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  • 关于中国基础教育国际化与民族化的思考
  • 国际化与民族化是同一坐标上的"经"和"纬",两者在标位上是互为参照的。就改革教育现状而言,中国基础教育走向国际化,主要是寻找和认识自身的不足,希望通过借鉴发达国家先进的理论和实践经验来提高和发展自己。从中国基础教育的实践出发,研究适合中国国情的改革思路与模式,运用适合中国人操作的运作方式,以引导中国基础教育健康发展。基础教育的国际化要以民族化为前提。虽然我们强调教育国际化重在提高和发展自己,但如果缺乏对中国教育现实的深刻了解和分析,盲目引进,极有可能会出现“网凿方枘”的结果。同时,基础教育的国际化必须建立在实事求是地认识和肯定民族教育传统的基础之上。基础教育国际化的理想境界是,通过与他国平等交流与合作,在借鉴他国经验的同时,发展中国的基础教育并扩大其国际影响。教育国际化的含义很多,“包括让世界了解中国”。要做到这一点,首先必须拥有被国际认可、使自身能不断进发成就感的东西。越是民族的精华,越能赢得世界的尊重。吴文俊教授在“机器证明理论”中强调:“真正让西方人所不及的,也正是中国传统思维中的普适原则。”这是中国基础教育走向国际化必须坚持的信念。
  • 用课改理念重新认识备课和编写教案
  • 随着课程改革的不断深入,需要我们每一位教育工作者、每一位教师用课程改革的理念,再次重新审视传统意义上备课和编写教案,重新认识和理解备课和编写教案的功能和作用,笔者根据自己对课改理念的继续学习,谈一些不成熟的体会,与教育行政部门的领导、学校校长、广大教师商榷。一、传统意义上的备课和编写教案备课是教学的前提和基础,写教案是把备课的内容用文字固定下来,作为上课的依据。按传统常规,备课从层次和要求上分为整体备课、单元备课和课时备课,主要包括钻研课程标准、研读教学参考书、通揽教材、制定计划、了解学生、设计教学过程、编写教案。就课时备课而言,主要包括:教学内容、教学目标、教学重点难点、教(学)具的准备和制作、教学时数、教学时间、教学方法、教学过程设计、教后反思等。有的教育教学理论书籍及一些教师把备课归纳为:备标准、备教参、备教材、备教法、备学情、备学法。不同地区、不同学校在备课、写教案的要求上略有差别。
  • 新课改背景下,初中化学教学思路初探
  • 义务教育阶段的《化学课程标准》明确指出:"以提高学生的科学素养为主旨,激发学生学习化学的兴趣,帮助学生了解科学探究的基本过程和方法。培养学生的科学探究能力,使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能。"要贯彻《化学课程标准》的具体要求和建议,必须把培养学生学习化学的兴趣,提高科学素养放在首要位置。化学是自然科学的重要组成部分,它侧重于研究物质的组成、结构和性能的关系,以及物质转化的规律和调控手段。义务教育阶段的化学课程,可以帮助学生理解化学对发展生产力和提高人民生活水平的作用,以及化学对提高祖国综合国力、增强国际竞争力等方面的作用。要达到培养学习兴趣,提高学生科学素养的目的,就得在平时的化学教学中,帮助学生积极探究化学变化的奥秘,形成持续的化学学习兴趣,在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度,获得科学的方法,增强学生对自然和社会的责任感。下面谈谈我的教学思路,与同仁们商榷。
  • 新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考
  • 在新课程背景下,如何使学校的教育教学管理更好的服务教师、服务学生、服务教学,我校进行了广泛的探索和深入的实践。本文从教师管理、教学管理、学生管理、课程管理等四个方面介绍了牙克石林业第一中学在教育教学管理方面的探索和实践。
  • 让童心在充满生活味的习作中飞扬
  • 所谓生活化习作教学是将教学活动置于现实的生活背景之中,从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中学习习作,在学习习作过程中更好地生活,从而获得有活力的知识,并使情操得到真正的陶冶。生活化习作教学植根于丰富的生活,教学过程必将涉及多个智力领域,必将提高学生的学习效率。因此,涉及多个智力领域的教学活动必然从不同角度,以不同的方式去充分调动学生多方面的智力潜能,提高学习活动的质量。生活化习作教学植根于丰富的生活,让主体站在源头上习作原汁原味的、纯粹的、具有生命活力的作文,让童心飞扬,让童言无忌,让童趣横生,返璞归真,产生原生态效果。一、到生活中观察,丰富习作素材丰富多彩的生活是每个学生取之不尽、用之不竭的源泉。正如叶圣陶先生所言:“生活就如源泉,文章犹如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼泼地流个不歇。”只要我们有意识地把学生的目光引向生活,引导学生到生活中去观察,就能随时随地获取丰富的习作素材。由于观察是习作的基础,我有意识地领着学生走进大自然,指导学生去观察千变万化的事物,春天到了,我引导学生留心校园、田野的一草一木;夏天到了,我利用假日带领学生拥抱自然,感受夏天的丰富多彩;秋天,组织学生到田野里去观看农民伯伯收割的场景,让他们分享丰收的喜悦;冬天,让学生置身于粉妆玉砌的世界,尽情享受童年的欢乐……并要求学生及时将心中的所思所想用日记的形式记录下来,通过长期的积累,学生的脑中装满了孩提时代的故事,积累了丰富的习作素材。引导学生到生活中观察,应抓住有利契机。
  • 扬起“人文”风帆,焕发语文课堂生命活力
  • 何谓人文教育?人文教育是一个内涵极为丰富的概念,大家对它的理解往往是仁者见仁智者见智,差异较大。人文素养是指做人的基本品质和基本态度,也就是如何做人的问题。注重人文精神是中国古代教育的优良传统,韩愈在《师说》中说:"师者,所以传道授业解惑也。"把传道放在了首位。新课程标准指出,语文是最重要的文化载体,是工具性与人文性的统一。而小学语文的人文教育目标之一就是要"提升课堂人文意识,使语文课堂焕发生命活力"。因此,小学语文教学要以"提倡人文关怀"为导向,把人文教育渗透在小学语文教学的各个内容中,逐渐培养学生健全的人格。要把蕴含在语言文字里的人文内涵在教学实践中凸现出来,可以从以下几个方面入手:
  • 培养青少年的坚毅精神初探
  • 坚毅精神是一种性格和品质,缺乏坚毅精神直接影响青少年的生活、学习乃至健康成长,坚毅精神的培养应从青少年的自信心、自尊心以及帮助他们学会自立、依靠集体影响力、适当为他们创设受挫情境这几个方面着手,应贯穿于个体的整个成长过程。
  • 浅析新课程下的教师自我效能感
  • 自我效能感(self-efficacy),最早由教育心理学家班杜拉(Albert Bandura)提出,它指个体在执行某一行为操作之前,对自己能够在什么水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或主体自我感受。教师自我效能感,指的是教师对自己的教育教学水平及影响学生行为和学习成绩的能力方面的一种主观判断和感受。教师自我效能感是教师对自我能力的一种信念和认识,反映着教师的主观体验和能动性。我们认为课程改革能否最终成功,在很大程度上取决于教师是否具有较高的自我效能感,即能否清楚地认识自己的能力及价值,充分发挥主体的意识和作用,使课程改革的目标得以实现。一、面对新课程理念,教师必须重新建构元认知 1.新课程回归生活世界。我们可以从现象学中找到“回归生活世界”的理论依据。胡塞尔指出,在科学世界里,人在理性精神领域得到了充分的发展,而对人的需要、兴趣、情感、意志、直觉等非理性精神领域,科学没有说任何话。针对这一状况,他提出了“生活世界”的概念,指的是我们个人或各个社会团体生活于其中的现实而又具体的环境,它是一个原初性的、非课题性的、奠基性的、直观的、主观的世界。生活世界是人生命存在的背景,是人生价值得以实现的基础,它为人生奠定了基石。新课程向“现实生活世界”回归,就是强调焕发出生活气息和生命活力,充分把握人在时空中的动态变化及其关系,拓展课程教学时空。2.新课程关注过程的体验。解释现象学要求我们以生活体验为出发点和归宿,他们希望能够通过恰当的、敏感的语言,描述自己在实践过程中当时当地的体验。新一轮基础教育课程改革关注学生通过对课程运行中一系列活动的参与,体验一种生命的意义,或者说他们是用这种活动诠释着生命的价值,表达着生命的激情。因此,主体参与过程就是学生生命体验的过程,这种体验使学生在课程运行中不断获得发展自己的动力。
