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文献检索:
  • 感受德国的课堂教育 免费阅读 下载全文
  • 在德国的课堂,表达自己的想法是学生所要练习的重要能力。老师认为,发言不仅仅是人的权利,而且是一种义务。而说话和论述的能力可以通过各种课堂讨论来提高。
  • 《月光曲》说课设计 免费阅读 下载全文
  • 《月光曲》是人教版九年义务教育课程标准六年级上册第八单元的一篇精读课文。课文主要讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事,表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱,展现了他丰富的想象力和卓越的艺术才华,同时也告诉人们,美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力,更要依靠高尚真挚的情感。文章融传说、美景、深情于一体,集文字美、情感美、意境美于一体,适宜学生有感情地朗读课文,是阅读训练的好材料。
  • 有“思想”的圆 免费阅读 下载全文
  • 数学思想方法是对数学知识及其探索过程理性反思的结果,是数学活动中最为本质的内核,也是我们实施数学教学的最终追求。数学思想方法离不开数学知识,它形成于数学知识的深化以及知识向能力转化的过程中。因而在教学中我们应引导学生经历数学知识的发生和发展过程,在获得知识的同时不断丰富学生对相关数学思想方法的体验,提升对数学思想方法的认识,进一步感受数学思想方法的价值。而《圆的面积》一课为我们提供了很多实践的机会。
  • 除到哪一位更合适——用除法解决问题教学引发的思考 免费阅读 下载全文
  • 最近,本校的吴微老师在全市《解决问题的策略》教学研讨会中上了一节观摩课,执教的内容是北师大版五年级上册《解决问题(二)》,即用“进一法”和“去尾法”解决生活中的实际问题。在研讨的过程中,出现了颇有争议的话题。
  • 情智共生,自主学习 免费阅读 下载全文
  • 《英语课程标准》明确提出要培养和发展学生的自主学习能力,这是英语语言学习方式和教学方式的重大转变,也是培养学生终身学习能力的需要。培养学生自主学习能力,可以从以下几方面着手:
  • 感悟“信任”之美——《信任》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 《信任》是一篇充满生活哲理的文章。它讲述了一对夫妇因对桃园告示牌感到好奇,于是驱车前往桃园自采桃子的故事。文中没有出现第三个人物,但“告示牌”“留言条”“猫”“狗”的侧面描写烘托出了桃园主人真诚、朴实的心。文末“那片果林、那间小屋、那张木桌和那道木栅栏——一个朴实而又真诚的地方。在那儿,我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦”,揭示出了文章所要表达的深意,平实却又发人深省。
  • 学校文化——学校发展的灵魂 免费阅读 下载全文
  • 学校文化是社会主义精神文明和物质文明在学校的体现,是学校在长期的发展过程中孕育、积淀而逐渐形成的特有的办学理念、价值观念、文化传统、行为准则、校风校貌的总和。一所学校的学校文化是学校群体世界观、价值观的总体表现,是学校师生成长的灵魂。多年来,全校师生积极打造富有内涵、富有独特品质的学校文化。学校跨越式发展,办学品位不断得到提升。
  • 浅析写字教学过程中有效的指导策略 免费阅读 下载全文
  • 我们拱墅区教研室对写字教学非常重视,每年要进行写字抽查,还有写字的专项论文评选。学校自然不敢含糊,老师也就更用心了。照理说,在如此高度重视之下,写字教学应该成绩斐然了吧,但结果却不尽如人意,原因何在?根据我对自己教学的反思,以及对我校写字教学情况的调查研究,我认为,这和我们在写字教学中对书写过程疏于有效指导有关。
  • 浅谈如何培养一年级学生的数感 免费阅读 下载全文
  • 学生数感的培养是一项长远的工程,不是一朝一夕所能完成的,对低年级学生数感的培养,教师要努力钻研。数感是我们既熟悉又陌生的一个概念,在人们的学习和生活中经常要和各种各样的数打交道,人们常常会有意识地将一些现象与数量建立联系。例如,桌上有两枝铅笔,有人就会有意识地对两枝铅笔进行比较:哪枝铅笔长些?哪枝铅笔短些?长多少?短多少?这就是数感在起作用。建立数感就是学会数学地思考,学会用数学的方法理解和解释现实问题,这对人们的生活和工作都是很有价值的。因此,培养学生的数感作为一个重要的目标,这是数学课程改革的需要,也是义务教育阶段学生的学习目标。
  • 准确定位练就技能——谈小学数学教学中的估算教学 免费阅读 下载全文
  • 《数学课程标准》中指出:“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用。”要求学生“能结合具体情景进行估算,并解释估算的过程。”然而,在教学实践中,我们遗憾地发现,因为一些教师对估算教学认识的欠缺,理解的错位,教学中存在着明显的缺憾。
  • 趣味引领,彰显自由 免费阅读 下载全文
  • 大家皆知一年级学生平均年龄都在6岁左右,他们的特点是好奇心强,表现欲强,模仿能力强,生性好动,有意注意持续时间相对较短。因此,在一年级语文课堂教学中,我充分利用文本资源,抓住学生的年龄特点,采用形式多样的方法,教学生趣学语文,让学生始终处于兴奋、活跃的状态,让每个学生爱上语文课。
  • 同伴互助,形成合力,引导教师走向专业成长——关于教师专业发展与校本培训的探索 免费阅读 下载全文
