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  • 心灵的轻松 免费阅读 下载全文
  • 生命是一个人自己的不可转让的专利。生命的过程,就是时间消费的过程。在时间面前,最伟大的人也无逆转之力。我们无法买进,也无法售出,我们只有选择和利用。因此,珍惜生命,就是珍惜时间,就是最佳地运用时间。由于我这种意识的强烈萌生,我越来越吝啬地消费我自己。我试图选择一种轻松的生活方式,因此我提倡并创作轻诗歌。我所说的轻并非纯粹的游戏人生和享乐,而是追求心灵的轻松和自由,过自我宽松的日子。而这种感觉会导致行为的选择更富有人性和潇洒。一个人自己活得很累,就会使你周围的人和社会也感到很累。如果说,我能有益于他人和群体,就是因为我能释放出这种轻松的气息,使别人和我有缘相聚,无论多么短暂都能感到快乐。只有轻松才能使人不虚此生,才能使整个世界变得和谐。以恶是治不了恶的。对于我们这群黄土地的子孙来说,古老的文明、漫长的历史已使我们背负够重的了,复杂的现实和人际关系使我们体验够累的了。我愿意以轻对重,以轻对累。对我自己,无论处于佳境还是不幸,我都能寻找到自我轻松,既不受名利之累,也不为劣境所苦。对周围群体,当我出现在他们面前,能带给他们所需要的轻松,从而增添或缓解他们生活中的喜悦和痛楚。当然,这也是我在非常窄小天地里的一个愿望,为社会、世俗所囿的我深知——追求一种轻松的生活方式,在某些时候和某些方面,也许会付出沉重的代价。(摘自《南方周末》)
  • 《秋天的雨》导学设计 免费阅读 下载全文
  • 教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文,会认8个生字,会读写12个词语。2.读懂课文内容,感受秋天的美好。3.感受课文的语言美。教学重点:课文是从哪几方面写秋天的雨。教学难点:感受课文的语言美。教学过程:一、导入我们曾学过《春雨的色彩》,知道了春雨像春姑娘纺出的线,细细的,长长的;我们还学过《雷雨》,知道夏天,闪电越来越亮,雷声越来越响,哗哗哗,雨就下起来了。那么,秋天的雨是什么样的呢?今天我们一起走进《秋天的雨》,请大家打开书,根据自学提示一,初读课文,整体感知。二、初读课文。整体感知1.出示自学提示一
  • 《中位数》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 教学内容:;《义务教育课程标准实验教科书》(人教版五年级上册)第105页例4和106页例5,以及练习二十三的第1。4题。教学目标:1.学生结合具体实例,初步理解中位数的意义,会求一组数据的中位数,能根据具体问题选择合适的统计量表示一组的整体特征。2.学生在学习了平均数代表一组数据的平均水平的基础上,学习中位数,让学生知道怎样求中位数。3.学生在自主学习掌握统计与概率中一个新的概念(中位数),明白在什么情况下用中位数表示一组数据的一般水平更合适,什么时候用平均数比较合适。4.学生在学习中,学会全体数据中出现奇数个数与偶数个数的时候,如何求中位数。在初步理解中位数的过程中,进一步体会数据对于分析问题、解决问题的作用,感受与同学交流的意义和乐趣,树立统计观念。5.学生理解中位数的意义和中位数的求法。学生在获取知识、解决问题的同时,获得成功的喜悦。
  • 经历探究过程 感悟数学魅力——《抽屉原理》教学片段与思考 免费阅读 下载全文
  • 片段一:创设游戏情境,激发探究兴趣师:在上课之前,老师特别想和大家做个游戏,谁愿意参加?好!请5位同学到这来,这里有4个凳子,当老师说开始,你们5位同学都要坐在凳子上,好吗?(好)师(背对5位同学):准备,开始!师:大家帮老师看看,他们都坐下了吗?生:坐下了。师:老师不用看就知道,一定有一个凳子上至少坐了两位同学,是这样吗?生:是!师:那我们来看看(转过身来),果真如此。这个凳子上坐了两位同学,请起立。假如我们请这5位同学反复再坐,不管怎么坐,我肯定总有一个凳子上至少有两位同学,你们相信吗?(相信)师:其实,这里面蕴藏着一个非常有趣的数学原理,想不想研究?(想)
  • 《桥》的教学设计 免费阅读 下载全文
  • 一、教师激情导入1.师:同学们,老师今天让大家听一段声音,大家想不想听?请大家闭上眼睛,静静地感受。2.播放音频,出示问题:你听到了什么?仿佛看到了什么?3.板书课题,齐读课题。二、初读课文1.师:请同学们打开课文,按要求自由朗读课文。2.检查生字、生词的掌握情况,多媒体出示:咆哮、狂奔而来、势不可挡、狞笑、放肆、你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞、乱哄哄、站着、不说话、盯着、像一座山3.师:会读书的同学可以将一篇长文章缩成一段话或者一句话,请选择对你有帮助的词语试一试,说说课文讲了一件什么事。4.师:想想老师为什么要把这些词语分组出示。(板书:洪水、人们、老汉)三、细读课文1.师:谁能找到和第一组词语有关的句子?注意第一组描写洪水的词语,找出文中描写洪水的句子。2.点名让学生说出自己所找到的句子,并想想作者用了哪些表达方式。3.多媒体出示:(1)黎明的时候,雨突然大了,像泼,像倒。(2)山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡。(3)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
  • 分散难点 凸显价值——略谈《解决问题的策略——画图》的教学 免费阅读 下载全文
  • 《解决问题的策略——画图》是苏教版小学数学四年级下册的教学内容,教材用画图的方法表示图形面积增加或减少的情况,帮助学生理解题意,找到解决问题的方法。最近在学校组织的教研活动中,我两次执教这部分内容,两次的教学效果用“天壤之别”来形容,一点也不为过。下面我将两次执教的经历与感受跟大家一起分享。【第一次试教】一、比赛导入。孕伏策略男、女生分组展开解题比赛:男生:校园西边的长方形操场,长80米,宽30米。扩建后长增加20米,面积增加多少平方米?女生:(直接呈现示意图)问:为什么女生完成的速度快呢?顺势揭示课题。二、研究问题。探索策略1.教学例1(1)出示例1:校园的南面有一块长方形花圃,长8米。扩建后花圃的长增加了3米,这样花圃的面积就增加了18平方米。原来花圃的面积是多少平方米?
  • 教学《加法交换律》必须用“不完全归纳法”吗——浅议根据学情选择适当的教学方法 免费阅读 下载全文
  • 教学片段:1.课始出示课题:运算律。师:对于我们今天要学习的内容,你们有哪些问题想提?生:什么是运算律?学习运算律有什么用……师:同学们提出了许多有价值的问题,其实我们还可以想一想:我们准备怎样去寻找运算中的规律?生:从运算中找;从实际问题中列算式找……
  • 浅谈小学教学管理中教师行为的提升与转变 免费阅读 下载全文
  • 新课程标准指出:重建学校教学管理制度是课程改革的一项重要任务。近年来,学校教学管理进行了一系列的改革:分数管理改为等级管理,以“章”为本改为以“人”为本,以“权”为本改为以“创”为本。教学活动发生了深刻的变化,教师面貌焕然一新,学生摆脱了分数的枷锁,兴趣培养了,学习轻松了。那么,在新的教学管理制度下的教师行为又该如何提升和转变呢?笔者就此方面谈谈自己的几点见解。一、教学运转。重在尊重“一切为了学生的发展”是课程改革的主旨,也是教师展开教学活动的主旨。教师的角色改变了,观念改变了,教学活动中的行为也就随之改变了。这种改变包括语言、动作、教法、流程等。新课程倡导学生采用“自主、合作、探究”的学习方式,让学生在学习中开拓智力、创新、创造,向着全面发展的方向提升。那么,我们教师就应围绕这一目标展开教学活动。1.语言
  • 浅析小班化数学课堂学生思维活力的培养 免费阅读 下载全文
  • 小学数学教学不仅要使学生学到知识,还要重视学生获取知识的思维过程,而思维活力的培养就是小学数学教学的重要任务之一。小班化课堂在学习方式上应确立以“自主、合作、探究”为核心理念,既把学生作为教学的主体,又要彰显学生的本体。面向每一个学生的教学,为学生思维活力的培养提供了可能,具体阐述如下。一、重视感知过程。促进学生积极思考小班化课堂的活动性,就是要让课堂动起来,让学生动起来,让课堂焕发生命的活力,张扬童年的风采。传统教学的缺点之一是只重结论,而忽视学生的学习过程。学生往往只记住结果,而对结论如何得出却不求甚解。解题时,也只是机械模仿,缺少触类旁通的应变能力和解决实际问题的办法,缺少积极的思维活动。而要重视感知过程,感知了一定的数量,感知到一定的程度,抽象思维就开始了。例如,在教学长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等几何图形面积计算方法时,书上有现成的面积计算公式,如果只会套用公式就是一种落后的学习方法。教学时,我注意指导学生摆弄学具,通过实验、讨论,推理、归纳出几何图形的面积计算公式,这样学生记得牢,不易混淆。二、抓住内在联系,帮助学生积极迁移世界上任何事物都处在发展变化与普遍联系中,数学知识也不是孤立、静止的,它总是与其他知识产生着各种联系,不断地发展着。抓住知识的内在联系,积极迁移,就成为学生获取知识的一条捷径。小班化数学课堂上教师要注意教学过程的有效性,考虑教学过程的多元性和选择性。
  • 让单一走向多功能——例谈“数的组成教学”为后续学习服务 免费阅读 下载全文
  • 在认识1-10各数时,学习各数的组成是教学目标中的重要内容之一。数的组成,即数的分解与组合。但笔者发现,许多教师注重这部分知识的教学,只因为它是学习加减法的基础,是为计算服务的。
  • 让预习真正有效 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》指出:“课前预习的学习方法在提倡学生自主探究,培养自学能力,张扬学生个性,表现自我等方面有其独到的作用。课前预习既有助于学生提高学习自觉性,又能促进学生语文学习所必备的学习技能的形成。”可见,培养学生良好的预习习惯和提高预习能力是让学生学会学习的一个重要途径。但目前学生的预习只是流于形式,或只是一种敷衍。他们将这项“预习作业”视做一项可有可无的机动作业。如何激发学生的预习兴趣?怎样指导学生有效预习?针对小学高年级学生的预习,我作了如下尝试。一、巧妙激发预习兴趣好奇心是小学生学习兴趣的动力,是小学生探求新事物、发现新问题的源泉。据此,我运用各种方法激发学生的预习兴趣。1.唱比说好在新授六年级上册第一单元前,我紧扣这一单元的主题《祖国在我心中》,先从歌曲人手,与学生共唱《中国娃》。“……最爱说的话呀永远是中国话,字正腔圆落地有声说话最算话。最爱写的字是先生教的方块字,横平竖直堂堂正正做人也像她。最爱做的事呀是报答咱妈妈,走遍天涯心不改永远爱中华!”两三遍唱或听下来,学生们早已豪情万丈,为自己是中国人感到自豪,为祖国的日益强盛感到骄傲。而后我告诉学生,不仅仅是歌曲,还有许多现代诗歌、古诗、人物故事……同样能激发我们的这种美好情感,如我们将要学习的第一单元的四篇课文。
  • 小学语文阅读教学的四个“必须” 免费阅读 下载全文