  • 呼和浩特市民族教育政策的保障作用
  • 呼和浩特市坚持"优先重点"发展民族教育的方针,民族学校的少数民族学生获得了上学不交费、吃饭有补贴、困难有救助、优秀有奖励、政策有倾斜的平等受教育机会。2010年自治区人民政府对全区民族教育发展工程情况进行督导评估验收,呼和浩特市取得了全区第一的好成绩,民族教育走在了自治区前列。
  • 构和美教育体系 绘民族教育蓝图——民族教育教学管理之我见
  • 学校特色是学校在长期的教育实践活动中逐渐形成的独特的风格特点。每一所学校都有自己的特色,受社会历史、环境、人文、办学的侧重点等因素的影响而不同。
  • 试论“自主管理”模式
  • 学生管理不仅是老师的事,更是学生自己的事;传统的管理模式具有"被动性",学生自主管理具有"主动性"和"自觉性";以完善的规章制度为保证,以教师的"主导"作用为前提,以"反思文化"为手段,以"相信学生、解放学生、挖掘学生、利用学生、发展学生"理念为主线的"自主管理"模式是在新课改大背景下值得去研究探讨的、有效可行的管理模式。
  • 寄宿制薄弱学校教师队伍建设的实践与思考
  • 教师队伍建设是学校工作的一个永恒主题,没有一支过硬的教师队伍,就不会培养出一批好的学生,学校也只能是一所薄弱学校。作为一所寄宿制薄弱学校,教师队伍建设显得尤为重要。通过实践我们认为:"规范"是加强教师队伍建设的基础";考核"是促进教师队伍建设的手段;"培训"是提高教师素质的必由之路;"课改"是增强教师业务能力的必然选择。
  • 对学校管理的点滴体会
  • 校长是一个学校的核心人物,也是关键人物,更是重要的决策人。校长的管理理念、办学思想、办学目标、治校策略等都是制约学校发展的关键所在。
  • 实施精细化管理 走内涵发展之路
  • 新城区蒙古族幼儿园肩负着从小对幼儿传承和弘扬民族文化的重任,近年来有越来越多的幼儿入园学习蒙语。为此,幼儿园在管理工作中以人为本,认真贯彻精细化管理的理念、措施,突出民族特色,在日常管理、教育教学、精神文明建设等工作中取得了良好的效果。
  • 小学校长管理艺术的探究——学校管理工作中情感因素的渗透与人文关怀的魅力
  • 一个好校长就是一所好学校,一个好班主任就是一个好班级。做一名好校长不仅要管理理念新,更重要的是恰当运用管理艺术。处在改革时代的校长应该具备管理艺术。当管理学校时,身在其中,往往模糊了教育者的视线;当经营学校时,身在其外,能够审视学校和教育者的地位和角色。只有去"经营"学校,才能更好地管理学校。新时期的校长如果用自己的高尚胸怀,用自身的人格魅力,依靠自己的公正无私管理学校,才能使这所学校处处焕发生机。
  • 关爱师生的生命成长 追求卓越的教育品质
  • 生命是生物具有的生存发展性质和能力,是生物的生长、繁殖、代谢、应激、进化、运动、行为表现出来的生存发展意识。成长是生命走向成熟的过程。从生命角度看无论是教师还是学生都有生存发展意识并且有一个走向成熟的过程。在这一过程中表现出的幼稚和错误形成与学校的期望之间的矛盾,需要学校的宽容,学校要用真爱唤醒师生的良知,使师生摆脱无知和浅薄走向成熟和完美。学校对师生生命成长的介入,对他们的生存环境、生命质量、终身发展产生着重要影响,只有拥有卓越品质的教育才有卓越的教育品质,本人认为卓越的教育品质应为:求真、唯实、积厚、铸魂的教育。一、回归教育本真,孕育完美生命求真就是回归教育本真。那么什么是教育本真?党的十六大表述的教育方针为“坚持教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合,培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人”。我认为这里面包含了教育的两层属性。一是自然属性,二是社会屙陛。教育的自然属性就是要为学生营造良好的生存环境,从而提高学生的生命质量,提高学生生活幸福指数,为学生终身发展着想。教育的本质就是要返璞归真,让学生茁壮成长,给学生一个美好的前途,为了实现这一目标,就要把课堂还给学生,让课堂充满生命活力;把班级还给学生,让班级充满成长气息;把创造还给老师,让教育充满智慧挑战;把精神生命发展的主动权还给师生,让学校充满蓬勃生机,成为师生生命成长的乐园。而这一切都为了孕育完整美丽的生命。1.改变师生生存的环境,提高师生生活幸福指数一是提高教师的生活幸福指数。加强教师培训,采用请进来、走出去、推出去、伏下来的方式,为教师提供学习、充电、锻炼的机会,促进教师的专业成长;构建活力课堂,把教师从繁重的无效的劳动中解放出来,把创造还给法教师,让教育充满智慧挑战,使教师享受教学的乐趣。关心教师的生活困难和身心健康,使教师后顾无忧。尊重教师和教师的劳动,让教师乐于奉献。2010年3月,学校请内大李树荣教授做了题为《教师的人文修养与生命隋怀》的专题讲座;2011年10月,我校特邀人民教育出版社课程教材研究所数学学科责任编辑龙正武博士进行为期一周的听评课现场指导;2012年9月请包头土右旗萨拉齐一中的教师到校讲示范课。每年,借中高考结束的时问,学校组织初始年级的全部教师赴山东杜郎口中学等学校学习。近三年,新增教师获内蒙古级学科带头人2位、获市级学科带头人6位、市级学校教学能手14位,获基本功大赛奖励22位。
  • 管理的核心是调动人的积极性
  • 管理的核心是调动积极性,调动积极性不仅了解和尽可能满足教职工的个体需要,还应满足激发团体性动机,发挥集体影响力,进而提高人的觉悟、增强高层次的社会性动机,从而有效地调动起教职工的积极性。
  • 师资为本 质量为魂——如何又好又快地提高土中的教学水平
  • 学校教学质量的提高最重要的环节一是要有先进科学的教学管理,包括课程设置、教学理念、教学方法等;二是要有高素质的师资队伍;三是要努力构建高效课堂。本文结合学校实际,有针对性地对师资建设、常规管理、高效课堂、学法指导等方面提出了具体方法,既有理论支撑,又有实践指导意义。
  • 德育固本 净化心灵
  • "面向全体,提高素质,为学生的终生发展奠基",是我们从人本、校本和发展的角度出发,概括、提炼、形成的富有时代内涵的办学理念。这一理念,就是确信每一位学生都有不断发展的动机和潜能,每一位学生都有自我实现的价值追求,都有获得尊重、选择学习、自我发展的权利。我们追求整体推进、和谐发展基础上形成的集合亮点,充分体现科学观和价值观,重视人才资源开发和人才特长发挥,因材施教,因人施教,求得个人潜能的最大限度开发。一、学校基本情况土左旗民族中学坐落在美丽的察素齐镇西北角的大青山脚下,历经33年的风雨,办学规模逐渐扩大。学校占地面积26万平方米,校舍建筑面积6.6万平方米,绿化面积3.3万平方米,我校现有教职工767人,其中少数民族教师64人,蒙语教师11人,其中研究生3人(其中红英老师毕业于日本神户大学,莎如拉老师曾在塞普路斯任教一年,2009年在日本学习两个月。二人兼通蒙、汉、日三语),本科生8人。校级干部4人,中层干部7人。分幼儿、小学、初中、高中四个部,共设129个教学班,学生7200余人(含南双树分校463人),其中少数民族学生1512人,占总人数的21%。多媒体教室、标准化实验室、图书阅览室、微机室、塑胶操场、各种球类的运动场地应有尽有;学生公寓2万平方米,学生餐厅5300平方米,各种生活设施齐备,充分满足了5800多名住宿师生的食宿要求。二、教育工作实施情况大教育家陶行知主张“生活即教育”,认为“生活与教育是一个东西,不是两个东西”,“生活教育是以生活为中心之教育”,“过什么样的生活便受什么教育”。衣食住行是生活的必备条件,学校的工作千头万绪,如何管理师生的生活,如何从点滴人手开展教育工作,最终我们还是落脚在小细节成就大教育。(一)科学的创新观,实施德育养成教育工程世界上永恒不变的主题就是永远在变化,变是创新必不可少的—个重要环节,如何变才能让全体师生认可?关键是思维问题,也就是有没有新的东西让大家跟着你的思维动起来。中国咨询界名人余世维教授讲过这样一个体验:他在中学的时候有一道历史考题,题目是这样的:元太祖成吉思汗的继承人窝阔台哪一年西征?在中亚西亚建立了哪四大汗国?最远打到哪里?后来,余世维先生到了美国,参加美国世界史考试,才知道美国也有这样的题目,问法不一样:蒙古人当初如果没有西征,欧洲会发生什么变化?要求从政治、经济、社会方面分析。这样的题目不会有答案,因为蒙古人已经西征了,要是没有呢?我们一直接受的是正宗的传统的教育,解决问题的办法也是按部就班,假如改变一下思维方式呢?在我们身边,在一部分同学身上,