  • 同伴互助是校本教研的基本形式。校本教研强调教师在自我反思的同时,开放自己,大胆提出自己的想法与意见,形成相互交流经验、相互交流心得的研究团队,在同伴互动中共同分享经验,互相学习,共同成长。
  • 浅谈电教媒体在小学数学教学中的运用 免费阅读 下载全文
  • 教师如何把电教媒体完美、恰当地运用到小学数学教学中,就像灵活运用黑板和粉笔一样,这是当今小学数学教师关注并应研究的问题。以下是笔者在数学课堂教学中使用多媒体技术的几点感触。
  • 如何在数学教学中激发学生的学习兴趣 免费阅读 下载全文
  • 孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣是孩子们对事物的主动选择,而作为教师,要学会艺术性地促进和增强孩子们的这种主动性,使兴趣变得持久。因此,在数学课堂教学中,我们要审时度势,把握时机,因势利导地为学生创造良好的教学情境,激发学生的兴趣,让学生在学习数学的过程中愉快地探索。
  • 现代多媒体技术在小学数学教学中的应用 免费阅读 下载全文
  • 随着我国教育事业的发展,传统的教学方法已经不能满足时代的发展需求,教学方式改革已经成为一种必然的趋势。现代多媒体技术是信息技术的一种表现形式,将现代多媒体技术应用于小学数学教学,是教学改革背景下的一种尝试,对提高小学数学教学质量,提高学生的学习能力有着重要的作用。
  • 巧妙识字兴趣浓 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”因此,小学识字教学要善于发现并挖掘教材及儿童身边熟识的语言材料,采用多种教学手段指导识字方法,培养儿童的识字习惯,激发学生的识字兴趣。
  • 立足语文课堂,提高学生解答阅读理解题的能力 免费阅读 下载全文
  • 从各地的小学语文质量检测试卷中,我们不难发现:阅读理解题学生失分较多。如何提高学生解答阅读理解题的能力?笔者认为,应该立足语文课堂,提高学生解答阅读理解题的能力。
  • 开启学生欣赏之门——四年级课外阅读欣赏教学案例评析 免费阅读 下载全文
  • 师:同学们,还记得我们学过的一篇课文《珍珠泉》吗?那珍珠泉里有珍珠吗?为什么?
  • 关于减少学生计算错误的探索与尝试 免费阅读 下载全文
  • 在计算过程中,学生常常会出现写错数字、漏写符号、加法忘了进位、减法忘了退位、将加法当成减法等错误。教师要善于分析学生计算出错的原因,并积极地寻找对策。
  • 解读数学课程标准,优化计算教学内容 免费阅读 下载全文
  • 计算教学,贯穿小学数学教学的全过程,是小学数学教学的主要内容之一。不同时期的课标或大纲对计算提出了新的要求。笔者就不同时期的小学数学教学大纲或标准和计算教学目标的演变,谈一谈如何优化小学数学计算教学的内容。
  • 让“开放式教学”助习作走向真正的自由 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》倡导“大语文观”,而作为它的重要组成部分的作文教学就要树立“大作文观”,即必须置于校内外的大写作背景中,唯有如此,作文教学才更具生命力。
  • 大自然,口语交际课的源头活水 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》对学习语文的良好习惯的培养其中第三阶段要求是“养成留心观察事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材”。而口语交际课的目的就是丰富学生的语言积累,为学生习作积累素材。要上好口语交际课,让学生有话可说,主动参与,我们就必须拓宽学生学习活动的空间,其中,让学生到大自然中去学习,到社会中去实践,是个有效的办法。汶样可以计学生在浓厚的自然情境中有说话的欲单。
  • 洞物细无声——浅谈语文课堂教学的“留白”艺术 免费阅读 下载全文
  • 将“留白”的艺术手法运用于语文课堂教学中,在适当的时候,通过合理的方式,努力为学生营造更多思维的空间,让学生回忆、品味、体验和感悟,从而激起创造的火花,点燃个性的火把,使语文课堂成为思想的乐园、个性的舞场、创造的天堂……笔者结合教学实践,试着从教学内容、教学时间、教学空间出发,多层次、多角度地留下“空白”,促使学生更加自觉地学习,并学有所获。
  • 构建生动的语文课堂 免费阅读 下载全文
  • 总有老师抱怨学生上课不举手发言,课堂死气沉沉。这种现象越到高年级越严重,老师讲得索然无味,学生听得无精打采。如何构建生动、高效的语文课堂呢?我想从以下几方面谈谈我个人的看法。
  • 浅谈低年级学生识字教学的途径和方法 免费阅读 下载全文
  • 识字是一、二年级的教学重点。低年级学生要认识常用汉字1600-1800个,其中800~1000个要会写。《语文课程标准》指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”由此可见,识字教学应结合儿童的认知特点和心理发展规律,激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。以下谈谈我在低年级识字教学中的几点做法:
  • 变“错”为“宝”——对数学课堂中生成性错误资源的反思 免费阅读 下载全文
  • 经常有这样“精彩”的公开课:课堂上学生的回答滴水不漏,与教师配合得天衣无缝,让听课者叹服!细细观察,发现课堂教学不过是老师与部分学生合演的“木偶剧”。教师对课堂中回答错误的学生采取“失聪”、“失明”的做法,笔者认为:错误是一种正常的教学现象,也是一种发生在学生身边、学生自己创造出来的宝贵的教学资源。
