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文献检索:
  • 教育是一种等待
  • 近日,读罢台湾作家龙应台的杂文《孩子,你慢慢来》,我久久不能平静。“是的,我愿意等上一辈子的时间,让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好,用他五岁的手指。孩子,你慢慢来。”这灵动的文字,仿佛使我看到了一个孩童的笑容——那是因为安静中的等待而邂逅的灿烂笑容。
  • 精彩的合并深度的思维——《整万数的认识》的教学片段与剖析
  • 俗话说:教学有法,教无定法,贵在得法。我从教学实践中体会到,不管什么方法都是从学习内容及儿童的认知规律和内在的心理需要出发,做到读懂教材,读懂学生,才能“贵在得法”。以下是我执教的《整万数的认识》一课的教学片段与剖析。
  • 注重学校内涵发展打造孩子成长乐园
  • 浙江省金华市站前小学始建于2002年,地处金华城西,由前解放西路小学和洪源小学两所薄弱学校合并而成。创立初期,站前小学共900余人,学校一切有待整顿、完善和提高。经过十年努力,现小学部有27个教学班,学生近1300人,教职员工100多人。目前已是现今城区学校规模最大的学校之一。校内环境优美,办学条件一流,拥有名师报告厅、文化交流中心、体育馆、篮球场、羽毛球场、实验室、各专业教室等专业场馆。
  • 老舍《林海》的艺术美欣赏
  • 老舍是我国著名的作家和杰出的语言大师。在众多的作家中,人选小学课本的作品数量与次数,数他最多。比如我们熟知的《趵突泉》《猫》《北京的春节》《草原》《养花》《林海》等。这些散文作品充分显示出老舍运用祖国语言文字的娴熟技能,是教师研究语言文字不可多得的佳作,更是小学生学习语言文字的典范。现就他的《林海》一文,谈谈我的阅读与欣赏的体会。
  • 浅谈数学与生活的有效融合
  • 数学来源于生活,最终又服务于生活,我们生活中处处有数学。我们的数学教学应当生活化,引导学生把数学知识运用到生活实践中去,解决实际生活问题。让学生在实践活动中学数学、做数学、用数学,使学生感到“数学有趣”“数学合理”“数学有用”,从而学会用数学的眼光观察世界,提高数学应用意识和应用能力。
  • 关于多媒体取代实地观察的思考
  • 语文教育家黄光硕先生说:“学生的语文学得怎样,作文可以作为衡量的重要尺度。”可见,作文教学是语文教学中关键且综合性最强的一个环节。随着科学技术的高速发展,多媒体技术已逐步改变作文教学过程中“一个题目、一篇范文”的模式,多媒体正以不同的方式,不同表现手法对作文教学进行加工处理,并生动有趣地展现在学生面前,起到了积累写作素材,创设写作情景,引发写作兴趣,激发写作灵感,培养学生想象力、观察力,拓宽思维及培养创新精神的作用,极大地提高了作文教学的效率。
  • 从剪纸说开去——美育的渗透
  • 剪纸是我国一项历史悠久的传统民间艺术,它具有单纯、明快、朴实、富有装饰性的艺术风格,是我国传统艺术的奇葩。剪纸作为我国非物质文化遗产,在青少年中的传承发展遇到了前所未有的困境,为此我校将剪纸这一民间艺术引进校园,在保护和抢救非物质文化遗产的同时,把剪纸与富有艺术创造力的儿童美术教育融为一体,发挥学校教育在文化传承方面的优势,并把民间和乡土文化资源与美术教育研究相结合,是民间美术可持续发展的最佳途径之一。
  • 关注细节,让语文课堂更精彩
  • 新课程改革使语文课堂正在不断向营造幸福、诗意的语文境界迈进,但有一些散落在沙滩上的贝壳值得我们关注——那就是一些教学细节。要想关注课堂中的细节,课堂首先必须是平等、自由、开放的。“在这个过程中,教师和学生分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念和理念,丰富教学内容,求得新的发现,实现教学相长。”
  • 浅议小学生数学思维能力的培养
  • 良好的数学思维能力对于提高孩子数学接受能力、发展智力、创新学习与创造学习以及综合素质都有非常重要的作用。小学数学教学的重要任务是培养小学生的数学思维能力。一、数学思维能力的内涵数学思维能力是否具有数学思维,能否运用数学思维,问题解决的情况等问题的答案,它包含了很多内容,其中思维的自主性、灵活性、创造性是重要的内容。
  • 略谈小学作文讲评课的组织策略