  • 论回族小学特色化建设研究
  • 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010~2020年)指出:"重视和支持民族教育事业。加快民族教育事业发展,对于推动少数民族和民族地区经济社会发展,促进各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展,具有重大而深远的意义。要加强对民族教育工作的领导,全面贯彻党的民族政策,切实解决少数民族和民族地区教育事业发展面临的特殊困难和突出问题。全面提高少数民族和民族地区教育发展水平。"
  • 农村小学如何走出当前困境
  • 作为农村民族小学的一名校长,农村学校的现状让我有很多忧虑和感想。现就当前农村学校的一些困难和问题,以及破解当前困局提出本人一些不成熟的见解。提高国民的素质,增强综合国力,必须大力发展教育事业。我国是一个农业大国,农村人口多,农村教育面广量大。农村小学教育质量的高低,不仅直接关系到农村青少年的德、智、体、美全面发展,而且关系到国家各级各类人才培养和全民族素质的提高。本人在农村工作了35年,耳闻目睹,亲身体验了农村办学的艰难与困境,概括起来主要有以下三个方面的问题:1.农村小学生源萎缩,流失严重。大量生源涌入城镇学校,造成生源减少。原因一:人们对计划生育有了新的观念和认识,晚婚、晚育、只生一胎;其二:父母外出打工,子女跟随父母外地上学;其三:生源的激烈竞争,招生的混乱,对农村小学造成很大的冲击;其四:教育资源的不平衡,办学条件差距太大,很多生源去往条件好的学校上学。这样就造成了上学距离变远,上学和住校不安全因素增多;城镇生源班容量大,严重超员;学生上学成本增加;学生寄宿低龄化,容易引发心理健康问题。教育发展完全背离义务教育惠农、惠民的疗政策,农民白汉务敦育阶段的经》陨担不但没有减轻,反而有所加重,校安工程盖起的教学成为空楼。2.教师老龄化,师资短缺,尤其是音、体、美等专业教师缺乏,已成为农村学校普遍现象。农村现任小学教师,一般由分配来的大中专毕业生、支教特岗教师、民办转公办教师和代课教师组成。占比例较大的是当年民办转公办教师,这些教师年龄偏大,教学观念陈旧,知识结构老化,很难适应当前课改要求。由于办学条件差,农村学校教师待遇普遍较差,生活条件比较艰苦,信息闭塞;位置偏,成家难原因,分配来的大学毕业生、支教生,脸还不熟,就调往条件较好的城镇。于是所缺岗位由聘用的代课教师填充,给学校带来了很重的经济负担。由于师资老化,导致教学质量每况愈下,从而造成生源急剧减少。农村学校的生存压力和发展困境是显而易见的。
  • 谈课堂教学改革的系统管理
  • 课堂教学改革是一项系统工程,要想实现课堂教学改革的目标,必须通过学校领导的价值引领,使全体教师与领导达成共识,形成共同的目标追求,必须从理论到实践进行系统设计,在研究过程中还要全面谋划、流程规范、精心研究、制度保证、科学管理方可见效。
  • 如何有效开展校园文化活动——呼和浩特市托克托县民族中学校园文化活动引发的思考
  • 本文结合实际校情,对如何保证校园文化活动的正常开展,以及校园文化活动对学校德育所产生的实际影响,作初步探讨。
  • 试谈如何办好一所幼儿园
  • 办好一所幼儿园,必须做到:端正办园思想,这是办好一所幼儿园的先决条件;必须建立一支素质良好的教职工队伍,这是提高幼儿园保教质量的关键;必须加强制度建设,这是办好一所幼儿园的保证;还必须注重环境设施的建设;办好一所幼儿园,还必须有一个敬业的园长和一个好的领导班子。
  • 为了每一个孩子
  • 要提高民族学校的教学质量,一方面需从课堂教学的改革入手,因材施教,使学生乐学,并学有所获;另一方面加强蒙古族优秀传统文化的传承,以增强学生的民族自豪感;设立奖学金,奖励品学兼优的学生。
  • 深入挖掘课程建设的内涵,满足学生的不同需求
  • 我校的办学理念是:人文办学,质量立校,特色强校,和谐兴校,学校努力让这一理念贯穿于学校文化建设的各个环节,营造高品位的学校文化。在这样的理念指导下形成了学校自己的办学模式,即"挖掘课程建设的内涵,满足学生的不同需求"。因为课程是学校文化建设的重要阵地。课程里蕴藏着学校文化基因,它的特色决定了学校文化的特色。所以我们特别重视课程的建设。一、校园环境做成了隐形课程,形成环境育人的特色校园文化建设是全面实施素质教育的有效载体,建设以学生为根本的创意校园,提升文化品位,强化育人功能,展示学校的个性魅力和办学特色。学校把特色鲜明的校园环境做成了隐性的课程,使每一面墙壁都起到育人的效果,让校园每一个角落都具有丰富的内涵,让学生在良好的环境中体验幸福成长的快乐。学校教学楼西侧以专题的形式为学生搭建了校本课程展示的平台:“轻叩诗歌的大门”是学生经典诵读的展台;“五十六个民族五十六朵花”是学校的民族教育天地;“学无止境”以活字印刷术的形式向学生呈现了中国的民族文化,同时,也可作为学生教师特长展示的区域;“音乐的殿堂”让学生认识中外各种乐器,畅游在音乐的殿堂,培养学生高雅气质。在教学楼的每一层特设了开放式的活动厅,力图打破空间的界限,实现空间的开放性,让更多学生充分参与,提供生生互动的机会。现在阁书馆、大队室、舞蹈室、美术室、体育馆都成了学生最爱去的地方,因为开放式活动厅已成为他门活动的乐园。中山,经过百年文化的积淀,形成了独特的精神文化。学校东侧的文化展室,就是一部中山的发展史。走进展厅仿佛穿越时空隧道,在缓缓地追溯着历史。在对历史的回顾与回归中,获得一种历久弥新的美的体晤。它是中山特定时空的积淀,衬托百年校园厚重文化。那里既有中山百年来的历史回顾,又有中山人对未来的憧憬;既有历年来从中山毕业的莘莘学子,又有一支现就读于中山的阳光自信的学生团体。既有—代又一代的中山人的创业历程;又有一支精力充沛敬业精业的教师队伍。学生置身于这样的环境中定会身心愉悦,健康成长。学校不以规模显大气,却在精致中透出典雅。
  • 在华东师范大学学习后的体会
  • 2012年4月9~4月16日,由呼和浩特市教育局组织,全市中小学校长到上海师范大学管理干部高级研修班学习。其主要内容是听专家教授讲解当前教育改革及校长使命课题;听上海特级校长现身说法,谈学校管理,并在此期间参观了上海市卢湾第二中心小学等上海知名的中小学校。现对本次学习的主要体会分述如下:一、本次学习领导重视,内容切合实际,学习与参观相结合是一次很充实的培训活动学习期间,市教育局副局长云恒,市教育局民教科科长孟亚如,市教育局师训科科长郝新平,市教育局教研室副主任莫日根等市局领导与市民族中小学校长克服疲劳,认真听讲每一节课。全体学员在上海这个国际性大都市、找到了科研水平一流、办学理念前沿、生活节奏快的感觉。没有亲临现场听讲,参观学校,很难理解先进地区的先进教育理念及方法。上海市的中小学,本人感到规模并不很大,但做得都很精致,确实体现了以人为本、全面发展的理念。一些学校在过去的发展中与笔者现在学校有许多相似之处。通过学习进一步增强了笔者办好学校的信心,所参观学校的做法很有启发陛。上海市教育专家知识渊博,好多观点有现实指导意义,一些前沿的教育思想能与现实有机结合起来,从中可以看到这些专家教授既有学术研究的精神,又有调查研究的作风。通过参观学校,对于先进学校的追求内涵发展,追求人文思想的渗透,在学校创新发展方面有很好的借鉴作用。
  • 换个角度看教改
  • 撤点并校好事没有办好,采取了一刀切的做法,走了极端。撤并农村学校引发了老百姓子女上学难、上学成本高等问题,违背了《义务教育法》,不利于学生身心健康发展和优秀传统文化的继承,同时也浪费了国家教育资源,加大了教育再投入,加剧了择校风,使教育资源配置失调。教育改革应遵循科学发展观、遵循教育规律、人的成长规律,更好的体现教育的公益性,尊重老百姓选择,科学安排学校布局。