  • 基于文本阅读的习作教学有效性策略探寻 免费阅读 下载全文
  • 现行语文教材是文质兼美、富有文化内涵和时代精神的精品,既是教师教的载体,又是学生学的凭借。第二学段是学生习作的起步阶段,基于文本阅读的习作教学让学生学有“型”,写有“法”,是符合学生年龄特点、适应教材特点、实现阅读和习作共舞的有益尝试。
  • 聚焦主题单元,建构作文序列——基于人教版教材习作教学的实践与思考 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》明确指出,关于“写作”的目标,第一学段定位为“写话”,第二学段开始“习作”。其目的就是为了降低写作起始阶段的难度,尽量符合个人写作能力成长的“序列”。但综观人教版新教材的习作内容编排,因其主要采用主题单元的形式编排,并没有严密的知识体系罗列,对课堂习作教学的影响也日益显现。那么,怎么把握目标?如何实践操作?我们的观点就是:基于教材,聚焦主题,建构序列化作文教学目标体系。
  • 简笔勾勒生动课堂——略谈中小幼新教师教学简笔画技能的培养 免费阅读 下载全文
  • 教学简笔画是中小幼教师在课堂上经常用到的一种教学技能,它的特点在于运用简洁明了、生动活泼的绘画语言,配合教师的课堂讲解,激发学生的学习兴趣点,从而提高课堂教学效率。实践证明,简笔画是教学中广为运用的形象化表达语言,是直观教学的有效手段,特别是在农村、边远地带现代教育技术应用不是很广泛的学校,对于提高教学质量、培养学生的各种能力将会起到事半功倍的作用。
  • 浅析小学音乐课堂教学中的有效学习 免费阅读 下载全文
  • 每个学生都有其独特的特性、兴趣、能力和学习需要,我们的音乐教学怎样才能激起学生的有效学习呢?下面笔者针对有效学习的再认识和小学音乐课堂教学中的无效学习现象,结合自己的课堂教学实践,谈谈一些看法。
  • “谋划”读点,“四化”课堂——对小学语文读点教学的探索 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》提倡教学的平等对话,指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。在这“对话”理念的引领下,教学过程追求的是一种沟通、理解和创新,体现的是对话主体间视界的融合、理性的碰撞和情感的交流。在这样的教学过程中,“读点”便扮演了非常重要的角色。在语文教学中,要让学生成为真正的读者,让阅读成为学生的精神享受,就要在教学时找准文本的可读点,设法引导学生在读中潜心体会,领悟精妙,进发出情感之花。这个“设法”就是预设的过程,即我们所说的谋划,谋划得好,课堂就会精彩纷呈。
  • 站在学生认知的“断层处”教学——以《有余数的除法》教学为例 免费阅读 下载全文
  • 《有余数的除法》是苏教版小学数学二年级上册第一单元的内容,是在学生学习了表内乘除法的基础上学习的。在教学时,要使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程,初步理解有余数除法及余数的含义,并能根据平均分后有剩余的现象写出相应的算式,能正确读写有余数除法的算式。在认识有余数除法的活动中,初步感知余数要比除数小的道理。
  • 走出口语交际教学的误区 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》明确指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的交际情境中,培养学生倾听、表达、应对的能力。”苏教版小学语文也把口语交际训练作为培养学生语文能力的一个重点。不可否认,如今口语交际教学已经引起了很多老师的重视。但留心身边的口语交际课堂,我们会发现目前的小学口语交际教学中仍然存在不少误区。
  • 浅谈优化小学品德课教学 免费阅读 下载全文
  • 当前,在不少教师中,传统的应试教育观念依然根深蒂固,对品德课教学目标意识淡薄,课堂教学方法简单。如何优化课堂教学呢?下面我根据多年的教学经验来谈一谈自己的几点体会。
  • 让学生在英语对话中实践、体验、感悟——小学英语口语教学中学生品质培养点滴 免费阅读 下载全文
  • 小学阶段英语学习的目标,是通过听说训练培养学生语感和用英语进行简单日常交际的能力。因此,借用生活情境激发健康情感,师生共同活动,体验交际乐趣,让更多的学生热爱英语,喜欢交际,是我们教学追求的最终目标。
  • 开辟练笔天地,播撒习作阳光 免费阅读 下载全文
  • 在阅读教学中,我以课文为突破口,做到读写结合,加强课堂练笔,巧妙地引导学生在教材的空白处进行合理而丰富的想象,该激昂处激昂,该委婉处委婉,品得个中妙谛,利用这些意味隽永的空白,引导学生打破思维定式进行拓展和延伸,激发学生的创造力、想象力,发展学生的语言,提高学生的习作水平。为此,我在引导学生学习教材时,巧妙地利用教材的空白,进行补写、扩写、仿写、续写等.为学生开辟练笔的天地。我的具体做法如下:
  • 原来语文课可以这样上——我观摩的一节好课 免费阅读 下载全文
  • 2011年12月6日,这是一个我终生难忘的日子。淮北师范大学有幸请来全国著名特级教师于永正,给我们来自安徽省农村中小学骨干教师“国培班”的学员作了专题讲座,并上了观摩课。
  • 智慧引领:让数学思考由肤浅走向深入 免费阅读 下载全文
  • 课堂教学中,教师及时而有效的引导,能够引发学生的思考,暴露学生的思维过程,提高学生学习的效率,从而提升学生对数学知识理解和掌握的水平。如何在教学中实施智慧引领,让学生的数学思考由肤浅走向深入呢?
