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  • 释放教育正能量 免费阅读 下载全文
  • 成功的教育都是具有正能量的教师而为,实施这样教育的人也往往被尊称为“名家、大师”。他们在教育理念、教育方法、教育手段、教育成效上各有妙招——可能是点卤之术,可以点游离之浆为凝脂;也可能如点石成金之术,能将丑陋之石点为赤金;更可能是点种之术,可以点休眠之种为茁茁禾苗。他们所释放的,是教育的正能量。
  • 目标设定与编者意图——从两节展示课说起 免费阅读 下载全文
  • 文学作品教学专题研讨会上,刘宏业老师执教的《我的第一本书》和路晶老师执教的《老王》,体现出新颖、严谨、灵动的特征。如果从文本自身特点和贯彻教材编者的意图两方面来考察,刘老师的课,较好地贯彻了编者的意图;而路老师的课如能更进一步突出老王身上闪耀的“底层的光芒”,则更加完美。当然,这两节展示课仅是一个“引子”,其深层意义和价值是引领广大一线教师对文学作品教学中的一系列问题作深入的思考与探索。
  • 文学作品意蕴探究:从“人文生态”视角 免费阅读 下载全文
  • 文学作品的阅读课要上出美感、上出高度,需要教师立足文本,披文人情,捕捉隐含在字里行间的意蕴。教师要站在“文学是人学”的高度,从研究作品本身所创造的“人文生态”系统的角度,引领学生解读、探究文学作品的意蕴。
  • 生本对话中的教师助读 免费阅读 下载全文
  • “阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”,这四者问的对话,主要存在四种形式:编者与文本的对话、师本对话、生本对话以及师生对话。其中,生本对话是阅读教学的主渠道及侧重点,藉此渠道才能发展学生的阅读能力;而师生对话的定位。应是引导生本对话有效进行,概言之,就是“助读”。教师助读应指明生本对话的方向,确定生本对话的着力点,创设丰富有效的生本对话形式,提供突破生本对话障碍的信息。
  • 阅读:铸就人生“底子” 免费阅读 下载全文
  • 最近看到一则消息,很感兴趣。江苏省锡山高级中学获“北京大学中学校长实名推荐”资格,为此,他们郑重其事地制订推荐条例,其中的“推荐条件”第四条“有良好的人文素养与情怀,有成为终身阅读者的习惯,高中阶段课外阅读量至少达300万字”是一项硬指标,而且,在“实施程序”中,将“组织面试组,重点考察学生的阅读视野、阅读品质、学科思维品质、交流表达能力、逻辑思维能力等”。有记者问该校校长唐江澎,有关“阅读”的这一条指标有没有弹性,唐校长回答“这是硬杠”,并且认为这个要求不算高。最终被推选的一位学生,每年的阅读量都在300万字以上,包括很多英文原版书籍。
  • 流程管理:学校改进的应然追求 免费阅读 下载全文
  • 随着学校对企业管理经验的不断借鉴,流程管理也逐步进入学校管理者的视野。学校中心工作的周期性、常态性。决定着流程管理的适用性;学校领导力和执行力的现时弱化,决定着流程管理的必要性。将流程管理适当植入学校,不仅是使管理知识显性化、提高资源配置的能动性、提升精细化管理的受控度和快速实现管理复制的内在需要,也是学校增进公开透明度、预防腐败滋生的社会需要。流程管理的主要步骤是制订流程清单、学习运用流程和维护优化流程。
  • 区域推进养成教育的实践与思考 免费阅读 下载全文
  • 学生良好行为习惯的养成是一个漫长的过程,构建养成教育体系、完善养成教育机制、优化养成教育策略是每一个教育工作者都必须思考的问题。在实践中,应积极营造养成教育的“大环境”,搭建养成教育的“大课堂”,打造养成教育的“大品牌”,拓展养成教育的“大舞台”。只有把培养学生良好的行为习惯定位为“根”的事业,才是真正对学生的未来负责。