  • 回族传统文化在回族幼儿园教育活动中的传承
  • 幼儿园教育属于启蒙教育,是学校教育和终身教育的起始阶段,是国家教育体系的有机组成部分。作为民族学前教育机构,不仅承载着家长的重托,更重要的是肩负着培养回族后代、传承回族文化的重任。民族文化是表现民族自我的重要标志,具有强烈的认同感和亲和力。幼儿园的课程体系改革已进行了好几年,将民族文化融入幼儿园课程,是少数民族幼儿园实现园本化和民族化统一的必然。回族文化中有很多都是我们课程组合较为优秀的教育资源,这些教育资源的整合必将拓展我们对民族传统文化教育课程的视野,对于传承回族文化是十分有益的,值得幼儿园老师们去探索。
  • 培养幼儿动手操作能力 促幼儿多种智能发展的策略研究
  • 一、关于促幼儿多种智能的发展的科研活动(一)"333工程"素质教育研究此实验是采用中央教育科学研究所发明的以"333工程"系列智能学具为操作工具,以学习与全面发展的理论为指导,以操作性、教育性、持续性、兴趣性为手段,以理论联系实际为原则进行的实验研究,通过实验,幼儿手、眼、脑、口、耳协调能力得到提高,幼儿思维能力得到充分发展,教学和生活中老师和幼儿都学会了反思,学会了举一反三,特别是幼儿的倾听能力、手指的精细动作得到了充分的训练,幼儿的心理素质得到了培养,教师幼儿受益匪浅。此项实验历经5年通过了市科委的成果鉴定,顺利结题。专家组对此项实验给予了很高的评价。他们认为,该项实验在呼市地区的同类实验中起到了示范作用,在自治区同类实验中处于先进行列,具有推广价值。此项研究成果获呼和浩特市科学技术进步三等奖。(二)儿童民间游戏教育价值的研究儿童民间游戏是中华民族传统文化之一,它集劳动人民聪明、智慧于一体,具有易操作性、创意性、教育性等特点,对促进儿童身心全面和谐发展,培养儿童机智、勇敢、坚韧、顽强等优秀意志品质非常有利,通过游戏还可增强儿童的民族自尊心和自豪感,能够很好地继承和发扬中华民族的传统美德。同时,民间游戏本身不拘泥于形式,灵活多样,无论在幼儿园还是家庭等其他场所都可随时开展。在实验过程中我们向一些前辈、老师、家长、同行收集了大量的民间游戏,之后进行了整理、改编,同时又创编了一些新游戏,其中包括户外体育游戏、室内益智游戏、玩具的一物多玩、民间艺术等,特别值得一提的是我园教师还创编了许多幼儿喜爱的手指游戏。我们将收集、整理、创编后的民间游戏等进行了分类录像,分类文字编辑成册,该试验课题顺利结题并荣幸地被评为全国优秀实验课题奖。(三)李忠忱学具教学法的实验研究李忠忱学具教学法主要是通过以动手操作系列智能学具的方式,让幼儿在学中玩,玩中学,学知识,练思维,具有手脑并用,寓学于乐的特点。幼儿通过对学具块的拿出、放人、嵌入、排列、配对组合、接插、拼摆锻炼了动手实践操作能力,操作过程又充分体现了手、脑、眼、口并用,教、学、玩合一。这项试验活动每一个幼儿手里都有一套学具,每一个幼儿都能动手参与操作活动,每一个幼儿在活动中都有表现和展示自己的机会,每一个幼儿都能获得满足和成功,每一个幼儿都能把自己的思维过程和探索结果做在桌面上,这样既能充分地显示自己,又能为教师了解幼儿的个体差异提供直观形象的信息,更有利于教师因材施教,促进每一个幼儿在自己原有水平上获得充分的发展。经过训练,幼儿手指的灵活性、倾听能力、表达能力、观察力、分析力、思维力、想象力、生活知识能力等都有了很大的发展,收到了明显的效果。
  • 开创特色校园文化 引领学校快速发展
  • 校园文化,从广义上讲,是指一所学校独特的办学精神、培养目标、管理特色、道德规范、文化传统、生活方式等内容的复合体以及这些价值观的物化形态。学校的校容、校貌、文明礼仪、行为规范是它的浅层含义,学校的创新精神、教风、学风、校风、教育导向、凝聚力、激励和控制等功能是它的深层含义。先进的校园文化是激励学校群体成员进行教育教学改革的重要精神力量,是实施素质教育的激励机制,是推进教育创新、为学生提供健康成长创造良好学习环境、提升学校的办学水平和质量的根本保障,更是引领学校快速发展的内驱力。校园文化不浓的学校,缺乏办学灵魂;校园文化落后的学校会在低质量的办学中徘徊不前。未来学校的竞争,归根到底就是校园文化的竞争。
  • 科学管理 规范办学 加强寄宿制学校内涵发展
  • 我校紧紧围绕"以人为本、办人民满意教育"的内涵式发展为目标,加强管理,规范办学,使学校的办学品位不断得到提升。一、力争一个"优"字,营造育人环境1.营造优雅的文化环境近年来,我校注重营造优雅的校园文化,形成了校园文化建设的鲜明特色。无论是体现我校发展状况和师生风采的读报橱窗,还是办公室前一块块简洁明快、意蕴深刻的警示牌;无论是一幅幅栩栩如生的宣传画,还是一个个精美的手工制作作品;无论是主题鲜明的特色教育成果,还是凝聚师生智慧的墙体文化;无论是内涵丰富的餐厅,还是让你耳濡目染的宿舍个性布……学校的每一个角落都是一张无声的画,一首无言的诗,都成为师生信息交流、展示自我、体会成功的“快乐驿站”,都彰显着无尽的教育内涵,无不启迪着学生的心智,陶冶着学生的情操,散发着“润物细无声”的教育魅力。2.创建优美的育人环境我校始终把美化绿化和亮化工作纳入重要议事日程,将每一寸可绿化的园圃都利用起来,精心规划,追求花草树木错落有致、疏密相间、色彩搭配,科学合理。管理上,我们通过“师植一棵树、生栽一株花、班护一片绿”的方式,将每一棵树、每一株花落实到班级、学生身上,人人争当护花使者,都做绿色卫士。目前,和谐融洽、朝气蓬勃、积极进取已成为我们裕展希望小学校园的主旋律。二、把握一个“细”字。建构管理模式老子日:“天下难事必作于易,天下大事必作于细”,启示我们:要把事业做成功,必须从简单的事情做起,从细微之处入手,将小事做细、做精。为全面规范我校管理,提升寄宿制学校的办学品位,我校紧紧把握住一个“细”字,研究探索出了“24小时无空白”的管理模式,形成了“点线面体”的管理体系,先后制订了学生宿舍管理制度、食堂管理制度、学生看护制度等一系列规章制度,并层层签订目标责任状,使校长—值周领导—值周教师一教师—学生,所有岗位领导和教师明确各自职责,强化了教师的责任意识和服务意识,收到了明显的管理实效。
  • 培育科尔沁民族英才的摇篮——记欣欣向荣的通辽蒙古族中学
  • 通辽蒙古族中学始建于1954年10月,是一所蒙古语授课的"自治区示范性普通高中"。学校现有教职工322名,教学班55个,在校生近3600名,是全区乃至全国蒙古族在校生最多、规模最大的民族高级中学。建校半个多世纪以来,几代蒙中人励精图治、辛勤耕耘,培养了3万多名优秀人才,为自治区民族教育的改革与发展,为国家和地区经济建设和各项事业的繁荣发展做出了突出贡献。学校先后荣获"全国少数民族示范性学校"、"全国名优学校"、"自治区文明单位标兵"、"自治区普通高中管理先进学校”等荣誉称号。一、办学水平得到显著提升近几年,在上级党委、政府的高度重视和亲切关怀下,以高娃同志为校长的学校新一届领导班子,吸纳智慧管理的精华,本着“继承中创新、创新中发展、发展中提升”的办学指导思想,对学校的办学理念、规章制度、管理体制、课堂教学、文化建设等方面进行了改革和创新,充分调动领导班子和教职工的工作积极性,各项工作均取得了令人瞩目的成绩,办学质量、社会知名度和影响力都得到显著提升。2007年以来,领导班子和学校工作实绩在全市教育系统年度目标考核中连续5年被评为优秀;学校连续5年被评为“全市行风建设优秀单位”、“社会治安综合治理先进单位”和“学校卫生工作实绩突出单位”;学校的课堂教学、学科建设、科技创新教育、校医室建设、民族团结教育被确定为自治区示范性普通高中重点示范项目。二、教育教学质量实现新跨越教育教学质量是学校的生命线。近6年,高考升学率和考入清华、北大等重点、名牌大学的学生人数稳居全区同级同类学校之首,二本以上人数连续6年突破1000人大关,二本以上升学率达到95%以上,6年内共6次摘取自治区蒙授文科或理科状元的桂冠,自1987年以来的高考状元总人数已达到21人。近几年,学生在国家、自治区和市级各类学科、文体、艺术竞赛中屡获佳绩,获奖人数达235人次;如在2010年全区蒙授高中最高级别的学科竞赛“尹湛纳希杯”和“明安图杯”竞赛中,学校取得了历史最好成绩,截止目前我校已将全区20个杯中的10个收入囊中。