  • 中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长崔峦先生曾在山东会议上提出:语文教学要实现一个转向——学会知识转向学会学习;体现一个中心——以语言学习为中心;立足两个基本点——培养语文能力,提高语文素养;把握四个评课标准——吃准目标,夯实基础,指导学习,鼓励创新。因此,小学语文阅读教学应该做到四个“必须”。一、必须吃准目标教学目标是课堂教学的核心和灵魂,在教学活动中起着定向的作用,它指明了课堂教学的方向,对保证课堂教学的有效开展起着至关重要的作用。课堂要干什么,是我们必须明确的,这是教学最基本的要求,也是最低要求。只有吃准了目标,才能有效设计教学过程,教学过程中才能严格按照目标去落实和实施,也才能运用恰当的评价手段来检测学生的学习情况。要想吃准目标,必须弄清年段目标及课文特点,年段不同,阅读教学的侧重点也不同;课文不同,所确定的训练点也不同。下面仅以郑雪峰老师执教的《世界真美呀》来谈谈我的看法。课堂上,郑老师采用各种手段激发学生的阅读兴趣。幽默诙谐的语言、姿态各异的(小鸡)剪贴画、生动形象的课件…···无不吸引着孩子们的阅读注意力,让孩子们在学中玩,在玩中学,整堂课孩子们始终是兴趣盎然的。就连听课的老师都不时被他逗得开怀一笑。他还巧妙地采用图片法、比较法帮助学生理解“蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄”等重点词语,省时省力,把更多的时间放在“读”的训练上。如“整个世界都是黄色的呀!”“它啄呀啄呀,啄了很久,才啄出一个小小的洞。”等句子,老师主要引导学生在理解的基础上读好句子,不同的理解就有不同的读法,就能读出不同的味儿,体现了个性化理解个性化阅读的理念。课堂上老师也非常注重识字写字的教学,开始书写课题时就认真指导“世、界、美”的写法,最后还集中安排充足的时间指导书写“鸡”和“站”两个生字。
  • 一年级学生口语交际能力培养之我见 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》提出义务教育阶段口语交际的总目标是使学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通与交往,发展合作精神”。一年级的小朋友在入学之前已具备初步的听说能力,进入小学则是系统地学习语言的开始。作为小学语文教师,我们应充分利用教材的优势,抓住课堂教学这一主阵地,扎扎实实地提高学生的口语交际能力。一、创设轻松的发言氛围。让每个孩子都“想说”课堂交流发言是学生进行口语交流的基本形式,也是进行口语训练的良好载体,但不少学生在课堂上就是“金口难开”,有的是因为准备不足无话可说,有的是因为怕答不好或答不全挨老师批评和被同学笑话,也有的是因为缺乏交流的兴趣而“甘于寂寞”。教师应认真地反思,创设出一种轻松的、良好的发言氛围,使每个学生都有心理安全感,都敢于发言。1.正确引导,消除学生“怕说”心.理在一年级的课堂上,往往会出现这样的情况:一个学生站起来回答问题时,有些学生的手仍然举着,一旦这个学生的发言出了一点问题,这些学生更是急不可耐,手越举越高,甚至站起来叫“我来我来”。此时,发言的学生往往感到压力而失去自信,久而久之,他就不想发言了。
  • 让阅读真正“悦”起来 免费阅读 下载全文
  • 阅读能力在听、说、读、写各项技能中占有很重要的地位,《英语新课程标准》对读和写的目标提出了明确的要求。但在小学英语教学中,教师往往侧重听、说技能的培养,而阅读教学并没有受到足够重视,这直接影响了小学英语教学质量和学生英语水平的提高。其实“听、说、读、写”是小学生学英语必须初步掌握的四种技能,它们之间的关系是相辅相成、相互促进的,听、说重要,小学生阅读能力的培养也不容忽视。而大多数学生恰恰缺乏此方面的能力,这就需要老师给予一定的指导。我认为,在小学英语教学中可以采取以下措施来培养和提高学生的英语阅读能力。一、激发阅读兴趣是提高阅读能力的内在因素兴趣是最好的老师,是学生学习的真正动力。小学阶段是学生学习英语的起始阶段,也是阅读习惯养成的最初阶段。因此,在小学英语阅读教学中不仅要让学生进行阅读策略训练,而且要注重培养学生的阅读兴趣,使其养成良好的阅读习惯,掌握正确的阅读方法和科学的阅读技巧。教师可对已学的语言材料进行重组,结合不同的语境供学生阅读;也可选择与课文难度相当的、趣味的、幽默的材料,帮助他们了解异国文化,拓展实践空间,不断提高学习英语的兴趣,促进英语阅读能力的提高。设计合理的课堂提问也有益于激发阅读兴趣。课堂提问是一种最直接的师生双边活动,英语阅读教学中每一教学步骤应设置合理的信息,层层递进,可根据一定的语言材料,设计适量灵活性较大的思考题,或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案,培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题,让学生进行讨论、争论、辩论,既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容,又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时,他们会积极主动地思考,教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围,加强语言信息的刺激,营造一种促进学生积极思考的课堂教学氛围。二、扩大词汇量是提高阅读能力的基础
  • 略谈数学教学中学生参与能力的培养 免费阅读 下载全文
  • 《新课程标准》认为,在数学的学习中,学生的主动参与是提高教学质量和教学效率的前提和条件,也是进行课堂教学改革的前提和基础,更是实现学生学习方式转变的核心。在教学的过程中,教师不论采用什么样的教学方法,都应围绕凋动学生内在的积极性和主动性这个中心,使学生真正“参与”,这样教学才有效。为此,笔者结合自己的教学实践经验,作以下初步探讨。一、培养学生参与备课的意识学生既是教师教学的对象,更是全部教学的主体。有人说成功的教学是建立在对学生充分了解的基础上,在实践中我发现学生对所学内容的相应的知识准备也很重要。在执教四年级《找规律》时,教师可以让学生根据课本的要求准备小棒和圆若干个,让他们自己谈对找规律有什么兴趣、生活中有没有见过两种物体一一间隔排列,以及他们关心的问题,增强学生的主人翁责任感。这种备课既体现了师生间老师帮助学生学,学生帮助老师教的互动关系,同时也融洽了师生关系。二、调动学生参与学习的积极性1.课堂上鼓励学生质疑和问难
  • 关于校本教研中进行“模拟课堂”的实践和思考 免费阅读 下载全文
  • 现在,很多学校都非常重视校本教研,努力提升校本教研的有效性,但在校本教研的推进过程中还是产生了一些问题。如形式的单一、教师参与的被动、活动的低效等。为此,我们努力另辟蹊径,另换一种视角和表现方式。在反复的实践中,我们摸索实践了一个校本教研新途径——模拟课堂。一、五个环节——优化“模拟课堂”的操作流程在模拟课堂的实施过程中,我们大体围绕“制订方案一模拟实践一优化模拟一回归课堂一反思重建”的过程展开,各学科推进,分学科实施,五个环节不固定、各有拓展,以有效为前提,开展模拟课堂实践。以数学学科为例,如上学期六年级组确定的上课内容为《图形的放大和缩小》,我们开展校本教研的具体流程如下:I.制订方案——先由执教的张丹和刘燕老师独立备课,制定教学预案。2.模拟实践——在数学校本教研时,由刘燕老师“模拟课堂”实践,其余老师在下面当学生,“师生互动”,回答刘燕老师的提问,同时提出建设性的意见和建议,在此过程中,所有老师熟悉教学内容和教学流程。3.反思总结、优化模拟——上课的两位老师根据“模拟课堂”上的收获,反思总结、提炼修改自己的教学设计,优化模拟。
  • 阅读教学中的长文短教 免费阅读 下载全文
  • 新教材的课文篇幅越来越长,可是课堂教学时间还是40分钟,这就要求教师以同样或更少的时间。高效地完成教学任务。长文短教在这种背景下就应运而生,课堂中以简驭繁,与语言实践活动形影不离,彰显朴实又扎实,得意兼得言。长文短教提高了课堂阅读教学的有效性。一、引导学生读中质疑引导学生质疑,就是引导学生拓宽思路,将学习过程中遇到的疑惑提出来,在求知的、主动的状态中学习。小学生的阅读现状还处于较低的水平,往往不知该从何处读起,更不知从何处生疑。教师作为朗读的引导者,应善用自己长久积累的经验适时对学生进行点拨,让学生进行目的性更强,更科学的朗读。久而久之,学生便能从老师的朗读点拨中受到启发,为今后自主地读中生疑铺下基石。
  • 玩转布趣六部曲 免费阅读 下载全文
  • 随着时代的发展,“布艺DIY”,受到了越来越多人的追捧。一块棉布、一只棉袜、一副手套……通过精心的设计、裁剪、缝制、装饰,就能变成一件讨人喜欢的艺术品。布是学生熟悉的物品,它与生活息息相关,是学生生活中熟悉的领域,同时蕴藏着丰富的教育资源,可以为学生提供一个广阔的探索空间。用“布”造型可以培养学生的动手能力、创新能力等综合素质,提高学生的艺术索养。那么,怎样才能玩转布趣呢?一、玩中增趣苏霍姆林斯基说过:“孩子的创造才能常常在游戏中表现出来,没有游戏也就没有充分的智力发展。”爱玩是儿童的天性,是他们的兴趣所在。心理学研究结果表明:促进人们素质个性发展的最主要途径是人们的实践活动,而“玩”正是儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式。通过丰富多彩的游戏,使学生获得对事物的感知,并完成对客体的认知,达到有效学习的目的。在教学过程中,教师应创设宽松、愉悦的教学氛围,在尊重孩子、顺应孩子自然发展的前提下加以启发、引导,运用游戏的方式完成教学任务,使他们在“玩中学、学中玩”的过程中主动学习。二、想中创意
  • 一节课的几“度”思考 免费阅读 下载全文
  • 六年级数学即将进入总复习,新课的最后一项内容是关于统计的。有段时间课余和同学科的老师谈到了其中一节课《认识众数》,这是苏教版小学数学教材第79页的内容。大家的感受是:这节课内容太少,简单到学生自学即可,花一堂课来学似乎太浪费了。说实话,这几年我都在教六年级,这节课教了几次了,想法大抵如此。也就是帮助学生认识一下众数的意义和求法,和平均数略作对比,稍加练习即可。但是每次上完这节课,隐隐约约总觉得哪里缺少了什么。今年在备课时,我不禁自问:这部分内容真如我想的这么简单吗?坐下来仔细研读,查阅了许多相关的参考资料后,才发现自己太草率了。其实这节课不简单,大有文章可做。平时,很多教师非常重视公开课的研究,而占教学绝大多数的日常课很多时候有意无意间被忽视了。现在我们都在强调课堂教学的有效性,难道这种有效只靠极少的几节公开课就实现了吗?答案显然是否定的,有效教学的主阵地当然是每天的日常课。公开课需要认真研讨,日常课更需要慎重对待,几“度”思考。一、深度.来自对教学内容的挖掘对众数的认识不能仅限于意义和求法,更深的应该是对众数这个统计量的数学意义和现实意义的理解:众数反映了一组数据中某些数据的集中情况,是衡量一组数据一般水平的重要指标;一组数据中,众数可能只有一个,也可能是多个,众数在数据中出现次数的多少直接决定了其代表性强弱;众数与平均数意义求法都不同,同组数据中众数和平均数的差距也影响了众数的代表性……这些深度的认识,仅凭简单处理学生很难体会到。