  • 从认知维度审视中高考语文命题 免费阅读 下载全文
  • 从布卢姆的认知目标分类出发,参考美国最近的“课程内容分析”分类法,将目前的中高考语文试题分为记忆类试题、理解类试题、分析类试题、评价类试题和创造类试题五大类。在此基础上,从学理层面提出一些基于标准化的建议和一些命题方面可以改进的地方——增加分析类的“预测可能的结果”的试题、评价类的“确定一致性”的试题、评价类的对“文章主题或艺术形式”的新评判试题,希望借此进一步推动试题命制的标准化和评价的规范化,进而推动中高考命题的一些变革。
  • 物理创新试题编制要点 免费阅读 下载全文
  • 中考试卷中那些选材新颖、眼光独特的创新试题,其素材往往就是我们见过的话题、做过的实验,它们甚至还曾经引起我们的思考和争论。许多教师欠缺的是对这些发现、思考、讨论的结果的积淀和提升。考点落脚于课程标准和《考试大纲》,是相对稳定的;而试题却在命题人员的知识世界中,是变幻莫测的。但无论如何命题,都应该把握好一个尺度——有利于对教与学的双边活动进行科学公正的评价。创新试题的编制,要以生活为基础,要立足于课堂教学,要注重知识间的勾联,要能在比较中辨优劣。
  • 文言文教学,需“言”“文”并重 免费阅读 下载全文
  • 文言文,顾名思义就是用“文言”写成的“文”章。它既是“言”(文章的语言材料,即字词句本身),又是“文”(文章蕴含的思想感情、传统文化等人文因素)。“文”和“言”是相辅相成、互相促进的。文言文教学中,关于“言”的教学,应强化梳理,注重有效积累;关于“文”的教学,应细加挖掘,凸显人文价值。
  • 诗意读写:拓展教学的一种尝试 免费阅读 下载全文
  • 诗意读写是拓展教学的一种有效尝试。教学实践中,可通过“以歌解文”实施提升鉴赏能力的诗意阅读,通过“以词解词”进行发展思维能力的诗意联想,通过“写诗促读”开展提高应用能力的诗意表达。诗意读写拓展教学,还应遵循四“点”原则——“触发点”是生成诗意读写拓展的前提,“需求点”是促成诗意读写拓展的动力,“拓展点”是形成诗意读写拓展的契机,“发展点”是升华诗意读写拓展的意义。
  • 高中英语词汇教学现状与策略探讨 免费阅读 下载全文
  • 高中英语词汇教学尤为重要且复杂,现状不容乐观。学生层面。词汇识记存在读音、拼写、释义、词类、搭配等方面的误区;教师层面,词汇教学存在译文、辨异、运用、文化等方面的不足。要切实加深学生对词汇的理解、记忆和运用,教师应着力引导学生借助构词法,有效扩充词汇;转化机械记忆,加深词汇理解;辨析相近词义,体会真实语用。
  • 提炼课文主线的几个角度——立足上海版牛津初中英语教材的探讨 免费阅读 下载全文
  • 上海版牛津初中英语八、九年级教材的内容较之于七年级阅读材料,篇幅激增,句子结构更复杂,生词多且难,有部分内容与学生的生活实际相距较大,给学生的阅读理解造成较多障碍。为进一步提高牛津英语八、九年级阅读教学的有效性,教师应在认真研读课文的基础上,立足学生的学习基础和知识背景。准确定位教学重点和难点,通过文章标题、故事情节、时间顺序、地点流程、对比分析等角度,引导学生对课文主线进行提炼。
  • 《教育研究与评论》“案例评说”、“叙事研究”专栏征稿启事 免费阅读 下载全文
  • 《教育研究与评论》“案例评说”、“叙事研究”专栏热忱欢迎广大一线教育工作者来稿。要求如下:“案例评说”是对课堂教学案例的观察、记录、解释、评析与诊断。来稿所举教学案例,不宜采取完整记录与全程回放的方式,而应选择其中带有“亮点”、暴露“问题”的片段重点展示。所谓“亮点”,指建立在先进教育理念、教学思想的基础上,富有创意的预设,且带来现场的有效生成,精彩而不花哨。
