主科”和“副科”。两类学科在学校是“两重天”:中考学科是“众星捧月的主角”,学校、教师、家长、学生都高度重视;非中考学科则是“可有可无的配角”,得不到应有的地位和待遇,不同程度地处于“被弱化”的状态。
  • 来稿须知 免费阅读 下载全文
  • 1.文稿总体要求。论题新颖,见解独到,论证严密,语言流畅,标点符合规范,篇幅以4000~6000字为宜。尤其欢迎能引发学术共鸣与讨论的热点文章。
  • “生命教育”能给我们带来什么 免费阅读 下载全文
  • 任何人首先都是一个生活者。如果一种教育,让学生学会了很多,却没学会如何幸福地生活,那这种教育至少是残缺的。
  • 回到生命本身来理解生命教育的涵义 免费阅读 下载全文
  • 回到生命本身来理解,生命教育是以生命为基点,借助生命资源,唤醒、培养人们的生命意识与生命智慧,引导人们追求生命价值,活出生命意义的活动。这种界定主要可以作以下两方面的理解。
  • 生命教育的误区 免费阅读 下载全文
  • 一、生命教育对道德的误读 生命教育最基本的要求在于保存、珍爱生命,将生命安全提升至一个前所未有的高度。这种思想究其本质和源头不过是近代启蒙哲学精神的又一次展示,与霍布斯、洛克等人所认同的保存生命乃人之首要使命的思想是一致的。生命教育在教学生如何珍爱生命的同时,也有将勇敢这一美德悄悄抹去的危险;生命教育对道德的理解是模糊的,
  • 《高三(10)班在六楼》 免费阅读 下载全文
  • 本书讲述了“一个理科毕业班的‘时事讲坛’故事”,同时也是兑现一个诺言,一个决定。高三语文,一般是练习加背诵,说实话,这并不美。然而,曹勇军老师的学生们在台上慷慨陈词、引经据典,听、说、读、写四项基本能力,不知不觉暗含其中,思考——这根主轴,从来没有缺位,让人觉得语文很美。曹老师是想借此告诉同行:“在今天应试重压下,想教一点‘美丽的语文’很难。但我们不是无能为力的,不要放大制度化的限制力量,吓唬自己。只要有足够强大的专业力量和自信,在应试和素质之间找准结合点,完全可以做到互补和双赢。”
  • 《我的爱弥儿》 免费阅读 下载全文
  • 本书浓缩了女教师陈美多年来的教育心得,70多篇教育随笔无一不是她工作的投影,无一不凝聚着她充满智慧的思索。这本教育随笔不仅传达了陈美的教育理念,更展现了她的爱心、智慧与才情,在书里,能看到一位求知者努力攀登知识高峰的飒爽英姿。阅读这本书,仿佛邂逅一处秀丽的江南水乡。陈美老师正是这样一位如江南水乡般灵秀、聪慧的教育工作者,她在教学中不会简单地照本宣科,而是博览群书、旁征博引,试图给学生呈现出最美丽、最富诗意的语文。
  • 最好的礼物(周春梅)
    [本刊特稿]
    本色语文的理论依据和思想基础(黄厚江)
    [热点透视]
    变化中的玄机——关于《现代散文选读》新旧版本的对比(汪园园)
    素材引入:应摒弃“先人为主”——也谈阅读教学中的多元化理解(孙贞锴)
    [课程改革]
    活力课堂:基本内涵与构建要素——以数学学科为例(林伟民 夏一生)
    探究式教学:一般模式与课堂实施——以“电解质在水溶液中的反应”一课为例(朱立峰)
    [管理智慧]
    感动管理:点燃教师的工作激情(李明刚)
    打造幸福人生——内地新疆高中班开设“幸福课”的尝试(张武伟)
    [教师发展]
    “专业发展共同体”:教师文化建设的载体(鲁向阳)
    教师自我成长因素分析(黄永明)
    [学科教育]
    建构主义视域下的函数概念学习(徐德明)
    关于提高学生数学综合能力的再思考(玛方方)
    从被动到自主:让数学作业更有效(叶纪元)
    主题阅读的理念、流程及意义建构(周永华)
    教学工具:打开随笔写作这扇窗(赵道夫[1] 卞东华[2])
    分层·分类·分步——高中英语听力训练的整体设计(范洪亚)
    英语课外阅读:从“量变”到“质变”——对英语报刊的有效运用(杨开莲)
    “Grammar and Usage”板块游戏教学的尝试(梅原)
    作业小结与评语式批改(朱云刚)
    [教材教法]
    一篇课文,一个“主问题”——我这样教《桥梁远景图》(余凤云)
    “正当防卫”的背后——细读《我的一位国文老师》(蔡素华)
    [案例评说]
    文本解读:教师引导下的自主探究——读《一颗枣核该有多重》(董旭午)
    [叙事研究]
    “唤醒”或是“启蒙”——关于高考“状元”旁落之联想(吕锋)
    “被弱化”的非中考学科(叶菊香)

    来稿须知
    [专题文摘]
    “生命教育”能给我们带来什么(肖川)
    回到生命本身来理解生命教育的涵义(刘慧)
    生命教育的误区(孔令新)

    《高三(10)班在六楼》
    《我的爱弥儿》
    《教育研究与评论:中学教育教学》封面

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