  • 向青草更青处漫溯——对高效语文作业的探索 免费阅读 下载全文
  • 新课程倡导“以学生为本,减负增效”,可现实却是老师除了备课、上课还要批改大量的作业;学生除了听课、上课还要写大量的作业。如何有效协调课前预习、课堂练习、课后巩固几个阶段性练习,让老师和学生从作业中解脱出来,既能使学生牢固掌握该掌握的基础知识,又能使学生在课堂中进发出的继续探究的欲望得以实现,能有层次有阶段性地学习,从而减少不必要的重复,把学习的空间还给学生呢?
  • 快乐地参与,快乐地作文 免费阅读 下载全文
  • 叶圣陶说过:“阅读是吸收,写作是表达。”“写作本位”的阅读教学观已经得到众人的认可。为了提高学生的写作能力,教师们可谓绞尽脑汁,可是学生的习作热情依然不高。怎么办呢?我觉得应该从培养学生的兴趣入手,让他们快乐地参与,快乐地作文。
  • 巧用文本范例,促进读写融通 免费阅读 下载全文
  • 新课标提出:“要让学生在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”叶圣陶说:“书就是最好的例子。”如何利用有限的课堂时间,巧用文本范例,在阅读教学的同时有效地训练、提高学生的写作水平?这是语文教师必须面对的实际课题,也是提高语文课堂教学效率的重要途径。下面笔者结合自身教学实践,谈谈在课堂教学中对学生进行读写结合训练的一些体会。
  • 选料“鲜活”出“佳肴”——小议小学品德课素材选用“三感” 免费阅读 下载全文
  • 市优质课评比中,教研员很用心,选取同一主题系列进行赛课研讨。富有戏剧性的是:同一首歌曲、同一张图片在不同年段、不同课时上出现的频率高达71.5%;同一个故事、同一首儿歌使用方法各异,达到的效果也不尽相同。有的课素材很丰厚,课件很花哨,可孩子们一脸茫然,收益甚少。
  • 合理开发,提高效率 免费阅读 下载全文
  • 一节数学课就是一道道习题串联而成的,数学课的教学任务都可以通过不同层次的习题来实现。因此,充分研究习题价值,挖掘习题内涵是一节数学课具有内在数学深度与高度的关键。有效的习题练习有利于圆满实现数学课堂教学目标,它既是学生加深理解和巩固所学知识的手段,又是学生建构和完善认知结构,由知识向能力、智力转化和发展的有效方法,也是教师了解学生学习状况、检验教学效果、调控教学的重要途径。
  • 预设与生成例谈 免费阅读 下载全文
  • 课堂教学活动面对的是不同个性的生命体,是充满活力的生成过程,教学活动正是“静态预设”在课堂中“动态生成”的过程。所谓“预设”,是指课堂教学前的一个预案,是指“教师根据课堂中的互动状态及时地调整教学思路和教学行为的教学形态”。所谓“生成”,即在课堂教学实施中学生所出现的各种情况。“生成”对应于“预设”,因预设而精彩。在当前的小学数学课堂教学中,如何有效地把控教学预设,引发智慧生成,正确处理“预设”与“生成”的关系,这是值得每一位教师深入思考的课题。
  • 寻找语文教学本真之“道” 免费阅读 下载全文
  • 大道至简是指大道理(基本原理、方法和规律)是极其简单的,简单到一两句话就能说明白。正所谓“真传一句话,假传万卷书”。一门技术或一门学问,弄得很深奥是因为没有看穿实质,搞得很复杂是因为没有抓住程序的关键。武术高手在搏击时总是一招制敌,击中要害;高明的医生总是一针见血,药到病除;精明的商人一招领先,步步领先……
  • 同课异构.构建先进的教学理念 免费阅读 下载全文
  • 同课异构是基于问题的研究,基于教师合作的研究。所谓“同课”是指相同的教学内容,“异构”则指不同的教学设计。同课异构便于教师在比较中得到改进,着力构建有效的课堂教学。同时,由于缺乏对同课异构的深入认识,我们未能更好地发挥它的作用。因此,我们需要深入认识同课异构在构建先进的教学理念方面的作用。
  • 我国西部地区小学科学教育的现状及反思 免费阅读 下载全文
  • 近年来,国家高度重视我国中西部地区的教育发展。为此,教育部、财政部于2010年启动了“中小学教师国家级培训计划”(简称“国培计划”)。2010年12月10日至28日,由西华师范大学化学化工学院承担的“国培计划”——中西部农村中小学骨干教师短期集中培训(小学科学)暨中西部农村中小学紧缺薄弱学科教师短期集中培训(小学科学)在我省古城阆中顺利进行。在培训期间,笔者对全部前来参加“国培计划”的四川省各市(州)学校210名小学科学教师进行了一次问卷调查。
  • 让“节外生枝”成就学生的深层智慧 免费阅读 下载全文
