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您现在的位置是:首页 > 《小学数学教育》 > 2012年第01期
  • 学习·实践·反思
  • 2001年秋季,新一轮基础教育课程改革实验全面启动。课程改革,呈现给广大中小学教师、教学研究人员新的形势、新的情况,带给广大中小学教师、教学研究人员新的机遇、新的挑战。小学数学课程改革,从分批进入国家级、省级、市级实验区到全国使用新的课程标准实验教材,已经走过十年的历程。小学数学教师和教研员满怀改革热情,
  • 义务教育数学课程育人功能的研究
  • 一、问题的提出 数学教育过程从根本上来讲是一个以特定的数学课程内容为载体,通过教与学的多边活动促进学生发展的育人过程。随着新一轮基础教育课程改革的逐步推进,人们对义务教育数学课程的育人特性有了越来越多的认识,特别是新课程关于知识与技能、过程与方法、情感与态度“三维”目标的提出与实施,
  • 征稿启事
  • 《小学数学教育》是中国教育学会小学数学教学专业委员会会刊,是面向全国小学数学教师、教研员等小学数学教育工作者的专业学术期刊。为了满足广大作者、读者的需求,本刊2012年全新改版,由原来的每期48页改为每期72页。本刊开设的“好课多磨”、“课例评介”、“案例透视”、“教学频道”等栏目,欢迎数学教育专家、教研员、教师撰写稿件。
  • 浅谈学生数学基本活动经验的积累
  • 数学基本活动经验是指学生从事有明确数学目的活动,获得的一种感性认识、情绪体验和应用意识(具有个体认知特征的隐性知识)。这种感觉和体验会潜移默化地影响个体的认知方式和思维方法,对学生的学习具有加深理解、促进迁移、优化认知和情感激励的功能。数学课程标准(实验稿)将“数学基本活动经验”与基础知识、基本技能、基本思想提高到同等重要的地位,
  • 以学定教 顺学而导——从学生的视角改进小学数学教学例谈
  • 一位墨西哥籍教授在美国斯坦福大学教育学院做学术发言时,把一双球鞋放在桌上,讲了一个故事:他为刚从乡下来的女儿买了球鞋,女儿没穿过,他就给她一二三四地讲要领,听着听着,女儿说,你还是把鞋给我吧,我穿一穿,不就会了吗?
  • 小学课堂数学文化渗透的策略研究
  • 数学是人类的一种文化,也是人类理性文明与智慧文明的结晶。《数学课程标准》开篇就明确指出:“数学是人类文化的重要组成部分,它的内容、思想、方法和精神促进了人类现代文明的发展,数学教师应树立数学教育既是科学素养教育,也是文化素质教育的理念,在日常数学课堂教学中,
  • 例谈小学数学虚境式“片断教学”的实施策略
  • 在考核教师专业素养时,为了更加全面、客观地考查教师的教育思想、教学能力、教学水平和教学基本功,近年来,多数教育管理者在综合考虑考核的全面性、实效性、可操作性及各种成本等因素后,陆续选择了虚境式“片断教学”的形式。于是,如何有效实施虚境式“片断教学”,成为时下众多教育管理者和教师共同关注的话题。
  • 小学数学课堂教学实效性的思考
  • 随着新课程实施的不断深入,小学数学课堂教学正发生着翻天覆地的变化。对课堂教学的评价,也随着课堂教学的变化而有所变化。课改之初,我们评价一节课的标准主要看有没有新课程的理念,是否创设了教学情境,是否转变了学生的学习方式等等。今天评价一节课,更应关注它是否超越了对形式的追求,
  • 在研究中读懂在读懂中创新——除法为什么要从高位算起
  • 我们在学习加法、减法和乘法时,均是从低位算起,到学习除法时,学生受经验的影响,很自然地想到除法也应从低位算起?可是教师却告诉学生们“除法要从高位算起”,为什么会这样呢?我听了几节三年级上册“分桃子”这一课,教师对两个片断素材的处理都是先分篮后分个,即从高位算起,最后在小结时还特别强调:
  • 书中自有要点清书中自有方法精——谈人教版“三位数乘两位数”的整理和复习
  • 一、“整理”之义。仔细琢磨 人教版课程标准小学数学教材在编写的体例上可能与其他学科一个明显不同的地方就是不仅每一册都有单元的“整理和复习”与全册的“整理和复习”,而且在六年级下册的最后还专门安排对十二册教材进行总的“整理和复习”。对于“整理”的解释,新世纪现代汉语词典与旧词典是一致的,即收拾得有条理、有次序。
  • “温故”而后方能“知新”——小学数学整理复习课教学的实践与思考
