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文献检索:
  • 融中西而求新知,由实验而探真理
  • 廖世承先生是中国现代教育史上著名的教育家和心理学家,是上海师范大学的第一任校长。从1919年留学回国到1970年与世长辞,廖先生从事教育理论研究和教育实践改革已经半个世纪,在学制改革、教育测量、教育实验、非智力因素研究、中等教育、教师教育、校长专业化等领域均有重要的研究成果和杰出的研究贡献,并形成了自己丰富而独特的教育思想。廖世承先生的教育思想具有显著的教育特点,主要表现在以下四个方面:
  • 廖世承先生的人格教育思想研究
  • 廖世承先生在办学过程中,非常重视学生健全人格的养成和发展,在实践中不断探索、不断研究,形成了系统的人格教育思想。廖世承先生的人格教育思想,不仅对当前学校教育中如何培养德、智、体全面发展的人有直接的现实意义,对学校的政治思想工作更有借鉴作用。
  • 非智力测验的先行者——记廖世承先生在美国布朗大学的学习和学术
  • 上海师范大学首任校长廖世承先生曾于1915—1919年在美国布朗大学攻读教育学和心理学,成绩优异,相继获得学士、硕士、博士学位。同时,廖先生在美国完成了道德判断和智力诚实这两个非智力测验,在非智力测验方面作出了世界领先的贡献。廖先生的非智力测验具有鲜明的特点。
  • 师爱·教育信念·服务精神——试析廖世承先生的教师素养观
  • 在廖世承先生诞辰120周年之际,文章阐述了廖先生关于教师素养的思想和实践,谨以此作为纪念。文章以廖先生身处的时代为背景,以廖先生为教育奉献全力的历程为轨迹,逐一细述了廖先生是如何融汇古今中西推阐教师素养,如何在创校办学中重视教师素养,如何在师资培育中紧抓教师素养,又如何终身服务于教育以做到率先垂范、立己达人。贯穿廖先生一生的教育实践凝聚出了其教师素养观。廖先生教师素养观的核心是师爱、教育信念、服务精神。
  • 继承和发扬廖世承的教育测量思想——基于《常识测验报告》的研究
  • 通过对廖世承《常识测验报告》的研究,发现其有四方面的教育测验思想:测量标准因人而异;常识是能够测量的;测验结果需要验证;要运用科学的方法。并且,提出了发扬廖世承教育测量思想的四个举措:要树立科学的教育测量观;要科学编制教育测验量表;要严格控制教育测量过程;要合理解释教育测量结果。
  • 高中阶段推进优秀创新人才早期培育实验报告——以上海市上海中学为例
  • 优秀创新人才的早期培育是一项系统工程,有条件的高中(尤其是实验性示范性高中)在推进优秀创新人才早期培育实验上理应先行先试,获得具有一定普适性的、值得借鉴的经验。上海中学作为教育部批准的“探索建立拔尖创新人才培养基地”试点学校,在推进优秀创新人才的早期培育上进行了初步的探索。经过三年多的实验探索,学校认为促进学生志趣能匹配是高中阶段推进创新人才培育的主要着力点;为学生个性化知识构成奠基是高中阶段创新人才培养智育改革的重要突破口;深化专门课程与课题探究是示范性高中推进创新人才培育的主要途径;建构数字化校园与校内外资源优化是高中阶段创新人才培养的必要支撑条件;促进评价观念与体系的改革是创设适宜高中阶段创新人才成长环境的重要因素。
  • 嬗变与命运:青少年价值观的传媒文化影响
  • 青少年时期是价值观形成和发展的关键期,良好的价值观将使人受益终生。当前,由于我国正处于社会转型变革时期,监管机制尚不健全,导致影视文化、网络文化和书报文化等多种文化因素直接作用于青少年群体。诚然,这些未经过滤的文化因素对青少年价值观的形成有着积极的一面,但同时也存在不容小觑的负面影响。因此,为了青少年的健康成长,应理性思考、仔细区分这些文化因素对青少年价值观形成的影响,做到趋利避害。