  • 当我们每一次带着精心的预设走进课堂,我们可能都隐隐地怀着一种期待,期待整节课能够如我们的设想,顺畅地从导人开始,一个环节连着一个环节,不生意外地,直到一节课结束。然而,愿望总是美好的,事实上,我们的课堂总是无法避免地产生一些“节外生枝”的情况,让我们不知所措。
  • 仰望星空,脚踏实地——浅谈小学科学教学中科学价值观的培养 免费阅读 下载全文
  • 《科学课程标准》指出,科学价值观是一个人对待科学事物的最基本看法,包括基本信念和价值取向,它往往以科学精神为载体,决定着一个人的思维活动和外在表现。科学价值观强调了客观认识科学发展的规律和人类认识自然的局限性,提倡探索、质疑、合作、实证等科学精神。
  • 如何提高数学技能薄弱学生的数学能力 免费阅读 下载全文
  • 教学中,有些学生的数学技能薄弱,许多老师对此一直很头疼。在数学教学中如何提高数学技能薄弱的学生的数学能力呢?笔者认为可以从以下几个方面入手:
  • 以课堂教学为载体,实施创造性教育——浅谈对学生创造性能力的培养 免费阅读 下载全文
  • 创造性能力是人的最高能力,创造性素质是人最重要的素质。培养学生的创新精神和创造能力,是摆在教育工作者面前越来越紧迫的任务。培养学生创造性能力的途径有很多,课堂教学是最基本的途径。在课堂教学中实施创造性教育,教师是关键,教材是媒介,教法是核心,活动是手段,氛围是条件。具体来说,就是树立一个思想,坚持两个原则,处理好三个关系,抓好四个方面的工作。
  • 在数学教学中培养小学生创新意识之我见 免费阅读 下载全文
  • 作为执教多年的小学数学教师,我认为课堂不仅是小学数学教学的基本载体,更应该成为培养小学生数学创新能力的主要渠道。然而在小学数学课堂上,许多教师仅仅满足于让学生学会按照固定套路做数学题,小学生的创新意识得不到有效启发,原本应极富想象力的小学生在应试教育的环境下难以得到创新意识的培养。为此我认为,小学数学的新课程改革不仅仅是在教材上进行改革,更需要教师进行课堂教学改革,将应试思路调整为创新教育。创新教育不能只局限在小学生自身学习方式的转变,小学生作为特殊的对象需要老师的指引,而这一过程更倚重教师教学理念的创新。
  • 浅议文本细读 免费阅读 下载全文
  • 朱光潜先生在《美学》里有这样一句话:慢慢走,欣赏啊。这里把“走”换成“读”,就变成了文本细读的定义:慢慢读,欣赏啊。在课堂教学中,首先需要语文老师从字、词、句等语言材料的释读人手,细致分析文章的表达手法、修辞手法,层层解剖语言内在的组织结构,全力挖掘语言的多面内涵,引发一种对语言的敏感。其次是渗透,在教学中渗透语文意识,挖掘出文本中的“点”,关注语言是如何表达的,为什么要这样表达,这样表达的目的是什么。最后是迁移,指导学生读写互动,由读到写。
  • 语文课要重视学生的时空拓展 免费阅读 下载全文
  • 语文是活的,语文所反映的是精彩纷呈的主客观世界,使用者又是一个个个性迥异的人,这样的语文怎能不活?然而,我们的语文教学并不活。一方面表现为教师唯教材是瞻。奉行“本位主义”,忽视了学生的生活实际和内在需求;另一方面表现为教师忽视学科之间的联系。另外,教学过程中的选择通常由教师一人决定,忽视了学生的主观能动性,不利于学生自由、主动地发展。教师只有重视语文课的时空拓展,积极地引导学生放飞时空的翅膀,才能使语文教学活起来,才能使学生活起来。
  • 刍议小学数学教学中的“做中学” 免费阅读 下载全文
  • 《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”所谓“做中学”,就是运用数学知识和方法从事数学练习和解决问题的实践活动,它是学生理解和掌握数学知识,探索和认识世界的有效途径。下面结合教学实例,谈谈我的做法。
  • 从解决问题走向问题解决 免费阅读 下载全文
  • 上个世纪80年代,美国数学教师协会提出:“必须把问题解决作为学校数学教育的核心。”从那时起,关于“问题解决”的教学理论在世界范围内引起了重视。我国新课程改革,将解决问题作为重要的课程目标,将其内容整合到数学学习的各个领域。《数学课程标准》在总体目标关于“解决问题”方面中指出:“通过解决生活中的实际问题,学生能够形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性。”
  • 合理运用“留白”,生成精彩课堂 免费阅读 下载全文
  • 我们知道,课堂教学并不是教师一味地口若悬河、滔滔不绝。以往的“填鸭式”教学是我们所摒弃的,而与之相对的启发式教学则是我们所倡导的。启发式教学要求我们讲究一点“留白”艺术,给学生留下一些思考、想象的空间,从而激发学生的求知欲,使课堂气氛和谐,课堂效率提高。
  • 互动,让数学课堂更高效 免费阅读 下载全文