  • 作文讲评课是作文教学中的一个重要环节,是命题、指导、批改等环节的归纳、总结和提高,是写作指导的延伸和补充。就当前的小学作文教学而言,不少教师普遍注重学生写作前指导,忽视写作后作文讲评课的组织,认为学生作文评改能力弱,组织学生评改作文费时费力又无功,教师自然而然地成了作文评改活动中的主角,成了学生写作活动中的“裁判员”“终结者”,把作文讲评课上成了教师指点“江山”,
  • 让美术课堂“沸腾”起来——小学美术课堂活动教学初探
  • 《美术课程标准》指出:“新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动、富有个性的过程。”因此,为了给学生创设一个主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,
  • 浅谈提高小学体育课堂有效性教学策略
  • 国家教育部课程改革专家组成员余文森教授认为:“从专业角度说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。”通俗地讲,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在学生在认知上从不懂到懂,从少知到多知。从不会到会;在情感上从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。
  • 创新教学手段,提高数学课堂有效性
  • 《数学课程标准》指出:“数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。”随着新课程改革的不断深入,多方面提高学生的综合素质已成为当下小学数学教学的新目标,在这样的背景下,让新的理念充分渗透到教育教学中,从而提高课堂的有效性也理所当然地成为教师需要面对和解决的问题。下面结合从事小学数学教学的摸索与实践,我谈谈提高小学数学课堂有效性的几点策略。
  • 略谈小学数学作业设计技巧
  • 数学,作为人类思维的表达形式,反映了人们积极进取的意识、缜密周详的逻辑推理以及对完美境界的追求。在小学数学教学中,作业是学生进行数学学习最基本的训练形式,它既是教学过程的重要一环,也是检验学生所学知识量的一种组织形式。学生对数学概念的形成、数学知识的把握、解决数学问题技能的获取、学生潜能和创新意识的培养,都离不开作业这一训练活动。目前,在高效课堂教学中,
  • 排球教学策略在小学体育课的运用
  • 实践证明,只有当学生对某一运动项目感兴趣时,他们才会积极主动地去学习,去探求。换言之,一个人主动地关注和从事某一项体育活动,最基本的动机就是对这一体育活动有兴趣。现行的《体育与健康课程标准》明确指出老师要当学生的合作者、引导者和促进者,教学过程是师生交往,共同发展的互动过程。因而我们要积极地旁观学生的自主练习、讨论,找到学生的兴趣爱好,
  • 在网络上开辟德育新天地
  • 如今的中小学生,只要条件具备,大多对网络喜好有加。谈起网络,立刻眉飞色舞,神采飞扬,诸如“QQ”“BBS”“MSN”等如数家珍,侃侃而谈。我们不得不感慨,网络正以飞快的速度影响着孩子,而这种影响更像一把双刃剑,它既为加强青少年德育工作带来了良好的机遇,同时也使我们不得不面对由此带来的严峻挑战。
  • 如何把握自主学习与小组合作学习契机
  • 自主学习不仅是一种学习能力,更是一种学习习惯、学习品质、学习意志。自主学习的能力是学生综合素质的重要标志,学生没有自主意识,就没有学习的动力,小组合作也就成了无源之水,无本之木,因此培养学生的自主学习意识是实施课改的关键所在,能为学生的终身学习打下坚实的基础。自主是合作、探究的前提,
  • 深度建构——关于案例研究对教学智慧的思考
  • 江苏省无锡连元街小学秉承“培根族实,乐育英才”的办学宗旨,大力开展教育科研,具有“科研兴校”的优良传统,全校老师积极开展教育教学实验,在课程教材改革、课程资源开发、校本教材研究等方面取得了可喜的成就和规律性的经验,使新课程改革得以全面有效的推进。
  • “错误”也能成就美丽——浅谈小学数学课堂错误资源有效利用
  • 新课程标准指出:学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者和引导者。想要充分调动学生学习数学的积极性,使他们爱上数学课,首要任务就是尊重学生,尊重他们的思维发展过程。在课堂教学中,学生出错在所难免。著名特级教师魏书生经常在上示范课时,课前总会对那些陌生的学生说:“魏老师上课最喜欢发言说错的学生,我要给他发特等奖。”我每接手一个新的班级,开学第一节课前都会告诉学生:“邱老师的课堂可以是同学们发言出错的‘天堂’!错了可以重答,答得不完整可以再想,不同意见可以和老师讨论。”