  • 新型小学语文课堂的特征浅析 免费阅读 下载全文
  • 新课标倡导“语文是实践性很强的课程”“学生是学习和发展的主体”“倡导自主、合作、探究的学习方式”等众多新理念。近年来,我国教育界反思传统课堂弊端,集教育、教学的最新理论与实践成果之大成,逐步达成了一种共识:课堂教学是教师和学生共同的生命历程,它应当焕发生命的活力。因此,新型语文课堂的特征应该是具有充分开放的、充分自主的、充分合作交流的、充分生成的“以学定教、顺学而导”。语文本是一门流淌着情感,充满着灵动的学科,作为语文教师本应快乐无比,倍感幸福,但现实却并非如此!传统的课堂正如叶澜教授将弊端一针见血指出的那样:“上课是执行教案的过程。教师的‘教’和学生的‘学’在课堂上最理想的进程是完成教案,而不是‘节外生枝’。教师期望的是学生按教案设想作出回答,若不,就努力引导,直至达到预定答案为止。学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角色。”这是我国小学语文传统课堂教学的一种最大遗憾。改革势在必行。
  • 浅谈小学教学教学中如何激发学生兴趣 免费阅读 下载全文
  • 小学数学是学生接触数学的最初阶段,随着知识的逐渐积累,数学的学习也会经历一个慢慢地从简单进入到复杂的过程。教师在这一过程中如何激发学生的学习兴趣,让学生变被动接受为主动学习,让学生能学得更轻松,理解起来更容易,这就是作为一名优秀的小学数学老师必须具备的教学能力。兴趣是带领人们走向成功的领路人,是推动学生发自内心想要学习的一种动力。下面笔者结合多年来的教学经历,谈谈如何激发学生学习数学的兴趣。一、以情节激发由于小学生特有的喜欢新鲜,好奇心强,但是学习的自觉性和注意力的持久性都比较差的特点,为了能够吸引住学生的注意力,就必须在教学的过程中运用到他们所喜欢的东西,或者是用他们比较感兴趣的教授方式来进行课题讲解。例如,教学《简单的乘法讲解》一课时,我先让5个同学组成一组,然后问学生:“同学们,现在看一下我们第一组有几个同学啊?”学生齐声回答:“5个同学”。师:“好,那我们现在再加10个同学,然后分成两组,大家看一下现在我们一共有几个小组。”学生很开心地说:“有3个小组了。”师:“非常正确,那这三个小组一共有多少个同学呢?”学生看了看说:“15个。”师:“大家是用相加的方法计算出来的吗?”生:“是的。”师:“很好,那今天老师再教大家另一种计算方法,这样大家在以后的计算过程中,能多掌握几种方法,好吗?”由于问题的提出方式是比较适合小学生特点的,所以学生很积极地与我配合,觉得找到了学习数学的乐趣。渴望能多学习一些数学知识,这样就很好地激发了学生的学习兴趣。二、以鼓励性的话语激发
  • 概念因“你”而深刻——也谈感性材料在概念教学中的应用 免费阅读 下载全文
  • 概念是抽象的,但概念的获得有赖于对事物的感性认识。任何思维,不论它多么抽象,都是从分析经验材料开始的。在课堂教学中,学生对概念的掌握往往是一个逐步深入和提高的过程,一般都要经历由现象到本质,由简单到复杂,由具体到抽象的完善过程。因此,在教学过程中,感性材料的认识和分析、感性到理性的提升、概念本质的剖析、知识结构的系统化是教师进行概念教学的几个突破点。以下结合三次听苏教版三年级上册《认识周长》公开课所产生的一些想法,谈谈概念教学中感性材料的恰当使用。第一次听课:直奔主题,强行引导下的模糊认识直接出示课题:认识周长师:猜猜数学书封面的周长跟什么有关?(请一生拿着数学书上台摸一摸。)上台的学生起先摸了一组长和宽,在老师的引导下摸了一周。师:这一周的长就是数学书封面的周长。师:找一找其他的物体面,摸一摸,说一说它的周长。学生沿着纸的边线摸了一周。师:正好是一周,这一周的长就是……生:周长。学生举例。(都能正确地指出一周)出示跑道、游泳池、树叶、窗户的图片,学生依次指一指,并说一说周长。
  • 发挥竖笛作用,提高学生音乐素质 免费阅读 下载全文
  • 器乐教学是音乐教学中不可缺少的组成部分,也是当前音乐教改的一个引人注目的课题之一。在众多的乐器中,竖笛以其结构简单、音色优美、易于学习的优点在小学课堂教学中被广泛应用。通过多年来竖笛教学的实践,我认为竖笛教学对培养学生音乐学习的兴趣。促进学生音乐技能的掌握,发展学生的多向能力起着很大的作用。一、竖笛教学与唱歌教学相结合。有利于提高学生歌唱、合唱歌曲的兴趣利用竖笛学习新歌,能充分调动学生学习的积极性。如在教学一些适合吹奏的歌曲时,先让学生听范唱找出难点,容易的乐句让学生直接吹奏,难点部分抽出来共同突破,然后放手让学生进行吹奏练习。经过吹奏,学生对歌曲有了一个初步的印象,这时教师再从旁点拨,对歌曲作一些适当的处理,学生很快就能掌握新歌。此外还可以分组,一组吹奏一组唱,交替进行,也可以让学生进行齐奏伴奏等,这样可以同时激发学生学习唱歌和竖笛的兴趣,一举两得。
  • 如何提高课堂教学的有效性 免费阅读 下载全文
  • 《数学课程标准》指出:“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”课堂教学是我们教师开展教学活动的主阵地,是学生获取知识的主要渠道,提高课堂教学的有效性是我们每个教师不断追求的目标。新课程实施过程中,努力提高课堂教学的有效性是当前教育迫切需要解决的一个问题,也是每个教育工作者都在积极探索的一个难题。那么如何提高数学课堂教学的有效性呢?下面我谈一谈自己在小学数学课堂教学中一些粗浅的体会。一、设计有效的师生沟通方式“昨天老师与你们见过面,知道老师姓什么吗?”“胡。”学生异口同声地回答道。“你们有没有发现老师今天与昨天有什么不同?”“老师今天脸上带着笑容。”“老师今天扎辫子了。”“老师今天穿着裙子。”……这是芜湖的胡志华老师在参加全省小学数学课堂教学观摩研讨活动时课前与学生的一番谈话,这样一下子拉近了与学生的距离。在上课前我们教师都要与学生进行交流,交流教材以外的话题或是与教材相关的话题,通过谈话、小游戏、表演节目等形式多样的交流方式,不仅能缓解学生的紧张感,而且能很快地将学生的注意力拉回到课堂上,让他们的身心愉悦,都能以饱满的热情、积极的心态投入到新授学习中去,为他们在课堂上有效地思考问题、解决问题作好了铺垫。二、创设有效的学习情景
  • 略谈低年级语文课堂的趣味性教学 免费阅读 下载全文
  • 在低年级语文教学中,为了进一步调动学生的学习热情与积极性,教师必须采取行之有效的措施,以提高课堂教学的趣味性。由于小学生的独立理解能力与思维能力相对较弱,如果教师采取较为单调、枯燥的教学方式,很难全面激发学生的学习兴趣。因此,在小学低年级语文课堂教学中,教师必须认识到增强教学环节趣味性的重要性,并且结合教学工作的实际情况,采取相应的改革与完善策略。笔者结合多年低年级语文教学的经验,总结出以下提高课堂教学趣味性的策略,供各位同仁参考和借鉴。一、利用教材本身的趣味性开展教学语文是一门综合性相对较强的学科,国家教育部门在低年级语文教材的编排中,为了适应小学生的心理特点和理解能力,特别增加了较多具有趣味性的内容。
  • “逼出”学生问题的尝试之旅 免费阅读 下载全文
  • 在小学数学课堂中,经常会出现这种现象:当新课即将结束时,教师会这样提问:“同学们还有什么问题吗?”全班同学无人举手或齐答“没有问题”。对于这种现象,教师与学生都已习以为常,而在这种“无问题假象”中,学生慢慢养成了思维惰性。学生提问的缺失现象,必然导致学生始终只能作为课堂的“倾听者”。那么到底使用什么方法才能使学生提出问题?使其提问能力得到培养呢?在处理一次学生不交作业的事情中,我受到了启发:偷懒的学生作业能“逼”出来,学生的问题是不是也能“逼”出来呢?到底该如何“逼”出学生的问题,使学生能够在教师的“逼”问中迈出提问的第一步呢?如何提出有价值的问题呢?如何从“逼”走向“不逼”呢?一、对全体学生的“逼”:让学生思考。学会提问1.留出专门时间,让学生思考现在的数学课堂,学生不能主动提问,是教师没有留出一定的时间。通过调查发现,教师在为学生提供提问时问分为以下情况:(1)32%教师根本就没有为学生提供提问的时间。(2)68%教师为学生提供了提问的时间,但时间都是30至50秒之内。提问题,是一种的思维结果。它需要留给学生独立思考的时间,并不是要求提问,学生就能顺利提出。学生需要认真思考,这样提出的问题才更有价值,同时可以真实地反映出课堂的思维状态。在刚开始尝试的时候,我对于这个问题有所忽略。
  • 新课标下农村小学英语两极分化的原因及对策研究 免费阅读 下载全文
  • 有调查显示:随着英语学习内容的增多和学习难度的逐步加大,有60%左右的小学生会出现不同程度的热情减退和兴趣滑坡,25%左右的小学生甚至会产生厌学情绪,这就会不可避免地导致英语学习中产生两极分化现象。一、两极分化的原因1.客观原因笔者认为,(1)我们国家于2001年开始开设小学英语课程,时间短,从上到下对小学英语的教学理论研究和实践不够成熟,在教育行政管理、教材、师资、教法、目标、课时等方面存在一些不确定性。(2)学校课时安排数量紧,班额设置大,师资力量不足。(3)教材难度大,教学要求高。(4)缺乏语言环境。目前,课堂几乎还是孩子们唯一听英语、说英语、练英语的地方。没有语言氛围,制约.了语言活动的可能性和有效性。2.主观原因(1)学习能力的差异
  • 以人为本 开展真评价——《圆柱的体积》课堂评价的实践与思考 免费阅读 下载全文
  • 实践证明,对学生的学习进行真评价,有助于教师及时了解教学效果,调整和改进教学,提高教学效率。因此,我十分重视倾听学生的发言与讨论,观察学生的表情和行为,捕捉学生的点滴成功,察觉学生的烦恼和问题,以便及时给予强化和鼓励、帮助和引导。现以苏教版小学数学六年级下册《圆柱的体积》的课堂教学为例,说明实现真评价的重要。师:请同学们回忆一下,圆的面积公式是怎样推导出来的?生1:将圆平均分成好多等份,拼成一个近似的长方形。生2:平均分成若干等份,分得越多越接近长方形。
  • 利用Phonics进行小学英语语音入门教学的探索 免费阅读 下载全文
  • 语音是整个语言学习的基础,学生的语音准确程度会影响其整体英语学习水平。在多年的教学研究中,我发现“直拼式朗读法”能有效地改变这一现状,让小学生的语音轻松入门。一、变革传统语音教学模式,倡导“直拼式朗读”入门教学模式以往的小学英语语音教学模式是以教学音标和技能训练为主。其弊端在于:重讲授轻自学,重注入轻发掘,重共性轻个性,重眼前轻长远等。
  • 《解比例》计算教学环节的靠例浅析 免费阅读 下载全文
  • 前不久到某校教学调研,听了两位老师上了同一堂课《解比例》。这一课的内容是苏教版六年级下册第45页的例5,教学重点是根据比例的基本性质正确地解比例,两位教者都能根据比例的意义,引导学生认真审题,正确地列出了比例算式:13.5:6=x:4。下面就两位老师求比例未知项计算这一教学环节作一浅析。[A老师的教学案例]师:能不能把这一比例算式转化为我们以前学过的方程呢?