  • 用“心”说教
  • 小学班主任工作非常繁重,既要像父母一样照顾学生的生活,又要作为师长教育学生明理长智。如何开展小学班主任工作,让学生们既成才又成人就至关重要,多年来我是这样做的。一、事业心,做好班主任工作的前提班级是学校对学生进行教育和教学工作的基本群体。要面向全体学生,使学生全面发展,就需要班主任具有较强的爱岗敬业精神,就应具有动力、能力和精神。缺乏能力不会干,缺乏动力干不了,缺乏精神不能干。三者中首选是动力,动力来源于对教育事业的无限热爱,有了强烈的事业心,才能在平凡而又艰苦的班主任岗位上默默无闻的发扬无私奉献精神。二、有爱心,做学生的知心朋友有人说:“一切最好的教育方法,一切最好的教育艺术,都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此,作为一名教师,一名班主任,首先应该是爱学生。对全班学生,不能分家庭的贫富,学习的优劣,均应一视同仁,爱得公道,爱得让学生信服。“谁爱孩子,孩子就爱她,只要有爱才能教育孩子。”班主任要善于接近学生,体贴和关心学生,和他们进行亲密的思想交流,让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”,这是班主任顺利开展工作的基础。现在的学生都特别的“精明”,不是你想随便哄骗一下就能应付得了的,教师—定要以真挚的情感和爱心去关心学生,爱护学生,尊重学生,才能赢得学生,要时时处处为学生着想,用诚心温暖学生。班里无论哪个学生病了,我都像母亲一样,领他去买药,嘱咐他按时吃药,每天都要问一问:好点吗?还难受吗?还发烧吗?告诉他们感冒要多喝水,冷天多穿衣,不舒服要及时告诉我等等,给予他们无微不至的关怀,让他们感到母亲的温暖。由于一二年级的学生小,冬天我到水房打来开水倒在杯子里晾凉,每天早晨为学生点着炉子,夏天天气热,打来凉水把地泼好,给学生一个凉爽的环境。事情不大,但它是消除师生代沟的最佳方法。结果,学生们会端着水捧到我面前说:“老师您也喝水吧。”或拿着一本书来给我扇凉风。哎呀!太让我感动了,真是没有白疼他们。
  • 教师课堂管理与学生学业成就之相关性研究
  • 学生的学业成就是教育研究者关注的一个重要的结果性变量。本研究以包头某中学高一年级两个班共124名学生、两名教师为实验对象,使用了前测-后测设计,通过角色改变技术、教学反馈技术使行为管理技术应用到了课堂管理中。经过一学期的实验,引起了学生学习氛围、学习行为以及学习效率的变化,最终使学生的学业成就发生了变化,从而得出利用教师管理影响学生学业成就是有效的这一结论。一、研究背景与意义在我国,中小学生的学业成就一直是学者们热衷研究的课题,也是社会各界关注的话题。在我们的教育现实中,知识水平相当的两名教师,在使用同样的教案,采用同样的教学方式教授同一成绩水平的平行教学班后,过了一个阶段,成绩会有很大差异。是什么因素影响了他们所教学生学业成就呢?这些因素中,教师的管理因素有多少?通过研究,为一心想提高学生学业成就的教师指明方向。通过研究,为教育部门强化课堂管理,提高学业成就提供依据。通过研究,对教师由知识型向学者型、科研型专业发展提供借鉴。二、研究对象与方法本研究的内容主要有以下三项:研究探索教师的课堂管理对学生学习气氛的影响;研究探索教师的行为管理对学生学习行为的影响;研究探索教师的课堂管理对学生学习效率的影响。本实验选择包头蒙中高一年级两个班学生为被试,其中实验班62人,对照班62人。
  • 提高学生语言表达能力的策略
  • 语言是思维的外衣,学生无论获得什么知识,都必须通过语言进行分析归纳,而获得的知识,又必须用语言将其巩固下来。学生如果学会正确、规范地使用数学语言,那么,他们实际上已学会科学的思考方法,学会学习数学的正确方法。在数学教学中,可以从以下几种途径提高低年级学生语言表达能力:一、营造气氛,激发兴趣一节沉闷的课堂往往就是一节失败的课堂,在这样压抑的课堂上学生思维迟钝,接受能力差。因此,老师在课堂教学中要以亲切的态度、饱满的热情去感染学生的情绪,把微笑带人课堂,以和蔼的态度、亲切的话语去引导学生学习,让学生轻松掌握数学知识,让数学教学充满情趣与智慧。如教学《认识时间》时,我校正准备召开运动会,而运动会是同学们特别喜欢的活动,因此我这样导人:“同学们,再过两天,学校就要举办运动会了,同学们高兴吗?”学生一想到要开运动会情绪激动,大声回答:“高兴!”,“羊羊家族也在举行运动会,我们一起去看看!”随后出示《喜羊羊与灰太狼》的画面,那清新明丽的图像一出现,学生更加兴奋,情绪一下子被调动起来了。然后整节课以羊羊运动会为主线,让学生在轻松愉快的气氛中学习认识时间单位“时、分”。学校运动会是学生非常喜欢的活动,《喜羊羊与灰太狼》又是他们熟悉和喜欢的动画片,借助这两个媒体营造和谐轻松的气氛,调动学生的积极性,让学生在愉快的气氛中学习掌握知识,学习效果很好。
  • 开发语文教育资源,提高教学效益
  • 《语文课程标准》强调:"语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。"因此,注重语文课程资源的开发与利用,对全面提高学生的语文素养有着十分重要的意义。下面我就来谈一谈语文课程资源的开发与利用方面的几点做法。一、立足课本,挖掘语文教材资源教材资源包括教科书、教学参考书、配套读本、教学挂图、工具书以及教师教案和学生学案等丰富内容资源,可以说,教材资源本身丰富内容为教学成功实施和有序展开提供了资源平台,教科书一直是学校语文教育主要课程资源,面对这一最要紧课程资源,也应与时俱进,改变简单“教教材”局面,而是“用教材教”。在发挥语文熏陶、感染作用同时,立足学生身心特点充分挖掘教材资源提高学生语文素养:1.科学把握教材,利用课本资源。教材是教师传授知识实施课堂教学最基本依据,对教材整体理解和把握是上好课重要。在以往课程学习中,学习者注重仅仅是教材中知识点,忽视了教材作者或编者在教材中贯彻教学思想。对于语文学习和教学来说,由于教学思想转变,教材编写思路也发生了很大变化。语文教师应高度重视,创造性地理解和使用教材,灵活运用多种教学策略,引导学生扎扎实实地进行语文教学活动,提高学生运用语言文字能力2.尊重学生想象世界,充实教材资源。语文教材中资源开发和利用仅仅局限于语文学科知识,应该引导学生利用已有知识与经验,主动地探索知识发生与发展过程。小学生敢想、敢说、敢做,他们富有个性化奇异多彩想法、出人意料操作探索,往往超出教师预先设计。面对学生“标新立异”、“异想天开”,教师应努力使所掌握课程资源与学生所提供充满个性化课程资源共融,努力促进师生之间、生生之间资源共享,努力将学生所掌握信息转化为课堂教学现实资源。
  • 数学新教材创新性教学的实践与体会
  • 初中数学新教材伴随着新课程标准的出台逐步走进课堂,新教材蕴含的素质教育内容对新课程下的数学教学提出新的目标和要求。其最大的特点是体现素质教育的要求,着重培养学生的创新意识、动手能力和合作精神,培养学生学数学、用数学的意识,使其养成良好的学习习惯。那么,如何依据新课程数学教材的特点,改革过去传统的教学方法,进行教法的创新,提高学生的数学素质呢?笔者从以下几个方面进行了初步探索。一、因势利导,巧妙引入新课新教材在引入数学内容时,采取从实际问题情景入手的方式,贴近学生的生活实际,选择具有现实背景的素材,建立数学模型,使学生通过问题解决的过程,获得数学概念,掌握解决问题的技能和方法。新教材的这一特点要求教师不仅在教学新知识前,对学生学习新知识应具备的基础知识和能力进行诊断,针对学生掌握知识的状况进行教学方式的调整,更重要的是为学生学习本节内容创设—个问题隋景,激发学生的学习兴趣,使学生尽快地投入到新授课的教学中来。例如,在教学“正数和负数”一节内容时,教师从同学们熟悉的天气预报说起,引导学生观察导图,学生自然会发现一类新数-2、-5、-7……从而产生疑问:这是什么数?前面的“一”号是什么意思等,引起学生的极大兴趣和强烈的求知欲,接着因势利导,进行本节课的教学,指导学生的学习,让学生带着强烈的好奇心进入本节内容的学习和探索。这样,教师把思维的权利、问的权利、亲身实践的权利都交给学生,促进学生的自主发展。
  • 新课程背景下体育教学对学生健康人格的培养