  • 小学文言文教学点滴
  • 2000年2月20日晚,江泽民在欣赏中国唐宋名篇音乐朗诵会时指出:“中国古典诗词博大精深,有许多传世佳作,它们内涵深刻,意存高远,也包含很多哲理。学一点古诗文,有利于陶冶情操,加强修养,丰富思想……弘扬中国优秀的传统文化,增强民族自信心和自豪感。”因此,有许多教师将古诗文引进小学课堂,有意识地培养学生对传统文化的兴趣,增强学生的文化底蕴。
  • 打开小学生语文阅渎的心灵之窗
  • 教育部最新的课程理论,进一步强调了加强小学生语文阅读的重要性,要求学生多读书,提高阅读实践,提高阅读质量,进一步加强学生的阅读理解能力。的确,只有通过大量阅读,学生才能体会到语文的精妙之处,从而掌握良好的语文学习方法。然而由于各种现实条件所限,很多小学生尤其是身处农村的小学生,
  • 回归心灵让学生作文个性飞扬
  • 作文教学是小学语文教学的难点,也是许多教师比较棘手的教学难题。《课文课程标准》要求教师“激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性,要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,表达真情实感。”可是在教学中,普遍存在学生害怕写作,常常“无话可写”“无从下手”,作文“假”“大”“空”现象。如何改变这种状况,让学生做到“童心无忌”“我手写我心”“发挥自主,秀出自己的个性”,笔者结合自己多年的教学实践,谈谈体会和看法。
  • “三结合”提升数学课后作业实效
  • 数学课后作业是数学课堂教学的有效补充,是巩固、深化课堂知识的重要途径,也是拓展学生的数学能力,提高学生的数学学习兴趣,培养学生探索能力的重要手段。但目前布置数学课后作业存在结构不合理等现象,表现为作业形式单一重复,机械的作业占很大一部分比例,教师总认为学生只要多做,那么就可以熟能生巧,
  • 关于小学生倾听能力的培养
  • 一、培养倾听能力的重要性听和语言是同时产生的。“听”是人们一切语言交际活动中最重要、最基础的环节,是人们获取信息和知识的主要渠道。而在传统的语言学习中,倾听具有重要的意义。在“听”的过程中,人的精神会高度集中,对已有的知识进行整合,从而构建新的知识体系。倾听活动要与思维活动相结合,倾听教育对人的各方面智力水平开发会起到极大的促进作用。
  • 略谈优化小学语文阅读教学策略
  • 由于传统语文教学模式的长期存在,小学语文教学的阅读教学形式局限于对书本知识的线性积累与死记硬背。传统阅读教学模式虽然很大程度上有助于学生通过阅读活动学习“双基”知识,但其往往忽略了对学生语文学习中涉及的“过程与方法”以及“价值观与情感”二者的创新培养。新课程改革不断深入的今天,小学语文阅读教学应当以更加开放性、多样性的态度以及广阔而丰富的视野,开拓阅读教学新模式。
  • 借助操作,探寻知识本源,亲历建构过程——从《除法竖式》的教学片段说开去
  • 除法竖式是一种比较特殊的计算形式,是人类在长期的知识积淀中产生的智慧结晶。在苏教版教材中,把除法竖式的学习安排在了二年级上学期的口诀求商里面,这部分内容如果放手让孩子自己去研究和发现其中的奥秘、建构新的知识体系几乎不太可能,孩子们往往在自己已有知识的基础上——已学过的竖式基础上迁移,绝大多数会得出与加法、减法和乘法类似的竖式,并为自己的发现和创造兴奋不已,
  • 数学:生活=1:1
  • 我常常思考:我们的孩子为什么对数学不感兴趣,甚至害怕数学。有的学生说数学太难了,又是公式又是字母,还有顺思维逆思维,好难!数学同然难,因为它对逻辑思维要求很高,但造成学生畏惧的直接原因恐怕是数学离孩子们的生活实在太远了,学生们无法体会数学的兴趣,无法理解数学的含义,自然不能把握数学学习的要点,当然会感到难。
  • 让学生在自主学习中享受数学
  • 《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学学习中让学生充分进行自主探索,改变传统教学中学生被动学习、教学方式单一的方式,让学生真正成为数学学习的主人。教学中,只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动,才能充分体现学生的学习主动性,这样的素质教育才能真正落到实处。本文就小学数学课堂教学中如何引导学生自主参与,培养他们学习数学的能力,谈谈我个人的看法。