  • “阅读《史记》,提高素养”活动课教案 免费阅读 下载全文
  • 教学目标: 1.了解《史记》作者司马迁的生平及创作背景,学习司马迁忍辱负重、发奋图强的精神。2.了解《史记》的主要内容,认识其历史价值。3.通过读书交流,初步了解上起三皇五帝下至汉武帝2600多年间的历史,理解《史记》的思想内涵和人物特点。4.积累书中的成语,懂得一些成语的意思和出处,认识其艺术价值。5.激发学生阅读经典书籍的兴趣,提高人文素养。
  • 有效分层 且行且思——对小学美术分层作业的探索、实践与思考 免费阅读 下载全文
  • 美术作业是美术教学的重要环节,对美术作业进行有效分层是适应不同层次学生发展的一种教学策略,也是一种教学模式,更体现了新课程背景下的美术教学思想。有效分层旨在使每一个学生都能在这种教学环境中各显其能。有助于知识的巩固、深化,有益于技能、情感和创造才能的发展,并促进全体学生共同发展。分层作业的设计从学生的实际差异出发,了解美术教学应该如何教,学生应该如何学,针对不同学生的特点因材施教,使之尽可能符合学生实际,让其学有所获、学有所成,对学生既要有基本的共同要求,又要善于发现和培养学生特长,适应个体差异,使之各显其能、各尽其才。为了有效地激发学生的创新潜能,促进学生的个性形成和全面发展,在小学美术分层作业设计的策略研究过程中,我结合这些年的教学实践,探讨一下“有效设计分层作业”的研究、实施方法。一、“自选式”分层作业——凸显生活的感悟《美术课程标准》根据美术学习活动的方式分成四个特色鲜明的学习领域。“造型·表现”学习领域旨在突出学生的学习活动方式,教师要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平,鼓励学生积极参与造型表现活动,引导学生感悟生活,主动寻找与尝试不同的材料,探索各种造型方法。我选择了《乘车印象》一课为突破口,精心设计“自选式”分层作业,进行了新的探索和尝试。【案例1】《乘车印象》教学片段及思考
  • 小学语文课堂作业有效性的实践研究 免费阅读 下载全文
  • 叶圣陶先生曾说过:“在中小学语文教学中,基础知识和基本训练都重要,我看尤其要着重训练。”叶老之所以提出着重训练,是因为语文教学的根本任务是培养学生的语文能力,提高学生的语文素养,注重学生的全面发展,为学生终身学习打下扎实的基础。作为课堂教学不可或缺的有益的延伸部分——课堂作业,应该是帮助学生获得语文能力与语文素养的极好的方式。课堂作业是反馈课堂教学信息的重要方式,通过作业反馈,使学生知道自己应用新知识的正误,使老师及时了解学生对新知识的掌握情况,及时调节自己的教学活动,不失时机地因材施教,以达到大面积提高教学质量的目的。课堂作业的当堂完成与反馈,是提高教学效率的重要途径。它既能提高教学质量,又能有效地减轻学生过重的作业负担。语文课堂作业是语文课堂知识的有益补充和延伸,是培养学生创造能力和创新精神的摇篮。因此,教师在作业设计之前,应认真分析学生,了解学生的知识水平、认知能力以及年龄特点,把握知识的难易度程,做到因材施教。
  • 小学数学综合与实践教学现状分析及策略探究 免费阅读 下载全文
  • 综合与实践是数学新课程改革中拓展的特色领域。它反映了数学课程和教学改革的要求,也为学生提供了一种进行实践性、探索性和研究性学习的课程渠道。但在实际的数学教学中,笔者感到综合与实践这一领域没有得到广大数学教师的重视,没有发挥其应有的作用。针对这一现象,笔者就综合与实践领域的教学开展了一系列探索,试图探寻综合与实践教学的有效策略与方法。一、小学数学“综合与实践”教学的现状“综合与实践”在数学课程建设和学生能力发展上具有重要意义,但在实际教学中,由于教师意识的差异和教学条件的限制,教学现状不容乐观。笔者就本校(农村小学)38位数学教师对“实践与综合应用”教学现状进行了调查,结果如下:
  • 关于有效汉语拼音教学模式的研究 免费阅读 下载全文
  • 有效教学是提高教师的工作效率和目标管理的一种现代化教学理念,它的核心就是效率。所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的进步。换言之,学生有无进展是教学有没有效率的唯一目标。汉语拼音是学习语文的有效工具。学会汉语拼音就能自己认读语文课本和课外注音读本,从书中知道很多道理;汉语拼音还可以纠正方言,帮助学好普通话;学好拼音才能学会查字典,会查字典就容易克服学习上的各种困难。学好拼音,首先必须把每个字母的音读准,学会拼音方法、掌握拼音规律;其次声母要读得轻短,韵母要读得响亮;第j,拼音节要声母、介母、韵母快速连读,逐步做到准确拼读。拼音无疑重要,但拼音难学,即使是中学生、大学生,一般也都这样认为。对一年级儿童而言,离开母语环境认字母、看字母准确发音、拼音节都难。“难”的背后潜伏着若干问题:(1)只能被动地服从老师灌输。如果一入学就学拼音,那么,一入学就只好俯首帖耳地“接受”,而“主动”精神就不容易发挥出来。(2)产生畏惧心理……
  • 浅谈作业的布设与批阅 免费阅读 下载全文
  • 作业的布设是教师检验教学效果的一种重要手段,批阅作业是教师获悉学生成绩信息的一种重要途径。为什么这样讲,理由颇简单,作业是学生消化知识、学会技能的必备实践客体,是衡量主体获取客体知识转化能力的一把标尺,能检验学生所学理论知识是否真正理解掌握,有没有解决实际问题的能力。同时,又是验证教师对教材的教法是否达到要求。通过作业的布设、应测、检查和批改,又能及时反馈当堂的授课效果,“急诊”作业中出现的各种“毛病”,为教师提供依据而胸有成竹地进行查缺补漏,在缺陷上狠下工夫彻底“诊治”。在当今新课改的推动下,教师在紧抓教学质量提升时,对作业的抉择设计与批阅有所发展,有所创新,有所改进,取得了显著成效。但我们通过实际观察发现,仍或多或少存在一些缺口,需要我们正视、纠正。一、勿求数量多而应注重质量我们知道,每堂课有每堂课的教学内容,且有每堂课的作业内容相呼应,这是课时作业的设计,它是紧跟本节课时内容的操练动作,一般要即时反馈其成效。另外,小学教材里每篇课题的综合性作业设计,大部分是练习册中的作业,也有由科任教师自主设计的,它是与每章节或每篇题材内容紧密配套的,这是学生必做、教师必精批细改的任务,是教师教学智慧和实践经验的根本反映。许多问题就出在追求作业数量又不与课题内容相衔接的“偏题”。例如,本节探究新知的是“除法的意义”,而出的练习题里占了一大半的是“乘法意义”内容,未能突出训练新知。还有个别搞“题海战术”,重复单纯,一点一滴都要求学生做完,连下课休息的时间也挤占了。到头来一考试,成绩不理想、事倍功半的原因在于学生练就的知识与技能没有练到要点上——关键点。怎样才算练到了要点上,练中了关键点呢?教育学认为,任何学科练习的目的都是为了检测学习效果,巩固所学知识,训练操作技能,发展心智,促进全面素质的提高。二、勿重批阅次数而忽视评价环节
  • “意外”之时收获“意外”——例谈小学英语“课堂意外”的处理技巧 免费阅读 下载全文
  • 马卡连柯说:“教育技巧的必要特征之一就是随机应变的能力,有了这种能力教师才能避免刻板的公式,才能估量此时此地的情况特点,从而找到适当的方法并加以正确应用。”苏霍姆林斯基也曾说:“教育的技巧并不在于能预见课堂的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”可见,在课堂教学中完全按设计方案去实施教学的情况是很少见的,很多时候可能因意外情况要作出一些适当的调整和改变。一、教学生成
  • 略谈小学数学总复习的教学策略 免费阅读 下载全文
  • 小学数学复习课就是把平时相对独立进行教学的知识,把带有规律性的知识,以再现、整理、归纳等办法串起来,进而加深学生对知识的理解、沟通,并使之条理化、系统化。数学复习的主要目的和任务是查漏补缺,系统梳理,夯实“双基”,提高能力,促进学生发展,帮助学生梳理知识,形成网络,使知识系统化、结构化,以加深对知识的理解及知识之间内在联系的把握,并在梳理的同时查漏补缺,弥补平时学习的缺漏,做到温故知新,融会贯通。一、注重基本功训练。抓住重点复习课的基本训练要抓住重点,为下一步知识的梳理作好准备,将学生已有的知识储备激活。同时也是对学情进行一个初步的摸底,对重要的基础性知识做好查漏补缺,切实做到旧知要烂熟。教师要引导学生把所学知识进行系统归纳和总结,弥补学习过程中的缺漏,使所学的数学知识条理化,更好地掌握各部分知识的重点。重视知识的系统化,避免题海战术。教师要有效合理地系统化学生的基础知识,内化知识结构。复习应该重基础、全面反馈、再提高、再发现。以教学大纲为依据,针对每一部分知识中的基础、重点和难点内容,选择中等难度的题目,要求学生在自己复习的基础上独立完成。教师通过批改发现学生中存在的问题,着手编写复习课教学计划,重点理清基本概念、基础计算、基本操作、基本应用方面的知识结构网络,再指导学生作一个小结。针对学生全面试探反馈出来的问题,着手重点解决每一个部分知识中典型的综合试题,理清每部分知识的解题思路。二、复习过程要兼顾教与学
  • 让学生在课外书籍中徜佯 免费阅读 下载全文
  • 在科学技术、信息技术日益发达的今天。玩具、电脑、电视远比文字对学生更有诱惑力,要让学生把书捧起,首先就需要老师在读前“诱惑”。使其产生兴趣。现代心理学研究表明,兴趣是影响学习活动最直接、最活跃、最现实的因素。可见兴趣是最好的老师。学生一旦有了阅读的兴趣,就会从内心深处对阅读产生主动需要,变“被动读”为“主动凑”,变“要我读”为“我要读”。因此,教师要重视对学生阅读兴趣的培养,让孩子把课外书籍捧起,在课外书籍中徜徉。我曾参加了“大量课外阅读实验研究”这一课题,这里就如何激发学生的阅读兴趣谈谈自己的做法。一、推荐书籍,激发学生的阅读兴趣对于刚接触课外阅读的学生,教师要根据学生的心理特点,选择性地向学生推荐他们感兴趣的课外书籍,把他们带入课外阅读的神圣殿堂。开展此课题后,我发现班里学生的课外书少得可怜,而且多是作文之类的书,针对这种情况,我给班里每位学生寄了《致家长的一封信》。在信中,我把我的一些想法、做法告诉家长,希望家长同意以班级为单位,购置课外书,结果95%的家长都同意了。得到家长的同意后,我开始在网上精心挑选课外书籍,针对三年级孩子的特点,我挑选的书以童话、寓言、民间故事、儿童文学为主,还有少量科普、中外名著等。这些书一到,孩子们争相阅读。每个星期结束后,我让学生把自己读完的课外书拿出来,再和别的同学交换看。教学中,本人也经常依据教材特点,让学生以收集资料为目的,开展课外自主阅读。如在教学以“世界遗产”为主题的单元前,我让学生借助资料或网络,去搜集与我国“世界遗产”有关的资料。这一搜集过程,其实就是对学生课外阅读兴趣的一种激发和培养。
  • 厚重策略形成的过程——以“倒推”教学为例 免费阅读 下载全文
  • 解决问题的策略,已成为广大数学老师的研究热点,多少经典课例借助于各类展示平台给广大数学老师带来了思考。反思当前的策略教学,存在一种倾向,就是让策略教学等同于知识教学,一定程度上形成了学策略,而不会灵活地运用策略解决实际问题,学生将策略作为了一个知识储备,没有养成运用策略的意识。策略是好的数学方法,方法需要一种完整而厚重的形成过程,怎样让策略的形成水到渠成,如何让形成过程成熟厚重?最近听了一位老师的《解决问题的策略——倒推》,让我看到了一节真实的生命课堂,一个厚重的策略形成过程。下面就结合本节课以及自己对策略教学的一些思考,谈谈一些看法。一、关注策略形成过程,让生成更成熟1.找准起点.唤醒经验
  • 教育,请把童年还给学生 免费阅读 下载全文
  • 孩子的幸福和快乐是我们经常谈论的话题,谈着谈着,大家还会情不自禁地把孩子的童年和自己的童年作对比,说现在的孩子是幸福的,过去的孩子是快乐的。言下之意是说现在的孩子在物质生活上是富足的,但他们并不快乐;以前的孩子虽然缺吃少穿,但精神生活却是富有的。的确如此,我们的童年时代是在无拘无束中走过来的,有过和小伙伴捉迷藏、躲在草堆中睡着的经历,看过花开花又落的情景,每天伴着朝阳升起,又陪着夕阳下山,想起那些童年的趣事总是那么惬意。可瞧瞧现在的孩子,没看过日出日落,没看过花苞待放,更没见过春天播种、秋天收获的丰收场景。可怜?同情?自责?真的是教育体制在无声无息地扼杀了孩子的童年吗?每每谈论这个话题,最终的结论就是中国的教育体制出了问题,把所有的不是推得一干二净,跟自己毫无关系,然后就是一笑而过,继续着自己教书匠的生涯。虽然我们没有办法改变教育以外的东西,虽然我们在教育上作出了超乎寻常的努力,但是我们有勇气叩问我们的努力真的是儿童成长所必需的吗?于是这个老生常谈的话题成为永恒的话题,读了李镇西教授《做最好的老师》这本书后,感受颇深,原来他之所以被称为大师,就在于能从别人一笑而过的话题中捕捉到生命,并且在别人看来幼稚甚至荒唐的地方看到了绿色的希望,在课改的潮起潮落中你是否找准了自己的位置、是否守住了自己的阵地?是否对美好教育的信仰依然虔诚?下面就几则教学案例来观察一下孩子的童年。
  • 小学数学有效教学的策略与研究 免费阅读 下载全文
