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文献检索:
  • 卷首语
  • 改革开放30多年来,上海基础教育事业成就辉煌。上海基础教育的经费投人、师资队伍的学历层次、教学设施设备相对于30多年前,发生了质的变化,有的已经达到甚至超过了发达国家的配置水平。同时,上海基础教育的学业质量不断攀升,国际学生评估项目(PISA)2009年监测结果和教育部“建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统”项目结果显示,近年来上海基础教育质量始终在一个高位水平上保持平稳发展。
  • 课堂规范:从“失范”到“规范”
  • 课堂变革的背后是教育思想的变革,是学生的学习行为与教师的授课行为的变革。课堂变革意味着学习品质的提升。课堂革命要求从聚焦教师的教,转型为聚焦学生的学。真正的学校教育改革必须紧扣课堂教学实践的变革。课堂规范要随时代的发展和教育价值取向的进化而进化,课堂规范的解构与建构最终是对教师行为的变革。
  • 儿童的责任心理解:归因取向与发展特点
  • 使用访谈法和投射测验,对201名二到八年级儿童的责任心理解状况的研究结果显示:第一,儿童对责任心的理解可归为四类:特征取向、权威取向、角色取向、亲社会取向:第二,在总体上,角色取向所占的人数比例最高,亲社会取向第二,权威取向所占的被试人数比例最低;第三,年级与儿童责任心的理解存在关联。
  • 求同存异:杜威和凯洛夫教育思想的比较与启示
  • 由于受不同的哲学观和意识形态的影响,杜威与凯洛夫的教育思想分歧大于共通,学术界多注重对二人观点分歧的讨论,而对其共通之处的研究相对不足。杜威与凯洛夫在教育目的观、教学过程观、课程与教材观和教学方法等方面存在差异,但他们的教育思想都有深厚的理论基础,重视培养和发展学生个性、兴趣,不同程度地肯定了教师的重要地位和作用,认可尊重和爱是构建良好师生关系的基础。这些对于认识和构建新课程改革理论有多方面的启示。
  • 英国EPLC项目的经验及其对我国的启示
  • 专业学习共同体是促进教师专业发展的重要途径之一。英国EPLC项目着力于重新更全面地阐释教师专业学习共同体的涵义,总结实践中的经验,从而提出教师专业学习共同体的构建时,必须要在特定的环境和情境中的特定条件中发展,必须充分考虑其具体特征。
  • 从经典通识教材看教育学科品牌教材的开发——美国教育专业教材《儿童世界》分析研究之一
  • 儿童学的展开与研究顺应了全球教育的时代潮流,大学儿童学专业的开发与发展也是世界教师教育改革的重要主题之一。文章在分析美国教育专业经典通识教材《儿童世界》的基本结构与编撰特色的基础上,阐释了学科建设中开发品牌教材的意义。这对我国高校建立儿童学学科具有借鉴意义。
  • 香港高中英语教学目的、学科任务及学习目标之考察——以《香港高中英语课程与评估指引》为基准
  • 文章以《香港高中英语课程与评估指引》为基准,介绍和分析了香港高中英语课程的教育目的、学科任务及学习目标这三个方面的具体内容和特点,以期对当代中学英语教学目的、英语教学理念等方面提供一些思考和借鉴。
  • 境外小学生数学作业有效性研究——以上海市实验学校国际部为个案
  • 由于家长的多元化需求、教师的“知识观”和学校的评价体系等因素,小学生数学作业负担仍比较重。上海市实验学校国际部数学教学教研组对境外小学生作业的目的进行了重新定位,提出了针对境外小学生作业有效性的策略,即作业的有效设计、有效布置、有效批改和有效评价。
  • 关于上海基础教育转型发展的思考
  • 上海基础教育已经站在了一个历史的高地上,正处于需要进行重大战略突破的关键阶段和转型时期。关于上海基础教育转型的研究有几点值得思考:如何以更个性化的学习来实现新的教育公平;如何以更多样的课程来填补越来越巨大的课程真空;如何以更开放的胸怀来构架面向未来人才培养的新通道。
  • 论新建学校发展成优质名校的五个策略
  • 如何使一批新建的学校在较短的时间内发展成为优质名校,是推进基础教育优质均衡政策的一大课题。上海市民办张江集团学校仅用了5年时间,就成为了家长、社会心目中的优质名校,其制胜的法宝是什么?能提供怎样的启迪?文章认为,高起点办学、高标准育人、高品位教学、高素质教师、高效率管理是新建学校发展成优质名校值得参考的策略。