  • 培养问题意识,演绎精彩数学
  • “教育的真正目的就是让人不断提出问题、思考问题。”问题是数学的心脏。有了问题,思维才有方向;有了问题,思维才有动力;有了问题,才会有主动探究学习的愿望;有了问题,才会有创新。问题意识是创新教育的第一要素。“问题意识”表现为学生在认识活动的过程中,经常遇到一些难以解决的、疑惑的问题,
  • 借鉴“生活教育”思想提高语文教学有效性
  • 一、“生活教育”的内涵及特点“生活教育”理论是陶行知在1927年创办晓庄学校提出的,其理论体系源于卡十威的实用主义教育思想。陶行知先生针对中国传统教育以文字书本为中心,脱离实际生活,不能教给学生创造能力这一状况,吸收了杜威反传统教育中的积极因素并加以改造,形成了“教育以生活为中心”的生活教育思想。
  • “问题解决”教学策略例谈
  • “问题解决”是近年来数学教育改革的热点话题。《数学课程标准》把“问题解决”作为课程的目标之一,并要求学生:初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识,形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力和创新精神。
  • 让孩子乐问且善问——谈学生质疑能力的培养
  • 中国传统教育是怎样的呢?每想到这个问题,我的脑海里总会不由自主地想起周一贯老师的一篇《我是怎样变成一只小板鸭》的教育童话:一只原本十分天真活泼的小鸭,经历“填”“考”“酱”三个阶段,最终被磨练成了一只规格标准且唯一的“板鸭”。
  • 打造简约、高效综合实践活动课程
  • 《基础教育课程改革纲要》明确地将“综合实践活动”规定为小学到高中的必修课。综合实践活动这个新生命悄然来到了我们的身边。活动课以其注重学生的直接经验和体验,强调学生对知识的综合运用,发展学生的个性特长优势,以及关心学生能力的增长和情感、态度、价值观的形成,受到人们的重视,成为全面实施素质教育的一个切入点。
  • 开展校际联动教研,促进教师专业发展
  • 新课程改革中,校本教研已成为促进教师专业发展的重要路径之一。但是薄弱学校的校本教研往往实效性较低,不能有效地促进教师专业成长。为了解决这一问题。我们在小学数学教学中开展了校际联动教研的实验,即将本区的一所薄弱学校(以下简称实验校)和一所教学质量相对较高、师资力量相对较强的学校(以下简称联动校)结成联动教研共同体,共同开展教研活动。
  • 关于课堂教学行为存在的问题及对策研究
  • 一、点击:小语课堂“学生提问”资源利用的现状分析“学生提问”作为一种教学资源,已经受到一些老师的青睐。但是,如果我们把目光汇集到广大一线教师的课堂,不难发现,“学生提问”资源的利用率还较低,“学生提问”资源的价值并没有被有效凸显,有些老师的想法、做法仍与高效的语文课堂追求渐行渐远。具体表现如下:
  • 精彩生成来自课堂因势利导
  • 高效课堂已经成为我们课堂教学的目标,而高效课堂最重要的特征是精心的预设和精彩的生成。因为从预设的实施上我们可以看出教师对教材的理解和对教学目标的把握,而从教师对课堂上生成的处理,我们可以看出教师的文化底蕴和教学机智。所以,在听课时,我们常常被教师课前精心的预设折服,但更为老师对出乎意料的生成的巧妙处理喝彩。在各级课堂教学的评比中,教师对生成的处理也成为评分的重要依据。
  • 小提问创造大智慧
  • 自从参加《农村小学数学课堂有效性提问的策略研究》课题的研究以来,每次听课关注的都是上课教师的课堂提问的设计、策略以及效果。刚开始,发现好多教师的公开课都是“满堂问”的课。如这题是不是这样做?这道题做得对不对……这些问题其实分散了学生的注意力,浪费了学生的时间。针对这种现象,每次评课时课题组都要求成员结合课题研究就课堂有效性提问进行评说。经过一段时间的摸索、探究、总结,有了一定的成效。我认为要让“小提问”创造“大智慧”,让课堂风生水起,应从以下几个方面人手。
  • 让品德教学散发“亲情味”
  • 亲情,特指亲人之间的感情。小学品德教学各年级都设有亲情教育这个内容,足见亲情教育的重要。同时,课程标准也明确指出:“帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心。”因此我们要拓展教学空间,面向学生的生活实际,教学阵地不能局限于学校和课堂,还应延伸到家庭与社会。那么,如何开展亲情教育,让品德教学散发出更浓、更香的“亲情味”?笔者在教学中运用教师、家长和学生三方面互动结合的方法,取得了较好的效果。