  • 基础教育的深化和改革,对于教师的教学方式和教学方法都有了更加深入的要求。在新课标理念下,小学数学有效教学的策略已被大多数教师所认同和应用。但是在实际教学中,不少教师由于对教材的解读能力等因素的影响,从而导致数学课偏离了教学目标,使得数学教学并没有真正做到切实有效。有效教学对每一个教师都是一项重要的课题。有效教学是教师在达到教学目标的前提之下,进一步满足学生对知识的渴求和发展的教学行为。这是对教育价值的深层发展和探索,也是我们教师永恒的追求。一、数学教学的有效教学策略1.认真理解新课标要求和掌握教材要领分析教材、渗透教材、领悟教材,对教材进行全面把握。在新课程标准的基础上,找到恰当合适的方法教授学生,并将数学思想和数学理念教给学生,使其从新的角度去掌握数学。2.创新和灵活应用教材基于教材但不完全拘泥于教材,根据教学和学生的实际需要和实际情况,针对学生的要求和教材的不足之处进行合理补充和开发,使之更好地服务于学生。另外,根据教材的内容,大胆进行创新,使教材更加适用于学生和符合学生的客观需要,从而进一步提高教学质量和学习成效。3.切合实际,合理构建课程教学安排
  • 浅新语文与生活 免费阅读 下载全文
  • 我国古代教育家、思想家孑L子曾说过:“不观于高崖,何以知颠坠之患;不临于深渊,何以知没溺之患;不观于海上,何以知风波之患。”孔子的话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。我国伟大的教育家陶行知先生提出“生活即教育”,在他看来,教育和生活是同一过程,教育包含于生活之中,教育必须和生活结合才能发生作用。
  • 科学探究学习是科学课的活力所在 免费阅读 下载全文
  • 科学探究学习是科学课的活力所在,科学探究教学的研究越来越成为科学教学的重要话题。探究活动作为科学的根本,也是科学学习的核心,最大的特点就是要求课堂教学向学生提供充分的探究机会,使他们在充实快乐的探究过程中体验科学学习的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度。教学实践中,我总结了一些体会和感受。一、导入。引学生生发探究兴趣激发和保持儿童的好奇心是引发学生科学探究活动的不竭动力。很多教师不讲究课始的激趣导入,要么是直奔研究主题,要么是说一些听起来与上课内容有关的导语,直白无味,学生的兴趣和好奇没有被充分调动,一开始就打了一个大折扣。学生对探索事物的兴趣、好奇心和求知态度将会直接影响整个课堂教学效果。因此。教师备课要精心设计好导入激趣这一环节,通过小魔术、小竞赛和游戏等活动,给学生以悬念和激情,吸引学生的注意力,调动学生的想象力,探究活动就开好了头。
  • 高效复习,源于整合与创编——一节四年级英语复习课例谈 免费阅读 下载全文
  • 小学英语课堂上学生大多对于新授课兴趣浓厚,可是到了复习课,由于知识点枯燥,内容繁杂,学生多显得烦躁,甚至产生厌学情绪。尤其是笔者在对四年级进行复习教学时发现,学生由于年龄特点导致其对复习课特别厌烦。另外.四年级的英语相对于三年级在单元设置和版块上都作了相应的调整,由原来的C版块句型练习,拓展为C、D两个版块的句型练习,还增加了E、F两个版块。学习内容增加了很多,由此可见复习课的重要性和艰巨性。而英语课时是有限的,教师只有把握每节复习课,提高学生复习的兴趣,才能真正提高复习课的效率。可是以往的那种讲语法、讲练习、做试卷复习模式,只会将学生的兴趣消磨殆尽,却仍然达不到老师预期的效果。为了改变这一现象,笔者在教学过程中尝试将复习课进行整合改编,试图将复习课上得像新授课一样。以下内容为笔者在教学四年级英语复习课时的尝试和反思。一、结合教材和学生的年龄特点,以四年级英语复习课为例对复习内容进行整合创编
  • 返璞归真 以读为本 免费阅读 下载全文
  • 语文素质的内涵十分丰富,其最突出的表现在培养学生掌握和运用祖国的语言文字上。小学中高年级的语文阅读教学中,“读”是灵魂、是主线、是根本。只有抓住“读”这根弦,才能返璞归真,实现语文教学的“简约、高效”。一、初读课文。感知语言初读课文是语文教学的重要一环。学生通过初读,可以初步感知课文内容,弄清一些问题,发现自己读不好、读不懂的地方,从而进人一种明确探索目标的准备状态。通过初读,学生可以获得对语言的感知认识。为了提高学生的语言感知能力和效率,可从以下几方面加以引导。1.读题目题目是文章的眼睛,从题目入手,能确定感知的趣点、疑点、重点。如读《司马迁发愤写(史记)》一文后,学生抓住“发愤”这一中心词发问:司马迁为什么要“发愤”写《史记》?他是在什么情况下“发愤”写作的?他是怎样“发愤”写作的?结果怎样?这样就可以使学生带着强烈的疑问学习课文。2.引导读
  • 放飞思绪 激扬文字 免费阅读 下载全文
  • “生活是创作的源泉”,教师不断在强调,学生经常能听到。可为何文字落在纸上就没有教师想象的那般视角独特、描写细腻、真情流露呢?这是长期以来语文教师指导习作时产生的困惑。放眼身处的时代,瞬息万变,色彩斑斓,在我们眼前铺开了一幅幅美丽的画卷:知识经济的蒸蒸日上,人民生活的欣欣向荣,生存环境的变迁,人类思想的进步……殊不知,绝大部分的农村小学生对此是熟视而未深悟,耳闻而未细品,更不必说有什么内心的独特感受了。习作是反映学生语文素养的一面镜子,也是语文教学的一个难点。如何让学生走出谈作文而回避、写作文而色变的阴影?在此,谈谈笔者的几点认识。一、广泛阅读。丰富积蓄莎士比亚说:“书籍是全人类的营养品。”这充分体现了阅读积蓄的重要性。在进行阅读教学的同时,笔者鼓励学生们在书籍的海洋中尽情遨游。借助语文课得天独厚的资源。用耐人寻味的语言激发学生由课内向课外名作延伸,并授予读书的方法,让学生汲取知识的甘霖。
  • 开发学生潜能,扬起希望风帆 免费阅读 下载全文
  • 《基础教育与发展纲要》指出:实施素质教育,促进学生德智体美全面发展,应体现时代的要求,要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文索养,以及环境意识。科普活动是科普教育的载体,没有活动就没有活力,我们根据小学生的特点,积极开展具有思想性、科学性、趣味性、实践性、创造性,内容丰富、形式多样的科普教育活动,使广大学生在参与活动的过程中学习科学知识、掌握科学方法、培养科学精神和提高科学素质。一、精心设计课程结构。构建学科资源
  • 基于认知规律,挖掘概念本质——《认识面积》教学片段与思考 免费阅读 下载全文
  • 《认识面积》一课在北师大版数学三年级下册里是作为单独一课的。书中写道:“物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。”我在一次执教这一课的过程中,产生了这样一个困惑:学生的确能说出什么是面积,但一到运用时就会出问题。仔细一想,发现“面积”的概念具有较强的抽象性,而且调查发现三年级的学生听到或用到这个词的并不多,学生理解起来会有一定的难度,因此笔者认为需要严格遵循认知规律,关注学生以及课堂可能会出现的现象,才能更好地使学生较好地理解和掌握“面积”这个比较抽象的概念。现象一:学生课前对“面积”比较陌生
  • 立足课堂教学,培养创新精神 免费阅读 下载全文
  • 我国教育时常被认为培养的学生缺乏创新精神,以至于诺贝尔奖至今未垂青中国大陆。就基础教育而言,在专题研讨或平时教学中,对学生创新精神的培养缺乏应有关注和探索,因此学生创新能力不强也就不足为奇了。课堂教学是学生学习的主渠道,理应成为培养创新人才的摇篮。本文意在探讨如何立足课堂教学,积极营造宽松的氛围,让学生在学习中体验创新,在发展中追求创新,真正培养出具有创新精神的学生。一、营造宽松的创新氛围课堂教学氛围是师生即时心理活动的外在表现,是由师生的情绪、情感、教与学的态度、教师的威信、学生的注意力等因素共同作用下所产生的一种心理状态。宽松的教学氛围包含两方面的意义:其一,师与生关系的“宽”,实质是营造民主、平等、和谐、合作、相互尊重的师生关系;其二,教与学时间分配的“松”。苏霍姆林斯基说:“只有让学生不把全部时间都用在学习上,而留下许多自由支配的时间,他才能顺利地学习……(这)是教育过程的逻辑”,因此,在教学时间分配上,教的要“紧”,而学的须“松”。
  • 让课堂成为学生的动感地带——高年级批注式学习“随堂化”的教学策略 免费阅读 下载全文
  • 一、批注式“随堂化”教学的选择课改让我们教师思想解放,学生个性张扬,重视了学生主体性的发挥,把学生放在首位。常常听到教师这样问:同学们,你们喜欢课文哪部分?为什么?说说理由。你读到了哪些让你感动的地方?把它画下来,好好读一读,说说理由。尤其在上情感性课文的时候,把孩子上得动情地流泪。流完泪后,学生得到了什么呢?对基础知识和基本技能到底应该掌握到什么程度,老师们心中没有底。过于自由泛化的课堂让语文学科目标变得模糊,语文整体水平也令人担忧。著名特级教师周一贯在《摆脱高耗低效的梦魇》中写道:“课堂中,学生自主学习的时空常常消解在教师的分析挖掘和精彩的统领中,一些必要的知识训练因其沉闷而遭受摒弃,少数学生热热闹闹扛场面,多数学生则在默默无闻地陪读。”正是“乱花渐欲迷人眼”的表面热闹,消解了学生的自主学习和实践,造成了高碳、低效的现状。
  • 让灵动的生成演绎教学的精彩——小学数学课堂教学中的生成性教学 免费阅读 下载全文
  • 教育是心灵与心灵的对话。随着课程改革的逐渐深入,进行“课堂动态生成教学”已成为教师的共识。教师该如何有效捕捉、筛选、利用这些生成资源?一、若能激发。切勿遏制曾经听一位老师执教《求平均数》这节课,下面截取的是其中的一个片段。小华家去年四个季度用电量情况如下表:
  • 生活味与数学味的揉合之道 免费阅读 下载全文
  • 最近,学校举行了数学课堂教学沙龙活动,其中有一位教师执教的是四年级下册“混合运算的实际问题”。课堂上教师出示了这样一道题:天明小学四年级学生要去春游,有11个班,平均每班有45人,由班主任带队去,乘坐48座的公共汽车,最少要几辆车?
  • 试论儿童诗歌作品教学的意义与策略 免费阅读 下载全文
  • 儿童诗歌教学是对客观世界的认识,不取功利的价值观,是无功利欲求的观照。荷尔德林的诗句中曾说过:“人,充满劳绩,却诗意地栖居大地。”这告诉我们,人在为物质生存保有生命,而辛苦劳作。但同时,还会为一种灵魂的提升,精神的享受而在大地上诗意地生存。要诗意栖居大地就要过一种诗性的生活。读诗、写诗就是一个很好的途径。同时,读诗、写诗的本身就是诗意的栖居。诗歌教学是古代教育的优良传统。孔子《六艺》中就有《诗》这门功课。用诗歌来对儿童进行语文教学正是继承和发扬了诗歌的精神。而当下儿童诗歌的教学存在着许多值得思考的问题。一、诗歌教学存在的问题分析
  • 小学语文教学生活化策略 免费阅读 下载全文
  • 美国教育家华特指出:“语文的外延与生活的外延相等。”此话不无道理。教学活动是人类生活中的一部分,离开生活的教学活动是不存在的,而语文教学更离不开生活,生活中无时无处不存在语文教学。语文教学的特点决定了语文教学必须贴近生活,丰富多彩的生活实践是语文教学的源头活水。下面笔者结合自己的教学实践谈几点粗浅看法。一、识宇教学生活化识字是学生生活的需要。识字教学是学生学习生活的重要组成部分。让生活进入到识字教学中,使识字教学成为师生共同的一段生活内容,实现识字教学生活化,才能真正提高识字教学的效率,使学生在识字的同时,发展语言,提高认识能力。如教学“寒流、大雪、北风,蜡梅、翠竹、苍松,蟒蛇、蚂蚁、刺猬,滑雪”、跑步j跳绳”一课时,我首先用多媒体手段显示寒流侵袭、大雪纷飞、北风呼啸的场面,让学生说说此时此刻的感觉。有的说:“真冷呀!”有的说:“我要是在大路上的话,一定会缩着脖子、低着头,冻得发抖!”我让他们在这样的情境中认读这些词语,学生读出来的不仅是几个词语,更是自己的感受。“在这么恶劣的天气里,你们看它们表现得怎么样?”多媒体依次出现蜡梅怒放、苍松挺拔、翠竹挺立的画面,让学生说说自己的所见所感。有的说:“它们真勇敢!”有的说:“它们真是好样的,是个小英雄!”“那就让我们一起读出这些小英雄的名字吧!”“蜡梅、翠竹、苍松!”
  • 小学音乐课堂中培养学生创造力初探 免费阅读 下载全文
  • 一、教学的某些现象1.我曾经在教《谁唱歌》一课时,一名学生向我告状:“老师,我同桌总在那里瞎唱,跟老师唱的歌词不一样。”为了不影响教学秩序,我便瞪了他一眼,让他学着我唱。课后,我把那位学生请到身边,无论我怎么鼓励、启发,他就是不唱他瞎唱的内容。2.在一节欣赏课中,我让学生听完曲子后,根据内容画一幅画,全班学生都在提笔画画,只有一位学生与众不同地为曲子配了一首诗。二、现象的启示心理学研究表明:儿童阶段都有本能的创作欲望,这时儿童的知识虽不如成人,但感染力、想象力、创造力却是一生中最旺盛的。在这一阶段,如果教师不能够正确地看待学生在课堂上的瞎唱瞎跳,与众不同,不能很好地对学生进行引导和培养,将是十分遗憾的,也许“天才”就在这一刻被“抹杀”了。三、问题的提出如何在音乐课堂教学中培养学生的创造力呢?