  • 高效的数学课堂离不开互动,互动就是把教学活动看做是师生之间、学生之间进行的一种真诚、和谐的交往沟通,就是把教学过程看做是一个动态发展着的教与学统一的活动过程。新课标指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”因此,在这个过程中,必然会出现诸如小组讨论、学生主讲(持)、教师评分、组组辩驳等形式的教学互动,以此产生教学共振,达到提高教学效果的最终目标。下面不妨让我们从以下三个方面来具体探讨如何以互动来打造高效的数学课堂。
  • 设置语言情境,考查语文素养,促进学生发展——以苏教版五年级下册语文期末测试卷为例谈小学语文命题 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》在评价建议中明确指出:“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目的的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程的设计,完善教学过程,从而有效地促进学生发展。”这些建议体现了新的教育评价观。当前试卷命题由于大多教师研究意识不强,研究不够深入,存在着题型单调,命题语言呆板,重视知识积累,忽视知识运用和语文能力考查,不能体现三维目标达成度的考查等问题。
  • 浅谈如何培养小学三年级学生的逻辑思维能力 免费阅读 下载全文
  • 小学三年级是抽象逻辑思维形成的重要阶段,培养和提高小学三年级学生的逻辑思维能力,不但能提高学生的解题能力,而且对培养学生分析和解决问题的能力有深远的影响。但在教学过程中,教师如何培养学生的逻辑思维能力,把握课堂的教学方法,创造提高教学效益的有效途径,是值得我们探究的课题。本人根据多年的教学实践,谈一谈自己的教学感悟,并与大家共同探讨。
  • 追求“发自真情、以情动情”的课堂语言 免费阅读 下载全文
  • 语言学家普遍认为,语言最初是诗语。而诗是抒发感受、表达情感的。“情动于中而形于言”“情动辞发”“诗言志”等古语无不阐明语言作为表情达意工具的本质。心理学研究表明,90%的学生对学习的兴趣是后天由家长或教师着力刻意培养的。要使学生爱上语文,坚持学习语文,就应该让学生在语文课堂学习中长期获得深切的情感体验。也就是在学习的过程中要不断地“动情”,这样才能形成稳定的心理倾向。
  • 在小学数学课堂教学中培养创新能力的尝试 免费阅读 下载全文
  • 创新已经成为时代的主旋律,知识经济呼唤创新型人才。教育对培养创新型人才起着重要的作用,创新型人才的培养必须依靠创新的教育。而课堂教学是创新教育的主阵地,是学生创新素质培养的重要途径。因此,如何在课堂教学中实施创新教育,引导学生主动地、创造性地学习,是我们小学教师实施素质教育,进行课改的大课题。那么,怎样才能开发学生的创新潜能,把创新教学落实到每堂课、每个具体教学环节中呢?我在数学课堂教学中大胆进行了如下尝试。
  • 用“意外”点亮精彩 免费阅读 下载全文
  • 叶澜教授说:“课堂应是向未知方向挺进的旅程,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”课堂意外是课堂中发生教学预设之外的偶然事件。如果教师能够从容地面对、敏锐地捕捉和机智地处理其中的“问题”资源,及时调整教学,就能化“意外”为神奇,用“意外”点亮精彩。
  • 小议课堂上有效的“即时评价” 免费阅读 下载全文
  • 每次听名师的课,总感觉是一种全身心的享受。看着平时并不活跃的一群孩子,在名师的课堂上,却像变了个人,都能积极、主动地投入到课堂教学活动中,思维活跃,妙语连珠,真像着了什么“魔”。到底有一种什么样的“魔力”深深吸引着孩子们?几番学习,几经思索,才有所感悟。我们感叹于名师对教材的深入钻研,以及对教学环节的精心预设。特别是看到那些特级教师在课堂中挥洒自如,引导学生畅游在语文学习的乐园中时,真是让人羡慕不已,并为他们所拥有的高超的教学手段所深深折服,那些流畅的、机智的、幽默的、引人深思的课堂评价语言尤其让人叹服。教师在每一节课上的体验都是独特而唯一的,这一个个活的情境则向教师的智慧与能力提出了一系列的挑战。
  • 精编作业,减负增效 免费阅读 下载全文