  • 在一线教学中我们经常听到教师感叹“复习课难上”、学生埋怨“复习课没劲”。这是什么原因造成的呢?通过调查笔者发现,目前小学数学复习课主要存在以下问题:(1)单纯地疏通知识点,忽视方法能力的培养。(2)跳不出“认知”的怪圈,忽视情感、态度、价值观的培养。(3)忽视“不同的人学不同的数学”的基本理念。(4)教学模式单一,上成了练习课。
  • 小学低年级计算教学要处理好的几个关系
  • 在小学数学教学中计算教学占有相当大的比例,计算教学的基础在一、二年级。低年级教师都很重视计算教学,但在实施过程中,有的教师不能有效处理好计算教学中各种关系,而使计算教学费时、低效。
  • 关注生成资源 打造高效课堂
  • 教育家布卢姆说过:“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果,教学也就不成为一种艺术了。”是的,没有精妙的生成问题,就无法成就精彩的课堂。生成性资源就是指在课堂教学活动中动态生成的教学资源。包括学生提出的问题、发表的不同意见、学习中的争论、错误的回答或突发事件等等。
  • 用好教学资源 促进有效教学数学
  • 《数学课程标准》指出:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。这就是说,我们的数学教学活动要从学生的生活经验和知识经验出发,根据学生年龄特点和心理发展规律,选取学生熟悉的生活情境,让学生在掌握基础知识、形成基本技能的同时,掌握一些基本的数学思想,
  • 预习也是一种探究活动
  • “预习”在《现代汉语词典》里的解释是:“学生预先自学将要讲授的功课。”数学预习就是指学生在没有教师的指导下,预先独立学习将要学习的数学功课。他们将通过阅读数学课本来获取知识、掌握方法以及模仿课本编排思路进行数学探究。
  • 纪念中国教育学会小学数学教学专业委员会成立30周年征文启事
  • 时光荏苒,岁月如梭。蓦然回首,中国教育学会小学数学教学专业委员会(简称小数专委会)已成立30年。30年来,小数专委会在不断发展中与一大批小学数学教育界人士结下了深厚的友谊,其中包括学术专家、教育科研人员、工作在教学一线的广大数学教师以及其他有志于小学数学教育事业的朋友们。大家在小数专委会这个大家庭内相互沟通、探讨、研究、学习,
  • 浅谈“认识人民币”的教学
  • “认识人民币”是小学数学教学中一个传统的教学内容,在各个时期不同版本的小学数学教材中都安排了这一教学内容,可见该内容具有重要的教育价值。如何充分挖掘“认识人民币”这一课程内容的育人功能,更好地发挥它的教育价值,在此,笔者结合我市一位优秀教师在“认识人民币”教学中的一些案例,谈谈自己的几点思考。
  • 数学课堂因『生成』而更有效
  • 课堂教学是一个动态生成的过程,叶澜教授曾指出“教学成功的重要前提之一就是要重新激活书本知识,使知识恢复到鲜活状态,在多向互助和动态生成的教学中,凸显知识的活性。”
  • 『解决问题』教学从关注阅读开始
  • 打开北师大版数学教材。我们清楚地看到“解决问题”的内容“化整为零”,分别融人四个学习领域之中,教材通过大量的富有情趣的主题图和情境图,沟通了数学与生活的关系,让学生感到数学就在身边,它是熟悉的、好玩的、有用的。然而,在实施课堂教学的同时,我们发现,解决问题教学并不像我们期待的那么美好,
  • 追求返朴归真的数学课堂
  • 随着课程改革的不断推进,各种各样的教学模式、学习方法纷纷出现,课堂教学异彩纷呈,极具观赏性。但是,认真审视一下当前的课堂教学,我们感到,由于许多教师(包括我们自己在内)常常由于认识的不清晰和理解的不深入,盲目跟风,追求时髦,
  • 运用迁移规律培养学生的创新能力
  • 掌握和运用迁移规律,自古以来就为人们所重视。“为迁移而教”,说的就是迁移在教学上具有极重要的作用。小学数学教学中亦有必要重视运用迁移规律来设计教学程序,并通过教学培养学生闻一知十、举一反三、触类旁通的创新能力。
  • 简约的设计 厚实的课堂——特级教师华应龙“三角形三边的关系”教学片断赏析
  • 笔者有幸多次现场聆听过特级教师华应龙老师执教的数学示范课,如“圆的认识”“审题”“角的度量”“分数的再认识”“孙子定理”等经典课例,一次次感受到华老师在课堂上引领学生自主发现、动态生成,教师与学生在短短40分钟共同度过一段重要的生命之旅,强烈地感受到华老师的数学课已经远远超越了数学学科本身。