  • 学会自我评价 实现主动发展 免费阅读 下载全文
  • 新课标明确提出:“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”这给新课程下的教育评价改革指明了方向。就素质教育的宗旨来说,学生“自我评价”则更为重要。因此,培养学生在学习中的自我评价能力,有利于从根本上转变学生被动的学习状况,使学生实现主动发展。下面,我就如何培养学生的自我评价能力谈几点看法。一、明确评价方向要培养学生自我评价的能力,首先要让学生明确评价的目标。这样,学生在自我评价的过程中才能对照学习目标对自己的学习进展进行认识、判断。从中看到自己的成绩,享受成功的快乐,增强学习的信心;也从中发现问题,找到不足,及时调整目标,明确努力的方向,争取更大进步。比如,课堂学习自我评价表(高年级)可以这样设计(时间以一节课为单位):
  • 追求热闹 莫忘实效——新课程下小学数学课堂无效教学的案例反思 免费阅读 下载全文
  • 随着新课程改革的不断深入,小学数学课堂呈现出不少动人景象。课件教学热火朝天√隋境创设千姿百态,小组合作热热闹闹,自主探究一枝独秀。很多教师对各种新理念心领神会,将之正确、灵活地运用于自己的教学实践,极大地提升了自己的教学水平。但是,也有部分教师的数学课堂教学出现了花架子现象,课堂华而不实,流于形式。因此,我们有必要对当前新课程理念下数学课堂教学的“动人景象”,作一些冷静的分析与思考。一、教学媒体——追求“生动活泼”。远离教学实际随着多媒体技术迅速发展,越来越多的多媒体课件走进课堂,现在的观摩课、示范课,似乎不用现代化教学手段就是保守,就是观念不先进。但是,实际教学效果却往往不甚理想。如一位老师设计的《乘法的认识》的导人情景:天上飘动的朵朵白云,小溪涔涔流动的河水,地面上可爱的小动物,溪水中游动的鱼儿。小朋友们一看,可开心了,根本就没往数学方面想。这些小动物几个几地排列的特点却被美丽的生活场景冲淡了,根本没有起到导课的作用。
  • 试论欣赏教学中“听、讲、动”的关系 免费阅读 下载全文
  • 欣赏是音乐活动的出发点和归宿,是培养学生音乐鉴赏力最有效的途径。从一定意义上来讲,欣赏是一切音乐活动的基础。那么,在欣赏教学中,怎样才能帮助学生更好地欣赏音乐,发展学生的欣赏能力呢?我认为,摆正欣赏教学中“听、讲、动”的关系很重要。美国当代著名钢琴家、作曲家和音乐教育家科普兰在其著作《怎样欣赏音乐》的扉页上这样写道:“如果你要更好地理解音乐,再也没有比倾听音乐更重要的了。什么也代替不了倾听音乐。”这是因为音乐是听的艺术,是以声音反映社会现实的,所以对音乐的欣赏必须建立在多听的基础上。有的老师在上欣赏课时,也作了精心准备,对作品也有相当深刻的理解,但整堂课只听到老师在讲、在分析,学生只是忙于记笔记,真正听音乐的机会很少。试问:“这种缺乏听的欣赏,即使学生背熟了教师对作品的分析,对学生来说,他对音乐作品又有多少自己的感悟呢?”学生甚至还不熟悉主旋律,即使有机会再听到,他也未必能辨别出作品的名称。还有的老师在学生聆听的过程中,总是担心学生听不懂,不时地提醒、解说。
  • 让心随情布生,让情随境而功——浅谈如何写好“体验式”作文 免费阅读 下载全文
  • 巴金先生说过:“我们写作,只是因为我们有话要说,有情感想倾诉,我们用文字表达我们的喜怒哀乐。”所以,当学生总觉得没有什么情感想表达的时候,要学生们“硬写”,造成的结果便是如“无米之炊”和“无病呻吟”般的痛苦和苦恼。试想一下,在我们的生活中,如果我们的孩子没有因为美好的事被践踏而伤心、愤怒过;没有因为深深的爱意袭来而感动、激动过;没有因为美景的呈现而欣赏、惬意过,那么我们的习作课堂还会呈现出生命的葱绿吗?因此,本人尝试“体验型”作文教学方法,通过把学生带到游戏中,带到大自然中,带到生活中或刨设特定的情境,让学生自己观察,动脑思考,让学生用眼、耳、脑、心多感官去亲身体验,从而激起学生“内心的感动”,使学生言之有物,言之有情。综合多年来的教学体验和经验,我总结出如下几点感悟。
  • 提高数学课堂探究有效性的教学策略 免费阅读 下载全文
  • 数学课堂要让学生学会探究学习,采取有效的方法促使学生自主、有效地学习。那么如何使探究性学习成为小学生学习数学的主要学习方式呢?怎样才能提高探究的有效性呢?个人认为可以从以下几方面人手:一、创设问题情境。激发学生自主探究儿童天生有强烈的好奇心,遇到什么事都想探个究竟,因此在教学中充分利用小学生好奇、好胜的特点想方设法创设、呈现问题情境,激发学生的探究欲望来调动学习的主动性和积极性。把学生引进课堂的情境中去,这是进行探究性教学的前提。例如,有位教师在教学《商不变性质》一课时,利用课件设计了这样的一个问题情境:小白兔在买大饼时被狐狸五兄弟的大饼广告弄糊涂了。(广告)狐老大:我的大饼180元可以买30个。狐老二:我的大饼360元可以买60个。狐老三:我的大饼2400元可以买400个。小白兔到底买哪一家的大饼才合算呢?你能帮助小白兔算一算吗?这样的问题情境符合学生的年龄特点,生动有趣,从而有效激发了学生的探究欲望。
  • 数学课堂的金钥匙——浅谈小学生数学语言的培养 免费阅读 下载全文
  • 数学学习活动基本上是数学思维活动,而数学语言是数学思维的工具,所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。现代心理学、教育学认为,语言的准确性体现着思维的周密性;语言的连贯性体现着思维的逻辑性;语言的多样性体现着思维的丰富性。我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来,将它看成是数学学习的重要组成部分。这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。在日常教学中,每位老师都时常会遇到类似以下的情况:课堂上有很大一部分学生不愿主动回答问题,成了光听不说的“哑巴”,即使被迫发言也是支支吾吾、词不达意、条理不清,有时课后学生兴冲冲地来问你问题.而问的问题正是你课堂上反复讲的重点。造成这种现象的原因虽然是多方面的,但学生数学语言能力的欠缺是主要因素。我们知道,教学不是老师一个人的“单边活动”,而应是学生与老师默契的交流互动,一旦学生因为数学语言能力上的问题而导致听不懂老师在说些什么,那么再精彩的讲解也只能是老师一个人的独角戏。因此,可以说这种数学语言能力上的欠缺直接导致了课堂效率的低下。所以,我们要重视数学语言的作用,有针对性地、有计划地加强对小学生进行有关数学语言的培养和练习,以此来从某种程度上提高课堂效率。一、学会阅读数学。从中感悟数学语言
  • 找准课内外结合的点,串起文本学习的线 免费阅读 下载全文
  • 学生对于语文课文内容的理解与感悟是教师在课堂上首先要努力完成的教学任务,除此以外,在地球已经缩小为一个“村落”的今天,我们的文化也经受着越来越大的冲击。语文老师只有将自己置身于改革的前沿,不断汲取国外文化的精华,洋为中用;不断继承中国传统文化的精髓,古为今用,才能使我们的语文课堂真正地让学生受益丰、触动大,才能真正使他们成长为具有国际视野的人。但是在语文课堂中,对于课外知识的加入,也并不能随心所欲,必须结合着课内知识进行,并且在使用的时机上找准切人点,唯有如此,课堂才能一气呵成,让课外知识既为课内服务,更好地协助文本的学习,又能彰显其优势,增加学生的语文积累。一、由外到内。做好开篇渲染以课外知识的介绍导入到对文本的学习是我们经常会用到的方法,如:作者小故事的讲述;文章相关知识的介绍;事件背景的描绘;同类作品的拓展阅读等。通常,这里用到的课外知识是为更好地理解下文埋下伏笔的,它会帮助学生更快地进入到课堂情境,在情感及氛围上很好地达到了渲染的作用,让学生更自然地走入文本。
  • 小学英语课堂的激励与实效 免费阅读 下载全文
  • 课堂激励是指通过对学生学习态度、参与积极性、努力程度、交流能力、合作与创新精神等方面的肯定,使之获得学习上情感的满足和成功的体验,进而以更大的努力投入到以后的英语学习中去,从而形成良性的教学循环。《英语课程标准》中明确要求,基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神等。通过教学实践可以发现,课堂激励对于小学英语教学而言,在激发和培养学生的学习兴趣、树立学习信心、实现英语课堂的有效管理和高效教学等方面都具有非常重要的现实意义。但是,毫无原则、过度泛滥的课堂激励则会使学生产生惰性、感到乏味,并不能真正有效地激发他们的英语学习欲望和兴趣。因此,笔者对小学英语课堂激励的实践和实效进行了深入探讨。一、小学英语课堂激励实践1.方式多样化,激发兴趣小学英语教学课堂激励的方式应该多样化,并切实以激发学生的兴趣为主。首先,要正面激励。适当的表扬、激励比批评更有利于激发学生的学习兴趣,能激发学生学习动力,积极主动地参与课堂学习,学生自己愿意去学了,学习就不觉得辛苦了。激励方式可以是口头的,也可以是肢体的。第二,要及时激励。
  • 培养反思智慧提高解题能力 免费阅读 下载全文
  • 培养良好的思考习惯是数学学习的核心理念,对于数学学习的效果来说至关重要。但是在实践中我们发现,尽管教师采用多种方法来激疑促思,但是能够主动思考的还仅限于一小部分学生,大多数学生还是在等待老师的提问,被动地思考。对于回答问题,很多学生只是关注结果的对与错,至于成功的经验与失败的教训不去多想,对于别人的想法充耳不闻,长此以往。思考问题的能力得不到提升。在调查研究中我发现,面对问题,学生不知道从哪里人手思考,怎样去思考,思考什么以及如何向别人表达自己的思考;听取别人的意见时,因为不知道他是怎么想出的这种方法,因而也就不听了。这些因素极大阻碍了学生的思维发展,挫伤了学习积极性。而这些都是学生的内在的、潜意识中的过程,如果教师不注重挖掘这些思维的源头,不创造机会让学生将自己心里的这些内隐过程用语言加以表达和交流,学生就不可能-『解和掌握获得这些的方法。没有方法,思维无序,影响思考的效果,也谈不上养成善于思考的习惯。
  • 在英语教学过程中激发学生的创造性思维 免费阅读 下载全文
  • 语言既是交际的工具,又是思维的工具。在小学英语教学过程中既要有外显的交际性语言活动,也要有内在的思维性语言活动,只有将两者有机融合才能提高小学英语的教学质量。创造性思维的培养是小学英语教学过程中的重要任务之一,而大部分教师忽视了这一点,这主要有两个方面的原因:一是教师没有认识到激发小学生创造性思维的必要性和重要性,二是教师没有掌握激发小学生英语创造性思维的教学方法。小学时期是一个人创造性思维发展的最初阶段,教师要遵循学生的身心发展规律,营造有利于创造性思维形成和发展的课堂环境,培养有利于创造性思维形成和发展的个性;要根据小学生的思维特点,有意识、有针对性地采用多种教学方法和课堂活动以培养训练其形象思维、发散思维、联想思维等,为初级创造性思维的形成乃至向中级、高级过渡奠定基础。
  • 阅读,写作的热身 免费阅读 下载全文
  • 叶圣陶先生说过:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎于法度,显然与吸收有密切的联系。”可见阅读与写作之间有着密不可分的关系,只要我们找到两者的结合点,舞好两柄“利剑”,相信就能“双剑合璧,威力剧增”。能有效地提高学生的综合素养。如何使阅读为写作服务呢?我认为有以下几点。一、多读。积累素材对于阅读能够带给写作的益处,著名学者张中行先生从表达与内容的角度,分成四点来阐释:其一,多读,熟了,笔未着纸,可用的多种表达方式早已蜂拥而至,自然可以随手拈来,不费思索就顺理成章。这是多读作用的初步,因而笔能达意。其二,多读,熟悉各种表达方式,领会不同笔调的短长轻重,融会贯通,还可以推陈出新,把意思表达得更圆通,更生动。其三,吸收思想(包括各种知识)。
  • 以有效的活动提高小学英语课堂实效性 免费阅读 下载全文
  • 《英语课程标准》明确指出,教师“应创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与”。教师的任务是“组织好课内外各种活动,培养学生初步运用英语进行交际的能力”。教师在教学中能有效地开展教学活动,课堂教学的实效性将大大提高。本文针对教学活动存在的问题,结合教学案例探讨如何设计和实施有效的教学活动,达到提升课堂教学实效性的目的。一、教学活动设计与实施中存在的问题1.活动目标定位不准
  • 注重读写结合 进行有效教学 免费阅读 下载全文