  • 高效课堂的基本特征——以《乙酸》一课的教学为例 免费阅读 下载全文
  • 高效课堂的基本特征是有明晰的教学目标、科学的教学预设、精彩的课堂生成、积极的探究过程。具体而言,就是:在明确课程标准的要求、分析教材和学情的基础上,制订课时教学目标;围绕教学目标,将教学内容问题化、教学过程探索化;关注课堂生成。培养分析问题、解决问题的能力;强调动手操作,在观察、思考中发展思维品质。
  • 让生物课堂彰显逻辑魅力 免费阅读 下载全文
  • 课堂教学逻辑包含两个方面:一是教学推进的逻辑性,二是教学内容的逻辑性。遵循教学逻辑,就是要求教学要遵循一条最基本的原则——循序渐进,要正确把握学生的“最近发展区”。按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序,从宏观上把握教材,从微观上深入教材,引领学生弄清知识间的“前因后果”,系统地掌握基础知识、基本技能,形成严密的逻辑思维能力。
  • 凸显生活与课程的内在联系——高中思想政治“生活化”教学的践行 免费阅读 下载全文
  • 思想政治教学要摆脱长期以来的“说教”面孔。必须走“生活化”的道路,源于生活、高于生活,又回归生活:生活素材选取要从“舍近求远”走向“远近结合”,生活问题解决要从“形式划一”走向“多元并举”,实践活动设计要从“两张皮”走向“水乳交融”,引领学生关注生活、发现生活、参与生活、理解生活、感悟生活。
  • 课堂“卡壳”的化解之策 免费阅读 下载全文
  • “卡壳”是一种课堂常态。一旦遭遇“卡壳”,许多教师往往不是“换人”,就是自己代劳,直接讲出答案,忽略了让学生思考体验的过程。事实上,教师应站在学生的角度,多一份耐心,施一点巧劲,智慧地化解“卡壳”:等等,再等等;读一遍,再读一遍;互相议一议;给个“梯子”;动动手,再想想。这是一种长期积累的教学机智,为师者应不懈努力、毕生追求。
  • 问题:让课堂留有余香——《硫和含硫化合物的相互转化》教学思考 免费阅读 下载全文
  • 《硫和含硫化合物的相互转化》一课,是其同单元前两个课时《二氧化硫的性质和作用》、《硫酸的制备和性质》的复习再提高,课堂引入便从学生错误的前概念出发,以看似简单的两个小问题引入主题。在课堂探究环节,共设计了三个实验,引导学生在实验中分析问题、解决问题。课堂小结时,再立足三个问题,延伸学生的思维,让课堂教学留有思考、留有余香。
  • 我终于上了一节语文课 免费阅读 下载全文
  • 学了十几年的语文,又教了十几年的语文,我忽然想问自己:这么多年来,我究竟是凭着什么在教语文呢?语文在我身上可曾留下一些什么痕迹?如果不留痕迹的话,又凭什么理直气壮地让学生跟我学语文?带着这一系列问题,2012年秋季,当我来到温州市第二外国语学校时,便筹划着一节“新”语文课。苟日新,日日新,又日新。我把自己于2012年9月6日在高一(9)、高一(10)班两个执教班的第一节语文课也看作是自己语文“新”路上的“起始课”。
  • 从“委任”到“海选”——班干部选拔的实践与思考 免费阅读 下载全文