  • 一、引言体育教学是传授体育运动技能,让学生参与体育活动从而促进学生身心健康、提高社会适应能力的过程。新课程改革下体育教学要把学生心理健康教育放在首要位置,通过学生喜闻乐见的体育运动形式,引导学生心理健康发展,解决学生经常出现的心理问题,使每个学生人格得到健康的发展。二、体育教师应具备的基本素质体育教师是学校体育工作的具体组织者和执行者,要想培养学生健康的人格,体育教师应具备如下基本素质:热爱本职工作,勤奋好学,为人师表,全面关心学生健康成长。体育是一门综合性学科,要求教师业务过硬,按照体育教学大纲和教学工作计划,系统地进行教学,掌握大纲规定的教学内容,做到“一专多能”,既能从事体育教学,又能指导校运动队以及群体活动,能组织运动会竞赛的组织编排和裁判工作。讲解精练,示范正确,能抓住重点、难点,因材施教,能激发学生的学习兴趣,能用启发式教学,培养学生思维能力和分析能力,及时发现和纠正学生错误动作。体育教学中,教师在坚持教给学生技能,增强其体质的同时,还应注意培养其健康的人格,只有使受教育者的精神素质、文化素质和身体素质得到全面发展,才能为素质教育的实施作出贡献。
  • 小学识字教学方法例谈
  • 课标中对低年级的学生提出:"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯。"从这点出发,我针对低年级学生的特点,从学生们爱玩游戏、爱听故事、爱看动画片入手,引导学生们在玩中学,学中玩,不知不觉中认识汉字、掌握知识。一、在认识同学中学习汉字在学生们刚入学的第一天,第一节课时,我让学生们介绍自己。有的学生说:"我叫某某,今年六岁。"有的学生说:"我叫某某,今年六岁,是从某某幼儿园毕业的。”这时我及时给予鼓励,说:“某某说得真好,还能说出自己毕业的幼儿园呢,真了不起。”其他同学听了老师的表扬都跃跃欲试,结果一个比—个说得完整,说得详细,最后就成了:“大家好,我是某某,今年六岁,我是从某某幼儿园毕业的,今天是我上学的第一天,是爸爸、妈妈送我来的。”当站起来的学生介绍完自己后,我会把学生们的名字写在黑板上并要求其他学生一起说:“认识你很高兴!”在这个过程中也有些学生语句不通顺,前言不搭后语,这时我会及时给学生纠正,并让同学们感受哪种说法更清楚明白。在这样的语言睛境中学生们自然学会了怎样与第一次见面的人相互认识。接下来的日子里我会每天在黑板上写两名同学的名字要求学生们除了认识他的人以外,再学习他的名字是怎么写的。—个月下来学生们不仅相互认识了,还认会了很多的字。
  • 语文教学中如何与学生进行情感交流
  • 回顾总结多年的语文教学,听到学生抱怨最多的就是语文比其他学科枯燥无味,学生不愿学,原因是传统的语文课堂死板,不生动活泼,特别是单纯的生字、生词教学缺乏趣味性。其实语文是一门贴近生活的学科。因此,在新课程理念下,要创设生动活泼的课堂气氛,加强与学生的情感交流,鼓励学生大胆发言,消除学生的心理压力,引导学生以读传情,体验作者的思想感情,感受作品的艺术魅力。下面笔者结合多年的语文教学实践就如何与学生进行情感交流谈几点体会。一、创设轻松活泼的课堂气氛,激发学生参与教学活动的积极性课堂绝不是单一方面的流动,这需要教师在吃透教材的同时,注意因材施教,让学生在宽松、和谐的自由空间与老师进行心灵的碰撞,不断获得成功的体验。如:在教《一份珍贵的礼物》这篇课文时,我首先营造了轻松的氛围,先让学生们从唱《生日快乐歌》开始,再提问:“过生日时你们喜欢什么礼物?蛋糕、玩具、新书包、新衣服等等,是谁送的?爸爸、妈妈。你们知道爸爸妈妈的生日吗?”一阵沉默,有的学生低下了头,我因势利导,把学生们带入文境,学习本篇课文,学习文中作者的感情——感受爸爸妈妈的爱,学会关爱他人。通过创设情境,抓住恰当的教育时机,让学生们参与到实践中去收获,日积月累潜移默化。二、以学生为主体,教师要转变角色促进学生会学在语文教学中,教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,从而达成共识、共享、共进,实现教学相长,形成一个真正的“学习共同体”。在这个共同体当中,教师由教学中的主角转向“平等中的首席”,由传统的知识传授者转向现在学生发展的促进者。语文教师要始终把学生当做学习的主体,教师不仅是教学的组织者,更是教学活动的引导者、参与者。语文教师要因势利导,开启悟性,指点迷津,让学生会学。语文教师要放下架子,与学生们进行平等对话,共同构建好语文学习这个共同体,教师做穿针引线人,要深人了解学生,善于进行换位思考,站在学生的角色,用学生们的思维方式和价值观念去洞察学生的学习心理,摸清学生的思想脉搏,理解他们的需要和情感,相信他们的潜力。
  • 浅谈引领学生进行数学自主学习探究的研究
  • 新课程下,教师由知识的传授者成为学习活动的组织者和学习方法的指导者,引导学生自主学习、自主探究,这无可非议。但在许多课堂上,自主学习成为学生的独立行为,成了学生在不依赖教师情况下的自学,教师游离于学生成了"看客"。要让学生真正做到自主学习,教师要更多地参与到学生的活动中,引领学生进行自主探索,笔者就如何引领学生自主探索谈谈自己的几点想法。一、启迪学生的思维,培养思维能力数学教育是关于思维的教育,数学教育的目的是启迪学生思维,培养学生思维能力,改善学生思维的品质,数学教学应该是数学思维活动的教学。如教学《植树问题》,创设情境后提出要解决的植树问题:同学们在100米的小路一旁植树,每隔5米种一棵(两端都要栽),要栽多少棵?学生列出了算式:100+5=20(棵)20+1=21(棵)。有的同学提出20的单位名称错了,同学们都提出自己的不同见解,老师乘机问到底是对是错呢?我们该怎么办?学生提出:我们应该画画线段图来验证一下,用小棒摆摆看,有的同学马上提出“要量出100米,画或者摆这么多?”学生陷入深思,一个学生说:“我们可以研究‘空’和‘树’之间的关系,可以画10厘米,先画两个空,再画三个空,看看空和点究竟是什么关系?”同学们立刻投入研究。研究得出:空加上1就等于点的数。也就是:间隔数+1=棵数。问题解决了,例题中的植树问题就解决了。再把例题改成逆向思维的题目:同学们在小路一旁植树,每隔5米种一棵(两端都要栽),栽了21棵,这条小路有多长?学生有了前面的基础,这个问题就迎刃而解了。在这个过程中,学生受到了数学思想和数学方法的潜移默化的影响,即遇到复杂问题,可以先从简单问题人手,研究其中的规律,用这个规律来解决这个复杂的问题。学生的思维一直处于积极思考状态,为了解决问题,调动了自己所有的知识和经验,针对要解决的问题,选择合适的方法。
  • 语文课堂:互动不可背离教学目标
  • 研究者把课堂话语分为教师话语和学生话语,并将教师话语进一步分为展示性问题和参考性问题。不少观点认为只有参考性问题才是有价值的,然而这一看法未将教学目标考虑在内,明显缺乏理论依据和现实的合理性。
  • 促进学生主动参与体育学习策略探微
  • 在当前大力倡导阳光体育、快乐体育的同时,体育却并没有充分凸显应有的地位与作用。在高考决定未来、分数决定一切的今天,学生们只能背负着沉重的负担,将所谓的"副科"放弃,把时间留给语文、数学、英语等"主科"。而由于家庭环境影响,现在的学生过着小皇帝、小公主般的生活,缺乏运动导致了他们身体运动机能下降、身体素质差。因此,学生参与体育学习、锻炼的热情不高。作为一名体育教学工作者,为了让学生对体育技能的理解和掌握达到理想程度,让学生的身心健康正常发展,我进行了几年的研究,探寻到了以下几点教学策略,以促进学生主动参与体育学习。一、创设情境。点燃激情爱因斯坦指出:“兴趣是最好的老师。”莎土比亚曾经说过:“学问必须合乎自己的兴趣,方才可以得益。”因此,要促进学生主动参与体育学习,我们首先要做的工作就是点燃学生的激情,唤起他们主动参与体育活动的欲望。通过创设相关的生活情境,让学生不知不觉中悄然内化所学体育技能,从而逐步使学生对体育学习和锻炼达到自动自觉的境界。如,在技能技巧的教学中,我针对小学生模仿能力强、注意力集中时间短的特点,充分发挥多媒体直观、形象的优势,让学生从音频、视频的完美结合中体悟体育运动的别样美丽,让他们从观察、交流和总结中和小伙伴们一起合作悟出视频中的精彩动作的要领。又如,组织学生进行100米接力跑练习,传统的教学方式方法较为枯燥,一般是由体育委员喊口令:“预备,跑!”而参与练习的同学在听到体育委员的口令之后起跑,冲向终点,这种直白式的奉命练习,很难提起学生的练习兴趣。对此,我将原来的练习主题改为了“比比谁是搬运能手”,给每一小组准备一个装矿泉水的水桶,比赛开始了,学生们那洋溢着幸福的笑脸和此起彼伏的加油声、呐喊声就足可以说明一切。可见,教无定法,贵在得法。