  • 阅读是作文的基础,作文是阅读的深化,读写结合是学用一致在语文教学中的表现。小学语文教学致力于从听、说、读、写四个方面全面提高学生的语文能力和语文素养。在小学语文教学中,阅读教学和习作都很受重视,但是我们不难发现,在高年段语文教学中,教师们往往认为阅读课就是指导学生阅读感悟,习作课就是指导习作,而阅读与习作之间却脱节了。因此,当学生阅读了大量由编者精心挑选的课文之后,并没有对他们的习作能力起到多大的指导作用。虽然越来越多的高年段语文教师发现了读写结合对阅读、习作能力的促进,但文本中读写结合的训练点并不都是显性的,不是都能一目了然的。如果让“写”的活动进入课堂,将读、学、写贯穿到阅读教学中去,促进知识的迁移,那么,将会很好地提高学生的语文素质。注重读写结合,善于发掘阅读课文中写作的素材,善于把握读写结合教学中的切人点,是提高学生作文能力和教学效率的最佳途径。一、注重读写结合的关系阅读和作文是一个系统。阅读具有吸收功能,为作文提供样式;作文具有表达功能,体现阅读的效果和水平。读和写两者相辅相成,读是理解和吸收,写是表达和运用。吸收才有助于表达,表达时又可以加深理解。阅读中指导学生观察事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法,虽有内化吸收、外化表达之分,但也有其共同点。两者都以生活为实践,以思想认识为前提,以语言文字为工具,学习顺序上都是从字、词、句、篇循序渐进的,两者是同步的。六年级下册第一单元的单元导读:学习本组课文,要抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理;在把握主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法,并尝试在习作中运用。
  • 物尽其用 旧而不废——巧用废旧材料,引导学生快乐创作 免费阅读 下载全文
  • 《美术课程标准》指出:“尽可能运用自然环境资源(如自然景观、自然材料等)以及校园和生活社会中的资源(如活动、事件和环境等)进行美术教学。”所以,废旧材料在小学美术课堂教学中的巧妙使用是我研究的重点,把教学与生活中的废旧材料相结合,使美术创作从生活中来,这样学生会带着兴趣走进课堂;让美术作品应用到生活中去,学生就会将所学知识美化生活,从而产生强烈的成就感。生活是创造的源泉,所谓废1日材料是指每个家庭在日常生活中必需的或常用的可再生的安全又卫生的废品。很多家庭把这些废旧材料当做无用的垃圾处理掉,只有个别有环保意识的家庭,把这些废旧材料当做再生资源进行回收利用。
  • 合理分组,提高小学数学合作学习的有效性 免费阅读 下载全文
  • 《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此,合作学习在当前小学数学中已成为一种重要的教学组织形式,这不仅是当今社会发展的需要,也是课程改革的需要。一、研究背景1.社会发展的需要合作和与人共事的能力是21世纪公民必须具备的基本素质和能力。但这种素质与能力不是与生俱来的,而是后天习得的。学生在学校中不仅要学到如何竞争,而且要学到如何合作。合作学习把合作的观念引入了教学领域,是符合时代要求的。2.课改的要求
  • 注重体验 回归生活——小学语文教学生活化的实践探索 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》中指出,要加强语文课程与其他课程以及生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展。语文素养是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的综合素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养,就必须将教育与生活紧密相连。语文来源于生活,在生活中教语文、学语文,是“大语文教学观”的需要;在教学中,让语文回归于生活,是语文的教学之道。为此,笔者对小学语文的生活化教学进行了一些实践探索。一、链接生活。唤起原始体验教材文本的生活性是语文教学的鲜活资源。在学生还未接触文本之前,通过短时间的启发谈话,将学生的思维带进已有的实际生活中,唤起学生的原始体验,是语文教学生活化的重要途径。小学语文教材中的文本,绝大多多是一些浅显易懂的、和生活紧密相关的精美短文。
  • 优化小学数学课堂提问的对策 免费阅读 下载全文
  • 课堂提问是教学中最重要的组成部分之一,也是课堂教学的主要形式,因而受到许多教者的关注。由于小学生的思维正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段(主要还是具体形象思维),因此小学数学教学更应该注重提问方法的运用。那么,我们应该如何优化课堂提问呢?一、根据小学数学课程标准设计问题1.通过“模糊点”设计问题在小学数学教学中,常有一些容易与其他内容相混淆的知识,对这些模糊点必须予以澄清。而设计恰当的问题进行提问,就是解决这一问题的一个重要手段。如教学《平行四边形的面积》一课,如果教师引导不当,学生就容易把平行四边形与长方形弄混,针对这个“模糊点”,可以设计这样两个问题:(1)为什么沿着平行四边形的高剪呢?(2)所有的平行四边形都能剪拼成长方形吗?2.抓住“盲点”设计问题
  • 创设情境 培养情感 优化教学 免费阅读 下载全文
  • 创设必要的现实情境以促进学生的数学学习,这是新课程改革中被广大教师所接受的主张之一。《数学课程标准》要求教学内容的呈现素材应当在反映数学本质的前提下尽可能地贴近学生的现实,应当充分考虑学生的认知水平和活动经验,以利于他们经历从现实情境中抽象出数学与方法的过程。关注学生情感态度的发展,也是新课程所强调的重要理念之一。《数学课程标准》中“根据课程目标,努力把情感态度目标有机融合在数学教学过程之中”的表述,正是这一观点的具体表现。从心理学角度来看,人的认知活动与人的情感是紧密联系的。学生的学习过程是这两种认知与非认知心理因素共同参与、相互影响的过程,学生的学习成果取决于两种因素的相互配合、相互影响。
  • 小学数学组织教学艺术 免费阅读 下载全文
  • 组织教学艺术,直接影响着学生的学习效果。现代教学认为,组织教学不仅贯穿于课堂教学的始终,也应延伸到课前和课后,形成全方位、深层次、多侧面的组织系统。一般而言,有如下几种方式和方法。一、课前式课前组织教学,是个不容忽视的重要环节之一。教师可以利用课前几分钟的时间,将学生组织起来,使其精神状态尽快地进入学习情境之中。1.默忆法默忆法组织教学是一种“过电影”的方法。学生走进教室坐稳后,在老师的指点下,独自静静地追忆上一节课所学的知识内容,在头脑中形成比较清晰的印象。如果实在想不起来了,也可翻阅教科书,再认真地想一想、记一记,直到练会为止。通过这样的训练,不仅可以养成学生默忆的习惯,还可以锻炼学生的记忆能力,有助于与新课内容学习的衔接。2.背诵法
  • 音乐教学中人文精神的培养与探索 免费阅读 下载全文
  • 据说作家梁晓声在绍兴文理学院曾用了六堂课的时间讲解“人文”这两个字的含义。为了解说“人文”,梁晓声讲了一个故事:一次在法国,他跟两位老作家一同坐车去郊区。那天,刮着风,不时飘着雨滴,前边有一辆旅行车,车上坐着两个漂亮的法国女孩,不断地从后窗看他们的车。前车车轮滚起的尘土扑向他们的车窗,加上雨滴,车窗被弄得很脏。他们的车想超车,但路很窄,他问司机:“能超吗?”司机说:“在这样的路上超车是不礼貌的。”正说着,前面的车停了下来,下来一位先生,对他们的司机嘀咕了几旬,然后回到车上,把车靠边,让他们先过。梁晓声问司机:“他刚才跟你说什么了?”司机回答:“他说一路上,他们的车始终在前边,这不公平!车上还有他的两个女儿,他不能让她们觉得这是理所当然的。”梁晓声说,就这句话,让他羞愧了好几天。我也曾从一份资料上看到:有一个人去应征工作,随手将走廊上的纸屑捡起来,放进了垃圾桶,被路过的面试官看到了,因此他得到了这份工作。
  • 高屋建瓴突破运算定律与简便计算教学瓶颈 免费阅读 下载全文
  • 人教版数学四年级下册中,将运算定律和简便运算作为一个独立的章节来呈现。加法、乘法的五条运算定律在数学中具有重要的地位与作用,被誉为“数学大厦的基石”。而简便计算是对学生进行思维训练的一种重要手段,是培养数感的主要途径之一。《数学课程标准》的要求是“探索和理解运算律,能运用运算律进行简便运算”。在课堂教学中,我们往往遭遇学生在计算中错误百出,而教师面对学生的错误束手无策的尴尬局面。我们每一位教师都能清晰地认识到造成这一局面的原因只有一个:学生对运算定律的理解不够深刻。而一直困扰大家的难题是:找到了问题,却无从下手。如何帮助学生深刻理解运算规律成了教学的瓶颈。经过课堂跟踪、反思,笔者认为要突破这一瓶颈,需要教师高屋建瓴,从宏观上把握教材。一、要树立大数学观我们教师首先要搞清学习运算定律的目的是什么?从教材局部的表面现象来看,学习运算定律似乎是为简便计算做准备的。因此我们大部分教师只是孤立地看到运算定律对于简便计算的作用,认为学习运算定律就是为了简便运算,从而使教师和学生的认识都局限在一个狭小封闭的区域内,而缺乏对知识全面系统的认识。致使在教学中将探索和理解运算律的目标往往一带而过。使学生在不理解运算定律的基础上机械练习。在这样的课堂中,学生怎么能做到灵活运用运算律进行简便运算?
  • 互动教学预设 促进课堂生成——数学新教材教学体验 免费阅读 下载全文
  • 课堂教学模式的改革一直是热门话题,从“灌输式”“理论式”教学法到“启发式”“案例式”教学法,再到当下的“互动式”教学法。“互动式”教学法的运用与推行,对于调动学生的学习积极性、拓宽学生的思维空间、培育学生发现问题和解决问题的能力有其现实与深远的意义。如何对一堂数学课设置师生的互动、学生间的互动,促进师生问的交流?在教学设计时,我从课前、课中和课后三个方面进行了思考。一、课前精心准备是互动的基础随着主体性教育的思想在中国由一种思想演化为一次波澜壮阔的教育改革运动,主体性教学成为了教学创新的“聚焦”。有十多年教学经验的我,感觉数学新教材为教师在教学设计时留有更大的空间去进行个性化教学设计。首先,授前设疑导入新课容易集中学生的注意力,起到事半功倍的效果。例如,我在讲授一元一次不等式时,进入新课前在黑板上板书了一首自编的顺口溜:“学生若干房若干,分配住房作了难。每间房子住4人,还有8人在外没房住;每间房子住8人,还有1间住不满。动动脑筋算一算,学生多少房几间?”学生看后,群情激奋,列起了一元一次方程,结果一试,不行!于是我顺利地导入了一元一次不等式的新课,大家听起来格外起劲,注意力特别集中。
  • 运用赏识评价 点燃写作热情 免费阅读 下载全文
  • 一篇作文教学,真正意义上的完成应在作文评讲之后。因为只有通过评讲,才能使学生认识到自己这篇文章优缺点,从而明确下次作文的努力方向,在实践中提升作文水平。教师要激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力,就更不能忽视评讲。但教条的评讲、空泛的总结和过高的要求,反而会使学生茫然不知所措,错误地认为作文技巧太难掌握,产生畏难情绪,失去作文的兴趣。为了激发学生的写作兴趣,我从优化评讲过程人手,以赏读为重点,以赏析为亮点,以赏写为要点。使学生感受到成功的喜悦,从而点燃写作的激情。一、以读代讲赏习作正像多数人不会嫉妒遥不可及的名人一样,孩子们也懒得翻阅手头的《作文大全》《佳作欣赏》……他们往往认为那些作品出自名家之手,自己够不着,也学不来。而老师对同伴的评价欣赏,则极易使他们产生关注、羡慕、竞争等一系列心理反应。每当我抱着厚厚的一摞作文本走进教室时,嘈杂喧哗戛然而止,此时学生们此时的注意力非常集中,一双双眼睛直直地望着我,满是期待和兴奋。淡然的表情掩盖着他们内心的激动:我的作文会得到怎样的评价?谁的习作会成为范文被宣读?当然,学生们都渴望自己的习作得到大家的重视和认可。所以,赏读是我主要的评价方式。
  • 与你为伴,分享阅读——引领学困生在课外阅读中提高阅读能力 免费阅读 下载全文