  • 例谈引领学生解读教材
  • 随着课改的不断深入,要做到解读教材,开发、整合、优化教材资源,努力将静态的教材资源转化为学生探索活动的动态过程性资源,更好地突出教学重难点,努力发挥教师的主导作用,教师必须从整体上宏观把握教材编排体系,掌握教材的知识结构,明确相关知识的内在联系。为了进一步突出学生的主体地位,还可以适时引领学生来解读教材,以达到事半功倍的教学效果。下面结合苏教版义务教育五年级下册第3页《等式的性质》教学片段,谈一谈如何引领学生解读教材。
  • 找准价值取向与独特体验平衡点
  • 《语文课程标准》(修订稿)坚持了《语文课程标准》(实验稿)中要“注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”“要珍视学生独特的感受、体验和理解”“对学生独特的感受和体验应加以鼓励”的理念。所谓“独特体验”,就是学生个体在实践过程中经历的内在的不同于他人的情感活动及体验。但是,往往真理多跨出半步就变成了谬误。
  • 如何培养低年级学生思维品质
  • 思维品质指思维的灵活性与敏捷性、独立性与批判性、广阔性与深刻性,以及创造性等方面的品质。数学是一门严谨的基础学科,在学习和生活中具有十分重要的作用,但对于小学低段学生而言,他们认为只要题目会做就行了,不重视解题的过程,更不会自觉利用已有知识和经验开展创造性活动。思维品质的培养可以提高学生认识事物的能力,乃至培养学生成为新世纪的创造型人才。因此,教师在教学中要特别重视对学生思维品质的培养。
  • 三读·三想——新课程标准下话备课
  • 对于有教学经历的教师来说,备课是个再熟悉不过的话题,但在新课标背景下的备课,不是简单的怎么教怎么学,而是教师不断超越自我,提升自我素质的过程。我以为,新课程标准下的备课应该做到三“读”三“想”。
  • 利用网络资源创设教学情境
  • 随着互联网时代的到来,21世纪的教育俨然是网络化的教育,语文教学不可避免地进入了网络环境。现代信息技术的飞速发展,使媒体进入了课堂,成为了新的教学资源。由于多媒体网络能提供文本、图形、动画、视频图像、声音等多种媒体集成的大容量信息,还具有形式灵活、资源共享、超媒体交互性等特点,
  • 有效解决问题视角下的小学数学教学
  • 数学学习从本质上看是“数学化”的过程。所谓数学化,就是指由实际问题去构建出它的数学模型,并应用数学知识与方法以求得问题的解决,而问题解决构成了数学活动的一个基本形式。本文,笔者试图从有效解决问题的视角审视我们的小学数学教学,并由此提出我们在教学中需要关注的几个问题。
  • 散文类教材细渎与教学策略研究报告——借物喻人、借物喻理类
  • 散文在小学语文教材中占有很大的比重。我对两套国内发行最广的教材进行了统计,并对各个年级段进行了分析:散文所占比例为40%左右,最多的能占近70%。也就是说,散文在小学语文教材中是一个主角。因此考虑到量太多而杂,若要对此类文章进行梳理,无疑是一件难以下手的事,散文大致可以分为叙事写人散文、写景抒情散文和哲理散文三大类。此报告主要是谈哲理散文,即借物喻人、借物喻理类的散文。
  • 加强小学生素质教育浅谈
  • 当今社会是一个科技快速发展的社会,国家为了使教育更深入、更普及,在大学扩招的同时,也提倡大力发展职业教育。发展职业教育,意在培养高素质的新型劳动者,这符合时代发展的需要。中共中央、国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出:“实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针。以提高同民素质为根本宗旨,以培养学生创新精神和实践能力为重点,
  • 以“快乐”引路促“高效”作文
  • 作文是一项富有创造性的作业。无论高低段的小学生思想都比较幼稚,观察生活和处理生活素材的能力都很弱,而课程标准要求小学生的写作训练要完成三个过渡:“从看图写话到命题作文;从口头说话上升为书面习作;由写几句话到写一段话,逐步学会写全篇。”为了让学生爱上写作文且能写出高质量的习作,完成课标这一作文目标,我处处做有心人,尽最大努力采用新颖、愉悦的教学方法来提升学生的作文能力。
  • 实施有效交流构建高效课堂——对第一学段教学实施有效交流的实践与思考