  • 浅谈民族体育在体育教学中的作用
  • 近些年来我国的体育健儿在一些国际大赛上屡获骄人战绩,连续两届奥运会金牌总数位列第一,为祖国争得了荣誉,使国人扬眉吐气。但这是不是就意味着我国的整体国民体质就已经处在世界前茅了呢?答案是否定的,2006年9月由国家体育总局、教育部等十个部门联合进行的全国第二次国民体质监测结果显示:在我国,学生身高、体重、胸围增长的同时,超重与肥胖率继续增加,成为影响学生健康状况的一大因素。与2000年相比,大、中、小学生视力不良率均有所上升;学生各年龄组的肺活量水平继续下降;速度、爆发力、力量、耐力素质进一步下降。这些数据充分说明了我国国民体质健康已经处于非常危险的阶段,必须引起全社会和全国教育工作者的高度重视。我多年从事初中体育教育工作,积极思考着如何提高青少年儿童的身体素质,为此我经过长期的调研、实践摸索出了一套适合民族地区体育教学的方法,并整理出来与同仁们共享。一、分析我国青少年体质健康水平下降的原因造成我国青少年体质健康水平下降的原因主要有以下几个方面:1.学校方面的原因由于学校迫于种种压力,以应试教育替代素质教育,以“升学第一”替代“健康第一”结果造成学生课业负担过重,根本没时间进行体育锻炼。学校出于安全考虑也取消了认为存在危险性的运动项目,学生对这样的体育课也没有多大兴趣,往往消极应付。
  • 高效的初中数学课堂之我见
  • 在初中数学课堂里还存在学生消极、被动的接受知识,教师将知识系统被动的强加给学生,忽视了学生的主体地位等种种现象,这样的课堂变得索然无味。新课标理念下,必须突出学生的主体地位,把课堂还给学生,把探究的快乐还给学生。所以如何充分调动学生的学习积极性、主动性,激发学生学习的认知需求,培养学生的创新精神和实践能力,促进学生各种能力的提高和发展,提高数学的课堂实效就成为了不可回避的话题。一、剖析低效的课堂产生的"顽症"1.教师的"教"误区(1)教材与课程标准,三维目标与教学重难点等处理得不到位教师们往往将教材与课程标准、三维目标、教学重难点等问题处理不好,往往不能有效地整合教育教学中存在的问题,单纯的教教材而不是用教材教,不能深入浅出的处理好教学目标与重难点,对课程标准没有深入的研究,仍停留在“一知半解”的层面。(2)“老生常谈”的低效重复教师总是担心学生会在问题探究中遇到困难,往往“包办”学生可以通过自主探究能解决的学习困惑,或者对课程标准一知半解,不能很好地处理师生互动、生生互动,自主探究、小组合作等系列问题,课堂热热闹闹、气氛活跃,教师的设计煞费蕾心。(3)“本末倒置”的低效评价教师评价也存在过分强调结果,忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况,没有形成真正意义上的形成性评价,这样就大大降低了数学教学活动的有效l生。重结论、轻过程的“本末倒置”的教学,把形成结论的生动过程变成了机械记忆概念和模仿练习生成,学生缺乏对数学的体验、感受、思考和探究,学生的聪明才智被扼杀,个胜发展受到摧残,更不用说创新思维能力的培养了。
  • 小学数学低年级教育活动中口头表达能力的培养
  • 在日常的数学教学中,学生对所学的知识进行分析、判断、推理、归纳、演绎等思维活动时,都离不开语言的表达。但在我们的课堂中能有条理地、完整地、清晰地表达自己观点的同学只占到少数,大部分同学回答问题时词不达意,或只是用一两个字、词回答,表达极不通畅。思维是语言的内核,语言是思维的外壳,二者的关系非常密切,教学中应该注重培养学生思维能力和语言表达能力。一、充分利用课程资源,让学生爱说小学生的观察力、记忆力和注意力的无意性很强,所以教学中我们要善于利用他们感兴趣的东西吸引他们的注意力。教材为我们提供了丰富的教学资源,如教材上每一课的情景图,色彩鲜明、形象生动,来源于学生的注意力,激发起学生说话的兴趣,极易吸引学生的注意力,激发起学生说话的兴趣,使他们愿意说、喜欢说。比如第一册中“9加几”,图中呈现的是一幅学校开运动会的场景,学生刚上学,不了解开运动会,所以这幅画面很吸引他们,看了画面,很多学生都有了发现,有了自己的想法,产生出想说的欲望,我们应给予学生充分表达的机会,让学生从图中发现更多的数学问题。二、展开联想。让学生有话可说大纲要求我们要密切联系学生的生活实际,解决生活中的实际问题。每学完一部分内容,我们都要让学生找找生活中哪里用到了这些数学知识,让他们提出用数学知识解决的实际问题,或者是让学生把自己的解决办法讲给大家听。小学生的表现欲很强,都愿意把自己的发现给大家分享。于是,看似不经意的一个个生活细节,无形中激发了他们说话的兴趣。例如,教10的认识,学生学会了10的读写,10的分解、组成等,我们就可以让学生多说几句话:“你能用10说一句话吗?”“你能用第十说一句话吗?”“你说一句话,能把10和第十都带上吗?”学生们说得十分精彩。有的说:“我有10个苹果。”有的说:“我家有10口人。”有的说:“我跑了第十名。”还有的说:“有10个人排队,我排在第十名。”这样一说,极大地调动了学生学习的积极性和主动性,使他们展开想象,感到有话可说,非说不可。
  • 英语教学中的背景学习
  • 背景知识是所学知识背后相关的资讯,涉及政治、经济、文化、科学、历史、地理、宗教等方面。英语学习是一项庞大的系统工程,而并非简单的知识(如语音、语法、词汇等)学习。学英语必须学习背景知识。尤其是目前学校普遍是大班制上课,老师教学不可能做到步调一致。如没有背景知识的学习,相当一部分人认为学习英语是件痛苦的事情。只有增加他们背景知识,才能使学生由被动的接受转为主动的争取,从而扩大知识面,提高交际能力。笔者根据个人英语学习经历及十余年教学实践,谈一下英语教学中的背景知识学习。一、背景知识学习的必要性1昔景知识学习是开放的大势所趋中国改革开放以来,与世界联系日益紧密。英语的重要性日益凸现出来。它是最重要的国际陛语言。不会英语就等同于文盲,而如果不掌握一定的英语背景知识就无法适应时代,同时也会闹出许多笑话。比如我们遇到了外国人,在不是很熟悉的情况下,一定要注意“男不问收入,女不问年龄”,否则会被视作侵犯他人隐私,不尊重别人。再比如我们在国外吃西餐时,千万要保持安静。吃饭时更是要用好餐具,遵守餐桌礼仪。2臂景知识学习是英语学习的重要组成部分学英语不光是对词汇、语法的学习,与之同等重要的是对相背景知识的掌握。从某种意义上讲,背景知识甚至比词汇、语法更为重要。如学badminton(羽毛球)这个词时,如事先知其由来(羽毛球发源地名),学生便会更好的去理解和记忆。但如机械的记忆的话,势必事倍功半。3靖景知识学习可以培养学生的英语表达能力学习语言最难的便是用这一语言去思维,然后再去表达。只有大量背景知识学习,才会逐渐熟悉并适应其文化风俗,随之形成相应思维模式及习惯。比如在别人送你礼物时,西方人会当面拆开并赞美道谢。这是源于他们思维直接,相对自信的习惯。
  • 汉语拼音教学尝试
  • 汉语是汉族的语言,是我国的主要语言,是世界人口使用最多的语言。汉语拼音是帮助我们学习汉字和推广普通话的工具。汉语拼音是小学低段语文教学的重点难点内容之一。对此,我们在几年的教学实践中,进行了深入的探讨和研究。为改变汉语拼音教学的单调与乏味,增强趣味性,我们查阅了许多资料,并整理创编了一些"汉语拼音教学歌谣";把汉语拼音音节进行了分类整理,制成了"汉语拼音音节总表",还尽可能的将相关知识,整体、系统的融入到总表之中。印发给学生人手一份,放大后悬挂在室内。这样,不仅方便了教师的教、学生的学,也便于家长的检查辅导及学习共同体的形成与构建。利用“汉语拼音教学歌谣”、“汉语拼音音节总表”教学汉语拼音,增强了汉语拼音教学的趣味性,激发了学生的学习兴趣,分散了教学难点,收到了较好的教学效果。现在,愿将我们的尝试实验成果:(一)“汉语拼音教学歌谣”(二)“汉语拼音音节总表”,呈现出来与大家共享,还望各位同仁提出宝贵意见。