  • 教育领导学科的发展:从理论到实践——2012年教育领导学科建设国际论坛会议综述
  • 全球化时代,科技与经济的变化对教育者提出了改革与创新的新挑战,制定合理的政策来管理学校这个大型复杂组织显得尤为重要,为此我们需要一个成熟、出色的教育领导者培养模式。由上海师范大学召开的2012年教育领导学科建设国际论坛会议为我们提供了问题思考的有益视角。
  • 论学校教育的三大心理内化
  • 在学校教育中,心理内化主要有三种,即知识内化、智力内化与道德内化。只要抓好这三种内化,就能保证提高学校教育的质量。文章分别从三个方面对这三种内化进行了考察,即它们的基本涵义(包括立论依据)、基本过程与主要方法。特别辩证综合了古今中外的有关观点,提出了三种内化过程的不同阶段论,以及促进三种内化的不同方法。这后者乃是文章的最大特色。
  • 积极心理学视野下青少年学生抗逆力的培养
  • 抗逆力(resilience),是指主体在面临使自己身心失去平衡的逆境时,理性地表现出的正面的、建设性的适应能力。青少年学生抗逆力培养事关社会主义和谐社会建设。积极心理学与抗逆力契合的全新视角,为青少年抗逆力培养提供了积极的理论范式。培养积极的情绪体验和人格,优化个体内在保护因子;构建积极的社会环境,优化环境中的保护因子,是积极心理学视野下青少年学生抗逆力培养的有效途径。
  • 上海市中小学生体育锻炼态度行为与身体自尊关系研究
  • 课题采用文献资料、问卷调查、数理统计等研究方法,对回收的875份有效问卷统计处理后发现:中小学生的体育锻炼态度行为存在性别、年龄差异,男生高于女生,小学生高于初中、高中学生;行为习惯、行为控制感与行为认知对身体自尊预测作用最大;身体状况、运动能力和身体自我价值感对锻炼态度行为具有较好的预测能力;体育锻炼态度行为与身体自尊之间有显著的相关性,二者之间存在相互影响、相互促进的关系,可为今后学校体育教学工作提供参考依据。
  • 幼儿园教育质量评价的调查研究
  • 对上海14个区的49所幼儿园的保教人员和幼儿家长的问卷调查发现,幼儿园教育质量主要体现在“幼儿发展状况”以及“教师素质和行为”上;将近30%的教师对幼儿园分等定级评价活动存在一定的看法;幼儿园平时比较注重对教师工作的评价,而对幼儿发展状况评价较为薄弱;家长与幼儿园沟通的渠道较为狭窄,参与幼儿园教育评价活动的比例不高。针对调查结果,今后应做好四个方面工作:要树立和强化幼儿园教育质量评价的先进观念;评价标准的制定要听取广大教师和家长的意见;搭建和完善幼儿园发展性教育评价活动的平台;幼儿园分等定级评价要与园内评价活动相结合。
  • 上海港澳台学生管理工作理论研究——“四维一体”分析框架的探索
  • 文章分析了新形势下上海应对来沪港澳台生在校管理工作中的教育问题,试图从教育政策、文化意识、知识状况、价值取向四个维度建立分析框架,对加强和改进学校管理模式提出一些建议和对策,以提高上海在校港澳台生的趋同态度和综合技能,进一步推动上海统战工作的顺利开展和文教辐射效应。在此基础上,为有关职能部门的决策制订提供具有一定参考价值的理论依据。
  • STS教育与教师的STS观念
  • STS教育源自于人们对科学技术成就带来的负面效应的深刻反思和20世纪中后期的西方科学教育的危机。它的出现给科学教育带来了新的活力,世界各国开始在大学中开展STS教育,并且逐步发展至中小学。同时,STS教育的开展带来了一个新的问题——教师的STS观念是否会直接影响学生STS观念的获得。文章通过对职前与在职教师STS观念的调查的分析,说明职前与在职教师的STS观念对STS教育的重要性。
  • 力做书香教师 培养书香学生——认真读书传承民族文化