  • 如何让小学数学课多一点“探究味”——“圆的认识”教学实践与反思
  • 一、别人“怎么教”——经典案例聚焦 “圆的认识”这节课是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上进行教学的,也是小学阶段认识的最后一种常见的平面图形。几乎所有的小学数学名师都用过这节课来展现自己的课堂教学艺术,后起新秀们更是频频用这节课来“小试牛刀”。因此,有关这一内容的课例可谓异彩纷呈。
  • 一节丰富多样的算法交流课——“三位数乘两位数”教学实录
  • 本案例为长沙市小学数学第十四届“校本研训一体化”现场会的公开课,现场会的主题是“计算教学研究”,课后,“三位数乘两位数”这节课引发了大家的争论,教师们对争论的话题很感兴趣。本刊特刊登杨喜梅老师的教学实录,以及由争论双方的代表易虹辉、张新春各自撰写的评析,以引发读者深层次的思考。
  • 除了竖式还能有什么——评杨喜梅老师执教的“三位数乘两位数”
  • 为了承办一次大型的市级教研活动,杨老师需要上一节计算课。和杨喜梅老师一起研讨这节课的过程很有意思。最初我们看到人教版教材上这个内容的时候,大家设想这很可能会是一节比较枯燥的计算课。对于学生的计算技能,杨老师不怎么担心,她很了解自己的学生,用竖式笔算三位数乘两位数,虽然没有学过,
  • 因“材”施教——谈“三位数乘两位数”的教学
  • 因材施教本是指针对学习者个人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。“材“指的是学习者个人的资质。但在本文中,因“材”施教之“材”指的是“教学材料”。
  • “问”出数学课堂的精彩
  • 一个好的问题就像一条纽带,为学生的现有水平和最近发展区之间架设起思维的桥梁。教师若是能及时巧妙地提出问题,就会使学生打开思维的闸门,有所发现和领悟,对知识的理解也会知其然,甚至是知其所以然。怎样才能问得及时、问得巧妙、问出数学课堂的精彩?下面结合一些具体案例做进一步的阐述。
  • “位置与方向”教学实录与评析
  • 教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第一单元。 教学目标:通过现实的数学活动培养学生辨认方向的意识,进一步发展空间观念;结合具体情境,便学生能够用给定的一个方向辨认其他三个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向;知道地图上的方向,同时培养学生养成良好的观察能力。
  • “位置与方向”教学实录与评析
  • 教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第18页例1及相关练习。 教学目标: 1.通过具体的实践活动了解确定位置在生活中的重要作用,知道方向与距离是确定位置的两个要素。
  • “乘法分配律”教学实录与评析
  • 教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第36页例3。 教学目标: 1.探究乘法分配律并能理解和掌握乘法分配律。 2.能用乘法分配律进行简便计算。
  • 『因数与倍数』教学实录与评析
  • 教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册第12~14页。 教学过程 :一、课前谈话师:今天,老师来给大家上课,上课的内容还和一个小朋友有关系。你先猜猜,他和刘老师会是什么关系?(屏幕显示一个在拼图形的男孩照片,旁注:我叫舒际乐)
  • 亲近生活 探究数学——“质数和合数”教学设计与评析
  • 教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册第23—26页。 教材分析:本节课是在学生掌握因数、倍数及2、5、3的倍数的特征的基础上学习的,又是学习求最大公因数、最小公倍数及约分、通分的基础。本节课知识具有抽象性,且奇数和质数、偶数和合数等概念极易混淆。
  • 探索并努力把握数学教学的本质——华东六省一市第十三届小学数学课堂教学观摩研讨会综述
  • 2011年10月19-21日,由江苏省中小学教学研究室、江苏省教育学会小学数学专业委员会、华东六省一市小学数学教学观摩研讨活动协作组主办的华东六省一市第十三届小学数学课堂教学观摩研讨会在江苏省镇江市召开。来自华东六省一市的2000多位教师观摩了15位教师的课堂教学。