  • 浅论高素质教师队伍的建设
  • 拥有一批高素质的教师队伍,是一所学校持续和谐发展的关键生力军。教师队伍具有一定的特殊性,因为教师工作的对象是活生生、各具差畀的人。校长要认真研究教师队伍,做好“看人”、“待人”、“用人”、“发展人”四方面工作。总结30年校长工作经验,教师队伍建设要关注:舆论需倡导,氛围需营造;评优树榜样,价值能体现;实践出真知,压担增才干;良策尊民意,推行待时机;精诚所至处,金石为之开;责任在于我,荣誉归大家;人才有流动,队伍有活力。
  • 学校党建与学校中心工作
  • 向阳小学党支部在上级党总支部和党委的领导下,开展各项学校工作,充分发挥党员对学校中心工作的积极作用,并逐步形成自身特色,取得了较好的成绩。学校党支部在党建工作中积累了一些较好的做法和经验,主要有:坚持正确的办学方向,坚持先进的教育思想,坚持专业的发展之路和坚持完善的规章制度。
  • 创建“双语”特色学校的实践与思索
  • “双语”办学特色的形成要建立在完善的管理机制和培训机制上,同时要做到课程化、生活化、活动化,健全各类常态教学模式。“双语”办学特色应体现在学校发展目标中,应建立完善的策略系统地推进,应努力构建校本“双语教学”课程,努力创建“双语”特色的校园环境。
  • 教学改革的第三条道路——区域性课程建设的实践与思考
  • 课程建设应把学生能力的培养作为主要目标,把课程内容的选择作为重要目标,把教师队伍的建设作为终极目标。校本课程特色化可从两个层面实现:区域性的校本课程特色化;学校的校本课程特色化。课程评价应从课程学习、课程实施和校本课程本身三个角度加以评价。
  • 开发校本文化课程,促进英语语言学习
  • 不同的语言有不同的文化背景,不了解英语国家的文化,要想学好英语是不可能的。文章阐述了英语文化学习对英语语言学习的重要影响,提出开发校本课程满足学生对英语文化的学习需求。根据不同年级学生的心理特点、认知能力和英语水平,通过英语儿歌、童谣、谚语、故事、歌曲、短剧、人文阅读、电影赏析等方式开设英语文化课程,促进了学生的英语学习。该研究成果具有一定的迁移性,可引发人们对中小学英语教育改革的进一步思考。
  • 课程实施差异化探析:生成性思维的勾勒
  • 生成性思维拓宽了课程实施的解读视野。它赋予课程实施新的理解:课程实施是实施主体,主要指教师和学生在预定性目标的指导下,结合自身发展需要,运用个体背景知识在具体情境下理解、生成、创造课程的过程。基于生成性思维的课程实施具有课程资源开放性、实施过程情境性、实施方法互动性等特征。课程实施是在差异化进程中理解、生成课程的过程。生成性思维下的课程实施差异化表现主要有三个方面:区域之间的差异化、师生之间的差异化以及过程自身的差异化。
  • 小学“学习准备期”学校课程实施的实践与探索
  • “学习准备期”旨在帮助小学一年级新生尽快克服陌生环境产生的不适应,防止新生一入学就畏学、厌学。应从教师、家长和学生三方面来综合考虑设置“学习准备期”。其具体实施应做到转变教师观念,调整相关课程的设置,并且积极营造适应一年级学生身心状况的学校环境。
  • 高中化学拓展型教材校本化的成绩、问题与可能——以STS教育的导入为中心
  • 近年来,中学教育界对校本教材开发及其研究始终存在着“呼吁有余、践行不足”、“开发有余、反思不足”的弊病。文章以上海高中化学学科校本教材的开发为例,窥斑见豹,对当前校本教材开发进程中的成绩及暴露出的问题作了系统的清理和分析;研究发现,较之于基础型校本教材的“泛滥”,校本化的化学拓展型教材开发尚大有可为。此类教材的开发策略也因各地“地情”、各校“校本”不一而足,文章提示了在“科技负面效应被忽视、兼顾国情/市情和校本的需求的教材匮乏、以及相关科普性读物难为教材”的背景下,在化学拓展型教材导入STS教育的当前迫切性及其可能,并在此基础上以“能源问题”为例设计了一则教学案例以求教于方家。
  • 室内理论课中运用“学习设计”的实证研究
