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您现在的位置是:首页 > 《小学数学教育》 > 2011年第12期
  • “蹲”下来,借一双童眼看世界
  • 平安夜,一位母亲带着5岁的儿子去买礼物。大街上回响着圣诞歌,橱窗里装饰着彩灯,可爱的小精灵载歌载舞,商店里五光十色,玩具应有尽有……“来,宝宝,看,多漂亮的圣诞夜景啊!“母亲对儿子说。然而,儿子却紧紧拽
  • 教坛新秀
  • 王丽梅老师,中学高级教师,现任教于辽宁省抚顺市新华第一小学校教导处主任。辽宁省小学数学学科带头人,抚顺市推进素质教育拔尖人才,市级骨干教师。任教以来,王老师努力做一个“实践的研究者,研究的实践者“。她潜心钻研,积极探索,致力于培养学
  • 小学数学“问题解决”理论与实践的研究
  • 基于解决小学数学课堂教学存在问题、融入国际数学教育改革潮流、改善小学数学课堂教学的需要,福建省小学数学“问题解决“理论与实践的研究,以增强学生问题解决能力、创造能力为目标,经历“学习宣传、培训推广“、“专题研究、深入
  • 有效对话,让数学课堂绽放生命的活力
  • 课堂教学中的对话是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程,它不仅是理解文本、掌握知识的过程,更是一种情感交流的过程。正如余文森所说“对话是师生基于互相尊重、信任和平等的立场,通过言谈和倾听而进行的双向沟通、共同学习的过程。“对学生而言,对话意味
  • 纪念中国教育学会小学数学教学专业委员会成立30周年征文启事
  • 时光荏苒,岁月如梭。蓦然回首,中国教育学会小学数学教学专业委员会(简称小数专委会)已成立30年。30年来,小数专委会在不断发展中与一大批小学数学教育界人士结下了深厚的友谊,其中包括学术专家、教育科研人员、
  • 以问导学 促进发展——小学数学“以问导学”教学模式的研究与实践
  • 小学数学“以问导学“的教学作为一种新探索的教学模式,已初步形成一种教学思路或活动框架。它是以建构主义学习理论、人本主义学习理论、主体性教育理论和《数学课程标准》理念为基础而建构起来的,它要实现的基本目标是学生学习能力的提高和学生思维能力的发展。
  • “年、月、日”一课导入情境的分析
  • 《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出:“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。“建议还提出要“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应
  • 让学生的数学素养在“转化”中前行
  • “转化“是解决问题的一种重要策略,被安排在苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册。它是在学生已经学习了用画图和列表,以及列举、倒推、替换和假设等策略解决问题的基础上进行教学的。转化就是指把一个数学问题变为已经解决或比较容易解决的问题,
  • 以说促思 发展思维
  • 新的课程改革对小学数学教学提出了新的要求。《数学课程标准》指出:“在数学教学中,不仅要考虑数学自身特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调要从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解
  • 构建有效的数学课堂
  • 当前,新一轮课程改革在课堂教学层面所面临的最大挑战就是无效和低效的问题,所以提升课堂教学的有效性是当前深化教学改革的关键和根本所在。那么如何构建有效的课堂教学,提高课堂教学的实效性呢?多年的实践使我们深知:构
  • 谈小学生提出问题能力的培养
  • “问题“是创新的起点,是数学研究的核心。爱因斯坦认为:“提出一个问题比解决一个问题更重要。“培养学生提出问题的能力是一项十分重要的教学任务,也是社会发展和教育发展的大趋势。下面就教学实践中培养学生提出问题的能力浅谈我的思考。
  • 开展有效探究 演绎智慧课堂
  • 探究学习是《数学课程标准》所积极倡导的一种重要学习方式,其目的是改变学生的学习方式,培养学生的创新精神和实践能力。为体现这一理念,教师们在课堂上积极创造机会让学生体验探究学习的方式,力图实现以“教会“转向“学会“、“会学“。但是在教学实践过程中,我们也
  • “快乐的动物”教学设计与思考
  • 教学内容:北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第46~47页“快乐的动物“。教学目标:1.结合具体情境初步理解“倍“的含义。2.会用除法求两个数量之间的倍数关系。3.培养学生的学习兴趣和良好的学习
  • “掷一掷”教学实录与评析
  • 教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第118~119页。教学目标:1.使学生通过猜想、实验、验证的过程,巩固“组合“的有关知识,探讨事件发生的可能性大小。2.培养学生的合作意识、动手实践能
  • “解决问题的策略——替换”教学实录与评析