  • 课堂交流是学生数学活动的主要形式之一,它对于提高学生对数学的理解,激发学生主动积极探索,提高学生的评价与反思能力,充分发挥学习过程中学生的互补作用等都具有十分重要的意义。有效的交流能增加学生学习的信心,提高口头表达能力。初步估算一下,一节课的教学有百分之八十都是在交流中进行的。也就是说,师生之间心灵的沟通、知识的建构、思维的碰撞,都是通过教学交流来实现的。
  • 例谈研究性阅读教学在课堂的有效运用
  • 长期以来,语文教学法是以文章学为理论指导的“文章学阅读教学法”。但是长时间的教学实践证明,这种教学法存在着极大的弊端:只是机械简单地讲解课文,从作者介绍、结构分析、段落大意、中心思想、写作特点、修辞方法、作业练习等固定的角度进行讲解,没有将教学深入到探究性思想的认知,只是停留在简单的表层认知,这也违背了阅读的根本目的和阅读教学的能力培养目标。
  • 探索生活主题教学构建活力磁性课堂
  • 一、“生活主题教学”的提出2009年重庆市教科院对小学生进行的一项学习现状调查发现,仅有14%的孩子表示“最喜欢学习数学”。一些专家分析认为,这与数学课堂无效、低效给孩子造成的思维障碍有关。追求有效的课堂教学和让学生喜欢数学课,让我们的数学课像磁铁一样牢牢地吸引住孩子们的心,是我们数学教师的理想。许多数学教师都在孜孜不倦地实践和研究,提出各种方法和理论。
  • 略谈学生对分数理解存在的问题及解决策略
  • 涉及分数内容的学习一直是学生学习的难点,也是教师教学的一大困惑。当单独进行分数概念的学习时,学生总觉得非常简单易学,而一旦进入分数乘除法的学习后,老师们会突然发现,各种各样的问题如雨后春笋一样陆续暴露出来了。虽然我们在课堂是想方设法让学生厘清分数的概念,但效果总不尽如人意。最近,笔者有意识地关注了这个问题,通过观察、分析、实践,形成了自己的一些认识,并提出一些改进策略。
  • 与精神随行,让心灵欢歌
  • 一、感知——心灵的交融感知是进入体验的融沸点,语文课文蕴含着作者丰厚深沉的情感,这种独特的情感以抽象的形式蕴隐于语言文字及符号之中。要深入细腻地去抚摸作者心灵深处的情思,就要调动学生的感觉和知觉,通过各种感官,将对象纳入个体的心灵,这实际上是主体在用心灵接纳客体的过程。即人格化的语言文字材料,通过学生自身的心灵与文本所展现的作者的思想感情和心灵的精华产生交融,与作品中的主体(人或物、景)产生交融的体验审美过程。
  • 翠鸟是个“特种兵”——人教版小学语文第六册《翠鸟》教学有感
  • 人教版小学语文第六册《翠鸟》一文向读者生动形象地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。它颜色鲜艳、小巧玲珑、鸣声清脆,捕捉小鱼时动作迅速、敏捷,深受孩子们喜爱。这样的翠鸟也深受我喜爱,我常常想摆脱思维的束缚,自己别出心裁地处理教材,把我心目中对翠鸟的喜爱与理解传递给学生,引起与他们的共鸣,但多次探究实践均没有达到预想的效果。
  • 内容活动化活动内容化
  • 重视学生在活动过程中的探索、思考、创意,鼓励学生进行各种尝试和创造性的思考,引导学生得出有价值的观点或结论,这是品德学科的理念,但是教学的现状不尽如人意。到目前为止,德育课程在课表中所占的时间越来越少,小学生的学习任务重,教师都是兼职语文及德育课程,课前准备不足,导致有些品德课上组织的活动偏重于走形式,有些品德课把活动当做点缀,当做活跃气氛的一种手段,没有实效性。
  • 语文课堂帮学生找到自信支点
  • 21世纪是一个尊重生命、关爱生命的世纪,以生命哲学、生命科学为核心的教育受到空前的重视。然而,在当前的小学语文教育中,我们常常忽视这个生命的丰富性和主动性,去关注没有生命价值的“分数”之类的东西,教育的本质被异化了。为此,叶澜教授在《“新基础教育”探索性研究报告集》中提出:课堂教学要把学生从传统的“认知体”提升到“生命体”的高度,让课堂充满人文关怀。
  • “绘”出本真,“话”意自然——低年级作文起步教学初探
  • 一提到作文,不少孩子就心生恐惧。孩子们为什么怕作文?原因很多,其中之一就是不少呆板的教学形式、令人望而生畏的作文要求,束缚了孩子们的想象,抑制了孩子们的表达欲望。孩子的生活应该是丰富多彩的,作文教学也应该是生动有趣、快乐活泼的。《语文课程标准》中对写作教学的建议是:“教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”那么,如何让孩子从一开始就觉得写作好玩,快乐,有趣,在写作中放飞思想,把心中所想、所感用属于自己的语言写下来呢?绘本周记不失为一种有益的尝试。