  • 为了提升教师在基础知识部分的专业化能力,转变学生对室内理论课的学习态度,积极开展科学合理的自我体育锻炼,教师适当调整了五年级基础知识部分课时数,补充新的五年级基础知识学习内容。在室内理论课中运用“学习设计”,注重课前分析学情——确定目标、以学设教——转变教师备课思维方式、巧妙设计导学——落实目标;在以“学习设计”为依托的课堂学习环节,从学生学习的角度思考问题,善于营造良好的学习氛围,利于释放学生的学习空间、提升学生的学习原动力。
  • 中学心理健康教育的实践探索
  • 促进人的健康成长是现代教育的价值所在,而提升人的生命意义与境界,则是健康的价值所在,生命教育是心理健康教育的新阶段。处于青春期的初中生渴望独立、不喜说教,因此,体验感悟是渗透青春期生命教育的重要途径。可通过创设生动情境,点燃体验热情;搭建交流平台,碰撞体验成果;进行无痕引导、获得体验升华的流程来实践。
  • 教之以事 喻诸德也——小议学科教学的育人功能
  • “教之以事,喻诸德也。”学生获取知识的过程与德行成长的过程是密不可分的,任何偏颇一方的行为都是不可取的。学科育人的提出体现了“以人为本”的教育理念,为学科教学重新定位提供了平台,也保证了学生的健康成长发展。无论是自然科学还是人文学科都有其独特的“育人价值”。以语文学科为例,教师需要拓展语文学科的育人价值,探寻行之有效的课堂组织形式,并能够着力提升自身的专业素养。
  • 自主·合作·探究——信息科技学科学生学习方式转变的实践探索
  • 学生学习方式的转变是二期课改的显著特征,自主、合作、探究性学习是二期课改倡导的新型学习方式,有助于体现学生的主体性,培养团队合作精神、探究精神、创新精神.文章围绕“自主学习”、“合作学习”、“探究学习”几个方面,阐述了在信息科技学科内转变学生学习方式的实践探索。
  • 儿童诗歌创作教学之初探——让儿童诗浸润学生的心灵
  • 儿童诗歌创作不仅可以丰富的学生的语言,而且也培养了学生的语感能力、思维能力和口语交际能力,具有一定的现实意义和教育功能。因此,文章在探索儿童诗歌创作上进行了一系列尝试,从“欣赏”美文起步,到“模仿”,最终在“创作”中以不同的方法进行指导,以求给学生营造一个诗意的童年,培植他们诗意的人生。
  • 论“合作竞争”模式在小学体育教育中的运用
  • 从新课程改革出发,在竞争中求发展,在合作中促提高。合作学习是新课标环境下的重要学习方式。竞争是体育的又一鲜明特征,几乎所有的运动项目都具有竞争性。在认识了竞争与合作意识在小学体育教育中的重要性后,文章就如何在体育教学中培养学生的合作竞争意识,提出自己的一些想法和建议。在小学体育教育中合作与竞争要有机结合,而不是相互孤立,进而提出一种“合作竞争”的教育模式的构想。
  • 对话式教学探索(下)
  • 2.表达能力训练 我们一直在反复强调,肯定学生对话能力与不断提高学生的对话能力是相辅相承的。会说也是保证教学对话能够顺利进行的基本条件。具体来讲,会说的能力包括能够清晰地、有条理地、完整地表述,保证表述的内容与思维的一致性,不造成听话者的误解,以及敢于表述、愿意表述,
  • 教学内容的优化与课堂教学有效性
  • 课堂教学有效性的提升,首先在于要科学准确地把握教材,并依据国家课程标准、依据本校学生知识能力的实际与认知发展顺序、依据学科知识本身的内在逻辑序列,优化教学内容,即对教材内容进行科学选择、组织和再加工。同时,学校要构建、完善管理保障措施,稳步长效推进教学内容最优化,使教师获得价值实现和专业发展,学生得到和谐发展,学校实现办学目标。
  • 谈文本语言的积累及其在写作中的运用
  • 初中生的人生阅历和语言储备还不丰富,培养他们具备一定的借鉴文本语言的能力,是指导他们积累写作语言、提高写作水平的一个有效途径。这需要落实“三有”:1.有土壤。通过课堂朗读品味和课后专题巩固,扩展语言的疆域,厚实语言的土壤;2.有方法。包括仿用词语、活用诗句、巧用修辞、妙用句式、精心组合等;3.有原则。即倾注真情、展开联想、勇于创新。
  • 德育在语文教学中的渗透
  • 语文往往被人们认为是一门相对而言比较杂的学科,语文课本中涉及到德育的部分为各门学科之最,每篇课文除了分析其写作手法之外,很多需要讲解的东西都可以化做德育内容,如在作者简介、课文分析、各种课堂活动、作文教学甚至课外作业中。语文教学应注重全面渗透德育。
  • 一堂数学试卷讲评课的实践与反思