  • “阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”良好的阅读能力不但能够加强小学生在阅读中的情感体验,受到高尚情操与趣味的熏陶,而且可以积累丰富的语文知识,形成良好的语感,发展他们的“语言系统”,让他们的“智力背景”更为丰富,从而使得他们的思维能力及学习新知识的能力更强。但大部分学困生的阅读能力低下,给学困生的学习和生活都造成了很大的影响。一、读前推荐。为学困生课外阅读寻找切入点爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣,就会主动去探索,并在探索中产生愉快的情绪和体验。我以学困生的兴趣爱好为切入点,按照学困生的阅读能力和个性特点因人而异地“量体裁衣”,将各类课外读物带到他们面前。学困生小越虽然学习成绩不好,却特别喜欢研究昆虫和动物,常常趴在地上看虫子,一看就是半天。在一年级时,我推荐他读绘本《听动物讲故事》《听昆虫讲故事》《听恐龙讲故事》《听海洋生物讲故事》。这套书画面精美,画上的动物栩栩如生,书中以动物的口吻自叙动物世界的秘密。小越一下子就喜欢上了这套书,对它爱不释手,看了一遍又一遍,还经常追着问我:“老师,你知道鸟儿为什么会飞吗?”“老师,你知道大象的鼻子有什么用吗?”到二年级时,我看到他对动物还是如此着迷,又推荐他看《十万个为什么》中的动物篇和法布尔的《昆虫记》;三年级时,再推荐他看西顿动物小说。小越妈妈说:“以前,小越只知道看电视,玩电脑游戏,现在一有空就捧着书读。”
  • 小学英语“吸引力课堂”建构三要素 免费阅读 下载全文
  • 在管理心理学中,吸引力是指能引导人们沿着一定方向前进的力量。管理心理学认为:当人们对组织目标或可能得到的东西有相当的兴趣和爱好时,这些东西就会形成对人们的吸引力。这种力量一旦形成就会吸引人们不断地向目标推进。《英语课程标准》提出,义务教育阶段英语课程的总目标是通过英语学习形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。小学阶段应使学生对继续学习英语有兴趣,喜欢听他人说英语,并在学习中乐于参与,积极合作、主动请教,乐于了解外国文化和习俗。从上述的目标阐述分析,诸如“喜欢”“乐于”“积极”“主动”等要求的提出均基于对学生英语学习兴趣的培养,即让学生与英语课堂之间充满吸引力,并让这种力量吸引学生不断地向学习目标前进。小学英语“吸引力课堂”理念的形成对今后的课堂评价及教师评价有着非常重大的意义。因此,本文将从探索基于构建“吸引力课堂”理念的教学特征出发,分析优秀的小学英语课堂教学所应具有的教学要素,为完善课堂评价及教师评价提供参考意见.。
  • “木桶效应”在学校管理中的应用策略 免费阅读 下载全文
  • 一、现状分析“宁要大师,不要大厦”。一所学校办得好不好,关键在教师。教师是学校可持续发展的原动力,抓住了教师,就抓住了学校科学发展、和谐发展和持续发展的关键。这样的认识已深入人心,因而许多地方政府为此打造“三名工程”,即名教师、名校长与名学校,以此来实施科教兴国的战略。然而在该项工程的实施过程中,由于认识上出现了误区,浮现出了一些异象——只注重打造名师骨干,而忽略了教师的整体发展。异象一在教育主管部门每学期的开学前视导检查中,听教师的推门课似乎只是个形式,真正听到的大多是学校的推荐课(优秀教师的课)。异象二
  • 小学班主任工作艺术——爱心、赏识和宽容 免费阅读 下载全文
  • “随风潜入夜,润物细无声。”我们的班主任工作,又何尝不是如此呢?涓涓细流方能汇成大海,浓浓爱意才能培育一代栋梁。在这二十多年的班主任工作中,我和学生在风雨中共同走过。正是这二十多年的教育生涯,才使我真正品尝到各种酸甜苦辣,悟出育人之道。一、为人师表。言传身教教育家陶行知曾说过:“教育的全部工作就是为人师表。”作为班主任必须做到言行一致:我们要求学生做到的,自己首先必须做到,正所谓“己所不欲,勿施于人”。班主任是通过自己的人格去感化学生的,因此必须具有言行一致、表里如一的美德,才能对学生产生潜移默化的作用。班主任要以自己的良好品行去教育和感化学生。人们常说,榜样的力量是无穷的。教师的榜样示范作用,是教育学生的一种方法,或者说是培养学生成长的重要途径。因此,教师必须十分注意自身的修养,严格要求自己,把做人与育人统一起来,时时刻刻做学生的良好榜样,以大方得体的仪表、稳重端庄的举止、亲切和蔼的态度、文明礼貌的语言、严谨持重的行为和高尚的道德情操等作为一种无声无形的教育动力,去感召学生,启迪学生,最终达到为人师表、教书育人的目的。
  • 倾听来自孩子心灵的呼唤——小学生心理健康教育之我见 免费阅读 下载全文
  • 在独生子女在学生中占大部分比例的今天,儿童独立化、个性化、多元化的发展趋势给现在的小学生教育带来很大的困难。小小年纪的他们不仅要学习书本知识,还要在家长的期望下学习特长。对于在心理、生理都处于成长期的儿童来说,一上学就被成绩所左右。被望子成龙的家长灌输各种各样的理想。在这种家庭环境中,这些小朋友们的内心承受着来自方方面面的压力,从而缺乏学习兴趣,情绪不稳定,时有焦虑、自卑心理,交往不主动,与同伴关系淡漠等问题也会随之出现,而且这些问题如果不及时采取补救措施,将会随着年龄的增长产生更大的问题。一、过高的期望使孩子很有压力在家长看来,现在的孩子可谓生活在幸福的蜜罐里,处在家庭的中心地位。孩子们在衣、食、住、行的方方面面大都享受着“超级待遇”,学习条件也是上一代人无法比拟的。为了让自己的孩子有一个好的“综合素质”,许多家长搭上时间和金钱,在孩子们的时间表上排满了钢琴课、英语课、美术课等各种各样的“功课”。
  • 做个快乐的孩子王——谈班主任工作中的几点体会 免费阅读 下载全文
  • 班主任是班级工作的舵手,是学生成才的导师,是学生灵魂的塑造者。班主任工作对一个班集体起着决定性的作用,一个人格高尚的班主任是一面旗帜、一盏明灯,引领着全体学生健康成长。如何根据不同年龄、不同特点的学生开展班级管理的工作呢?一、责任心是当好班主任的前提列夫·托尔斯泰曾说过:“一个人没有热情,他将一事无成,而热情的基点正是责任心。”责任心是一个人立足社会,获得事业成功至关重要的人格品质。责任心是班主任工作的原动力,是做好班主任工作的关键。责任心能增强班级荣誉感和凝聚力。班主任既要在日常工作中认真细致地做好每件小事,又要着眼于未来,培养学生良好的人格品格和行为习惯。因此,当好一个班主任,首先要有强烈的责任心,将勤管与善管结合,细管与活管结合,严爱相济,长期坚持下去,定会收到事半功倍的效果。二、爱是教育的前提。能创新教育的奇迹
  • 2012年《新小读者》栏目调整及征稿启事 免费阅读 下载全文
  • 一、栏目设置 2012年《新小读者》经过调版,将开设下列栏目: 1.一缕阳光 2.悦读故事 3.书香校园 4.瞭望窗外
  • 灌南县长茂小学简介 免费阅读 下载全文
  • 灌南县长茂小学始建于1960年,新校区于2011年2月 新校区区位优势卓越,建筑恢宏,占地面积29600平方米,建筑 米,斥资1700万元。
  • [卷首语]
    心灵的轻松(刘湛秋)
    [教材解读]
    《秋天的雨》导学设计(张慧华[1] 肖志浪[2])
    《中位数》教学设计(张向林)
    经历探究过程 感悟数学魅力——《抽屉原理》教学片段与思考(杨磊 张婕)
    《桥》的教学设计(罗强)
    分散难点 凸显价值——略谈《解决问题的策略——画图》的教学(陈海霞)
    教学《加法交换律》必须用“不完全归纳法”吗——浅议根据学情选择适当的教学方法(华铮)
    [名校访谈]
    浅谈小学教学管理中教师行为的提升与转变(欧加刚)
    [专题研究]
    浅析小班化数学课堂学生思维活力的培养(侯俊东)
    让单一走向多功能——例谈“数的组成教学”为后续学习服务(谢祝)
    让预习真正有效(黄凌丽)
    小学语文阅读教学的四个“必须”(李少华)
    一年级学生口语交际能力培养之我见(杨慧英)
    让阅读真正“悦”起来(王莉)
    略谈数学教学中学生参与能力的培养(陈果)
    关于校本教研中进行“模拟课堂”的实践和思考(白娟芳)
    阅读教学中的长文短教(黄海燕)
    玩转布趣六部曲(朱朋杰)
    一节课的几“度”思考(徐万顺)
    新型小学语文课堂的特征浅析(周学能[1] 张前锋[2])
    浅谈小学教学教学中如何激发学生兴趣(唐冬梅)
    概念因“你”而深刻——也谈感性材料在概念教学中的应用(朱秋虹)
    发挥竖笛作用,提高学生音乐素质(高慧)
    如何提高课堂教学的有效性(曹翠)
    略谈低年级语文课堂的趣味性教学(张园)
    “逼出”学生问题的尝试之旅(柳春梅)
    新课标下农村小学英语两极分化的原因及对策研究(张汝香)
    以人为本 开展真评价——《圆柱的体积》课堂评价的实践与思考(蒋银花)
    利用Phonics进行小学英语语音入门教学的探索(陈卫丹)
    《解比例》计算教学环节的靠例浅析(马永林)
    “阅读《史记》,提高素养”活动课教案(吴荷萍)
    有效分层 且行且思——对小学美术分层作业的探索、实践与思考(张新涛)
    小学语文课堂作业有效性的实践研究(梁伟)
    小学数学综合与实践教学现状分析及策略探究(冯明)
    关于有效汉语拼音教学模式的研究(王建秀)
    浅谈作业的布设与批阅(戴亨尧)
    “意外”之时收获“意外”——例谈小学英语“课堂意外”的处理技巧(章薇[1] 李贵生[2])
    略谈小学数学总复习的教学策略(杨富民)
    让学生在课外书籍中徜佯(李葆华 邓润香)
    厚重策略形成的过程——以“倒推”教学为例(张晖)
    教育,请把童年还给学生(朱春雷)
    小学数学有效教学的策略与研究(戴福春)
    浅新语文与生活(余德志)
    科学探究学习是科学课的活力所在(魏英)
    高效复习,源于整合与创编——一节四年级英语复习课例谈(曹玲玲)
    返璞归真 以读为本(陈如)
    放飞思绪 激扬文字(张冬娟)
    开发学生潜能,扬起希望风帆(邱立红)
    基于认知规律,挖掘概念本质——《认识面积》教学片段与思考(程晨)
    立足课堂教学,培养创新精神(苏小龙)
    让课堂成为学生的动感地带——高年级批注式学习“随堂化”的教学策略(余科峰)
    让灵动的生成演绎教学的精彩——小学数学课堂教学中的生成性教学(陈健)
    生活味与数学味的揉合之道(常丽萍)
    试论儿童诗歌作品教学的意义与策略(孙建英)
    小学语文教学生活化策略(叶丽青)
    小学音乐课堂中培养学生创造力初探(伍华静)
    学会自我评价 实现主动发展(林莲治)
    [教研引领]
    追求热闹 莫忘实效——新课程下小学数学课堂无效教学的案例反思(梁兆秀)
    试论欣赏教学中“听、讲、动”的关系(朱凌怡)
    让心随情布生,让情随境而功——浅谈如何写好“体验式”作文(胡珍红)
    提高数学课堂探究有效性的教学策略(邰宇明)
    数学课堂的金钥匙——浅谈小学生数学语言的培养(边玉丽 伍三香)
    找准课内外结合的点,串起文本学习的线(郭春凤)
    小学英语课堂的激励与实效(齐财芬)
    培养反思智慧提高解题能力(尤珠燕)
    在英语教学过程中激发学生的创造性思维(杨媛媛)
    阅读,写作的热身(李琳琳)
    以有效的活动提高小学英语课堂实效性(王俊星)
    注重读写结合 进行有效教学(王晓霞)
    物尽其用 旧而不废——巧用废旧材料,引导学生快乐创作(沈美宇)
    合理分组,提高小学数学合作学习的有效性(徐仁喜)
    注重体验 回归生活——小学语文教学生活化的实践探索(庄海丽)
    优化小学数学课堂提问的对策(公建明)
    创设情境 培养情感 优化教学(沈科)
    小学数学组织教学艺术(张平奎)
    音乐教学中人文精神的培养与探索(颜焱)
    高屋建瓴突破运算定律与简便计算教学瓶颈(李增玲)
    互动教学预设 促进课堂生成——数学新教材教学体验(喻莉)
    运用赏识评价 点燃写作热情(李保美)
    与你为伴,分享阅读——引领学困生在课外阅读中提高阅读能力(万毅利)
    小学英语“吸引力课堂”建构三要素(邹艳)
    [治校方略]
    “木桶效应”在学校管理中的应用策略(葛高中)
    [班级兵法]
    小学班主任工作艺术——爱心、赏识和宽容(李群)
    倾听来自孩子心灵的呼唤——小学生心理健康教育之我见(张愉)
    做个快乐的孩子王——谈班主任工作中的几点体会(黄玉芳)

    2012年《新小读者》栏目调整及征稿启事
    灌南县长茂小学简介
    《小学教学研究:理论版》封面

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