  • 爱读书、会读书是教师的一种基本素养和双重责任。改变观念妥善处理教学与读书关系,合理安排时间和广泛的阅读面才能造就“书香教师”。通过读书氛围的设置,读书欲望的激发、读书习惯、培养才能造就“书香学生”。
  • 关于班级文化之育人功能的实践初探
  • 当前学校道德教育出现了诸多问题,亟需呼吁以人为本的道德教育。消解德育问题以及构建以人为本的道德教育,需要借助于班级文化的构建。构建班级文化,需要清晰地回答“我们需要做什么”以及“我们应该如何做”。文章指出,构建班级文化,需要明确目标、制订策略;构建班级文化,需要倚重物质文化、制度文化、精神文化的构建。
  • 课程审议:校本课程决策的实践途径
  • 课程审议作为施瓦布实践性课程理论的探究方式,对于校本课程决策的实施具有重要的实践意义。通过课程审议来提升校本课程决策的水平,必须厘清影响课程审议的因素,并在此基础上改革学校管理体制,提高审议主体的素质以及构建审议的资源支持系统。
  • 高中历史必修模块的专题关联分析及教学建议
  • 在此轮高中历史课程改革背景下,为有效理解与把握模块专题架构下的教学内容,有必要探讨高中历史必修模块下专题间的关联。高中历史必修模块专题间的关系是复杂的。有些专题既有前后关联又有迁移关联,甚至还有交叉与重复;有些专题不容易关联,可能会有逻辑上的内容断裂。为实现高中历史必修课程内容的系统化与统整化,教学中有必要做到:对模块专题进行顺序重组;对模块专题进行内容重构;整体性关照模块专题。
  • 促进“教”与“学”——基于课堂教学评价标准的研究
  • 文章阐述了研制课堂教学评价标准对于实施新课程的意义,问卷调查的统计呈现了中小学教师对研制课堂教学评价标准的取向,分析了通过实证研究所制订的《英语课堂教学评价标准》的创新元素,探讨了课堂教学评价标准对“教”与“学”的促进。
  • 一个更新 三个转变——“以人为本”理念在课堂教学中的渗透
  • 《历史与社会》新课程标准要求以生为本,确立其主体地位,把课堂还给学生。教师必须更新教育理念,转换角色,革新教学方式,转变评价模式。这是走进新课程,适应新课程,提高教育教学质量的关键之所在。
  • 在科技教学实践中培养学生合作学习能力
  • 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的一种互助性学习。而在科学与技术课程中特别强调让学生充分经历并体验各种探究与设计的科技活动过程,教师要在引导学生独立思考的同时,进行合作学习,培养他们合作学习的能力。文章主要从传统教学观念下教师自身观念、学生学习能力及学习方式和教学评价理念这几个方面分析了为何学生合作学习会存在诸多问题。继而,文章结合科学与技术学科特点,对学生合作能力培养的意义和价值及本学科如何进行学生合作能力培养的策略进行了阐述,并对以后在这方面做进一步研究提出一些思考。
  • 小组合作学习的有效性——基于高二化学必修教学的探究
  • 小组合作学习是新课程标准所提倡的一种重要的学习方式。小组合作学习类型可分为问题讨论型、实验探究型、课题研究型。调查问卷表明,绝大多数学生对小组合作学习都表现出强烈的支持态度,但小组成员之间缺少具体分工,缺少平等的沟通与交流,学生希望教师能够积极主动参与到小组合作学习中,并与各学习小组的成员有适当的交流。如何在高中有机化学教学过程中组织好小组合作学习,提高小组合作学习的有效性,是教师亟需探讨的问题。
  • 文言文教学内容的确定原则
  • 文言文教学应教授学生必要的词汇,引导学生领会思想,激发学生课外阅读以掌握常识,鼓励学生注重课本。最重要的在于通过课堂让学生尽可能地学会文言文的自主阅读与学习法,构建合理的记忆框架。