  • 教学内容:苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级上册第89页例1和“练一练“、练习十七第1题。教学目标:1.初步学会用“替换“策略理解题意、分析数量关系,并能根据问题的特点确定解题步骤,有效地解决问题,同时体会画图、列表等策略在解决问题过程中的价
  • “小学生解决问题能力培养的实验与研究”结题会暨现场会综述
  • 2011年9月27~28日,全省小学数学教育界的专家、教研员、教师代表云集辽宁省抚顺市新华一校,参加在这里举行的教育部课程教材研究所“十一五“规划重点课题“小学生解决问题能力培养的实验与研究“结题验收会暨现场会。大会开幕式由辽宁省基础教育教研培训中心小学
  • “乘法的初步认识”教学实录与评析
  • 教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第45~46页。教学目标:1.初步理解乘法的含义,知道求几个相同加数的和用乘法表示比较简便。2.认识乘号,会读、写乘法算式。3.培养学生动手操作能力、语言表达能
  • “换的学问”教学实录与评析
  • 教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册。教学目标:1.初步体会等量代换的思想,能够运用其思想方法解决一些简单的实际问题。2.通过观察、猜测、操作、计算、推理等活动发展学生的思维,初步形成观察、分析及推理的能力。
  • “用字母表示数”教学实录与评析
  • 教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第44页。教学目标:1.在具体情境中初步认识用字母表示数的意义和作用,能够用字母表示学过的计算公式,能够在具体的情境中用字母表示常见的数量关系。2.经历把实际问题用含有字母式子进
  • “智慧乐园——转化的策略”教学实录与评析
  • 教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级上册复习。教学目标:1.通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程,从策略的角度进一步体会知识之间的联系,感受转化策略的应用价值。2.初步学会运用转化的策略分析问
  • 数学教学是数学本质的教学——“三角形的特性”教学片断赏析
  • 在全国第十届深化小学数学教学改革观摩交流会上,由我省选手徐文艳老师执教的“三角形的特性“,虽然有许多不尽人意之处,但却淋漓尽致地演绎了“数学教学是数学本质的教学“这一教学理念。“本质“是指事物本身所固有的,决定事物
  • 就地取材 别样精彩——全国第十届深化小学数学教学改革观摩交流会精彩片断与赏析
  • 全国第十届深化小学数学教学改革观摩交流会于2011年4月27日~29日在厦门举行。会议分为两个会场,每个会场各16节课。在厦门市工人文化宫体育场,笔者有幸听到了来自天津、江苏等省(自治区、直辖市)教师代表执教的16节课,这些课每节都有精彩之处,而部分课例就地
  • 函数图象与折线统计图
  • 一、函数图象的概念在中学数学里,函数可以从两个角度来理解:一个是从变量和对应的角度来界定,如果有两个变量x与y,对于x的每一个确定的值,y都有唯一确定的值与其对应,那么就说y是x的函数;另一个是从集合和对应的角度来界定,设A、B是两个非
  • 抚顺市顺城区新华第一小学校
  • “蹲”下来,借一双童眼看世界(陈涛)
    教坛新秀
    小学数学“问题解决”理论与实践的研究(彭晓玫)
    有效对话,让数学课堂绽放生命的活力(李自天[1] 吴志娟[2])
    纪念中国教育学会小学数学教学专业委员会成立30周年征文启事
    以问导学 促进发展——小学数学“以问导学”教学模式的研究与实践(覃小平)
    “年、月、日”一课导入情境的分析(张军会)
    让学生的数学素养在“转化”中前行(余志远)
    以说促思 发展思维(王永胜)
    构建有效的数学课堂(李庆玉[1] 郭兰生[2])
    谈小学生提出问题能力的培养(郑文灶)
    开展有效探究 演绎智慧课堂(杜晓晴)
    “快乐的动物”教学设计与思考(王珍)
    “掷一掷”教学实录与评析(孙国永[1] 杜晓虎[2])
    “解决问题的策略——替换”教学实录与评析(赵江[1] 张俊珍[2])
    “小学生解决问题能力培养的实验与研究”结题会暨现场会综述(李晓梅)
    “乘法的初步认识”教学实录与评析(王延玲 王丽梅)
    “换的学问”教学实录与评析(罗丹 田东平)
    “用字母表示数”教学实录与评析(张娜 薛艳)
    “智慧乐园——转化的策略”教学实录与评析(李姝玥[1] 芦喜强[2])
    数学教学是数学本质的教学——“三角形的特性”教学片断赏析(姜萍[1] 危员安[2])
    就地取材 别样精彩——全国第十届深化小学数学教学改革观摩交流会精彩片断与赏析(高雅)
    函数图象与折线统计图(王永春)
    抚顺市顺城区新华第一小学校
    《小学数学教育》封面

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