  • 试卷讲评课是数学教学过程中的一个重要环节,就其功能定位来说,它具有以下三个功能:矫正和巩固;充实和完善;深化和发展。因此,每一次的试卷讲评应该是学生从中吸取失败教训,总结成功经验,进而完善知识系统,进一步提高自身解决问题能力的重要的学习过程。然而,传统试卷讲评课中的“从头讲到尾,不分详略;就题论题,浅尝辄止”的现象却依然存在,从而使得试卷讲评课收效甚微,出现了已经讲评过的题目学生还会一错再错等现象。区别于传统的试卷讲评课,文章以“2010学年第一学期徐汇区初三年级数学学科学习能力诊断卷”为载体,进行了一次有效讲评的实践与探索,阐述了试卷讲评过程中以提高试卷讲评实效性的一些策略,并通过对实践的反思总结了试卷讲评过程中要把握好试卷讲评的时机和重点,要提高试卷讲评的有效性和巩固试卷讲评效果的问题。
  • 基于多元智能理论的高中英语差异教学策略研究
  • 近几年的教学改革对教师提出了新的要求:尊重学生的人格,关注差异,让每位学生都能得到发展。传统教学模式显然严重忽视了学生的个体差异,要改变这种现状,必须在多元智能理论指导下进行差异教学。文章拟从多元智能理论出发,探讨在高中英语教学中如何实施课堂内外教学策略、自主学习策略、合作学习策略以及情感教学策略等来关注差异,使每位学生都能得到发展,对普通中学英语教学有一定的指导作用和实践意义。
  • 高中英语体验式教学的认识与实践
  • 文章阐述了体验式教学的背景及对高中体验式教学的认识,并提供了体验式教学的课堂教学实践,其过程主要包括“创设情境、进入情境、建构概念和归纳提升”四个阶段,整个过程体现了“以学生为中心,以任务为基础,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,让学生通过具体体验来学习和使用语言”的体验式英语教学方法。
  • 基于图式理论的高中英语词汇教学初探
  • 词汇是语言的三要素之一,词汇对于语言学习的重要性不言而喻。然而,在现实高中英语词汇教学中,却存在着一些不容忽视的问题。文章从词汇的重要性及高中英语词汇教学的现状出发,通过对图式理论的阐述,分析了在高中英语词汇教学中合理运用图式理论,通过不同的课堂教学设计,可以提高词汇课堂教学的有效性;同时运用图式理论对学生词汇学习方法进行指导,对提高学生的词汇理解和记忆、提高学生的词汇量都会有积极的作用。
  • 高中英语语法语境教学初探
  • 文章以一堂上海市高中英语优质课为例,探讨了新课程背景下高中英语语法教学的语境重要性,探究了用三种不同的语境教授一个语法新知的过程。同时提出在语法教学中应做到形式、意义和语用功能的相结合。
  • “精细化管理”在初中英语教学中的探索和实践
  • 文章针对目前英语教学中普遍存在的“粗放型教学管理”模式的弊病,提出“精细化管理”的实施策略。在课内与课外的教学过程中均贯以“精细化管理”。课内,创优“氛围”,做精“导入”,做强“展开”;课外,精化作业过程,建立学生档案袋。
  • 浅谈如何提高地理课堂图表教学的实效性
  • 图表教学是地理教学最重要、最常用的教学方法,是地理课堂教学的突出特征。图表教学应突出实效性,帮助学生形成基于图表的地理学习习惯,掌握基本的地理图表解读方法,学会运用地理图表表达。图表教学应做到精选图表,围绕重点,进行有效教学设计并注重及时指导、反馈。
  • AutoCAD教学技巧谈
  • AutoCAD教学要获得理想效果,教学技巧的把握十分重要。文章在激发学生的学习兴趣、根据实践需要对教材进行适当整合等方面作了探讨;重点对AutoCAD四大教学模块进行辩证分析,探讨了如何分别运用案例教学法、情景教学法、演绎教学法等方法,剖析了自己教学实践中的一些案例。
  • 以学定教 同边促进——上海师范大学第二附属中学开展适应教育的课堂教学改革
  • 上海师范大学第二附属中学经过多年努力探索,由经验型办学转型为用教育科学理论指导的办学模式,确立了“适应教育”的办学理念,鼓励教师在积极适应学生的身心规律的情况下,促进学生健康、可持续的发展。
  • “启发式,少而精”的高效睿智课堂——上海市卢湾区第二中心小学创建智慧型学校简介
  • 近年来,上海市卢湾区第二中心小学一直致力于“启发式,少而精”睿智课堂的打造,努力追求“教师尽可能少教,学生尽可能多学”的教育理想。
  • 以特色项目建设引领学校德育工作——上海市川沙中学德育特色建设侧记