  • 小学境外班拼音教学初探
  • 随着中国对外开放程度的提高,许多学校招收了外籍学生。文章基于实践,研究了针对小学独立编班的境外班拼音教学。通过改组拼音教学的教程,降低教学难度、多途径突破境外学生学习汉语拼音的障碍,帮助学生尽快掌握拼读技巧,为进一步借助拼音进行识字、交流打下基础。
  • 浅谈信息技术与小学语文教学的整合
  • 随着信息技术的迅猛发展,信息技术与学科教学整合已成为广大教育工作者的共识。在语文课堂教学中,电教媒体能让师生双边活动充满激情和活力。在信息化的学习环境中,将信息技术与小学语文教学相整合,对于深化语文学科教学改革、提高教学效率、培养学生的整体素质和全面能力,都具有重要意义。
  • 阅读教学中提高学生思辨能力的探究
  • 思辨教学是语文课改中的一种教学模式,通过让学生自主地去发现疑难、思考疑难、辨析疑难、解决疑难,来提高学生的语文素养和思辨能力。文章着重从如何充分利用教材来提高中学生逻辑思维能力的角度,对教学文本内容进行再认识,对阅读教学内容进行深入挖掘,以寻找语文课堂教学中逻辑思维能力训练的重点和突破口。同时着眼于培养、提高中学生思维品质和言语能力的课堂教学内容及方法进行思考,以促进学生思维的发展,提高学生的思辨能力。
  • 从“中国英语”在学生中的认同度看英语专业学生之语音发展趋向
  • 在特定历史条件下,英语变体的存在已经是不争的事实。文章依托前贤的理论研究,旨在结合实证调研,折射出在以英国英语和美国英语为主流的教育大环境下,英语专业本科学生的语音趋向。数据显示,英语专业本科学生的语音现状,客观上受英国英语主导,主观上青睐美国英语的倾向明显,有承认自己的发音是中国式的,但没有人愿意使用“中国英语”这个标签。文章建议,语音教育在加强学生对英语变体知识了解的同时,也要帮助学生在就业中专业起来。
  • 高中数学实验初探——以函数中的两则数学实验为例
  • 在信息时代,数学实验是一种新型的教学方式,它能够反映数学学科的本质特点,符合教师和学生的发展需要。基于上述对数学实验的认识,文章提出了数学实验的基本模式:设计问题——实验观察一猜想归纳——推理验证,并通过“两个相关函数间的图像关系”以及“求函数的最值问题”这两个应用范例予以了说明,以期对后续的数学实验研究有所裨益。
  • 高中英语写作中引入修辞教学浅探
  • 根据高考英语写作评分标准及新的英语课程标准对写作提出的要求,结合高中生书面表达的现状,提出适时引入修辞教学的必要性和可行性。并提出了引导高中生树立积极修辞的意识、阅读教学中加强对修辞手法的讲解、鼓励学生在作文中大胆实践修辞手法等若干具体实施办法。同时,指出英语修辞教学可适当借鉴汉语修辞,但需注意母语干扰。最后,笔者从自身教学实践出发,把自己引入修辞教学所取得的成果作了概述。
  • 高中英语阅读教学之设计初探
  • 阅读理解是高中生学习和考试所必需的核心能力之一。高中英语的阅读教学与提高学生的阅读理解能力有着密切关系,但实际上,学生的阅读理解能力与预期的水平还存在差距。文章结合教学实例,侧重从教学设计的角度探讨如何改进高中生的阅读理解能力,主要探讨了以下问题:第一,梳理题材把握阅读理解的钥匙;第二,破解语法难题消除阅读理解的障碍;第三,运用不同的阅读策略提高阅读理解的水平。
  • 初中英语写作教学的思考与实践
  • 文章介绍了初中英语写作问题上师生常见的问题——学生对写作的兴趣和能力都偏低、教师在教学中缺乏指导和有效批改。通过对这些问题的剖析,提出自己的思考,通过以“师生合作型”的教学策略进行实践,并对教学进行总结且提出一些可操作性的建议。
  • 浅谈小学英语教学中的单元整体设计——以4AM4U2 At Century Park单元为例