  • 语文学习是一个潜移默化的过程,学生在课堂上学到的知识、获得的感悟体验,需要经过一段时间才能逐渐内化为个人的知识结构,并使自己的语文应用能力最终得以顺利地生成和发展,这其实就是“得法于课内,得益于课外”的全过程,而达成这一内化的重要桥梁便是有效的作业。然而,我们发现,教师大多着眼于巩固学过的知识,要求学生抄写、默写生字新词,重复课后练习题,完成教辅书的题目已成为语文作业的主要内容。如此机械的抄记和重复套用,严重抑制了学生学习的兴趣,极大地制约了学生学习活动的空间和语文素养的提高,导致学生过重的作业负担。因此,如何精心设计作业,提高作业有效性,这是摆在我们语文教师面前急需解决的重要问题。
  • 想说“数学,爱你也容易” 免费阅读 下载全文
  • 《数学课程标准》指出:“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律。”可见,学好数学有着深远的意义。那么如何让我们的学生爱上并学好数学呢?笔者经过几年的实践,认为我们作为一线的数学教师在平时的教育教学中应做到如下几点:
  • 追寻坚守本色与适度混搭的音乐课堂 免费阅读 下载全文
  • 当今的音乐课堂在“音乐课要返璞归真”,“音乐课堂应有音乐味”诸如此类的声声呼唤下,逐渐从“复杂”回归到了“自然”。但笔者发现大部分老师又不会上课了,他们上课时“小心翼翼”,只敢带孩子反复听、反复练唱,丝毫不敢触摸“脱离”音乐的教学内容,就怕遭到“不要动了别人的奶酪”“荒了自己的地开垦了别人的田”的“批评”,音乐课似乎又回到了原始的“单一”状态。音乐课若过分的“自闭”,忽视了音乐与其他相关学科的融合,就会影响学生在不同内容和方法的交叉、渗透和融合中开阔视野。因此,我们应追寻坚守本色与适度混搭的音乐课堂,或者说音乐课要在浓浓的音乐味的课堂前提下有机混搭。
  • 因势利导,按需合作 免费阅读 下载全文
  • 《基础教育课程改革纲要》指出,基础教育课程改革的目标之一是“改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状……培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。与之相承,倡导合作成为《语文课程标准》的显著特征。“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”成为课程标准的四大主导理念之一。学校教育尤其是语文教育不可推卸地承载着培养个体合作精神的重要使命。
  • 浅析数学教学活动与数学文化生态建构 免费阅读 下载全文
  • 数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。基于这种观点,数学文化生态的建设既有数学文化硬件生产的任务,即数学自身的知识系统的教学,更有塑造美好心灵的软环境建设任务,就是在教学数学知识的同时发掘数学的文化美、语言美、艺术美,使数学的内容、思想、方法和语言有机融合,成为学生数学素养不可或缺的组成部分。在具体的操作层面,应关注以下几个细节。
  • 优化作业,放飞童心 免费阅读 下载全文
  • 提起作业,相信每个教师都经历过这样的场景:布置作业时,学生在下面议论:“唉,这么多!”“这个作文题,没有一点新意!”学生面对大量机械重复、枯燥无味的作业,怨声载道,情绪低落。这与作业布置得不合理有直接关系。作业布置问题不容忽视,我们要像钻研课文一样钻研作业设计,优化作业设计,使作业向“轻负高质”迈进。
  • 略谈多元评价对小学生音乐学科学习的作用 免费阅读 下载全文
  • 音乐学科教学评价是指对音乐学科教学过程及教学效果进行评估的过程。通过音乐学科教学评价,可以鉴别学生的学习能力、学业状况和发展水平,了解音乐教师的教学质量和教学能力,提供音乐教学的反馈信息,对提高音乐学科教学质量有着极大的促进作用。
  • 拨动情感之弦,绽放课堂精彩 免费阅读 下载全文
  • 苏霍姆林斯基说过:“教学语言如果没有情感的血液在流动,就会苍白无力,索然无味。”教学就是师入情,生入境,情动于中而形于外,从而产生共鸣的过程。丰富的情感是语文课堂活的灵魂,是学生学习兴趣的动因。只有经过一定的情感体验,学生才能准确把握课文的情节和情感脉搏。因此,绽放语文课堂精彩的一个关键,就是要不断寻找情感突破口。
  • 巧设认知冲突,诱发自主探究 免费阅读 下载全文
  • 认知心理学家认为:当学习者发现不能用头脑中已有的知识来解释一个新问题,或发现新知识与头脑中已有的知识相悖时,就会产生“认知失衡”,因为人有保持认知平衡的倾向,所以认知失衡就会产生“紧张感”。为了消除这种紧张不舒服的感觉,就会产生认知需要(内驱力),努力求知,萌发探索未知领域的强烈愿望。在学生努力求知,变“失衡”为“平衡”的过程中,学习的主体活动得到了有效体现,思维得到了发展,解决问题的能力得到了提高。如何在教学中充分利用认知冲突,诱发学生自主探索呢?