  • 2012年9月,高二年级因文理选科,重新划分了班级。来自6个班级的47名“90后”,汇聚成了一个新的集体:高二(6)班。“建立班集体核心的关键,是要培养和选拔好学生干部”,如何选出引领班集体前进的“三驾马车”——班长、副班长和团支书?如何配齐班委会和团支部?尤其是,如何让那些“90后”的高中生信服?在短短的一个多月中,高二(6)班的班干部选拔经历了由“委任”到“海选”、由“专制”到民主的过程。这是一个怎样的过程?被看作是所谓的“问题一代”的这些“90后”,是否会服从“专制”?他们又是如何践行民主的?这一践行过程给我们哪些理性思考?试看那一幕幕“风景”。
  • 两次印象深刻的评奖事件 免费阅读 下载全文
  • 班主任工作期间,经历两次评奖事件,让我至今难忘。第一次是评选“年度优秀学生”。学校给每位学生发推荐表,让学生自荐和推荐各种奖项,如“青春活力奖”、“领袖才能奖”、“学业进步奖”、“公民责任奖”等。从交上来的推荐表看,每个学生都结合自身的特点申报了一些奖项,除了W同学和Z同学。
  • 一元钱的教育 免费阅读 下载全文
  • 那是两个星期以前的星期五,下午放学后,我上街买东西。回来走到医院门口,看见对面过来一个学生,初三的,但不是我班上的。他正沿着缓坡往下走,但到距离我还有五六米的地方停了下来,好像想起什么似的,开始翻自己的口袋——上下左右都翻了,还在原地转了个圈,往回走了几步。他一定是在找什么,一定是丢东西了。
  • 老师,你很天真 免费阅读 下载全文
  • 带高一(5)班时,我也算有经验的教师了,可也许是我的文弱样看起来缺乏权威感,面对一个全年级教师都不看好的班,情况显得有些不妙。你看,即便不和名校生源相比,就在这所普通中学,我的这个班,学习可能也是最困难的,有一多半学生的学习状态让我终日操心:近20个“体育特长生”,加两个学画画的,还有四五个,据说是好不容易才被学校接收,“算是有了着落”的学生——只要你在学校工作过,就明白我会遇到什么事了。
  • 孤立 免费阅读 下载全文
  • 美国作家彼得海勒斯在《江城》一书中,谈到他跟自己那些中国学生的关系时,这样说:“每当我提起中国人的排外情绪,他们莫不生出重重防备之心。我据此认为,在他们的身份认同中,大街上随意骚扰老外的中国人身份大过于外国老师面前的学生身份。并且,仍旧有许多场合,学生们会很不爽地低下他们的脑袋。……只要发生这样的情形,我就会意识到,我正在教授的不是四十五个具有四十五种想法的个体,我是在教授一个群体,这样的时刻是他们整个群体想法一致的时刻。……站在全班学生面前,我这个外国人常常感到十分孤立。”
  • 教育政策伦理的内涵与特征 免费阅读 下载全文
  • 一、教育政策伦理的内涵教育政策伦理是指国家政府部门为实现特定的教育目标,在调节与分配有限教育利益资源的过程中所遵循的伦理规范与道德原则。正确理解教育政策伦理的内涵,必须注意以下方面:第一,教育政策伦理是指“教育政策中的伦理”,强调的是教育政策自身所蕴含的道德性。第二,教育政策伦理是贯穿于整个教育政策活动过程之中的伦理规范与道德原则的系统总和。第三,从本质上说,
  • 教育政策的伦理基础及其价值诉求 免费阅读 下载全文
  • 一、凸现正义品性:教育政策的伦理基础教育政策作为政府对有限的教育资源或利益进行权威性的价值分配,是为“公共”而制订的政策,是以“公共性”为其逻辑基础,以公共利益为其终极目标的,其自身必须以一定的伦理原则为基础,因为政府必须考虑到这些政策设计与安排是否为时下的道德所肯定和认同,如若它们与社会的伦理规范相背离,就会失去存在的合理性而得不到社会的认同。
  • 和谐社会建设中教育政策伦理的选择 免费阅读 下载全文
  • 一、教育政策要体现公平的要求现阶段教育存在着许多不公平的现象,这些现象都可以归结到教育政策本身和教育政策的执行。根据教育政策伦理的内涵,实现教育的公平首先在于教育政策的公平。所以,改变目前教育不公平的现象,应首先贯彻机会均等原则;