  • 外语教学是一个系统工程,单元教学是小学英语教学中的关键环节,而单元教学的设计又是单元教学的重要前提。文章探讨了单元设计的整体性、逻辑性、目标性和操作性等原则,并以具体的课文为例,详细阐述了如何进行单元设计,最后提出了提高单元设计效果的若干建议。
  • 高中物理图像复习的教学实践与思考
  • 在物理教学中引入图像法的数学工具,能使教学和解题更加直观、清晰和高效。文章旨在探索针对高三年级学生的图像复习教学的规律和方法,从读图、作图、用图的循序渐进的教学思路,引导学生拓展形象思维,通过图像来描述和理解各个物理量之间的关系。通过具体教学实践,进行图像复习的总结与反思。帮助学生不断强化图像的物理意义建构,促使学生深刻内化物理规律,培养直觉思维能力。
  • 零基础色彩有效教学的探索和实践
  • 色彩教学是高中美术专业学校教学的基本内容之一,现如今在很多美术特色高中招收的新生中,有一大批美术零基础的学生,因此,如何提高色彩教学的有效性就显得尤为迫切。文章探索了有效实施色彩教学的方法和途径:如规范的小色稿训练能培养学生整体观察、整体表现的能力;风景写生中的大师作品色彩移植训练培养了学生的艺术思维能力;学生主动参与课堂教学中的静物摆放,则有效地激发了学生的学习主动性,提高了教学效果。上述几个方面的有效实施,可以让学生在较短的时间内掌握色彩基础,并且培养其具有可持续发展的视觉艺术思维能力,为以后在视觉艺术领域的再学习奠定基础。
  • 道范弥永 教泽长昭——“纪念廖世承诞辰120周年教育思想”研讨会综述
  • 廖世承先生是中国现代教育史上著名的教育改革家和心理学家,是上海师范大学的第一任校长。为弘扬廖世承先生的教育思想,更好地发挥廖先生教育思想的当代价值,上海师范大学于2012年6月14日隆重举行了廖世承诞辰120周年的学术研讨会,围绕“廖世承教育思想的当代价值”展开了热烈研讨。中国教育学会副会长、华东师范大学教育科学学院院长丁钢教授、上海市教育委员会副主任袁雯等领导,来自于廖世承生前工作单位东南大学附中、光华附中、圈立蓝田师范学院、上海师范大学的代表,廖世承先生的家属代表和学生代表,以及五个省市的廖世承教育思想研究专家共100多名代表出席了会议,研讨会收到全国各地的廖世承研究论文30多篇。
  • PISA结果:基础教育中的经验与挑战——“中国一芬兰PISA研讨会”在上海师范大学隆重举行
  • 2012年6月1日,由上海师范大学、上海市教育科学研究院、芬兰于韦斯屈莱大学主办的“中国一芬兰PISA研讨会”在上海师范大学会议中心隆重举行。本次研讨会的主题为“PISA结果:基础教育中的经验与挑战”。来自芬兰、香港、澳门以及上海的教育界专家学者和行政官员汇聚一堂,共同探讨PISA所带来的思考与启示。
  • 《现代基础教育研究》征稿启事
  • 《现代培础教育研究》是由上海师范大学主办的综合性基础教育理论刊物。它将根据我国基础教育发展的新形势、新要求,立足上海,面向中国与世界,以新理念、新举措、新形式,努力打造全困一流的、理论联系实际的基础教育研究学术平台,为全力推进上海和全国的基础教育发展服务。所刊论文主要探讨当时基础教育领域突出问题,反映国内外基础教育理论与实践研究的最新成果,特圳关往坫础教育领域中融入一定学术思想的应月性研究成果。读者对象为基础教育理论研究者、一线教育工作者和师范院校师生。《现代基础教育研究》每年在3月、6月、9月、12月底出版。
  • “教育领导”学科的发展:从理论到实践——2012年教育领导学科建设国际论坛会议简介