  • 做好班主任工作之我见 免费阅读 下载全文
  • 多年来一直担任班主任,我以此为荣。虽然不能把工作做到最好,但我会尽力做得更好。多年来,我坚持把“塑造学生健全人格”作为学校德育工作的最终目标,走上了具有鲜明班级特色的人格教育之路。
  • 追寻名师之路——也谈一次同课异构活动之后的感悟 免费阅读 下载全文
  • 曾多次聆听名师教诲,欣赏名师风采,品茗名师德行,总感觉他们是那样的深不可测、高不可及,然而参加完一次同课异构活动之后,却有种莫名的冲动和心灵的顿悟。
  • 江苏省兴化市昭阳实验小学 免费阅读 下载全文
  • 江苏省兴化市昭阳实验小学是一所教育现代化学校,从创办的第一天起,学校就怀揣着最美好的情愫,踏上了种桃栽李、播种希望、放飞梦想的征程。睿智的数学课堂,广博的语文教学,“快乐英语”“快乐阅读”“快乐作文”等教学特色形成了昭阳实小独特的校园文化。而趣味运动会、文化艺术节、英语沙龙周……则又为孩子们搭建起了一个个展示才华、彰秀风采的舞台。
  • [卷首语]
    感受德国的课堂教育(夏芊若)
    [教材解读]
    《月光曲》说课设计(李静)
    有“思想”的圆(陈光耀)
    除到哪一位更合适——用除法解决问题教学引发的思考(梁玲)
    情智共生,自主学习(杜荣梅)
    感悟“信任”之美——《信任》教学设计(张小钦)
    [名校访谈]
    学校文化——学校发展的灵魂(储启东)
    [专题研究]
    浅析写字教学过程中有效的指导策略(蔡金华)
    浅谈如何培养一年级学生的数感(张海莹)
    准确定位练就技能——谈小学数学教学中的估算教学(张金勤)
    趣味引领,彰显自由(吕恒霞)
    同伴互助,形成合力,引导教师走向专业成长——关于教师专业发展与校本培训的探索(周英 王亚)
    浅谈电教媒体在小学数学教学中的运用(袁香兰)
    如何在数学教学中激发学生的学习兴趣(李鸾)
    现代多媒体技术在小学数学教学中的应用(李卫华)
    巧妙识字兴趣浓(王婷婷)
    立足语文课堂,提高学生解答阅读理解题的能力(王守亮)
    开启学生欣赏之门——四年级课外阅读欣赏教学案例评析(伍先文)
    关于减少学生计算错误的探索与尝试(甘庆军)
    解读数学课程标准,优化计算教学内容(朱正林)
    让“开放式教学”助习作走向真正的自由(童秀琴)
    大自然,口语交际课的源头活水(谭莉娜)
    洞物细无声——浅谈语文课堂教学的“留白”艺术(黄梅红)
    构建生动的语文课堂(任莉娟)
    浅谈低年级学生识字教学的途径和方法(张学忠)
    变“错”为“宝”——对数学课堂中生成性错误资源的反思(赵春玲)
    基于文本阅读的习作教学有效性策略探寻(章旭红)
    聚焦主题单元,建构作文序列——基于人教版教材习作教学的实践与思考(李碧)
    简笔勾勒生动课堂——略谈中小幼新教师教学简笔画技能的培养(胡肖杰)
    浅析小学音乐课堂教学中的有效学习(董红)
    “谋划”读点,“四化”课堂——对小学语文读点教学的探索(赵云)
    站在学生认知的“断层处”教学——以《有余数的除法》教学为例(邓炜)
    走出口语交际教学的误区(马丽娜)
    浅谈优化小学品德课教学(黄修龙)
    让学生在英语对话中实践、体验、感悟——小学英语口语教学中学生品质培养点滴(李宝香)
    开辟练笔天地,播撒习作阳光(徐明业 陈长干)
    原来语文课可以这样上——我观摩的一节好课(汤爱宁)
    智慧引领:让数学思考由肤浅走向深入(王书荣)
    向青草更青处漫溯——对高效语文作业的探索(季景丽)
    快乐地参与,快乐地作文(吴红)
    巧用文本范例,促进读写融通(李德跃)
    [教研引领]
    选料“鲜活”出“佳肴”——小议小学品德课素材选用“三感”(谢旭霞)
    合理开发,提高效率(张良成)
    预设与生成例谈(方桦)
    寻找语文教学本真之“道”(朱伟平)
    同课异构.构建先进的教学理念(王玉兰)
    我国西部地区小学科学教育的现状及反思(王虎 鲍正荣)
    让“节外生枝”成就学生的深层智慧(朱霞 付行华)
    仰望星空,脚踏实地——浅谈小学科学教学中科学价值观的培养(丁言君)
    如何提高数学技能薄弱学生的数学能力(陈丽)
    以课堂教学为载体,实施创造性教育——浅谈对学生创造性能力的培养(彭龙瑞)
    在数学教学中培养小学生创新意识之我见(张芹)
    浅议文本细读(陈钢)
    语文课要重视学生的时空拓展(刘素琴)
    刍议小学数学教学中的“做中学”(王涛)
    从解决问题走向问题解决(夏常明)
    合理运用“留白”,生成精彩课堂(余德志)
    互动,让数学课堂更高效(朱后云)
    设置语言情境,考查语文素养,促进学生发展——以苏教版五年级下册语文期末测试卷为例谈小学语文命题(薛桂平)
    浅谈如何培养小学三年级学生的逻辑思维能力(吕玲[1] 张慧华[2])
    追求“发自真情、以情动情”的课堂语言(张春生)
    在小学数学课堂教学中培养创新能力的尝试(周静)
    用“意外”点亮精彩(毛国苏)
    小议课堂上有效的“即时评价”(吴建华)
    精编作业,减负增效(周智慧)
    想说“数学,爱你也容易”(朱爱琴)
    追寻坚守本色与适度混搭的音乐课堂(殷晓琴)
    因势利导,按需合作(仇琴)
    浅析数学教学活动与数学文化生态建构(陆庆章)
    优化作业,放飞童心(罗宏斌)
    略谈多元评价对小学生音乐学科学习的作用(潘晓丹)
    拨动情感之弦,绽放课堂精彩(韩加英)
    巧设认知冲突,诱发自主探究(居云慧)
    [班级兵法]
    做好班主任工作之我见(唐成可)
    [教师成长]
    追寻名师之路——也谈一次同课异构活动之后的感悟(李朋根)

    江苏省兴化市昭阳实验小学
    《小学教学研究:理论版》封面

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