  • 快乐学习快乐作业
  • 作业是教学的基本方法之一,是反馈、调控教学过程的实践活动。传统的教学模式下,作业作为课堂教学的辅助,主要用于帮助学生巩固课堂所学,通过读、写、练打下坚实基础,是教师用来考量学生的知识掌握情况的途径之一。但是,由于传统作业的设计存在诸多缺点和不足,摆脱不了抄、背、练的老三套,练习大多机械重复、缺乏趣味性和层次性、习题设计偏难,因此使得学生感觉到是一种负担,做作业时多是疲于应付。
  • 善于引导,让探究成为一种习惯
  • 在新课程理念下,如何构建高效课堂,让我们的小学数学课堂变得更加省时而高效呢?我觉得在课堂教学中,要充分发挥教师的主导作用,让学生乐于探究;要为学生创设丰富多样的数学活动,让学生能够探究。下面,让我借北师大版三年级数学下册《分一分》(一)的教学片段,谈一谈如何在小学数学课堂上有效引导学生积极主动地探究和发现。
  • 搭建新教材与学生生活的桥梁
  • 数学源于生活,用于生活。数学应该是学生生活中不可缺少的部分,基于此,数学专家们把真实的生活搬进了新教材,给教师提供了鲜活的案例,给学生建构数学的生活模型。这样,学生在课堂和生活中就能天天与数学打交道,因此学生的数学学习应该是“游刃有余,如鱼得水”的。然而一部分学生却对生活中的数学熟视无睹,对数学教材中创设的生活情境像是雾里看花,模模糊糊。
  • 让学生恩维在数学学习中飞扬
  • 数学思维在学生数学学习中具有重要作用,没有数学思维,就没有真正的数学学习。因此,数学教育作为基础教育的重要一环,不仅要让学生习得数学知识,更重要的是让学生学会数学思考,掌握学习方法,懂得怎样学和怎样用,并能创造性地学和创造性地用。要发展学生的思维能力,我们教师应在教学过程中积极创造条件,为学生多创设一些思考情境,多留一点思考时间,多提供一些活动机会去启迪学生的思维,放飞学生的思维,让学生在解决问题的过程中发展、提升思维能力。
  • 如何提高大班额课堂效率
  • 目前我校的大部分班级人数都在六七十人左右,而我们的数学教师每人又担任两个班的数学课。面对如此大的班额,如此多的学生,如何提高每节课的教学效率成为我们每个数学教师最关注的问题。结合本人教学经验,我认为以下几点尤为重要。
  • 公平,教师管理的原动力
  • “大力促进教育公平”是党的十八大对教育提出的新要求,也是我国保障和改善民生的重点,更是社会公平的重要基础。教育的公益性和普惠性是中国特色社会主义教育的显著特征。这启示着我们学校的管理者有责任和义务将公平落到实处,学校管理最重要的是教学环节,如何在这方面体现公平呢?以下是我的一些个人看法。
  • 新时期下强化低年级班级管理的探讨
  • 班级作为学校最基本的结构单位,是实现学校教育方针政策、教学任务与目标贯彻落实的一个重要载体。要确保学校日常教育教学活动在正确的轨道上前行,就需要一个优秀的班主任,从而提高班级教学的工作效率,促进学生养成各种良好习惯并自觉遵守各项规章制度,充分发挥自己的积极性、主动性和创造性,身心健康得到全面发展。在此,笔者就如何强化新时期下小学低年级的班级管理提几点个人肤浅的建议。
  • 要重视学生良好学习习惯养成
  • 教学是一种智慧,教师应该努力做一名智者,既要自己“教”好,更要让学生“学”好。“如何学”似乎是学生的事,其实未必,如果教师能帮助学生养成良好的学习习惯,学生的“学”将会与没养成良好学习习惯时有很大的不同,
  • 循序渐进教幼儿学会说话
  • 根据《3—6岁幼儿学习与发展指南》关于语言的目标,要求幼儿乐于与人交谈,听懂并会说普通话;清楚地讲述自己的经验、需要及感受等。人的语言交往包括两个内容,即口头语言交往和书面语言交往,二者并重。随着科技的迅猛发展,电脑在各个领域中得到日益广泛的应用,人和机器讲话,首先要求会说标准的普通话,同时说出的话要准确无误,通顺明白,具有逻辑性。因此,从幼儿教育到小学、中学、大学都应该重视受教育者的说话训练。努力做到“出口成章”。
  • 浙江省金华市门前小学 站到前列 创建名校
  • 浙江省金华市站前小学始建于2002年,由金华市前解放西路小学和洪源小学合并而成,是现今城区学校规模最大的学校之一。学校先后被评为浙江省文明单位、浙江省艺术教育先进单位、全国万校国防教育先进学校、金华市教育质量AAA级学校。学校重视学生全面发展,着重阳光体育的开展,自2005年起,在婺城区中小学运动会上蝉联总分三连冠,金牌数四连冠。