  • 激活数学课堂 促进个体发展
  • 《数学课程标准》明确指出:“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个『生的过程。”那么,我们在数学课堂教学中如何激活课堂,让学生的学习变得更加生动活泼,促进学生的个体发展呢?笔者在教学实践中从以下几方面做了有益的尝试。一、创设问题情境。激发学习欲望苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”创设问题情境正是为了满足学生这一需求。在教学过程中要根据教学内容和学生求知心理制造一种“不协调”,把学生引入一种与问题有关的情境。通过问题隋境的创设,使学生明确探究目标,给思维以方向;同时产生强烈的探究欲望,给思维以动力。再如,教学“有限小数和无限小数”时,课始,我对学生说:“过去都是老师考你们,这个分数能否化成有限小数。今天你们可以考老师”,同学们一听自己要过把“教师瘾”,可高兴啦,于是这些“小老师”举出不少分数,我把这些分数分别填在两个集合圈内(能化成有限小数的和不能化成有限小数的),起初他们感到怀疑,经过检验,结果确认教师的答案无误,这样他们由怀疑到信服。学生有着这种强烈的求知欲望,积极投入到新知的学习之中。
  • 对话教学,展现语文课堂活力
  • 《语文课程标准》指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”可见语文教学的过程应是一个“对话”的过程。这就意味着师生的关系应该是互为主体的平等关系,在课堂教学中师生彼此敞开心扉,相互接纳。这时的教师已不再是简单的教学管理者,也不是单纯的知识传授者,而应是学生学习的伙伴,是平等中的“首席”。那么,应如何让课堂在平等的对话中精彩无限呢?一、师生共建“民主”的对话教学氛围“对话”的双方应没有贵贱、高下、大小之分,权威的架子、命令式的语气会打消对方敞开心灵、情感交流的欲望,使“对话”中断。因此,民主、平等的氛围是“对话”进行的必要条件。记得在迎接普通话过关测试的那个阶段,我经常在课堂上范读。没想到,有学生在作业本中夹了张字条:“老师,说出来您别生气,其实您普通话不标准,昨天课上读错了许多字音,主要是平翘舌音不分,但我们会为您保守秘密的。”诚惶诚恐的语气与不容辩驳的事实,让我又羞又愧。第二天我放下了师长的架子,公开了学生纸条上写的内容,纠正了上次的误读并当众宣布:“这堂课,我先当回学生,请全班同学当老师,听我读一篇文章,找出我读错的字。”读后,学生毫不留情地指出我的错误,令我一阵汗颜。我在他们纠正下反复朗读,读得特别小心,终于“老师”们给我热烈的掌声,让我这个“学生”激动不已。此后,我讲课如履薄冰,每次上课前必先下一番工夫,生怕被学生挑出毛病。渐渐地那种尴尬变少了。没想到,实实在在做了一回学生之后,我的威信竟然大增,学生说我“坦诚,值得信任,没有臭架子”。教然后知困,学而后知不足,与学生,真诚以待,平等对话彼此有了收获。更可喜的是以后的每堂课学生学得特别认真,因为他们时时想当我的“老师”!
  • 初中化学概念教学浅探
  • 化学概念在化学知识体系中的地位是不言而喻的,它充当着知识网络中的“节点”。掌握化学概念,有助于化学知识的系统化。在学习者的认知结构中若难以形成清晰的化学概念,则谈不上真正掌握化学变化的内在联系及其规律。因此概念的教学是化学教学中的重中之重,对于每一位教师来说若能早知道初三学生在学习化学前形成的偏离学科概念与观点、化学教材中概念的定义形式以及概念定义的阶段性等,对今后在概念教学中如何做到防混淆、如何使力以及如何建立概念系统等等无疑有很大的帮助。一、初中生学习化学前形成的偏离学科概念与观点防混淆初三学生学习化学前形成的偏离学科概念与观点通常表现为几类概念之间的混淆,具体为:1.日常概念与科学概念混淆在日常生活中,学生对许多概念已有自己的认识,这些认识对科学概念的形成可能具有积极作用,也有可能产生负面的影响。如“纯净”与“混合”是学生日常生活中较为熟知的概念,有的学生能知道“纯净物只含有一种物质,混合物是由几种物质混合而成”,“纯净物不含杂质、混合物含杂质”等。但也有的学生认为“干净、未污染、天然的物质是纯净物”。如有的学生认为“自燃就是自己燃烧起来,与外界无关”;很多同学认为“白色”即“无色”“透明”即“无色”。又如“燃烧”有的学生认为“氧气能燃烧”;“燃烧需要火”或者“燃烧需要点燃”,解释水能灭火现象出现“水能降低物质的着火点、燃烧点”;“盐”即“食盐”的简称、“金”即“金属”等等。
  • [卷首开言]
    关于中国基础教育国际化与民族化的思考(吴定初)
    [新视野]
    用课改理念重新认识备课和编写教案(孙宝玉)
    新课改背景下,初中化学教学思路初探(弓宝忠)
    新课程背景下学校教育教学管理的实践与思考(孙秀文)
    [教育纵横]
    让童心在充满生活味的习作中飞扬(林东兴)
    扬起“人文”风帆,焕发语文课堂生命活力(洪建友)
    培养青少年的坚毅精神初探(陈玉海)
    浅析新课程下的教师自我效能感(余新业)
    [民族中小学论坛]
    呼和浩特市民族教育政策的保障作用(孟娅茹)
    构和美教育体系 绘民族教育蓝图——民族教育教学管理之我见(王琳)
    试论“自主管理”模式(白巴图)
    寄宿制薄弱学校教师队伍建设的实践与思考(付石柱)
    对学校管理的点滴体会(李丽英)
    实施精细化管理 走内涵发展之路(领小)
    小学校长管理艺术的探究——学校管理工作中情感因素的渗透与人文关怀的魅力(扈欣)
    关爱师生的生命成长 追求卓越的教育品质(马智勇)
    管理的核心是调动人的积极性(吴海棠)
    师资为本 质量为魂——如何又好又快地提高土中的教学水平(李文阁)
    德育固本 净化心灵(杨文锁)
    论回族小学特色化建设研究(马红霞)
    农村小学如何走出当前困境(赵克晓)
    谈课堂教学改革的系统管理(姜琛)
    如何有效开展校园文化活动——呼和浩特市托克托县民族中学校园文化活动引发的思考(郝瑞云)
    试谈如何办好一所幼儿园(郭利涛)
    为了每一个孩子(乔海英)
    深入挖掘课程建设的内涵,满足学生的不同需求(王春梅)
    在华东师范大学学习后的体会(王福厚)
    换个角度看教改(阿布日固)
    回族传统文化在回族幼儿园教育活动中的传承(华英 马静云)
    培养幼儿动手操作能力 促幼儿多种智能发展的策略研究(吉荣平)
    [治校有方]
    开创特色校园文化 引领学校快速发展(张晓波)
    科学管理 规范办学 加强寄宿制学校内涵发展(刘天雄)
    培育科尔沁民族英才的摇篮——记欣欣向荣的通辽蒙古族中学(包春明)
    [教师成长]
    用“心”说教(黄淑芳)
    教师课堂管理与学生学业成就之相关性研究(常久春[1] 张国斌[2])
    提高学生语言表达能力的策略(刘淑真)
    [教学视点]
    开发语文教育资源,提高教学效益(柯惠蓉)
    数学新教材创新性教学的实践与体会(史广田)
    新课程背景下体育教学对学生健康人格的培养(王铁)
    小学识字教学方法例谈(海鸥)
    语文教学中如何与学生进行情感交流(刘宗芳)
    浅谈引领学生进行数学自主学习探究的研究(王志远)
    [教法研究]
    语文课堂:互动不可背离教学目标(蒋陆霞)
    促进学生主动参与体育学习策略探微(施冬梅)
    浅谈民族体育在体育教学中的作用(刘中正)
    高效的初中数学课堂之我见(金明学)
    小学数学低年级教育活动中口头表达能力的培养(马志云)
    [学科探索]
    英语教学中的背景学习(林海强)
    汉语拼音教学尝试(陈宝桐)
    激活数学课堂 促进个体发展(曾云芳)
    对话教学,展现语文课堂活力(庄永辉)
    初中化学概念教学浅探(刘艺波)
    《内蒙古教育:基教版》封面
      2013年
    • 01

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