  • 教学无痕 精彩有约——听许科勤老师“吨的认识”有感
  • 最近,笔者有幸参加了“华东六省一市第十三届小学数学教学观摩研讨会”,15位青年教师才情四溢,以创新的教学思想、独特的教学设计、精湛的教学艺术获得了教育专家和一线教师的广泛好评。其中,无锡市五爱小学的许科勤老师执教的“吨的认识”一课给笔者留下了深刻的印象。
  • 『解决问题』教学实录与评析
  • 教学内容:上海版义务教育教材三年级第一学期“出租车问题”。 教学目标:1.知识与技能:看懂路线图,观察找到一共有多少条路线和最短的路线,通过小组合作解决各条路线起步费够不够的问题。
  • “周期问题”教学实录与评析
  • 教学内容:苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第59页“周期问题”。 教学目标:1.认识比较简单的周期现象,知道周期的排列顺序。 2.经历从“周期现象”到“周期问题”的“数学化”建模过程。
  • “两步计算的实际问题”教学实录与评析
  • 教学内容:苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第43-44页的例题及“想想做做”。 教学目标:1.以教材为依托,利用教材提供的素材,结合生活实际,为学生创设探究数学问题的情境,鼓励学生根据已有信息提出想要解决的问题。
  • “吨的认识”教学实录与评析
  • 教学内容:苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二三年级下册第47~49页。 教学目标:1.借助生活中的具体物体,使学生感知和了解吨的含义,初步建立某些物体1吨重的观念;
  • “确定位置”教学实录与评析
  • 教学内容:苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册第54~55页。 教学目标:1.在具体情境中让学生初步理解北偏东(西)、南偏东(西)的含义,会用方向和距离描述物体的位置,能根据给定的方向和距离在平面图上确定物体的位置,初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。
  • 教学,贴着学生的思维前行——“平行四边形的面积”教学实践与思考
  • 课前所思: 为了上“平行四边形的面积”这节课,我在不同层次的学校、班级做前测。测试题很简单,纸上印了一个平行四边形(没画出高),问题一是请学生自己想办法求出它的面积,问题二是说明为什么这样做。
  • “百分数的认识”教学实践与反思
  • 教学设想: “百分数的认识”是人教版教材六年级上册第五单元第一课时内容,该内容的学习建立在分数意义和比的意义的基础之上。在分析教材和学生认知基础后,我把本课时的教学目标定位为:(1)结合具体生活情境,通过数形结合理解百分数的意义,认识百分数和分数的联系,会读写百分数。
  • 亲历体验真切构建——“认识线段”教学实录与评析
  • 教学内容:苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第48-~49页内容。 教材简析: 认识线段是学生学习长度单位米、分米和厘米的基础。教材首先让学生观察放置在桌面上弯曲的线和捏着两端拉直的线,通过拉直的线的观察来初步认识线段,并用图表示,建立线段的模型。
  • “众数的认识”教学实录与评析
  • 教学内容:苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册第79页例2和“练一练”相关练习。 教学目标: 1.使学生通过具体的实例初步理解众数的意义,会找一组简单数据的众数,能解释众数的实际意义,并能根据具体的问题选择适当的统计量(平均数、众数)表示一组数据的特征,通过比较体会不同统计量的特点。
  • “可能性的大小”教学实录与评析
  • 教学内容:北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第87页。 教学目标: 1.在观察、分析、尝试等数学活动中认识用分数表示可能性大小的方法,能用分数表示可能性的大小。
  • 『体积和体积单位』教学实录与评析