  • 崇德厚生 笃学创新 东海白塔初中:在探索中推进改革 免费阅读 下载全文
  • 江苏省东海县白塔初级中学始建于1956年,坐落于交通便捷、有着独特个性和丰富魅力的苏北重镇——白塔埠镇,校园占地面积100亩,环境优美、景致怡人。现有32个教学班,专任教师177人,拥有图书6万多册,设有实验室、微机室、语音室、音乐室、舞蹈室等专用教室,配备标准塑胶跑道、现代化餐厅等基础设施。
  • 《高三(10)班在六楼》 免费阅读 下载全文
  • 本书讲述了“一个理科毕业班的‘时事讲坛’故事”,同时也是兑现一个诺言,一个决定。高三语文,一般是练习加背诵,说实话,这并不美。然而,曹勇军老师的学生们在台上慷慨陈词、引经据典,听、说、读、写四项基本能力,不知不觉暗含其中,思考——这根主轴,从来没有缺位,让人觉得语文很美。曹老师是想借此告诉同行:“在今天应试重压下,想教一点‘美丽的语文’很难。但我们不是无能为力的。
  • 《我的爱弥儿》 免费阅读 下载全文
  • 本书浓缩了女教师陈美多年来的教育心得,70多篇教育随笔无一不是她工作的投影,无一不凝聚着她充满智慧的思索。这本教育随笔不仅传达了陈美的教育理念,更展现了她的爱心、智慧与才情,在书里,能看到一位求知者努力攀登知识高峰的飒爽英姿、阅读这本书,仿佛邂逅一处秀丽的江南水乡.
  • 释放教育正能量(周竹生)
    [本刊特稿]
    目标设定与编者意图——从两节展示课说起(谢嗣极)
    文学作品意蕴探究:从“人文生态”视角(程云)
    生本对话中的教师助读(诸定国)
    [热点透视]
    阅读:铸就人生“底子”(王栋生)
    [管理智慧]
    流程管理:学校改进的应然追求(陈朝阳)
    区域推进养成教育的实践与思考(王兴富)
    [专题研究]
    从认知维度审视中高考语文命题(冯渊)
    物理创新试题编制要点(吴洪华)
    [学科教育]
    文言文教学,需“言”“文”并重(唐惠忠)
    诗意读写:拓展教学的一种尝试(王玉华)
    高中英语词汇教学现状与策略探讨(吴文禹)
    提炼课文主线的几个角度——立足上海版牛津初中英语教材的探讨(范本华)
    《教育研究与评论》“案例评说”、“叙事研究”专栏征稿启事
    高效课堂的基本特征——以《乙酸》一课的教学为例(王建军)
    让生物课堂彰显逻辑魅力(吴久宏)
    凸显生活与课程的内在联系——高中思想政治“生活化”教学的践行(杨荷芳)
    [教材教法]
    课堂“卡壳”的化解之策(李中华)
    问题:让课堂留有余香——《硫和含硫化合物的相互转化》教学思考(李发顺)
    [叙事研究]
    我终于上了一节语文课(周甲津)
    从“委任”到“海选”——班干部选拔的实践与思考(王云 张华中)
    [教师手记]
    两次印象深刻的评奖事件(卢元伟)
    一元钱的教育(李刚)
    老师,你很天真(郭伟)
    孤立(殷会荻)
    [专题文摘]
    教育政策伦理的内涵与特征(刘世清)
    教育政策的伦理基础及其价值诉求(彭华安)
    和谐社会建设中教育政策伦理的选择(石火学)

    崇德厚生 笃学创新 东海白塔初中:在探索中推进改革
    《高三(10)班在六楼》(曹勇军)
    《我的爱弥儿》(陈美)
    《教育研究与评论:中学教育教学》封面

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