  • 由上海师范大学现代校长研修中心承办、以“教育、技术、教师领导”为主题的教育领导学科建设国际论坛于2012年5月19日-20日在上海师范大学举行。来自美国德克萨斯大学、加州州立大学、佛罗里达大学、加州浸会大学、美国国家大学、肯尼索州立大学、德国教师教育学会、台湾嘉义大学以及中国大陆的高校学者、中小学校长以及中国社会科学院《中国社会科学报》编辑部、国家教育研究院《教育研究》杂志社、《高校教育管理》杂志社等知名教育媒体代表参加了这次学术论坛。
  • [热点聚焦]
    融中西而求新知,由实验而探真理(张民选)
    [廖世承教育思想研究]
    廖世承先生的人格教育思想研究(汤才伯)
    非智力测验的先行者——记廖世承先生在美国布朗大学的学习和学术(孔令帅[1] 张民选[2])
    师爱·教育信念·服务精神——试析廖世承先生的教师素养观(孔春辉)
    继承和发扬廖世承的教育测量思想——基于《常识测验报告》的研究(郜鑫)
    [教育前沿问题探讨]
    高中阶段推进优秀创新人才早期培育实验报告——以上海市上海中学为例(唐盛昌)
    嬗变与命运:青少年价值观的传媒文化影响(唐开福 李政涛)
    教育领导学科的发展:从理论到实践——2012年教育领导学科建设国际论坛会议综述(陈少云 陈丹)
    [心理学研究]
    论学校教育的三大心理内化(燕国材)
    积极心理学视野下青少年学生抗逆力的培养(孙积宏)
    上海市中小学生体育锻炼态度行为与身体自尊关系研究(陆遵义[1] 欧阳中香[2])
    [教育管理]
    幼儿园教育质量评价的调查研究(吴钢 薛建男)
    上海港澳台学生管理工作理论研究——“四维一体”分析框架的探索(张欣亮)
    STS教育与教师的STS观念(顾春丽[1] 邓小丽[2])
    力做书香教师 培养书香学生——认真读书传承民族文化(葛素辉)
    关于班级文化之育人功能的实践初探(谢华)
    [课程教材改革]
    课程审议:校本课程决策的实践途径(刘亭亭)
    高中历史必修模块的专题关联分析及教学建议(王德民[1] 周杰[2])
    促进“教”与“学”——基于课堂教学评价标准的研究(王洪伟)
    一个更新 三个转变——“以人为本”理念在课堂教学中的渗透(肖红)
    在科技教学实践中培养学生合作学习能力(张丽)
    小组合作学习的有效性——基于高二化学必修教学的探究(闵慧 沈立华)
    [学科教学策略]
    文言文教学内容的确定原则(夏琳)
    小学境外班拼音教学初探(徐莉娜)
    浅谈信息技术与小学语文教学的整合(陈娟)
    阅读教学中提高学生思辨能力的探究(储名方)
    从“中国英语”在学生中的认同度看英语专业学生之语音发展趋向(童玲红)
    高中数学实验初探——以函数中的两则数学实验为例(王浩)
    高中英语写作中引入修辞教学浅探(吕桦)
    高中英语阅读教学之设计初探(陈远旻)
    初中英语写作教学的思考与实践(倪敏莉)
    浅谈小学英语教学中的单元整体设计——以4AM4U2 At Century Park单元为例(高飞)
    高中物理图像复习的教学实践与思考(朱柳波)
    零基础色彩有效教学的探索和实践(俞晓霞)

    道范弥永 教泽长昭——“纪念廖世承诞辰120周年教育思想”研讨会综述(陈建华)
    PISA结果:基础教育中的经验与挑战——“中国一芬兰PISA研讨会”在上海师范大学隆重举行
    《现代基础教育研究》征稿启事
    “教育领导”学科的发展:从理论到实践——2012年教育领导学科建设国际论坛会议简介
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