  • [卷首语]
    教育是一种等待(李明远)
    [教材解读]
    精彩的合并深度的思维——《整万数的认识》的教学片段与剖析(曾贵阳)
    [名校访谈]
    注重学校内涵发展打造孩子成长乐园(施益新)
    [专题研究]
    老舍《林海》的艺术美欣赏(阮红旗)
    浅谈数学与生活的有效融合(蔡启辉)
    关于多媒体取代实地观察的思考(刘登幼)
    从剪纸说开去——美育的渗透(牛惠芬)
    关注细节,让语文课堂更精彩(殷雅玲)
    浅议小学生数学思维能力的培养(徐志彤)
    略谈小学作文讲评课的组织策略(濮朝阳)
    让美术课堂“沸腾”起来——小学美术课堂活动教学初探(沈美宇)
    浅谈提高小学体育课堂有效性教学策略(王军)
    创新教学手段,提高数学课堂有效性(马玉满)
    略谈小学数学作业设计技巧(熊红英)
    排球教学策略在小学体育课的运用(乐寿华)
    在网络上开辟德育新天地(卢芳)
    如何把握自主学习与小组合作学习契机(刘晓燕)
    深度建构——关于案例研究对教学智慧的思考(王建华)
    “错误”也能成就美丽——浅谈小学数学课堂错误资源有效利用(邱珍舜[1] 张慧华[2])
    小学文言文教学点滴(董九英[1] 张秋锑[2])
    打开小学生语文阅渎的心灵之窗(张洪梅)
    回归心灵让学生作文个性飞扬(鄢文英 顾美芳)
    “三结合”提升数学课后作业实效(莫庆全)
    关于小学生倾听能力的培养(许丽华)
    略谈优化小学语文阅读教学策略(朱德群)
    借助操作,探寻知识本源,亲历建构过程——从《除法竖式》的教学片段说开去(王瑶洁)
    数学:生活=1:1(王丽)
    让学生在自主学习中享受数学(丁志峰)
    培养问题意识,演绎精彩数学(傅国海)
    借鉴“生活教育”思想提高语文教学有效性(陈怡)
    “问题解决”教学策略例谈(陈秀邻)
    让孩子乐问且善问——谈学生质疑能力的培养(陈蔚)
    [教研引领]
    打造简约、高效综合实践活动课程(张兴明)
    开展校际联动教研,促进教师专业发展(胡彩霞)
    关于课堂教学行为存在的问题及对策研究(刘芹)
    精彩生成来自课堂因势利导(朱秀兰)
    小提问创造大智慧(刘萍)
    让品德教学散发“亲情味”(诸娟芳)
    例谈引领学生解读教材(刘健)
    找准价值取向与独特体验平衡点(孙瑞明 周国泉)
    如何培养低年级学生思维品质(章怡)
    三读·三想——新课程标准下话备课(邓晓芳)
    利用网络资源创设教学情境(邹红艳)
    有效解决问题视角下的小学数学教学(江为军)
    散文类教材细渎与教学策略研究报告——借物喻人、借物喻理类(华荣平)
    加强小学生素质教育浅谈(杨毅霖)
    以“快乐”引路促“高效”作文(郑三仙)
    实施有效交流构建高效课堂——对第一学段教学实施有效交流的实践与思考(吴君)
    例谈研究性阅读教学在课堂的有效运用(周莹兰)
    探索生活主题教学构建活力磁性课堂(沈富强)
    略谈学生对分数理解存在的问题及解决策略(陆志英)
    与精神随行,让心灵欢歌(孔霞)
    翠鸟是个“特种兵”——人教版小学语文第六册《翠鸟》教学有感(陈劲芳)
    内容活动化活动内容化(董洪叶)
    语文课堂帮学生找到自信支点(陆美丽)
    “绘”出本真,“话”意自然——低年级作文起步教学初探(蔡如云)
    快乐学习快乐作业(赵金元)
    善于引导,让探究成为一种习惯(陈晓霞)
    搭建新教材与学生生活的桥梁(王先梅)
    让学生恩维在数学学习中飞扬(韩梅)
    [班级兵法]
    如何提高大班额课堂效率(谷向格)
    公平,教师管理的原动力(任力)
    新时期下强化低年级班级管理的探讨(黄雪梅)
    [教师成长]
    要重视学生良好学习习惯养成(王连学)
    [学前教育]
    循序渐进教幼儿学会说话(袁春莲)

    浙江省金华市门前小学 站到前列 创建名校
    《小学教学研究:理论版》封面

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