  • 上海市川沙中学(以下简称“川中”)自2008年创建上海市实验性示范性高中以来,加快了德育特色项目的建设步伐,以特色项目建设为抓手,推动学校德育工作上台阶。在长期探索积累的基础上,一批富有川中特色的德育项日彰显出来,赢得了师生、
  • 面向世界 理解世界 走向世界——上海市长宁区天山第一小学简介
  • 上海市长宁区天山第一小学(以下简称“天山一小”),原名天山新村第一小学,地处有“国际城区”之称的长宁区,毗邻外国人士聚集地的古北新区。
  • 《现代基础教育研究》征稿启事
  • 《现代基础教育研究》是由上海师范大学主办的综合性基础教育理论刊物。它将根据我同基础教育发展的新形势、新要求,立足上海,面向中国与世界,以新理念、新举措、新形式,努力打造全国一流的、理论联系实际的基础教育研究学术平台,为全力推进上海和全国的基础教育发展服务。
  • 卷首语
    [教育前沿理论问题探讨]
    课堂规范:从“失范”到“规范”(钟启泉)
    儿童的责任心理解:归因取向与发展特点(李丹[1] 潘佳丽[1] 黄蔷薇[2])
    [比较教育研究]
    求同存异:杜威和凯洛夫教育思想的比较与启示(李学书)
    英国EPLC项目的经验及其对我国的启示(芮先红[1] 郑百伟[2])
    从经典通识教材看教育学科品牌教材的开发——美国教育专业教材《儿童世界》分析研究之一(商东霓 方明生)
    香港高中英语教学目的、学科任务及学习目标之考察——以《香港高中英语课程与评估指引》为基准(靳一波)
    境外小学生数学作业有效性研究——以上海市实验学校国际部为个案(张琦)
    [教育发展战略与教育管理]
    关于上海基础教育转型发展的思考(倪闽景)
    论新建学校发展成优质名校的五个策略(李英)
    浅论高素质教师队伍的建设(戴舜琴)
    学校党建与学校中心工作(洪雨露)
    创建“双语”特色学校的实践与思索(孟水莲)
    [课程教材改革]
    教学改革的第三条道路——区域性课程建设的实践与思考(蒋志明)
    开发校本文化课程,促进英语语言学习(王文高 陆如萍)
    课程实施差异化探析:生成性思维的勾勒(李江 刘茜)
    小学“学习准备期”学校课程实施的实践与探索(毛坚琼)
    高中化学拓展型教材校本化的成绩、问题与可能——以STS教育的导入为中心(蒋华[1,2])
    室内理论课中运用“学习设计”的实证研究(徐斌)
    [学生行为和心理素质发展]
    中学心理健康教育的实践探索(陈瑾瑜)
    教之以事 喻诸德也——小议学科教学的育人功能(戴传琳)
    自主·合作·探究——信息科技学科学生学习方式转变的实践探索(刘毅然)
    儿童诗歌创作教学之初探——让儿童诗浸润学生的心灵(路璐)
    论“合作竞争”模式在小学体育教育中的运用(严琤华)
    [学科教学策略]
    对话式教学探索(下)
    教学内容的优化与课堂教学有效性(李颖)
    谈文本语言的积累及其在写作中的运用(徐虹)
    德育在语文教学中的渗透(徐长颖)
    一堂数学试卷讲评课的实践与反思(张连芳)
    基于多元智能理论的高中英语差异教学策略研究(崔锦绣)
    高中英语体验式教学的认识与实践(韩亚辉)
    基于图式理论的高中英语词汇教学初探(刘佳)
    高中英语语法语境教学初探(王佳贤)
    “精细化管理”在初中英语教学中的探索和实践(张娟)
    浅谈如何提高地理课堂图表教学的实效性(陈云峰)
    AutoCAD教学技巧谈(马平川)

    以学定教 同边促进——上海师范大学第二附属中学开展适应教育的课堂教学改革
    “启发式,少而精”的高效睿智课堂——上海市卢湾区第二中心小学创建智慧型学校简介
    以特色项目建设引领学校德育工作——上海市川沙中学德育特色建设侧记
    面向世界 理解世界 走向世界——上海市长宁区天山第一小学简介
    《现代基础教育研究》征稿启事
    《现代基础教育研究》封面
      2013年
    • 01

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