  • 教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册第三单元第38.39页。 教学目标: 1.通过喝橙汁比赛这一活动,让学生在观察中初步建立“体积”的概念,知道计量体积要用体积单位。
  • “小数加减法”教学实录与评析
  • 教学内容:苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第四单元第47—49页。 教学目标: 1.使学生亲历探索小数加减法计算方法的过程,体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系,初步掌握小数加减法的计算方法。
  • “确定位置”教学实录与评析
  • 教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级上册第2-4页。 教学目标: 知识目标:初步理解数对的含义,能在具体情境中用数对表示物体的位置。 能力目标:通过确定位置的方法让学生在探索知识的过程中发展空间观念,并增强解决实际问题的能力。
  • 尊重学生需要激发认知需求——“毫米、分米的认识”教学实录与评析
  • 教学内容:青岛版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第三单元第31-33页“分米、毫米的认识”。 教学目标: 1.结合具体情境和实际测量活动,认识长度单位毫米和分米,体验学习分米、毫米的必要性,以及它们与实际生活的联系。
  • “用方向和距离确定位置”教学实录与评析
  • 教学内容:青岛版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册第四单元“方向与位置”信息窗2“用方向和距离确定位置”。 教学目标: 1.在具体情境中理解北偏东(西)、南偏东(西)的含义,会用方向和距离描述物体的位置,能够看懂简单的平面图。
  • “2011年湖北省小学数学名优教师课堂教学展示交流会”综述
  • 为进一步贯彻落实《教育规划纲要》精神,探讨小学数学教学的新理念和新方法,促进教师的专业化发展,展示我省小学数学名优教师的教学风采,进一步发挥专业委员会学术研究的优势,开展群众性的教育科研活动,更好地为教育教学服务,湖北省教育学会小学数学教学专业委员会主办的“湖北省小学数学名优教师课堂教学展示交流会”于2011年3月23日至25日在体操之乡仙桃召开。
  • “锐角和钝角”教学实录与评析
  • 教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第38—39页。 教学目标: 1.让学生结合生活情境能辨认锐角和钝角,能用简洁的语言完整、准确地描述锐角和钝角的特征,并学会借助工具来验证直角、锐角和钝角。
  • “1000以内数的认识”教学实录与评析
  • 教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第68页例1。 教学目标: 1.联系生活实际学习千以内的数,体验数与生活的密切联系。 2.通过实际操作,使学生具体感受千以内数的实际意义,认识计数单位千,理解10个一百是一千,并了解计数单位间的关系。
  • 在体验中自主建构——“1000以内数的认识”教学实录与评析
  • 教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第68页例1。 教学目标: 1.结合具体情境体会大数的价值,在数数的过程中感受数的产生和作用,了解十进制计数方法,在计数器上拨数的过程中感受数的组成。
  • “统计的整理与复习”教学实录与评析
  • 教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第三单元。 教学目标: 1.通过整理与复习提高学生对条形统计图的认识,使学生能读懂不同形式的单式条形统计图,并对数据进行正确分析。
  • 珍视体验引发思考——“小数的意义”教学实录与评析
  • 教学内容:北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》l一年级下册第1~2页“小数的意义”。 教学目标: 1.结合具体情境深刻体会小数与日常生活的密切联系,加强对小数意义的理解。 2。通过直观模型和实际操作体会十进分数与小数的关系,深化对小数意义的理解:
  • 『口算乘法』教学实录与评析
  • 教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第五单元第58页例1、“做一做”及相关练习。 教学目标: 1.使学生经历整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)的口算乘法的过程,能比较准确熟练地进行口算。
  • “重叠问题”教学实录与评析
  • 教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第108页例1。 教学目标: 1.引导学生经历用直观图表示重叠问题的探究过程,体会图示的形象直观性,并借助直观图,利用集合的思想方法解决简单的实际问题。
  • “邮票中的数学问题”教学实录与评析
  • 教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册第118。119页“邮票中的数学问题”。 教学目标: 1.了解“邮票”的相关知识,理解我国邮政业务的“资费标准”,并能运用“资费标准”确定信函的邮资,探究合理的邮资支付方式。
  • 品味进步 感受精彩——参加全国第十届深化小学数学教学改革观摩交流会有感
  • 全国第十届深化小学数学教学改革观摩交流会是小学数学界的一次盛会,于2011年4月下旬在厦门召开。本次会议的目的是为了交流各省(自治区、直辖市)及新疆建设兵团落实素质教育、深化课程改革等方面的最新成果,进一步推动小学数学教学改革向纵深发展。
  • 本真·和谐·灵动——全国第十届深化小学数学教学改革观摩交流会有感
  • 在春暖宜人的四月,我有幸到厦门参加了“全国第十届深化小学数学教学改革观摩交流会”。该观摩交流会由中国教育学会小学数学教学专业委员会主办,每两年举办一次,是全国小学数学学科最高级别的盛会。我共聆听了来自不同省市的16节观摩课,16节精彩纷呈、风格各异的课犹如一道道丰盛的精神大餐,一扫三天的忙碌与疲惫,带给我诸多震憾与思考。
  • 教坛新秀
  • 陈罡老师,本科学历,现任安徽省合肥市屯溪路小学校长。他一直倡导“教好玩的数学”,要让学生在玩中学习、在玩中陶冶性情、在玩中享受数学的乐趣。努力让数学课堂好玩起来,让发展。曾被评为安徽省模范教师、安徽省教坛新星、合肥市优秀教师、合肥市学科带头人、包河区学科带头人、合肥市课题研究工作先进个人,
  • 镇江市实验小学
  • 镇江市实验小学前身系1912年成立于南京的江苏省立第一女子师范附属小学,1934年迁址镇江。学校现有138名教职员工,2000多名学生。如今的校园环境优美,景色宜人,笪家山草木葱茏,紫藤长廊意蕴悠长;如今的校园师生和谐、相亲相爱,处处散发着u悦人悦己,乐学乐教”的传统气息。
  • [卷首语]
    学习·实践·反思(梁秋莲)
    [教学纵横]
    义务教育数学课程育人功能的研究(李光树)

    征稿启事
    [教学研究]
    浅谈学生数学基本活动经验的积累(鲍元申)
    以学定教 顺学而导——从学生的视角改进小学数学教学例谈(李帮魁)
    小学课堂数学文化渗透的策略研究(刘用彬)
    例谈小学数学虚境式“片断教学”的实施策略(徐国裕)
    小学数学课堂教学实效性的思考(李秀芝)
    在研究中读懂在读懂中创新——除法为什么要从高位算起(邓国强)
    书中自有要点清书中自有方法精——谈人教版“三位数乘两位数”的整理和复习(王正玉)
    “温故”而后方能“知新”——小学数学整理复习课教学的实践与思考(兰衍局)
    小学低年级计算教学要处理好的几个关系(刘清美)
    关注生成资源 打造高效课堂(韩梅)
    用好教学资源 促进有效教学数学(何筱琴)
    预习也是一种探究活动(许秀美)

    纪念中国教育学会小学数学教学专业委员会成立30周年征文启事
    [教学研究]
    浅谈“认识人民币”的教学(陈思怡)
    [教研札记]
    数学课堂因『生成』而更有效(车丽华)
    『解决问题』教学从关注阅读开始(陈雪红[1] 庄沧河[2])
    追求返朴归真的数学课堂(蒋玉琴)
    运用迁移规律培养学生的创新能力(斯文锋)
    [走近名师]
    简约的设计 厚实的课堂——特级教师华应龙“三角形三边的关系”教学片断赏析(段安阳 王鑫)
    [好课多磨]
    如何让小学数学课多一点“探究味”——“圆的认识”教学实践与反思(徐卫国)
    [课例评介]
    一节丰富多样的算法交流课——“三位数乘两位数”教学实录(杨喜梅)
    除了竖式还能有什么——评杨喜梅老师执教的“三位数乘两位数”(易虹辉)
    因“材”施教——谈“三位数乘两位数”的教学(张新春)
    [案例透视]
    “问”出数学课堂的精彩(王永祥[1] 孙铁[2])
    [教学频道]
    “位置与方向”教学实录与评析(冯丽丽[执教][1] 杨瑞松[评析][2] 刘晓燕[评析][3])
    “位置与方向”教学实录与评析(张惠英[执教][1] 黄毕年[评析][2] 吴碧云[评析][1])
    “乘法分配律”教学实录与评析(朱延林[执教][1] 沐昌茂[评析][2])
    『因数与倍数』教学实录与评析(刘善娜[执教][1] 宋煜阳[评析][2])
    亲近生活 探究数学——“质数和合数”教学设计与评析(徐恒祥[1] 林勋[2])
    [教研视窗]
    探索并努力把握数学教学的本质——华东六省一市第十三届小学数学课堂教学观摩研讨会综述(朱宇辉)
    教学无痕 精彩有约——听许科勤老师“吨的认识”有感(周俞祥)
    『解决问题』教学实录与评析(程虹[执教][1] 曹培英[评析][2])
    “周期问题”教学实录与评析(刘建[执教][1] 何雪芳[评析][2])
    “两步计算的实际问题”教学实录与评析(顾琴[执教] 陶静[评析])
    “吨的认识”教学实录与评析(许科勤[执教][1] 凌国伟[评析][2])
    “确定位置”教学实录与评析(黄娇艳[执教] 顾云辉[评析])
    教学,贴着学生的思维前行——“平行四边形的面积”教学实践与思考(顾志能)
    “百分数的认识”教学实践与反思(蓝雪敏)
    亲历体验真切构建——“认识线段”教学实录与评析(袁娜娜[执教][1] 曹文龙[评析][2] 汪伟[评析][3])
    “众数的认识”教学实录与评析(程祥[执教][1] 李国海[评析][2])
    “可能性的大小”教学实录与评析(许贻亮[执教][1] 卓和平[评析][2] 许长华[评析][1])
    『体积和体积单位』教学实录与评析(陈淑娟[执教][1] 叶金标[评析][2] 易增加[评析][1])
    “小数加减法”教学实录与评析(李萍[执教] 朱金够[评析] 张炜[评析])
    “确定位置”教学实录与评析(张毅[执教][1] 周仲武[评析][2] 李忠勋[评析][3])
    尊重学生需要激发认知需求——“毫米、分米的认识”教学实录与评析(王晓芳[执教][1] 徐大有[评析][2] 刘卫芳[评析][3])
    “用方向和距离确定位置”教学实录与评析(王茜[执教][1] 刘仍轩[评析][2])
    “2011年湖北省小学数学名优教师课堂教学展示交流会”综述(刘莉)
    “锐角和钝角”教学实录与评析(肖艳[执教][1] 祝才慧[评析][2])
    “1000以内数的认识”教学实录与评析(万睿杉[执教][1] 杨秀霞[评析][2])
    在体验中自主建构——“1000以内数的认识”教学实录与评析(郭海平[执教][1] 喻立新[评析][2])
    “统计的整理与复习”教学实录与评析(郭桂红[执教][1] 詹发莲[评析][2])
    珍视体验引发思考——“小数的意义”教学实录与评析(彭昱[执教][1] 罗善彪[评析][2])
    『口算乘法』教学实录与评析(马黄萍[执教][1] 李慧玲[评析][2])
    “重叠问题”教学实录与评析(陈寒青[执教][1] 夏井川[评析][2])
    “邮票中的数学问题”教学实录与评析(李耿[执教] 关蓓[评析])
    品味进步 感受精彩——参加全国第十届深化小学数学教学改革观摩交流会有感(江保成)
    本真·和谐·灵动——全国第十届深化小学数学教学改革观摩交流会有感(马伟中)

    教坛新秀
    镇江市实验小学
    《小学数学教育》封面

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